小学数学应用意识培养的心得体会

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如何在小学数学教学中培养学生的应用意识

如何在小学数学教学中培养学生的应用意识数学是现代文化的重要组成部分，数学思想方法向一切领域渗透，数学的应用越来越被社会所重视。

能够运用所学知识解决实际问题，使学生形成用数学的意识，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。

但是，现在很多小学生动手能力差，应用意识弱。

长此以往，学生就会产生数学知识学习是否有用的困惑，进而产生不了学习数学的兴趣。

所以，小学数学课堂应加强应用性，如何培养学生的应用意识？下面谈谈我的教学体会。

一、认清数学知识的实用性数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。

马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。

”生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。

比如，“比的意义”讲完之后，可让学生了解自己身上的许多有趣的比；体重比血液之比大约为１３：１，身高与脚长之比大约为７：１。

知道这些有趣的比有什么用途呢？如果要知道自己血液的重量，只要称一称自身的体重，马上就可以算出来；如果你当了公安人员，凭借坏人的脚印就可以估计到坏人的身高。

再比如，学完了利息的计算公式：利息＝本金×利率×期数，就可以让学生把自己节省的钱存入银行，并且预算一定时间后得到的利息。

二、课堂教学应该联系实际从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。

教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。

比如在讲“行程应用题”时，利用这样一个生活中常遇到的问题：甲乙两地有三条公路相通，通常情况下，由甲地去乙地我们选择最短的一条路（省时，省路）；特殊情况下，如果最短的那条路太拥挤，在一定时间内由甲地赶到乙地我们就选择另外的一条路，宁肯多走路，加快步伐（速度），来保证时间（时间一定，路程与速度成正比）。

小学数学心得体会(大全11篇)

小学数学心得体会(大全11篇)小学数学心得体会篇一我这次参加网络培训，完全让我们亲身体会到培训里面的真正内涵和丰富的知识面，与此同时让我个人感觉到知识的一种升华从这里开始，总的来说，形式多样，有名师的专题讲解和分享，有学员围绕专题而进行的互动讨论，为我们的教育生涯拓宽了更长更广泛的学习和教育方式，回首这半年来的学习，我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。

在学习期间，我深深地感到了新的教育观念的冲击。

这个冲击来自于教材、来自于教师、同时也来自于方法。

精彩的知识面，让我吃了一顿营养丰富的理论大餐，并引发我不断的反思，而且专家们的那种自信和独特的个性也给我留下了深刻的印象，从他们身上，我得到的远不只是专业的知识和作学问的方法的成长，而更多的是他们执著于事业、严谨勤奋、潜心钻研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作为教师、作为学者的闪光的人格魅力给我的感染。

在这里，我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，能站在更高的层次上反思我的教育，能更严肃地思考我所面临的挑战，思考未来的路如何去走。

我意识到了自己身上的责任，意识到了作为素质教育的具体实施者在教育中的分量，意识到了树立新的教育观、教学观、教师观、学生观的重要意义。

我们大部分教师对教育改革，认为只要考试选拔制度存在，教育只能是应试教育，任何先进的理念都只是美好的理想。

于是，我们中很多人安于现状，停留于对教参的传授，对教育的不足、失误一味归咎于应试，归咎于学生的无知。

处于这样的环境中，时间长了，不注重自身文化素养的提高，教育技能的砥砺磨练，不注重教育理论的学习，即使学习，也只是装了一些新名词、新概念，不与教学实践结合，消化成自己的思想。

现在想来，不经意间我已成了新课程实施的阻碍者。

“教师在行动研究中成长”，教授的讲座引发了我的思考，以往的课题研究是为了结题而研究，不是针对学生，而是针对课题评审人员，一度造成课题研究假、大、空的局面，写个开题、结题报告，再补上一堆资料，便可以名正言顺地结题了，久而久之，老师们对于课题的兴趣和积极性也荡然无存，再加上我们疲于应付**常教学，课题对于我们来说反而成了负担。

小学生数学应用意识培养的实践与思考

一、激活生活经验，感受数学应用价值（一）利用生活素材进行教学，使学生认清数学知识的实用性心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教学中从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受到数学无处不在，是培养数学应用意识的条件之一。教师要善于创设某种生活的情境，把数学的应用隐藏在情境之中，激发学生去积极地操作，发挥学生的主体作用，给学生提供足够的应用机会。使学生感受到数学就在自己的身边，使学生产生生活中 “处处是应用之地，时时是应用之机 ”的意识。生活中充满着数学，作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使
又如为什么自行车的轮子是圆形的，且车轮轴心在这个圆的圆心上呢？这些问题，便是数学在日常生活中的简单应用。在实际生活中，数、形随处可见，无处不有。教师可以根据教学的实际，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，让学生感受数学应用范围的广泛性。
作者简介：钱惠忠（１９６９一），男，江苏苏州人，中学高级教师，大学本科。研究方向：小学数学教育教学研究。

浅谈小学生的数学应用意识的培养

浅谈小学生的数学应用意识的培养作者：马晓东来源：《现代教育实践与研究》2013年第02期数学应用意识和能力作为数学素养的重要组成部分，一直受到人们的广泛关注。

数学应用意识是应用数学知识、思想方法的心理倾向性，它是基于对数学的广泛性特点和应用价值的认识，每遇到一个现实问题就产生用数学知识、方法、思想尝试解决的冲动，并且很快地搜寻到一种较佳的数学方法解决之，体现运用数学的观念、方法解决现实问题的主动性。

应用意识是强调数学和现实的联系，数学和其他学科的联系，如何运用所学到的数学，去解决现实中和其他学科中的一些问题，当然也包括运用数学知识去解决另一个数学问题。

在数学教学中，教师应善于重视培养学生的数学应用意识，让学生在应用数学知识的过程中感受到数学在现实生活中的价值，从而激发学生勤学勤用数学，提高数学教学质量。

那么怎样才能很好地培养并提高学生应用数学的意识呢？要培养小学生的数学应用意识，作为教师就必须要有较强的数学应用意识和应用能力，这样，才能使数学教学过程少一些纯数学问题，多一些实际应用问题，潜移默化地感染学生，使学生逐步形成数学应用意识。

教师要提高自身的数学应用意识和应用能力，首先要认真研读新《课标》，领会课标的精神实质，以《课标》的教育教学理念为准绳，用以指导自己实施新课程的航灯。

其次，积极参加提高学历层次的学习，提高自身的专业水平和数学素养；再次，在平时的业务培训及自学中，有意识地学习有关数学应用意识和应用能力的内容，用以增强自身的数学应用意识和应用能力。

“数学来源于生活，生活处处有数学”，在实际教学中“用数学”既是教学的重点也是教学的难点，因此，在数学教学中培养学生的应用意识，要从密切“数学”与“生活”的联系入手。

数学是做出来的，学生只有亲历知识的发现过程，才能真正理解和掌握。

小学生的思维特点是形象思维占优势，并逐步向抽象思维过渡，他们在学习新知识的过程中，必须要先用眼观察、动手操作、动口叙述，建立起事物的表象，特别是低年段学生，根据他们的年龄特征和认知规律，教具、学具在课堂教学中必不可少。

小学生数学应用意识的培养

浅谈小学生数学应用意识的培养一、引导学生感受数学的应用价值在传统的小学数学教学中，教师很少讲知识的来源和实际应用，即使是应用题教学，也只是把事先编好的现成的题目出示给学生，学生只是根据几个必需的条件套用解答应用题的方法和步骤，却不知道解决某一问题需要处理哪些信息和数据，更没有领悟到数学对于这一问题所具有的独特意义。

因此在数学教学中，首先应引导学生感受数学的应用价值。

1.利用生活素材进行教学，使学生认清数学知识的实用性数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。

作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。

比如教第九册“三角形的认识”一课，我就从学生生活中熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题，如修补摇晃的椅子，学生会马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。

这样使学生学得容易且印象深刻，达到事半功倍的效果。

在实际生活中，数、形随处可见，无处不有。

教师应根据教学的实际，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。

2.收集应用事例，加深学生对数学应用的理解与体会随着科学技术的飞速发展，数学的发展涉及的领域越来越广泛。

数字化的家电系列，宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学……无处不体现数学的广泛应用。

让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气与信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。

如在统计的初步认识教学中，学生搜集了自家几个月用水的情况，通过收集、描述、分析数据（人口的多少、老人和孩子等诸多因素）的过程，得出了自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策。

2024年小学数学教学心得体会(六篇)

2024年小学数学教学心得体会新一轮的课改浪潮已席卷而来，我作为一名普通小学数学教师，对新一轮的课程改革也有了比较深入的认识，下面我将六年对教材的认识和教学心得，做以下几方面概括。

首先是培训心得。

数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。

1、重心树立新的教学观念。

教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开发的过程。

在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。

而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。

在传统教学中是以教为核心，学生围绕教师转，是以教为基础，先教后学。

而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚心诚意把学生看作学习的主人，以学生发展为本的教学理念。

2、重心更新新的教学目标。

在传统教学中，是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能是否熟练、解决书本中的问题是否强为教学目标。

而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能。

它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多体现学生的价值观。

教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。

3、重新领会新旧教材的编写。

旧教材围绕例题、习题转。

课程内容突出以基础知识和基本技能为主。

在结构上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。

而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。

致力于改革学生的学习方式，倡导以学生自主探索，合作交流与自主创新的教学方式，强调体现教材的人文精神。

教材以数学活动形式安排。

提供了大量的操作、观察、实验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。

在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，体现了学生的情感体验与价值观。

4、重心选择新的教学方式。

在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动接受为主，而对学生的能力、态度、习惯方式的培养不够重视。

新课程中，强调通过情境等手段引导学生去发现数学问题，提出数学问题。

三年级上数学教学心得体会8篇

三年级上数学教学心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学的核心素养应用意识

小学数学的核心素养应用意识数学是一门重要的学科，它不仅是一种学科知识，更是一种思维方法和逻辑推理能力的训练。

小学数学作为数学学科的入门级别，是培养学生数学思维和逻辑推理能力的重要阶段。

在小学数学学习过程中，培养学生的核心素养应用意识至关重要。

本文将围绕小学数学的核心素养应用意识展开讨论，探讨如何在小学数学教学中培养学生的核心素养应用意识，以及核心素养应用意识在小学数学学习中的重要性。

一、核心素养应用意识的定义核心素养是指学生在学习过程中应掌握的基本素养，包括数学表达能力、数学思维能力、数学问题解决能力等。

而核心素养应用意识则是指学生在学习过程中，将核心素养应用到实际问题中去解决问题的意识和能力。

也就是说，学生要能够将学到的知识和技能灵活运用到实际问题解决中去。

培养学生的核心素养应用意识，既要注重学生的基础知识和技能的掌握，更要注重学生的实际运用能力。

1. 引导学生发现问题在小学数学教学中，教师应引导学生主动发现问题。

在教学中，可以给学生提出一个实际生活中的问题，让学生通过观察和思考发现问题，并提出问题的解决方案。

通过这样的方式，能够培养学生的发现问题、主动思考的能力，提高学生的实际应用能力。

2. 进行数学建模3. 提高学生的实际运用能力三、核心素养应用意识在小学数学学习中的重要性1. 帮助学生理解数学知识培养学生的核心素养应用意识有助于学生更好地理解数学知识。

将所学的数学知识应用到实际问题解决中去，能够帮助学生理解数学知识的本质和意义。

通过实际问题的解决，能够使学生更清晰地理解所学的数学知识。

学习小学数学的心得及感想(精选5篇)

学习小学数学的心得及感想(精选5篇)学习小学数学的心得及感想篇1数学究竟是什么呢?数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

数学教育的核心问题是学生学习过程的优化，即怎样使学生主动地、有效地、合理地学习需要的数学。

在数学教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，我们需要更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量，更改现有的教育模式与管理理念，给学生发展的时间和空间，加快课程改革的研究与实施，推进素质教育。

下面是教者在教学过程中所得的体会：一、让数学教学联系实际生活新《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

”数学源于生活，生活中的数学是最具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都显得苍白无力。

在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象数学问题，让学生熟知的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变的具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。

同时也增强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神。

为此，我经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。

数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，且生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。

而以往的数学学习，常常使学生们感到离自己的生活实践太远，枯燥乏味。

其实，数学学习完全可以将学生的学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验。

培养小学生的数学应用意识的三点做法

培养小学生的数学应用意识的三点做法通过这几天的学习，我觉得数学这一门学科本身就是个模型，是从实际生活的具体问题中抽象出来的，它一定来源于生活，最后为生活服务。

所以教学中要让学生明白知识的来龙去脉，最终应用于实际，为生活服务，所以培养学生的数学应用意识是最终把数学生活化的前提和关键。

结合我的教学实际我想谈一谈我是如何培养学生数学应用意识的。

一、结合学生生活实际，引用生活实例，帮助培养学生数学应用意识。

例如：我在讲《异分母分数加减法》这节课时，为了渗透转化的思想，我设计了让孩子讲曹冲称象的故事，从总结曹冲称象的办法中，让孩子们理解转化的思想，得到下面的结论：在出示了信息窗的内容，学生发现了问题，找到了要解决的问题后，小组开始讨论找解决的办法，最终得到了下面的结论：这节课给孩子引入生活中的名人故事，启发了孩子的思维，找到了解决问题的方法。

二、让学生动手操作弄明白知识的来龙去脉，帮助培养学生数学应用意识。

例如：在讲《圆锥的体积》时，为了让学生更好的理解圆锥与等底等高的圆柱体积之间的关系，我给孩子提供了等底等高以及不等底等高的圆柱圆锥很多个，为了实验的卫生，我给孩子提供了小米代替沙土，让孩子们小组内自由选择一组圆柱和圆锥然后做实验。

选之前我强调，选定不能更改。

在一段兴致勃勃的装、倒后，可想而知，有的小组选的不等底等高的圆柱圆锥，无法总结出规律时，孩子们开始观察、思考、讨论，组长开始找我想重新选择圆柱和圆锥。

这是一个了不起的过程，相对于一开始就选好了等底等高圆柱圆锥的小组，孩子们收获的更多。

实验的场面我至今记忆犹新，那是真正的讨论、商量。

孩子们的热情被调动起来，而在这个动手操作过程中，孩子们自己发现了规律，而且是记忆深刻的规律，那是经历了失败后，方案重组，知识最终形成的一个过程。

活动结束后，孩子兴奋地告诉我他们的成果。

我知道这节课，孩子们已经通过动手操作明白了圆锥体积与圆柱体积之间的关系的来龙去脉。

三、设计与实际生活联系性比较大活动情景、作业，帮助孩子培养学生数学应用意识。

浅谈小学数学教学应注重培养学生的应用意识

浅谈小学数学教学应注重培养学生的应用意识小学数学是基础教育的重要组成部分，而培养学生的应用意识是数学教学的重要目标之一。

应用意识是指学生运用数学思维和数学方法解决日常生活中实际问题的能力。

培养学生的应用意识，不仅对提高学生的数学运算能力和解决问题的能力有很大帮助，还对学生的综合素质和创新能力的培养具有重要意义。

本文将从培养学生的应用意识的重要性、培养学生应用意识的方法和策略、小学数学教师在培养学生应用意识中的角色等方面进行论述。

一、培养学生应用意识的重要性1.提高学生的数学运算能力培养学生的应用意识可以帮助学生将抽象的数学概念与实际问题相联系，使学生在解决问题的过程中更加注重数学运算的实际应用。

通过实际问题的解决，学生在数学运算中可以更好地掌握和理解各种数学概念和运算方法，从而提高数学运算能力。

2.增强学生解决问题的能力培养学生的应用意识能够帮助学生提高解决问题的能力。

在解决实际问题的过程中，学生需要分析问题、提出假设、选择合适的解决方法，通过运用数学知识和方法来解决问题，从而培养学生的思维逻辑和问题解决能力。

3.培养学生的探究精神和创新能力培养学生的应用意识可以激发学生的探究精神和创新能力。

学生在解决实际问题的过程中需要积极探索、实践和创新，培养学生的应用意识可以帮助学生培养勇于探索和创新的精神，从而培养学生的创新能力。

二、培养学生应用意识的方法和策略1.运用情境教学法情境教学法是培养学生应用意识的一种有效方法。

在教学中，可以通过构建与学生实际生活和学习经验相关的情境，让学生参与到实际问题的解决中。

例如，在教授加减法时，可以设计一些与学生实际生活相关的情境，如购物中的找零问题等，让学生在实际操作中学习和运用相应的数学知识和方法。

2.运用项目学习法项目学习法是培养学生应用意识的另一种有效方法。

通过设计一系列的项目，引导学生在项目中进行问题的发现、研究和解决。

例如，在学习几何知识时，可以设计一些小组项目，让学生利用几何知识解决一些实际问题，如设计一张地图、制作简易模型等，让学生在实际操作中体会到几何知识的应用价值。

2024年小学数学心得体会模版（3篇）

2024年小学数学心得体会模版在近年来的教育实践中，结合个人的教学体验以及本学期对示范课的观察，我对小学数学教学形成了一些独到的见解。

关键在于，教学过程中应精心设计各种情境，以激发学生的求知兴趣。

当然，情境设计时也需注意其关键点。

小学数学教育的核心应围绕提升学生的素质和能力，凸显小学生的特性。

教学应激发学生对数学的深厚兴趣，同时以科学准确的方式传授知识和技能。

信息技术正在逐步改变知识的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的方式。

适时适当地运用信息技术，对于优化课堂教学，提高教学效率具有不可忽视的影响。

兴趣是学习最强大的驱动力，对学好数学至关重要。

因此，我们需要依据小学生的特性，创造充满趣味的学习环境，以点燃他们的学习热情。

应充分利用小学生的好奇心、好动性、好问性，结合数学学科的特点，创建让学生感到真实、新奇、有趣的学习情境。

这样可以激发学生的认知情感，将潜在的好奇心转化为强烈的求知欲，催生出主动探索的意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。

众所周知，儿童对故事、童话和动物充满兴趣，因此将教材内容转化为童话故事，以小动物为主角，让学生置身于拟人化的世界，以此吸引他们的注意力。

这不仅增强了课堂的趣味性，还能有效激发学生的学习积极性，使他们全身心投入数学学习。

数学源于生活，生活中无处不体现数学。

数学教学应与生活实际紧密结合，且应用于生活实际。

教师应有意识地引导学生建立生活问题与数学问题的联系，通过他们熟悉的生活实例，激发学习数学的愿望，引导他们发现生活中的数学问题，运用所学知识解决实际问题，促进他们进行探究性学习。

将问题情境生活化，就是将问题情境与学生的生活紧密相连，让学生亲身经历问题情境，增加他们的直接经验。

这有助于学生理解生活中的数学问题，培养观察能力和解决实际问题的能力，同时让他们认识到数学在生活中无处不在，学习数学具有实际应用价值。

数学教学活动应基于学生的认知发展水平和已有的知识经验。

小学数学的核心素养应用意识

小学数学的核心素养应用意识
小学数学的核心素养涉及到数学思想、方法、应用等各个方面。

其中，应用意识是非常重要的一部分。

在小学阶段，培养学生的应用意识可以帮助他们将所学的数学知识与实际问题联系起来，从而提高他们的数学解决问题的能力。

下面，我们将从三个方面分析小学数学的应用意识。

一、数学知识与实际问题的联系
在小学数学的教学中，应该注重将知识应用与实际问题联系起来。

例如，学生在学习了几何图形后，可以通过于身边的物体进行比较，以加深对几何图形性质的理解。

另外，在学习数值运算时，也可以结合实际应用，如购物、饮食等等，提高学生的兴趣和应用能力。

因此，教师在教学过程中要注重让学生认识到数学知识与实际问题之间的联系，并提供相关问题供学生自己解决。

二、掌握解决实际问题的方法
小学生在解决实际问题时，需要掌握相应的解法。

例如，在解决运动问题时，学生应该了解平均速度和瞬时速度的概念，并且要灵活运用。

另外，对于未知数的解法，学生也应该有一定的了解。

在教学中，教师应该注重让学生灵活运用所学知识，掌握解决实际问题的方法，并能够独立解决问题。

三、数学知识在实际生活中的重要性
小学生在学习过程中，需要明确数学知识在实际生活中的重要性。

例如，学生在学习面积和周长时，应该认识到其在实际中的应用，如测量房间面积、土地面积等等。

因此，教师在教学中要注重让学生认识到数学知识在实际生活中的重要性，从而增强他们学习数学的动力和兴趣。

数学四年级心得体会6篇

数学四年级心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学教学中实际应用意识的培养

浅谈小学数学教学中实际应用意识的培养国家数学课程新标准指出：让学生”了解数学知识与学生的生活经验、现实世界及其他学科的联系，体会数学的价值；通过课题学习和实践活动，初步学会综合运用知识和方法解决实际问题，探索有关的数学规律。

”然而在实际教学中，往往既忽视从实际中学习数学知识，又忽视数学的实际应用，不注意培养学生的运用意识，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学，导致学生思维狭窄，这与”培养具有创新意识和实践能力的人才”的教育理念是格格不入的。

因此，要提高学生的数学素质，就应当培养学生应用数学的意识，从教学”实际化”的角度，进行探索和实践。

一、选择生活素材，沟通数学与生活联系教师在生活要做有心人，注重选择生活素材，注意收集生活信息，然后把这些鲜活的内容引入习题中，把生活中的问题抽象为数学问题，从而沟通数学知识与生活实际的联系。

如：在教学《元角分和商品的标价》这一内容时，为了更好地使学生掌握，我让学生做模拟买卖商品的游戏，星期天到市场、商店去买东西等。

在教《米和厘米的认识》时，让学生量一量教室地面的长和宽，量一量黑板、书桌、课本、文具盒的长和宽，回到家里量一量各种家具，如床、桌、板凳、热水瓶、筷子的长度等，这样的习题设计，内容取材于生活，是学生需要了解的事物，通过练习使学生真切地感受所学数学与实际生活密切相关，不仅有利于学生巩固所学的知识，还有利于提高学生应用教学的意识。

二、创设生活情境，习题背景生活化在生活情境中激趣，在生活情境中探究。

教师要精心创设情境，在趣味性的生活情境中选择和设计一些具有开放性的问题，引导学生应用所学知识，引发学生主动思考。

在生活情境中使练习具有探究性，能激发学生强烈的探究欲望。

积极投入到练习中去，促其思维，使之乐学。

如：我在教加、减法的简便运算时，其中有四条性质：多加要减，多减要加，少加再加，少减再减。

学生对此往往不理解，记不住。

于是，我就设计了买卖商品的活动，让学生在做营业员和顾客的游戏过程中，体会算理。

培养小学生数学应用意识的策略心得体会4

《培养小学生数学应用意识的策往会觉得枯燥，数学知识的教学，对于老师来说，往往会觉得乏味，但教师只要试着把数学问题融入生活，就会体验出数学的趣味和作用，这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，即在数学教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，以此来激发学生学习数学的兴趣，从而增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。要培养学生自主创新能力和解决问题的能力必须积极创造条件，努力培养学生主体意识。在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，在课外要积极运用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，真正成为学习的主人。

浅谈在小学数学教学中如何培养学生的应用意识

性发展，我们不仅要培养，更要保护。要让学生在作文中敢于吐真意，发真情，破一切虚伪的包装和人为设下的牢笼，；中放飞自己的
心灵，示多彩的内心世界。展
学生捧出一个个绚丽的人生；教学也不是培养会考试、会答卷、得高分的 “ 得意门生” 而是塑造一个个生动、．富有个性、有创造精具神的社会人；教学不再是枯燥乏味的讲授，而是教师与学生共度的
疑，但这并不是唯一的答案，天空是灰的” “ 难道就能算错吗？雪化 “
新课程不仅需要教师转变观念，更需要教师付出行动。教学不只是让我们的学生捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是让
了变成水 ” 这不错，雪化了，但“ 变成春天” 是更具诗意，有想不更具象力Ｄ７５－对这精彩的回答我们又岂能否定？作文是生活的反映。在社会生活中，了灿烂阳光，除还会有雨雪与雷鸣。因此，对学生的个
三、追求教学内容的个性化
语文作为一门基础学科，为一门既培养学生语言能力，培作又养学生人文素质和情感的学科，它的教学更应有自己的个性。
一
好的教学方法可以借鉴，不能全盘照搬，竟我们每个人都有自但毕
己的个性，每个教师都有自己的特色。要想成为一名有个性的教
二、养有个性的学生培
优美的景色中，并设计创意活动．整个课堂气氛融洽。生思维使学活跃。不管哪一篇文章．都是作家感情和个性的凝结。们也尽可我

小学数学的核心素养应用意识

小学数学的核心素养应用意识一、引言数学是一门有着严密逻辑和精确推理的科学，它在培养学生思维能力和解决问题的能力方面起着重要的作用。

小学数学教育的目标是培养学生良好的数学素养，其中核心素养之一就是应用意识。

应用意识是指学生能够将所学到的数学知识应用于实际生活中，解决实际问题的能力。

本文就小学数学的核心素养之一——应用意识进行探讨。

二、提高问题意识应用意识的核心在于学生对问题的敏感度和发现问题的能力。

小学数学教育要培养学生积极主动地发现和解决问题的能力，才能提高应用意识。

教师在教学中应引导学生多观察周围的事物，培养他们对问题的敏感度，同时要鼓励学生提出问题，激发他们主动思考的能力。

教师可以带领学生进行实地考察，引导学生观察周围的建筑物、公园等，提出有关数量、形状、空间等方面的问题，从而引发学生的思考。

三、培养实际应用能力学生在学习数学的过程中，要学会将所学到的数学知识运用于实际问题的解决中。

教师应提供丰富的生活实例，引导学生运用所学的数学知识解决问题。

在学习面积时，教师可以引导学生计算教室的面积、书桌的面积等，以及解决实际问题，如铺地板、贴墙纸等，从而加深学生对概念的理解和应用技能。

教师还可以通过“数学周边”的方式培养学生的实际应用能力。

在完成一个数学练习的教师可以要求学生计算时间，补全时间表，帮助家长计算购物清单等，使学生在实际生活中感受到数学知识的实用性。

四、培养数学建模能力数学建模是指将实际问题转化为数学问题，通过建立数学模型，解决实际问题的能力。

培养学生的数学建模能力是提高应用意识的重要途径。

在小学数学教育中，教师应通过教学设计，引导学生学会将实际问题抽象化，建立适当的数学模型。

教师可以提供一个实际问题，让学生进行分析、抽象、建模和求解，让学生体验到数学在解决实际问题中的作用。

五、加强实际问题解决能力的训练六、结语。

小学数学教学心得体会(15篇)

小学数学教学心得体会(15篇)小学数学教学心得体会1数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。

结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。

在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。

一、设计生活实际、引导学生积极探究这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际，进行合理的教学设计。

注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。

使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。

达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

二、积极提问，贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。

另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

三、设计质疑教学，激发学生学习欲望1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合，培养学生自主学习的习惯。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。