怎样放得更大研究课教学设计
怎样放得更大研究课
教学设计
Revised on November 25, 2020
《怎样放得更大》
研究性教案：缙云县溶江乡中心小学钭永华
【教材分析】
《怎样放得更大》是教科版六年级下册《微小世界》单元第四课。本课将将帮助学生了解从放大镜到显微镜的发明过程，认识到是显微镜的发明及不断改进，使人类观察到越来越小和越来越精细的物体及结构，发现了微生物和细胞。内容共两页分为两部分。第一部分为“做个简易显微镜”，首先提出怎样把物体放得更大的问题，引起学生的思考，然后启发学生用两个放大倍数不同的凸透镜组合起来观察物体，放大倍数会大大提高。第二部分为“显微镜的发展”。这个部分的内容主要是介绍显微镜的发展史。从16世纪荷兰詹森父子制作的第一架光学显微镜到20世纪德国制成第一架电子显微镜，一部显微镜的发展史充分反映了人类永不满足现状，对自然规律善于追求和不断探索的精神。根据教材本研究课教学活动延伸了一个水滴放大镜的制作和进行比较观察的活动加以拓展。
【学生分析】
通过前面几课的学习，学生对放大镜的功能和构造有了了解，并使用放大镜观察到了昆虫的器官和物体的微细结构，体会到了放大镜比肉眼观察更有利。这样学生很顺势的就能进入本节课内容，显微镜比用放大镜更有利于我们观察到越来越小和越来越精细的物体及结构，发现微生物和细胞，并认识到从放大镜到显微镜的发明过程是一段不断改进的历史。但是学生在学习过程中对于教材提供的列文虎克的资料谁最早发明出显微镜和在发显微镜展史上是几世纪出现显微镜容易混存在概念混淆，特别是使用简易显微镜进行观察在操作上
会有一定的难度，这些都需要我们在教学活动中给予解决。因此，本课教学设计先安排展开第二部分显微镜的发展史进行研究，而后再安排学生制作简易显微镜并展开观察活动。
【教学目标】
科学概念:
1．两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大。
2．显微镜的发明拓宽了观察领域，显微镜是人类认识微小世界的重要观察工具。
科学词汇：凸透镜显微镜
过程与方法：
1．用两个螺纹放大镜组合制作一个简易显微镜。
2．用自制的显微镜观察周围的物体。
3．阅读课文中列文虎克发现微生物的故事。
科学方法：实验探究
情感,态度,价值观:
1．认识到人类发明显微镜是一个了不起的进步。
2．认识到科学的不断发展，会促使技术不断地改进，而技术的发展，又会促进科学研究的发展。
3．学习科学家对科学执着的追求和不懈的探索精神。
核心价值观：激发兴趣和探索精神。
【教学重难点】
重点：经历显微镜的发明，用两个螺纹放大镜组合制作一个简易显微镜。
难点：调节两个放大镜之间的焦距。完成用自制的简易显微镜进行观察活动。
【器材准备】
分组器材：放大镜、简易显微镜制作学具包、简易显微镜观察记录单
教师演示：课件
【教学过程】
【教学过程】
一、显微镜的发展
（一）如何放得更大
师：同学们我们已经能熟练地使用放大镜来观察一些细小的物体了，但人类的探索欲望总在不断地发展，放大镜不能满足人们对微小世界继续探索的欲望。如何能使我们看到的像放得更大呢
生：用显微镜，用电子显微镜……
（二）介绍各种显微镜
1.最早的光学显微镜：荷兰詹森父子制作的显微镜才是世界上第一架真正的显微镜。由一个凸透镜和一个凹透镜组成，它是光学显微镜。列文虎克发明了最早的可放大300倍的金属框架显微镜，后来光学显微镜经不断改进，最大放大倍数可达１５００倍左右。
▲PPT出示詹森父子发明显微镜故事
▲PPT阅读教材P11资料
强调：最早的可放大300倍显微镜是列文虎克发明的，最早发明显微镜的是荷兰的一个叫做札恰里亚斯·詹森的眼镜商，他制作的单筒显微镜能放大10~30倍，俗称“跳蚤镜”。教师点出最早的显微镜和最早的300显微镜的区别。
2.电子显微镜：以电子束代替光束，用磁场代替透镜。一下子把放大倍数提高到一万倍。２０世纪９０年代放大率提高到２００万倍，扫描隧道显微镜：放大倍数可达3亿倍。
▲PPT出示电子显微镜、扫描隧道显微镜
▲PPT出示显微镜发展史
教师作简单说明。
二、做个简易显微镜
（一）怎样放得更大
师：放大镜何以变成了显微镜呢，在放大镜变成显微镜的过程中人类进行了怎样的思考与努力呢我想当时人们首先想到的问题肯定是：如何放得更大同学们，你们有什么办法在现有的放大镜的基础上做到放得更大（先让学生尝试回答）
（二）我们自制显微镜
我们已经知道增加放大镜的凸度就可以增加放大的倍数，但即使我们将凸度增到最大，它放大倍数也只能达到25倍左右。这个凸透镜已经不能满足我们的需求，我们该怎么办
活动一：尝试用两个螺纹放大镜观察物体。
1.比较直接用眼睛看到的物体和用螺纹放大镜看到的有什么不同
2.用不同放大倍数的两个螺纹放大镜观察同一个物体，看到的物体有什么不同
3.你能说说放大镜放大倍数与镜片形状的关系吗
活动二：利用配套学具制作简易显微镜并观察
1.做个简易显微镜。先将纸片用双面胶粘成一个方形的支架，再将两片螺纹放大镜横向插入纸片支架的槽中组合起来使用。
2.观察叶子。在显微镜模型下面，放一片叶子。调整两个螺纹放大镜的间距以及与叶子的距离，直至看到清晰的图像，此时看到的是放大的叶子图像。
3.观察昆虫。用显微镜模型罩住蚂蚁，观察蚂蚁的头、胸、腹、足和触角，了解蚂蚁身体构造。
4.小结。
三、运用巩固，拓展延伸
活动三：做水滴放大镜并进行比较观察
1.做水滴放大镜。用滴管在三个深浅不同的弧形凹槽内滴上水滴，分别通过此三个水滴观察物体，比较通过三个凹槽的水滴观察物体的放大效果。
2.在一个平底和一个锥形的凹槽内滴上水滴，通过此水滴观察物体被放大的情况。
3.在三个不同大小的通孔上滴上水，通过水滴观察物体。
【板书设计】
怎样放得更大
显微镜发展史
用螺纹放大镜制作简易显微镜
做水滴放大镜
【记录表】
用简易显微镜观察物体记录表
一、我会填：
1.＿＿＿＿是制成世界上最早的可以放大近300倍的金属结构显微镜的生物学家。
2.目前世界上放大倍数最大的显微镜是＿＿＿＿显微镜。
二、我会选：
1.平常用的放大镜一般放大倍数较低，而焦距相对较长，在几厘米左右，那么制作简易显微镜的纸筒长度一般要有（）倍叫距地长度
﹣2倍﹣4倍﹣6倍 D.无所谓
《高效课堂教学设计课题研究》结题报告材料
五里小学《高效课堂教学设计研究》 科研课题结题报告 一、课题名称 高效课堂教学设计研究 二、课题背景 随着基础教育新课程改革在我县的全面铺开，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路。我们根据市、县教育 局的有关文件精神，曾经承担了县总课题中的子课题《有效教学各 学科教学设计》的实验研究，取得了一定的成效，但是在模式研究 的过程中，我们也发现：许多语文教师的课堂教学没有章法，随意 性太强；很多教师仍旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致 使课堂效率低下，三维目标难以落实；教师在教学中，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，形成了高消耗、重负担、低效率的局面。一句话，落实目标“少、慢、差”；少数教师在课堂教学中，缺乏和学生有效沟通，从而使部分学生产生厌学情绪，变成了学困生，给教育教学带来极大的影响；在新课程实施中，由于种种原因，也出现了新的倾向，如噱头多，课件多，语文味淡。自主、合作、 探究流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习 的积极性；00后的孩子，兴趣广泛，思想活跃，渴望展示自己，而我们的课堂没能够给孩子提供足够展示自我的机会和平台。 在问题面前，我们认识到，科技在发展，时代在进步，我们的 教育对象也发生了根本性的变化，处在教育改革风口浪尖中的我们，只有与时俱进，大胆进行高效课堂和有效教学研究与改革，才能真 正体现学生的主体地位，切实改变“鸠占鹊巢”现象，把课堂真正 还给学生，才能真正落实新课程理念的核心，发展学生的学习主动
性、独立性、创造性，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现 教育的可持续性发展。 在此背景下，有县教体局教研室领导的大力支持，有“有效教 学各学科教学设计”课题研究成果作为基础，我学区全体语文教师 愿意进一步探索“小学语文高效课堂和有效教学模式研究”的成功 模式，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式。促进学生在教师的指导下 主动、富有个性地学习。 三、课题界定与理论支撑 1、课题概念的界定 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学 高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动 的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量 地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：让学生在 认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从 不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，会探 索新知，愿意与他人合作并分享学习成果，教学目标达成且正确率 在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略， 更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师， 在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师 对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学 材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主
微课设计的现状分析及策略研究——基于“2016湖南省第二届微课大赛”作品分析
微课设计的现状分析及策略研究——基于“2016湖南省第二届微课大赛”作品分析作者：张振英 来源：《发明与创新·教育信息化》 2017年第5期 张振英 （湖南师范大学教育科学学院湖南长沙 410006） 【摘要】作为“互联网+”时代的一种新型教育信息资源形式,微课以其“主题突出、短小 精悍、交互性好、应用便利”等特征被教育领域广泛认可，文章通过微课的概念、特征及制作 方法的简要介绍，并以“2016湖南省第二届微课大赛”小学数学《鸡兔同笼》专题的参赛作品 为对象进行分析，研究微课资源设计的现状及存在问题，进而从两个方面提出微课资源设计的 有效策略和可行性建议。 【关键词】微课设计；微课大赛；现状分析；设计策略 一、微课 随着开放教育资源运动的蓬勃发展，各种以微型课程视频为主要载体的创新型教育教学实 践在全球范围内迅速铺开。2010年11月，广东省佛山市教育局胡铁生老师针对目前国内教育 教学信息资源利用率低的现状，率先提出了微课（Micro-lecture）这一概念，在此后，微课概念在我国教育领域迅速传播，并带动了各级各类的“微课大赛”在全国范围内开展，微课这一 新型的教育信息资源形式如雨后春笋般在全国各地迅速发展起来。 胡铁生（2015）将微课界定为“以教学微视频为核心载体，基于一个学科知能点（如知识点、技能点、情感点等）或结合某个教学要素和环节（如目标、导入、活动、评价等），精心 设计和开发的微型优质学习资源”。在“2016湖南省第二届微课大赛”中，将微课界定为以视 频为主要载体，以课程标准为依据，围绕单一的、严格定义的学习主题（或知识点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。从上述定义可以总结得到微课具有以下特点：（1）以视频为主要载体；（2）围绕学科知识点（如重难点或教学环节）进行设计制作；（3）时长短；（4）内容精；（5）支持多种形式的自主学习。 微课以微视频为主要载体，微视频是微课的核心部分。鉴于此，微课视频的制作尤其重要，微课视频的制作水平直接反映了微课的质量。孟祥增等人指出，有关微课视频的制作方法主要 有五类：教学录像型、屏幕录制型、多媒体讲解型、动画讲解型和视频剪辑型。 二、“2016湖南省第二届微课大赛”分析 为了落实教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》，扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索微课资源在课堂教与学应用中的创新模式和有效方法，深入挖掘并大力推广各 地区的典型示范和先进经验，切实推动信息技术与教育教学的深度融合，促进优质教育资源共 建共享，湖南省教育厅举办了“2016湖南省第二届微课大赛”，旨在丰富教师教育教学方法的 同时，提高教师的教学和研究水平，更新教育教学理念，更好地将微课应用于教学实践之中， 推进教育教学信息化改革。 （一）参赛微课基本情况
小学语文微课教案
《“的、得、地”的区分与运用》 一、教学背景 在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的、地、得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的、地、得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、掌握“的、得、地”的区别与联系。 2、知道“的、得、地”的三种固定搭配。 3、引导学生运用口诀来正确使用“的、得、地”。 四、教学重难点 1、“的、得、地”的区分。 2、“的、得、地”在实际情景中的正确运用。 五、教学设计与过程 （一）、导入语： 同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。 （二）、区别与联系 1、相同之处：“的”、“地”、“得”三个字都可以做助词使用，他们在做助词时，都可以念轻声“de”。 2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。（1）怎么样的什么 （2）怎样地干什么 （3）干得怎么样 师：下面我们就来学习一下它们的正确用法。 （三）用法 1、“的”的用法 （1）活泼的孩子美丽的花园快乐的玩耍……（形容词+“的”+名词） （2）鸟的世界故宫的景色小鸟的羽毛…… （名词+“的”+名词） （3）他的桌子我的书本她的铅笔…… （代词+“的”+名词）
2、“地”的用法 悲伤地说高兴地写 甜甜地笑认真地听 快速地奔跑消极地回答 （形容词+“地”+动词） 3、“得”的用法 写得快读得好 玩得高兴笑得开心 红得发紫白得发光 （还有一首简单的口诀，可以帮我们更好的区分和使用它们，想学吗？跟我读吧！） （四）“的、地、得”用法简要口诀 名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”， 形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。 （师：下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧！） 六、巩固练习 1、在括号里填上“的、地、得” 跑（得）飞快飞快（地）跑 仔细（的）观察观察（得）仔细 强烈（的）渴望强烈（地）渴望 （师：练习简单吗？我们提高难度试一下，请看题目） 2、给句子填上“的、地、得” 小雏燕飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！ 七、用法小结（师：让我们再来回顾“的地得”的用法口诀）
三年级语文微课教案
三年级语文微课教案 微课名称 《海底世界》中说明方法的运用 知识点来源 □学科：语文□年级：三年级□教材版本：苏教版 □所属章节：三年级下册语文第七单元 录制工具和方法 录频Camtasia Studio V6.0.2 自己设计、录制 设计思路 在教学中，先出示课文第三自然段内容，引导学生根据文段中描写海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼的打比方、作比较的说明方法，再通过例句分析巩固对说明方法的掌握。 教学设计 内容 教学目的 通过对课文《海底世界》中的语句解析让学生理解并掌握说明文的说明方法。 教学重点难点 掌握四种说明方法：举例子、列数据、打比方、作比较。 教学过程 一．导入 今天，我讲解的是在三年级语文下册第二十二课《海底世界》一文中说明方法的运用。（课件出示文段） 二.讲授 1.学习说明方法举例子 文中列举了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼的活动特点，(出示图片) 通过这些例子生动真切地说明样的说明方法叫做举例子。 2．学习说明方法列数据 再看文段中在介绍梭子鱼和海参的活动特点的句子，（师读）在句子中用了“几十千米”“四米”这样的数据的说明方法就是列数据。 3．学习说明方法打比方 作者又是这样介绍深水鱼的活动特点的：“还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。”比喻句。将游动的深水鱼比作闪烁的星星，而在说明文中，修辞手法比喻有个另外的名字，叫做打比方。这是通特征的一种方法。 ４．学习说明方法作比较 最后来看这段文字描述梭子鱼的活动特点的句子：“梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通地说明梭子鱼的游动速度之快，将我们常见的火车的速度与之进行比较，请看，（出示图片）这样的对比是不是了？这种说明方法就叫做作比较。 三．总结 同学们，在课文《海底世界》中介绍海底动物的活动特点时所运用的说明方法有举例子、列数字、打比方、作比
有关微课程的文献综述
有关“微课程”的文献综述 随着信息技术与通讯技术的快速发展，人们之间的交流与学习变得越来越快速、高效。微博、微信、微电影、微杂志等的“微软件”似乎向人们宣告，世界已经进入一个崭新的“微时代”。然而，纵观中国的“微市场”众多的“微”软件、“微”网站都只是单纯的满足于人们休闲娱乐等方面的生活，而随着推出的“微课程”就很好的填补了中国微时代中教育领域的空白。 一、“微课程”的发展 其实“微课程”并不是一个新鲜事物，早在年美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教案设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯就提出了“微课程”的理念，他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实际教案内容，并在此后将“微课程”理念在该学院得以应用。现在越来越多的学校、培训机构或网上学习资源里推出“提分微课程”该课程采用“题型精讲；方法传授；考点归纳”三位一体的教案模式，以重点常考题型为出发点，精讲解题方法及过程，将重点考点进行归纳，是一套真正符合现代学生学习特点的“学习时间短、学习见效快”的高清视频系列课程。微课程的出炉一般经过个过程：先寻找故事中的价值点，接着是梳理价值点，然后是提升价值点，最后是形成脚本，课程化开发。 二、国内外对于“微课程”的相关研究分析 在国内，微课程的概念佛山市教育局的胡铁生率先提出来的。在他看来，“‘微课’是按照新课程标准及教案实践要求，以教案视频为主要载体，反映教师在课堂教案过程中针对某个知识点或教案环节而开展教与学活动的各种教案资源有机组合”；“对教师而言，微课将革新传统的教案与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教案和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一”；“微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教案模式和学习方式”。 在国外，美国新墨西哥州圣胡安学院有一位课程设计师如是说：利用这些连续的微课程进行网上教案，并配上任务和讨论，可以达到和传统课程一样的学习效果。圣胡安学院是在“职业安全”这门新的在线学位课程里开始利用微课程进行教案的，现在已经在很多科目中使用它，如阅读，部落管理和兽医等科目的学习。由于“职业安全”这门课使用微课程教案，所以在第二学期招生时，学生迅速的激增到人，这给圣湖安学院的管理者留下了很深的印象。管理者们希望越来越多的在线班级可以使用微课程。 微课程的长度一般是—分钟，主要介绍关键词和概念。比如一个阅读教师迈克尔介绍说：学生通过听一个秒的微课程来学习单词构造，这个课程介绍了单词的组成并解释它们代表什么意思。然后同学们利用在线词典去找出个前缀，后缀和字根，并写下他们的查找的结果再通过留言板进行讨论。 圣胡安学院的延伸教育学院的院长桑德拉特雷西最初很怀疑微课程的有效性——这些课程似乎没有足够长的时间。而且有些人认为像文学分析和求解复杂
微型课题研究课教学设计
微型课题研究课教学设计 1.课题名称“活动单导学”中提高学生参与度策略的研究 2.研究目标 （1）、通过课题的研究，调查分析学生课堂参与度的主要因素，反思并更新提高学生课堂参与度的教学方法。 （2）、通过课题的研究，探索提高学生课堂参与度的教学模式， （3）、通过课题的研究，不断提高教师课堂教学效率。 3.研究方法 资料文献法 个案研究法和行动研究法 教学实验法 4.教学内容 人教版八年级下册第十八章第 1 课勾股定理 5.教学目标 6. 教学准备 7.教学流程安排
活动4规律猜想→直达快车集中规律，概括描述，关注焦点。 活动5数字验证→拼图效果 通过剪拼赵爽弦图证明勾股定理，体会数形结合思想，激发 探索精神。 活动6实践应用→拓展提高巩固应用培养实践技能。 活动7 回顾小结→整体感知回顾、反思、交流。 8.教学过程设计 问题与情境师生行为设计意图 活动1创设情境→激发兴趣 2002年在北京召开的第24届 国际数学家大会，这就是本届大会 会徽的图案. 它象一个转动的风 车，挥舞着手臂，欢迎来自世界各 国的数学家们. (1)你见过这个图案吗？ (2)听说过“勾股定理”吗？ (1)教师说明: 这个图案是我国汉代的赵爽在用来证明勾 股定理的“赵爽弦图”加工而来的。 教师应重点关注： a.学生对“赵爽弦图”及勾股定理的历史是 否感兴趣。 b.学生对勾股定理的了解程度。 通过欣赏图片， 激发学生学习 兴趣，自然引出 本节课的课题。 活动2故事场景→发现新知 毕达哥拉斯是古希腊著名的数学 家。相传在2500年以前，他在朋 友家做客时，发现朋友家用地砖铺 成的地面反映了直角三角形的三 边之间的某种数量关系。 地面图18.1-1 同学们，请你也来观察下图中的地 面，看看能发现些什么？ (2)教师讲述故事、展示图片。 引导学生分析情景、提出问题： 你是怎样观察这个砖铺的现场的？ （从基本砖铺材料、图形单元、位置形态 进行观察：铺设材料是正方形砖块，其中 丰富的图案都是由等腰Rt△色块作为基本 单元构成。） A B 由于对角线的作用，通过进一步的观察或 者手工拼图可以发现用等腰直角三角形拼 正方形的基本方法（充分展示出了等腰直 角三角形与正方形的结构关系）。 (3)在课堂上开展分组活动，让学生亲手操 作：对正方形进行剪切、拼贴然后再将它 们关联（由正方形的边长关系到等腰直角 三角形）起来从而实现真正意义上的发现 ----合围(以等腰直角三角形的三边为边 长建立正方形，而且它们之间有面积关 通过讲传说故 事来激发学生 学习兴趣，引导 学生进入学习 状态。 分别以等腰直 角三角形的三 边为边长建立 正方形，不仅能 体现出数形结 合的思想还能 启发我们进一 步地讨论直角 三角形的有关 性质。
小学语文微型课优秀教案
小学语文微型课教案 上传: 李信更新时间：2013-1-9 13:58:41 草虫的村落教案设计 教案目标： 1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。 3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。 教案重点： 默读课文，把握文章内容。 教案难点： 体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 教案时间： 1课时。 教案过程： （一）谈话导入： 同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书） （二）整体感知课文内容： 1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。 2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。 3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。 （三）默读课文，把握内容： 1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？ 2、学生自学，教师巡视。 3、学生汇报交流自学情况，教师点拨： （1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受： “我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。” 追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？ 小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。 （2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受： 可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。 （3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受： “他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！” 学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
微课学科教学设计及效果研究-2019年文档
微课学科教学设计及效果研究 一、本课题核心概念的界定：微课就是微小的课，是“微型视频网络课程”的简称，它是指视频时间在10分钟以内，有明确的教学目标、重点、难点，内容短小、精炼、严谨，用来集中说明一个问题的一种小型新型课程。它有别于传统教学单一的教学案例、课件、设计、反思等教学模式，是一种新型的教学资源。它采用视频作为传授知识技能的载体，教师根据不同学科和不同的教学情境的需求，采用音频、视频、PPT、文本等格式媒体，来有针对性地解惑、启惑，有效的解决实际的教学问题。 二、国内外研究现状述评： 在国外，微课程的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoyA.McGrew教授所提出的60秒课程以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲（TheOneMinuteLecture，简称OML）。2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师DavidPenrose提出的“微课程”，与现今中小学的微课契合度更高。 在国内，微课是近年来随着翻转课堂和可汗学院在全球迅速走红而成为教育界关注的热点话题。随着信息技术的普及，让每一个学生自带信息设备来上课终将成为现实，学生可以随时随地使用信息设备，学习原来在课堂上由教师讲授传递的学习内容；教师也可以改变自己的教学方式，将上课讲授的关键内容制作成微视频让学生自主学习，帮助学生解决不懂的问题，或者给予学生个性化的辅导，这种近乎理想化的教学模式极大地激发了人们追求教育改革的的浓厚兴趣。从2012年下半年以来，随着翻转课堂和可汗学院的传播，这种录制教师上课的“微视频”和“学生课前自主预习、课中教师辅导疑难”教学组织流程相结合的“微课程”开始在国内流行。 三、选题意义及研究价值： 随着科学技术的发展，教学系统中的每一个要素都在发生着变化。在教学系统的诸要素中，变化最为明显的是教学媒体的变化。由于信息技术的普及，让每一个学生自带信息设备来上课终将成为现实，作为一种新型的教学模式――微课进入到现实课堂中。微课的出现，打破了传统的教学模式，为学生
小学数学课堂教学设计过程研究开题报告
新课程下的小学数学课堂有效教学设计的过程研究开 题报告 宁夏青铜峡市第五小学李思国 课堂是实行素质教育的主渠道，开展教学工作的主阵地，更是教育改革的落脚点。课堂已成为当前教育科研的主平台。北京师范大学肖川教授说过：“只有研究课堂、研究教学、研究学生，才真正有可能改变教师的教学行为，改变师生交往的方式和学生成长与发展的方式。”而科学的教学设计，是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，是确保教学效果、提高教学质量的根本保证。从某种程度上讲，有什么样的教学设计，就有什么样的课堂教学。 一、课题的提出 （一）课题提出的背景 1、小学数学课程标准的要求 义务教育数学课程标准（2011年版）在总目标中指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。新课程是一场以教育价值观转换为特征的教育改革，其核心理念为：“以人为本”、“以学生发展为本”“师生在教育中共同成长”；在课堂教学中，强调“三维整合”的“学科素养”的教学目标。这种大众化的教育思想，要求教师在教学设计的时候力求做到“数学问题生活化，生活问题数学化”。教学设计，作为教学理念、理论转化为有效教学行为和实践的中介者，是对教学过程及其要素进行的系统设想和具体策划的
过程。新课程教学价值取向的转换，必然对传统意义上“以知识技能掌握为中心”的教学设计提出了挑战，呼唤课堂教学有效设计的创新。 2、教师在教学设计中的理念需要 从客观原因上说，小学教师本身的工作量大，有的教师执教多门学科。要求这些教师对每一节课都认真仔细地进行教学存在有许多困难。不少教师是草草地看教材，进课堂，尽管教学任务完成了，但这种完成任务式的教学到底能不能吸引学生，能不能唤起学生的学习兴趣，能不能有好的教学效果，能不能向学生揭示数学的本质---渗透数学思想和方法，提升学生的数学素养就很难说了。大多数教师不进行教学设计或设计低效的教学设计，其客观原因是工作量大，事实上，主观原因是思想认识的问题。做任何事情，都要做到有准备，只有有准备的教学行为才能为较高的教学质量与效果提供可能。 3、教师教学设计过程中存在需要解决的问题 数学课程知识是按照学生的认知规律按螺旋上升的方式构建起来的，新课程标准中更突现这一特点。同一领域的学习内容在不同的学段有不同的要求，同一个主题或模块学习内容的相关度很高，需要教师从课程整体入手进行教学设计。然而，很多小学数学教师都不能整体去把握课程内容，他们不清楚数学知识体系结构，不熟悉课程内容的前后知识关联性，目光往往聚焦在所教学期的教材和教学用书上，仅仅通过教学用书上的一些教学建议来设计自己的教学，缺乏对课标内容学习的整体理解，各年级的教师之间缺少必要的沟通和交
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我国微课程研究现状及发展趋势的研究综 述 我国微课程的相关研究是从2011年开始，2012年、2013年微课程逐渐成为学者们关注的焦点。2011年是微课程研究的兴起，通过对文献进行分析可知，最早发表的与微课程相关的文章是2011年关中客的《微课程》，文章阐述了国内外“微课程”概念的源，并批判性地指出：微课程不可能适用所有的课程，适用哪些课程哪些教学内容需要我们通过实践检验。此后微课程逐渐引起众多学者的关注，大家开始对微课程进行解读，研究其概念含义特征等。 一、研究内容 我国微课程的研究时间较短，当前研究大多停留在对微课程的概念、含义、特征等浅层次的探讨，对微课程的设计、应用方面的研究较少。以下从微课程的含义特征、设计开发、应用领域三方面展开综述（见表1）。 （一）微课程的含义特征 目前很多学者对微课程进行了定义和解读，其核心和理念是一致的，但是还没形成统一的概念定义。 胡铁生从系统观的角度首次提出了微课程的概念，他认为“微课程是按照新课程标准及教学实践要求，以教学为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合”。他还提出教学设计、素材，教学反思、练习测试及学生反馈、教学点评等教学资源是构成微课程教学资源生态系统的要素，这些资源以一定的结构关系和呈现方式营造了一个微课程资源生态系统。焦建利教授认为，微课程是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学。黎加厚教授认为微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的课程。同时他还指出“”并非等同于“微课程”，其只有与学习单、学生的学习活动流程结合起来，才是一个完整的“微课程”，否则它只是一个供学生自主学习的材料。 从以上阐释可知，微课程并不是一个孤立的教学环节，而是一个完整的教学系统。它不是传统课堂教学的截屏，而是围绕某个知识点进行教学设计后开展的教学活动，微课程包括课堂教学的全部因素：教学目标、教学策略、师生互动、教学资源等，将这些教学因素以高度凝练的方式融合形成短小精悍的即形成微课程。 胡铁生通过对微课程资源库的设计开发以及一系列的实践研究，总结微课程的特征包括：“主题突出，指向明确；资源多样，情景真实；短小精悍，使用方便；半结构化，易于扩充”。国内微课程领航人李玉平关注的却是微课程的呈现，认为微课程长度在5分钟左右，由文字、、画面三部分组成。这种生动活泼、短小精悍的形式能在短时间内吸引学习者的注意力，引发思考，让学习者在充忙的生活中充分利用零碎时间，实现“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”。 从以上众多学者的理解可知，微课程有两个显着特征：一是以为呈现方式；二是凸显微课程的“微”。这里的“微”是微小，碎片化，能让学习者借助移动技术和设备在任何时间任何地点以任何方式学习。“微”是微课程的灵魂，可从四个方面理解：一是教学内容含量小，每集只针对一个知识点或一个具体问题；二是微课程时间短小，一般在3-8分钟以内，这种时长符合学生的驻留规律和学习认知特点，能让学生在短暂的零碎时间中高效的完成学习任务而不会感到疲劳和注意力分
三年级语文微课教案
三年级语文微 课教案 微课名称 《海底世界》中说明方法的运用 知识点来源 □学科：语文□年级：三年级□教材版本：苏教版？ □所属章节：三年级下册语文第七单元 录制工具和方法 录频CamtasiaStudio 自己设计、录制？ 设计思路 在教学中，先出示课文第三自然段内容，引导学生根据文段中描写海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼的语
句来理解举例子、列数据、打比方、作比较的说明方法，再通过例句分析巩固对说明方法的掌握。 教学设计 ？ 内容 教学目的 通过对课文《海底世界》中的语句解析让学生理解并掌握说明文的说明方法。 ？ 教学重点难点 掌握四种说明方法：举例子、列数据、打比方、作比较。 ？ 教学过程
一．导入 今天，我讲解的是在三年级语文下册第二十二课《海底世界》一文中说明方法的运用。（课件出示文段） 二.讲授 1.学习说明方法举例子 文中列举了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼的活动特点，(出示图片)通过这些例子生动真切地说明了海底动物活动各有特点。这样的说明方法叫做举例子。 2．学习说明方法列数据 再看文段中在介绍梭子鱼和海参的活动特点的句
子，（师读）在句子中用了“几十千米”“四米”这样的数据来说明它们的游动速度；这样的说明方法就是列数据。 3．学习说明方法打比方 作者又是这样介绍深水鱼的活动特点的：“还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。”这句话单从修辞的角度说就是比喻句。将游动的深水鱼比作闪烁的星星，而在说明文中，修辞手法比喻有个另外的名字，叫做打比方。这是通过比喻的修辞方法来说明事物特征的一种方法。
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我国微课程研究现状及发展趋势的研究 综述 我国微课程的相关研究是从2011年开始，2012年、2013年微课程逐渐成为学者们关注的焦点。2011年是微课程研究的兴起，通过对文献进行分析可知，最早发表的与微课程相关的文章是2011年关中客的《微课程》，文章阐述了国内外“微课程”概念的源，并批判性地指出：微课程不可能适用所有的课程，适用哪些课程哪些教学内容需要我们通过实践检验。此后微课程逐渐引起众多学者的关注，大家开始对微课程进行解读，研究其概念含义特征等。 一、研究内容 我国微课程的研究时间较短，当前研究大多停留在对微课程的概念、含义、特征等浅层次的探讨，对微课程的设计、应用方面的研究较少。以下从微课程的含义特征、设计开发、应用领域三方面展开综述（见表1）。 （一）微课程的含义特征 目前很多学者对微课程进行了定义和解读，其核心和理念是一致的，但是还没形成统一的概念定义。 胡铁生从系统观的角度首次提出了微课程的概念，他认为“微课程是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合”。他还提出教学设计、素材课件，教学反思、练习测试及学生反馈、教学点评等教学资源是构成微课程教学资源生态系统的要素，这些资源以一定的结构关系和呈现方式营造了一个微课程资源生态系统。焦建利教授认为，微课程是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频。黎加厚教授认为微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的课程。同时他还指出“微视频”并非等同于“微课程”，其只有与学习单、学生的学习活动流程结合起来，才是一个完整的“微课程”，否则它只是一个供学生自主学习的材料。 从以上阐释可知，微课程并不是一个孤立的教学环节，而是一个完整的教学系统。它不是传统课堂教学的截屏，而是围绕某个知识点进行教学设计后开展的教学活动，微课程包括课堂教学的全部因素：教学目标、教学策略、师生互动、教学资源等，将这些教学因素以高度凝练的方式融合形成短小精悍的视频即形成微课程。 胡铁生通过对微课程资源库的设计开发以及一系列的实践研究，总结微课程的特征包括：“主题突出，指向明确；资源多样，情景真实；短小精悍，使用方便；半结构化，易于扩充”。国内微课程领航人李玉平关注的却是微课程的视频呈现，认为微课程视频长度在5分钟左右，由文字、音乐、画面三部分组成。这种生动活泼、短小精悍的视频形式能在短时间内吸引学习者的注意力，引发思考，让学习者在充忙的生活中充分利用零碎时间，实现“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”。 从以上众多学者的理解可知，微课程有两个显著特征：一是以视频为呈现方式；二是凸显微课程的“微”。这里的“微”是微小，碎片化，能让学习者借助移动技术和设备在任何时间任何地点以任何方式学习。“微”是微课程的灵魂，可从四个方面理解：一是教学内容含量小，每集只针对一个知识点或一个具体问题；二是微课程视频时间短小，一般在3-8分钟以内，这种视频时长符合学生的视频驻留规律和学习认知特点，能让学生在短暂的零碎时间中高效的完成学习任务而不会感到疲劳和注意力分散；三是微课程视频形式生动活泼，趣味性强，
概念课教学设计课题研究
志丹高级中学校本课题 申报表 课题名称高中生物自主高效概念课教学设计的研究主持人张瑞萍 申报日期2016年10月 志丹县高级中学教科处印制
一、课题研究人员基本情况 二、课题研究设计与论证 一.课题研究背景 实施素质教育，是我国当前教学改革的主题；整体推进教学改革和实验时我国当前教学改革的策略；建立合理的课程结构，是我国当前教学改革的重心；以学定教，少教多学是我国当前教学改革的主攻方向。改革基于课程，课程是教学的依据，教学设计是教学环节的一个重要组成部分。我校目前推行自主高效课堂教学模式，在这样的模式中，“三单”导学案是否就是上课的全部依据，“三单”导学案能否代替教学设计是一个值得深思的问题。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。一般包括教学目标、教学重难点、学情分析、教学环境分析、设计的思想理念、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。 因此，教学设计与“三单”导学案不同，教学设计是在“三单”导学案的基础上 加了一些学情分析、教学环境分析、设计的教学思想理念、课后说课反思等栏目。 设计一个合理有效的教学设计，是提高教师教学和学生学习效率的一个重要的保障，所以在自主高效教学模式背景下，生物概念课教学设计的研究十分必要。 二.课题研究的意义 1.通过本课题研究可以使教师教学的理论依据更加的完善，有更加强有力的指导作用。 2.客观的分析学习者，按照学习者的身心发展规律和认知发展规律，解决学习者的学习需求。 3.在现代教育思想的指导下，以教育理论为依据，用教育科学方法对生物教育领域
国内外微课研究现状
国内外微课程概念辨析及其研究实践现状 作者：张静然，单位：中央电化教育馆 （独家授权发布，请勿转载） 一、关于“微”的遐思 在《现代汉语词典》中，“微”既有“细小，轻微”的意思，又有“精深奥妙”的解释。不得不说，“微博”“微信”“微视频”……大行其道的今天，早已经被打上了“微时代”的标签，“微”这个字所代表的意义，必然不是微不足道、微乎其微，而更代表了“微言大义”。微时代下的诸多微功能，不仅给传统的互联网应用带来了革命性的冲击，更在教育领域产生了不小的影响，教师，首当其冲地成为各功能的探路先锋。 不超过140字的微博，给了不喜欢长篇大论的草根们更多的发挥空间，并相继衍生出了微小说、微刊、微访谈等功能，曾经风光一时的博客不免显得“垂垂老矣”；在教育领域，许多教师也从博客的早期追随者和饯行者，转而开始尝试应用微博来支持德育教育，甚至辅助教学。 对于相当一部分的智能手机使用者来说，已经有20年历史的、曾经不可或缺的短信功能也逐渐地“风光不在”，微信因为其语音即时通信功能占用流量少、不用输入文字等优势，正成为年轻人的新宠；在教育领域，微信成了家校互通的重要渠道，它让教师和家长之间的沟通更加迅速、便捷。 流媒体技术的发展、视频网站的兴起，更让制作成本低、周期短、播放时长短（短则30秒、长不过20分钟）的微视频、微电影使“人人都成为生活的导演”，草根民众成为媒介的创造者和传播者；在教育领域，来自一线的教师开始尝试以数字故事的方式制作自己的微视频课程，某些网校的行动更为迅速，他们早已经推出称之为“微课程”的、时长定义不尽相同的学习视频，供没有大段时间学习的学习者实现无时、无处不在的学习。 以上诸多“微”功能均具有“短”、“快”、“精”的核心特色，更有制作简单、容易上手，传播范围广、接受程度高、传播成本低，互动参与性强、可以形成具体相同兴趣的社交群体等共同特点，广泛分布在桌面软件、浏览器和智能手机、平板电脑等移动智能终端上，这些对于教育领域中的无论是教师还是学习者来说，都是天然的优势。 二、关于“微课程”的争鸣 在教育领域的应用中，微课程的界定还不够明晰，在e-Learning业界、基础教育领域、高等教育研究领域的定义和理解都各有不同。 1．国外的研究及实践现状
深圳优质微课教案 七年级语文《春》教学设计
《春》教学设计 教学目标： 1.掌握本课重点字词的音形义。 2.学习比喻、拟人的表现手法。 3.培养学生热爱春天的思想感情。 教学重点： 1.熟读并背诵全文。 2.初步学习比喻、拟人的修辞手法。 3.理解作者表达的情感。 教学难点： 理清全文结构，准确把握作者的情感脉络。 教学过程： 导入： 古人有云：一年之计在于春。春天是美好的季节，那飘落的小雨润如酥，春江水暖绿草如茵，三两枝竹外桃花正开得烂漫，乱花迷人眼，微风燕子斜…… 古往今来，有多少文人墨客都在描绘春天，赞美春天，春天的美好都是相似的，但不同人笔下的春天各有各的不同…… 上节课我们已经初步学习了朱自清的《春》，感受到了他笔下春天的美好。今天我们将继续深入学习这篇文章，体味文中景物描写的精妙，并体会作者的情感。 检测： 请学生上台用白板笔展示，学生点评。 蓑suō笠lì 嗡嗡wēng 酝酿yùn niàng 应和hè嘹亮liáo 黄晕yùn 烘托hōng 静默jìng 抖擞dǒu sǒu 朗读： 接下来，请几位同学有感情地朗读课文，要求朗读时要注意以下几点： 音量、咬字、抑扬顿挫、流畅、感情 读完文章后，请学生点评。 春天是一支悠扬婉转的乐曲，轻柔地吟唱生命的喜悦； 春天是一首清新秀美的诗歌，温柔地赞颂生命的美好； 春天更是一幅淡雅动人的图画，灵动地描绘生命的可爱 …… 小试牛刀： 如果《春》是一幅美丽的图画，文中写了哪几幅图（绘春）？ 小组讨论。引导学生概括出“绘春五图”。 含英咀华： 迎春五图中，你最喜欢哪幅图呢？理由？ （小组合作，赏析任一幅图） 提示：可从词语、修辞、情感来进行赏析。 活学活用： 请同学们根据五幅图中的任意一图进行仿写，描写一种自然景物，要求语言生动传神。（不
《“的、地、得”的用法》语文微课教案
《“的、地、得”的用法》语文微课教案 《“的、地、得”的用法》语文微课教案 一、教学背景 在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。 2、掌握“的、地、得”的区别与联系。 3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。 四、教学重难点 1、知道“的、地、得”的区别。 2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。 五、教学时间 8分钟微课堂 六、教学适用对象 义务教育九年制内的学生 七、教学准备 多媒体课件、录屏软件 八、教学设计与过程 开场白： 同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。 1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。 2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。（1）怎么样的什么 （2）怎样样地干什么 （3）干得怎么样 下面我们就来学习一下它们的正确用法。 白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。 而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。 双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示 3、练习巩固 （1）形近区分 静静（的）河面静静（地）写字欢乐（的）山谷 欢乐（地）歌唱满意（地）点头满意（的）作品 （2）类别区分
高校微课教学设计的创新研究
高校微课教学设计的创新研究 摘要：作为新型的教育信息资源，微课教学目前得到教育界的广泛认可，尤其对于高校来说，如何利用微课教学提升学生的学习兴趣和教学效果，成为高校教学的研究重点。针对高校微课教学中普遍存在的问题，本文从微课的课程设计、教学目标和教学应用三个角度出发，提出相应的解决措施。 关键词：高校微课；微课设计；混合教学 一、高校开展“微课”教学的意义 （一）契合高校教学改革的建设要求，提高教学质量 《全国教育科学“十三五”发展规划要点》明确规定：“十三五”期间要进入全面推进教育现代化建设、实现总体教育现代化的关键时期，全面提升教育质量是各级各类学校必须面对的重要主题和主要任务。随着互联网和信息技术的不断提高，我国教育的信息化水平逐渐提升，其发展焦点已经不是简单的信息技术自身应用问题。 2012年教育部全国教师网络培训中心对微课的定义为：以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节所开展的简短、完整的教学活动。高校微课以短小精悍的微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节，而
设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。高校微课是微型学习时代背景下教育技术与教学改革相结合的产物。高校微课作为一种创新的教学手段与方法，与高校教学质量和教学改革的建设要求相契合。 （二）调动学生学习兴趣，挖掘学生自主学习动力 当代大学生普遍都是90后，他们是新时代的领军人物，习惯于从网络上获取知识。微课作为一种新型的网络教学资源，其最大的优点就是短而精，时间在10分钟左右。而一般人的注意力有效集中时间也就在10分钟左右。所以从时间角度来说，微课有利于激发学生的学习兴趣。 相对于传统学习方式，微课具有时间方便灵活、不受空间限制以及内容针对性强等特点。尤其有利于较难的知识点，可以进行反复操作学习，直到搞懂为止，进一步提升学生的自主学习能力。 （三）改变教学方式，提高教学水平 随着移动互联网技术的快速发展，学生更加钟情于网络媒体授课的形式。学生只要依附于移动终端设备，就可以进行微课学习，不受地点和时间的限制，课程流程较传统教学发生了质的变化。 教师通过微课教学，一方面能够带动教师跟学生之间的互动，及时知道学生的学习情况，并做出相应的调节措施。另一方面教师可以通过微课平台，实现教学资源共享，发现
怎样放得更大研究课教学设计
怎样放得更大研究课 教学设计 Revised on November 25, 2020
《怎样放得更大》 研究性教案：缙云县溶江乡中心小学钭永华 【教材分析】 《怎样放得更大》是教科版六年级下册《微小世界》单元第四课。本课将将帮助学生了解从放大镜到显微镜的发明过程，认识到是显微镜的发明及不断改进，使人类观察到越来越小和越来越精细的物体及结构，发现了微生物和细胞。内容共两页分为两部分。第一部分为“做个简易显微镜”，首先提出怎样把物体放得更大的问题，引起学生的思考，然后启发学生用两个放大倍数不同的凸透镜组合起来观察物体，放大倍数会大大提高。第二部分为“显微镜的发展”。这个部分的内容主要是介绍显微镜的发展史。从16世纪荷兰詹森父子制作的第一架光学显微镜到20世纪德国制成第一架电子显微镜，一部显微镜的发展史充分反映了人类永不满足现状，对自然规律善于追求和不断探索的精神。根据教材本研究课教学活动延伸了一个水滴放大镜的制作和进行比较观察的活动加以拓展。 【学生分析】 通过前面几课的学习，学生对放大镜的功能和构造有了了解，并使用放大镜观察到了昆虫的器官和物体的微细结构，体会到了放大镜比肉眼观察更有利。这样学生很顺势的就能进入本节课内容，显微镜比用放大镜更有利于我们观察到越来越小和越来越精细的物体及结构，发现微生物和细胞，并认识到从放大镜到显微镜的发明过程是一段不断改进的历史。但是学生在学习过程中对于教材提供的列文虎克的资料谁最早发明出显微镜和在发显微镜展史上是几世纪出现显微镜容易混存在概念混淆，特别是使用简易显微镜进行观察在操作上
会有一定的难度，这些都需要我们在教学活动中给予解决。因此，本课教学设计先安排展开第二部分显微镜的发展史进行研究，而后再安排学生制作简易显微镜并展开观察活动。 【教学目标】 科学概念: 1．两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大。 2．显微镜的发明拓宽了观察领域，显微镜是人类认识微小世界的重要观察工具。 科学词汇：凸透镜显微镜 过程与方法： 1．用两个螺纹放大镜组合制作一个简易显微镜。 2．用自制的显微镜观察周围的物体。 3．阅读课文中列文虎克发现微生物的故事。 科学方法：实验探究 情感,态度,价值观: 1．认识到人类发明显微镜是一个了不起的进步。 2．认识到科学的不断发展，会促使技术不断地改进，而技术的发展，又会促进科学研究的发展。 3．学习科学家对科学执着的追求和不懈的探索精神。 核心价值观：激发兴趣和探索精神。 【教学重难点】 重点：经历显微镜的发明，用两个螺纹放大镜组合制作一个简易显微镜。 难点：调节两个放大镜之间的焦距。完成用自制的简易显微镜进行观察活动。 【器材准备】 分组器材：放大镜、简易显微镜制作学具包、简易显微镜观察记录单 教师演示：课件