《去括号》——说课稿
青岛版数学七年级上册6.3《去括号》说课稿
青岛版数学七年级上册6.3《去括号》说课稿一. 教材分析《去括号》是青岛版数学七年级上册第六章第三节的内容。
这一节主要让学生掌握去括号的方法和法则，能正确去掉一个多项式中的括号，并能运用去括号法则进行计算。
在本节内容的学习中，为学生提供了丰富的探究活动，让学生在探究过程中体会数学的规律和美感。
二. 学情分析学生在学习这一节内容时，已经掌握了整式的基本概念，具备了一定的代数运算能力。
但对于括号的去除，可能会有一些学生存在疑惑，因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，引导学生正确理解和运用去括号法则。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握去括号的方法和法则，能正确去掉一个多项式中的括号。
2.过程与方法目标：通过探究活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，体会数学的规律和美感。
四. 说教学重难点1.教学重点：去括号的方法和法则。
2.教学难点：如何引导学生正确理解和运用去括号法则。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、探究法、案例分析法等。
2.教学手段：多媒体课件、黑板、粉笔等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引入去括号的概念和重要性。
2.讲解去括号法则：讲解去括号的基本原则，并举例说明。
3.探究活动：让学生分组讨论，分析不同情况下的去括号方法，并给出实例。
4.练习巩固：布置一些去括号的练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。
5.课堂小结：对本节内容进行总结，强调去括号法则的应用。
6.课后作业：布置一些有关的课后作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出重点。
主要包括以下内容：1.去括号法则2.去括号的基本原则3.不同情况下的去括号方法八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对去括号法则的理解和运用程度。
2.学生在探究活动中的参与度和合作意识。
3.学生完成练习题的情况，以及解答问题的能力。
去括号说课稿
去括号说课稿去括号说课稿1本节课的教学内容去括号是中学数学代数部分的一个基础学问点，是以后化简代数式、分解因式、配方法等学问点当中的重要环节，对于初一学生来说接受该学问点存在一个思维上的转换过程，所以又是一个难点，由此不难看出，该学问点在初中数学教材中有其特别地位和重要作用。
●教学目标：1、学问目标：1）学生经过观察、合作交流、讨论总结出去括号的法则，并较为牢固地把握。
2）能正确且较为熟练地运用去括号法则化简代数式。
2、能力目标：1）培养学生的观察、分析、归纳能力。
2）熬炼学生的语言概括能力和表达能力。
3）培养学生的学问分解、学问整合能力。
3、情感目标：1）让学生感受学问的产生、发展及形成过程，培养其勇于探究的精神。
2）通过学生间的相互交流、沟通，培养他们的协作意识。
●教学重难点重点：去括号法则及其运用。
难点：括号前面是“—”号，去括号时，应如何处理。
●教法与学法分析为充分体现老师是课堂活动的组织者和推动者，同时鉴于七年纪学生的思维所呈现出的详细、直观、形象之特点，为突破难点，选用“情境——探究——发觉”的教学模式，通过直观教学，借助多媒体动画吸引学生的留意力，唤起学生的求知欲，激发学习兴趣，在整个学习过程中，以“自主参与、勇于探究、合作交流”的探究式学法为主，从而达到提高学习能力的目的。
●教学流程图综合以上各方面的分析，紧扣教学重点，力求突破教学难点，达到教学目标，我将本节课的教学过程设置为以下几个环节：复习旧知承前启后创设情景导入新课探究学习归纳总结动画演示深化理解理解应用拓展升华反馈调控评价激励问题备份全面考虑●教学实施过程教学步骤教学过程老师活动学生活动（一）回顾旧知，承前启后1、什么叫做同类项？2、叙述合并同类项的法则。
3、若a、b、c均为有理数，请指出以下代数式中的同类项及其系数，并进行合并。
①a+2b-c②a+（3c+2b-a）-（2a-c）由于有括号学生暂时无法正确指出各项系数，从而激发学生的求知欲。
(说课稿)去括号
(说课稿)去括号各位老师：大伙儿好，我今天我说课的内容是人教版数学七年级（上）第二章第二节《整式的加减》第二课时，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学程序和板书设计等六各方面进行分析。
(一)教材分析本节课的教学内容《去括号》是中学数学部分的一个基础知识点，是在前面学习了有理数、单项式、多项式、同类项、合并同类项的基础上来学习的，它是整式的化简和整式的加减的基础，为进一步学习下一章一元一次方程等后续数学知识做好预备，同时也是是以后分解因式、解方程（组）与不等式（组）、函数等知识点当中的重要环节之一，关于七年级学生来说同意那个知识点存在一个思维上的转换过程，同时它也是一个难点，因此去括号在初中数学教材中有其专门地位和重要作用。
（二）学情分析七年级的学生在前面差不多学习了有理数的运算、单项式、多项式、整式、合并同类项，而且在小学就学习了乘法分配律并用其进行简便运算，差不多积存了一定的学习体会，然而关于七年级的学生用字母表示数以及式的运算还不太熟悉，前面学生差不多学习了“字母表示数”的问题，接下来要让学生明白得字母能够像数一样进行运算，因此本节课类比数学习式，数的运算性质和运算律在式的运算中仍旧成立，让学生通过类比学习充分体会“数式通性”，为学习整式的加减运算打好基础，从而实现数到式的飞跃。
（三）教学目标针对学生的学习状况和《数学课程标准》对本节课的要求，我确定以下的教学目标：知识技能：（1）学生通过观看、合作交流、讨论总结出去括号的法则，并较为牢固地把握。
（2）明白得去括号确实是将分配律用于整式运算，把握去括号法则。
（3）能正确且较为熟练地运用去括号法则化简整式。
数学摸索：经历类比带有括号的有理数的运算，探究、发觉去括号时的符号变化的规律，归纳出去括号法则，培养学生观看、分析、归纳能力．解决问题：通过对解决问题过程中的反思，获得解决问题的体会.情感态度：[来源:学#科#网]（1）让学生感受知识的产生、进展及形成过程，培养其勇于探究的精神。
去括号说课稿1
七年级上册3．5《去括号》说课稿旧县中学徐祖根一、教材与学生分析本节课的教学内容去括号是前面合并同类项的延伸和提高，是以后化简代数式、分解因式、配方法等知识点当中的重要环节，对于七年级学生来说接受该知识点存在一个思维上的转换过程，所以又是一个难点，由此不难看出，该知识点在初中数学教材中有其特殊地位和重要作用。
二、目标分析：1、知识目标：1）学生经过观察、合作交流、讨论总结出去括号的法则，并较为牢固地掌握。
2）能正确且较为熟练地运用去括号法则化简代数式。
2、能力目标：1）培养学生的观察、分析、归纳能力。
2）锻炼学生的语言概括能力和表达能力。
3）培养学生的知识分解、知识整合能力。
3、情感目标：1）让学生感受知识的产生、发展及形成过程，培养其勇于探索的精神。
2）通过学生间的相互交流、沟通，培养他们的协作意识。
教学重难点重点：去括号法则及其运用。
难点：括号前面是“—”号，去括号时，应如何处理。
教学用具:采用多媒体辅助教学三、教法与学法分析1.“去括号”是从已有的知识构建回顾出发，遵从情景引入的理念，灵活地、创设性的处理教材的一节课。
在前面的学习过程中，学生已有“观察，分析，比较情景中的问题→建构数学模型→猜测→总结，交流→验证”的情感体验与经历。
本节课由于其内容简单，大部分学生也具备独立探究去括号法则的能力，鉴于此，本节课除了让学生体验自主求知的学习兴趣，增强自信之外，还要充分发挥本小节教材大量的基本运算、严密的代算推理的特点。
从注重双基、揭示知识发生过程着手，充分体现老师的主导功能，更好地发展学生有条理地进行思考和表达的能力。
2.学法分析1）从具体问题情景中探索、归纳、体会去括号的法则。
2）通过各种方法探究，培养思维的广阔性，通过去括号法则的应用，培养全方位考虑问题的能力。
3）通过去括号使代数式中符号简化，也便于合并同类项，体现了数学的简洁美。
四、教学流程图综合以上各方面的分析，紧扣教学重点，力求突破教学难点，达到教学目标，我将本节课的教学过程设置为以下五个环节：创设情景，导入新课——探究学习，归纳总结——理解应用，巩固拓展——总结反思，拓展升华——检测达标，评价激励五．教学实施过程六．评价反思本节课的教学要从学生原有的知识水平出发，以学生的自主探究、合作交流为主线，让学生经历知识的形成和应用过程，加深对所学知识的理解，从而突破难点。
《去括号》 说课稿
《去括号》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《去括号》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《去括号》是人教版数学七年级上册第二章《整式的加减》中的重要内容。
在此之前，学生已经学习了整式的概念以及合并同类项，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
去括号法则是整式加减运算的基础，也是后续学习解方程、不等式等知识的重要工具。
本节课在教材中的地位十分重要，它不仅是对前面所学知识的巩固和拓展，更为今后的数学学习打下了坚实的基础。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的观察、分析和抽象概括能力，但他们的思维还处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
在学习去括号法则时，可能会因为法则的抽象性而感到困惑。
因此，在教学过程中，我将通过具体的实例和直观的演示，帮助学生理解和掌握去括号法则。
同时，这个阶段的学生好奇心强，喜欢在活动中学习，因此我将设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解去括号法则，并能熟练运用去括号法则进行整式的加减运算。
（2）培养学生的观察、分析和运算能力。
2、过程与方法目标（1）通过观察、类比、归纳等活动，经历去括号法则的探索过程，体会从特殊到一般的数学思想方法。
（2）在解决问题的过程中，培养学生的合作交流意识和创新精神。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在探索过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的信心。
（2）培养学生严谨的治学态度和勇于探索的精神。
四、教学重难点1、教学重点去括号法则的理解和应用。
2、教学难点去括号法则的推导以及括号前是负号时去括号的运算。
五、教法与学法1、教法为了突出重点，突破难点，我将采用启发式教学法、讲授法、练习法相结合的教学方法。
通过设置问题情境，引导学生观察、思考、讨论，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
初中去括号说课稿
初中去括号说课稿初中去括号说课稿《去括号》是初中数学的一个基础知识点,是以后学习整式的加减有重要作用，为了帮助教师教学，分享了去括号的说课稿，一起来看看吧！我说课的内容是新北师大版九年义务教育七年级教科书数学上册第五章第二节“解一元一次方程——去括号”的内容。
本次讲课从四个方面讲解：一、说教材分析地位与作用：本节内容在全书及章节的地位：《解一元一次方程——去括号》是七年级数学上册第五章第二节。
前面几节我们学习了《解一元一次方程——移项及合并同类项》，这节是解一元一次方程的延伸及应用。
通过这节我们对解一元一次方程有了更新的步骤。
它在教材中起着承前启后的作用，一方面加深对一元一次方程的解法认识，另一方面为接下来讲解去分母做了铺垫。
所以说这节课内容非常重要。
二、说教学目标根据上述教材结构内容简析，考虑到学生的认识结构心理特征，教学目标确定如下：１.会解含有括号的一元一次方程，进一步体会解方程是运用方程解决实际问题重要环节.２.通过观察、思考，使我们探索方程的解法，经历和体验用多种方法解方程，提高解决问题的能力.三、说教学重难点确定弄清列方程解应用题的思想方法；用去括号解一元一次方程是这节课的重点。
弄清题意，寻找等量关系是这节课的难点四、说学情分析1.知识掌握上，七年级学生刚刚学习一元一次方程，解一元一次方程的步骤和实际问题的找等量关系掌握不一定很深刻，尤其是应用题的等量关系的寻找不容易，所以应全面系统的去讲述。
本节课引入案例实际应用问题不是本节中点，第三节开始专门研究找等量关系。
2.学生学习本节课的知识障碍。
学生在知识的结合上不是很顺手，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。
3.由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
去括号说课稿
去括号说课稿去括号说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的去括号说课稿，欢迎阅读与收藏。
去括号说课稿1各位同行、各位领导：大家好！我说课的内容是人教版义务教育数学课程标准教科书第二章第二节整式的加减第二课时去括号，下面我将从知识背景，设计理念等方面简述我对这节课的理解和处理。
一、知识背景：1、教材：《人教版义务教育数学课程标准教科书、数学》七年级上册第二章第二节整式的加减第二课时内容。
2、学情分析：教学对象是七年级学生，引导学生去发现、比较、猜想与归纳。
结合学生心理和生理特征，充分体现由简单到复杂，由特殊到一般的思维过程。
突出了学生对知识的发生及其发展过程的整体认识。
教师要组织学生立足基本知识点和基本技能，培养学生有条理地思考问题的习惯，引导他们每一个运算步骤都要依据的重要性。
相信学生能很好地掌握，为后面的学习打下坚实的基础。
3、知识分析：“去括号”是义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级上册第二章《整式加减》的第4节。
是在学生学习了合并同类项之后，且对字母表示数已具有一定的认知的基础上展开的，重点探讨去括号的法则。
去括号是中学数学代数部分的一个基础知识点，与合并同类项相同，是整式加减及以后化简代数式、解方程等知识点当中的重要环节，特别是去带有负号的括号，对于初一学生来说接受该知识点存在一个思维上的转换过程，所以又是一个难点，由此不难看出，该知识点在初中数学教材中有其特殊地位和重要作用。
4、学习目标：依据课标要求和学生学情我把学习目标确定如下：知识目标：能运用运算律探究去括号法则，并且利用去括号法则将整式化简。
过程目标：经历类比带括号的有理数的运算，发现去括号时的符号变化规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力。
情感态度价值观：进一步培养学生主动探究、合作交流的意识，严谨治学的学习态度。
苏科版数学七年级上册3.5《去括号》说课稿2
苏科版数学七年级上册3.5《去括号》说课稿2一. 教材分析《苏科版数学七年级上册3.5》这一节的内容，是在学生已经掌握了有理数的混合运算，以及四则运算的运算方法的基础上进行讲解的。
这一节的主要内容是去括号，包括去括号的方法和规则，以及如何运用这些方法和规则进行正确的去括号操作。
在教材中，通过例题和练习题的形式，让学生掌握去括号的技巧和方法。
二. 学情分析对于七年级的学生来说，他们已经有一定的数学基础，但是对于去括号这一部分内容，可能还存在一些困难和疑惑。
因此，在教学的过程中，我们需要关注学生的学习情况，针对他们的困惑和问题，进行有针对性的讲解和辅导。
同时，由于去括号这一部分内容涉及到一些规则和方法，因此需要学生进行一定的练习，以加深理解和记忆。
三. 说教学目标本节课的教学目标有三：1.让学生掌握去括号的方法和规则；2.培养学生运用去括号的方法和规则，解决实际问题的能力；3.培养学生合作学习，共同探讨问题的习惯。
四. 说教学重难点本节课的重难点是去括号的方法和规则，以及如何运用这些方法和规则进行正确的去括号操作。
五. 说教学方法与手段在教学的过程中，我会采用讲授法，讲解去括号的方法和规则；同时，我会运用举例法，通过具体的例题，让学生理解并掌握去括号的方法和规则。
此外，我还会采用练习法，让学生在课堂上进行实际的操作练习，以加深理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习有理数的混合运算，引出本节课的内容——去括号。
2.讲解去括号的方法和规则：讲解去括号的方法和规则，让学生理解并掌握。
3.举例讲解：通过具体的例题，让学生理解并掌握去括号的方法和规则。
4.学生练习：让学生在课堂上进行实际的操作练习，以加深理解和记忆。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调去括号的方法和规则。
6.布置作业：布置一些有关去括号的练习题，让学生课后进行练习。
七. 说板书设计板书设计如下：1.方法：先去掉小括号，再去掉中括号，最后去掉大括号。
解一元一次方程去括号说课稿
解一元一次方程去括号说课稿一、说教材本文是关于解一元一次方程去括号的内容，它在整个方程与不等式单元中起着承上启下的作用。
在此之前，学生已经学习了简单的等式性质以及移项的概念，为理解去括号的方法奠定了基础。
而在此之后，学生将进一步学习到更复杂的方程求解技巧。
因此，本文在教材中的地位尤为重要。
主要内容方面，本文旨在让学生掌握一元一次方程去括号的原理和方法。
通过具体的例子和系统的练习，学生将学会如何将含有括号的一元一次方程转化为不含括号的等价方程，进而求解。
这不仅涉及到代数表达式的简化，还涉及到了数学逻辑思维和问题解决能力的培养。
二、说教学目标学习本课后，学生应当达到以下教学目标：1. 知识与技能目标：能够理解并运用去括号的基本原理，解决含有括号的一元一次方程问题。
2. 过程与方法目标：通过自主探究和合作学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，以及运用数学语言进行表达和交流的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，提高他们面对实际问题时运用数学知识进行解决的自信心。
三、说教学重难点在本课中，以下内容是教学的重难点，需要特别关注和强调：1. 重点：去括号的基本原理和操作步骤，即如何将括号内的符号分配到括号内的每一项，并正确进行运算。
2. 难点：- 对符号法则的理解和运用，尤其是负号的分配。
- 在去括号后，如何进一步简化方程，排除干扰项，准确找到未知数的值。
四、说教法在本课的教学中，我将采用以下几种教学方法，旨在提高教学效果，突出教学亮点：1. 启发法：- 通过提出引导性问题，激发学生的思考，让学生在探索中去发现去括号的方法和规律。
- 设计具有挑战性的问题，鼓励学生从不同角度去分析和解决问题，培养他们的逻辑思维和创新能力。
2. 问答法：- 在课堂上积极与学生互动，通过问答的方式检验学生对去括号方法的理解程度。
- 鼓励学生提问，及时解答他们在学习过程中遇到的困惑，帮助他们巩固知识点。
3. 比较法：- 在讲解去括号的方法时，将我的教法与其他教师的方法进行比较，突出我的教学亮点。
去括号说课
长春师范学院数学学院说课教案
05级3班姓名：魏海英学号：0507140354
《去括号》说课
一、教材分析
（一）、教材内容的地位和作用
本节课是苏科版七年级上第三章第5节的内容，是在去括号，合并同类项的基础上，讲述整式的加减运算。
本节课由数到式，承前启后，是在整式加减过程中注意如何去括号，同时要注意在去括号的时候符号发生的变化，为后面方程等的学习打下基础。
（二）、教学目标
（1）知识目标：
A.学生在掌握合并同类项与去括号的基础上，掌握整式加减的一般步骤。
B.理解整式的加减的实质就是去括号，合并同类项。
C.能够正确地进行整式的加减运算。
（2）能力目标：
A．使学生进一步增强运算能力。
B．培养用代数的方法解几何问题的思路,以及解决实际生活中的问题的能力。
（3）情感目标：
整式的加减就是去括号，合并同类项，使代数式中符号简化，体现了数学的简洁美。
（三）、教学重点、难点
重点：掌握整式的加减运算的一般步骤，能正确地进行整式的加减运算。
难点：利用整式的加减运算，解决简单的实际问题。
二、教法、学法分析
1.教学方法：以旧引新，通过操作发现解题规律．
因为整式的加减就是去括号、合并同类项，因此，本节所学的知识实际上是对前面所学知识的一个巩固、深化。
整式的加减内容是本节的重点，本节的核心内容就是计算。
因此，在教学中，应当注意讲、练结合。
教学设计中，除了安排一定量的例题外，还安排了相当数量的练习，以使学生更好地落实计算的要求。
2.学习方法：练习→总结步骤→练习
三、说教学程序。
去括号说课稿
《去括号》说课设计各位评委、各位老师：大家好!今天我说课的内容是冀教版七年级数学第六章第三节《去括号》。
下面谈一下我对本节课的设计。
一、教材分析(一)教材地位与作用《去括号》一课的内容是冀教版七年级数学第六章“整式的加减”子课题，是学生在学习用字母表示数、单项式、多项式、合并同类项后的学习内容，它是整式的化简和整式的加减的基础。
对促进学生养成良好的尝试和探究习惯具有重要的作用。
(二)学情分析本节教材是在学生已经初步学习了用字母表示数、单项式、多项式、合并同类项等知识的基础上进行教学的，七年级的学生已掌握了一些简单的学习方法，具有了一定的学习能力，但由于受所处的环境和学生基础的影响，对老师仍有很大的依赖，尝试和探究活动的开展需要老师的启发和引导，在学习过程中应帮助他们树立起学习的自信。
(三)教学目标设计根据课标的要求及学生的认知特点，联系学生实际程度，把教学目标确定为：知识与技能目标：1、依据乘法分配律充分类比数的运算获得去括号的感性认识；2、探究认识去括号的法则（去括号时符号的变化规律）；3、能用去括号的法则进行整式的化简，提高分析和解决问题的能力。
过程与方法目标：经历去括号法则的尝试和探究过程，通过“尝试----自学----交流----总结----再尝试”等活动，发展空间观念，积累学习方法。
情感态度与价值观目标：感受数学知识的趣味性和适用性，培养勇于尝试和大胆创新的精神，削除学习过程中的被动性，形成良好的自我尝试和探究习惯。
(四)教学重、难点分析1、重点：理解并掌握去括号法则，能运用去括号法则进行整式的化简2、难点：当括号前是负号时，把括号和它前面的负号去掉，原来括号里的设计意图：唤醒学生的记忆，为下面的尝试做好准备。
（二）新课展开1、第一次尝试（1）出示尝试题利用乘法对加法的分配律计算7m-3(n-3) x+(-3)(y+z)师生活动：教师激励学生：今天的课，老师先不讲，你先来试着做一做，看谁能做出来。
鲁教版数学六年级上册3.5《去括号》说课稿
鲁教版数学六年级上册3.5《去括号》说课稿一. 教材分析《去括号》是鲁教版数学六年级上册3.5的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了四则运算、混合运算的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是引导学生掌握去括号的方法和技巧，让学生能够熟练地去掉一个表达式中的括号，并保持等式的平衡。
教材中通过例题和练习题的形式，帮助学生理解和掌握去括号的规则和方法。
二. 学情分析在教学《去括号》这一课时，我分析了学生的学情。
首先，学生已经具备了四则运算和混合运算的基础知识，对于运算顺序和运算规则有一定的了解。
其次，学生对于括号在数学表达式中的作用有一定的认识，知道括号可以改变运算的顺序。
然而，学生对于去括号的方法和技巧还不够熟练，需要在教学中进行引导和练习。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生掌握去括号的方法和技巧，能够熟练地去掉一个表达式中的括号，并保持等式的平衡。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，引导学生自主探索去括号的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生感受到数学的趣味性和实用性。
四. 说教学重难点1.教学重点：去括号的方法和技巧，能够熟练地去掉一个表达式中的括号，并保持等式的平衡。
2.教学难点：如何引导学生自主探索去括号的方法，培养学生解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用引导发现法、案例分析法、练习法等教学方法。
引导发现法可以帮助学生自主探索去括号的方法，培养学生的逻辑思维能力；案例分析法可以通过具体的例题引导学生理解和掌握去括号的规则；练习法可以让学生在实践中巩固所学知识，提高解题能力。
此外，我还将利用多媒体课件和黑板等教学手段，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个具体的例题，引导学生观察和分析，让学生感受到去掉括号后等式的变化，激发学生的学习兴趣。
去括号说课稿
3.4.3去括号说课稿内容：去括号（第一课时）一、说教材（一）教材地位和作用本节课选自华东师大版数学初中一年级（上）第三章第3.4.3节去括号与添括号的第一课时。
通过去括号的学习，可以对已学习过的同类项、合并同类项知识加以巩固，同时又是后面学习整式的加减知识的基础，起到承前启后的作用。
（二）教学目标知识与技能：理解并掌握去括号的法则，熟练地运用去括号法则进行整式的化简。
过程与方法：通过利用运算律主动探究去括号法则的过程，进一步培养学生的观察分析和归纳的能力。
情感态度与价值观：通过自主探索、合作交流，让学生体验成功的乐，培养团队合作意识。
（三）教学重难点教学重点：去括号法则及其运用教学难点：括号前面是“—”号时法则的运用及括号前面有系数的括号。
突出重点、突破难点的关键：借助有针对性的练习题，抓住运用法则的易错处，强化分析和训练。
二、说教法根据“把课堂还给学生”这一教学主理念，结合本节课的内容特点，我将以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学活动，以独立思考和相互交流的形式，让学生去联想探索、去尝试运用，从真正意义上完成对知识的自我建构。
主要采用：引导发现法、合作探究法、讲练结合法。
三、说学法在教学过程中，我将遵循学生的认知规律和实际学情，以“自主学习”与“合作学习”作为指导学生的主要学习方式，多给学生动手、动脑的机会，启发学生通过感官和思维去观察、探索、分析和归纳，从而进一步提高学习效率。
主要采用：观察分析法、探究归纳法、练习巩固法。
四、说教学程序本课时采取：（一）提出问题，展示目标；（二）创设情境，引入课题；（三）观察交流，达成共识；（四）例题讲解，运用新知；（五）总结提炼，升华新知；（六）分层练习，提升能力；（七）作业布置，内化新知。
（一）、提出问题，展示目标1. 复习：同类项的概念；合并同类项的法则。
2. 问题：多项式8a+2b+(5a－2b)中有同类项吗？怎么样才能合并同类项？3. 学习目标：①理解并掌握去括号法则；②能熟练地运用去括号法则。
去括号-说课稿
《去括号》——说课稿高健一、说教材：1、本节课内容在教材中的地位与作用：这节课是华师大版九年义务教育七年级教科书数学第一册，第三章3.4整式的加减第三小节“去括号与添括号”的两课时内容中的第一课时的“去括号”。
它是第二章有理数的基础知识上的延续，又为下节课“添括号”作基础，以及往后的代数式的计算与应用，起到承上启下的作用。
2、本节课的教学目标。
根据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定的本节课的教学目标如下：①使学生掌握去括号法则；②使学生能正确的运用去括号法则进行代数式化简及计算；③通过去括号的产生过程，培养学生观察、分析、归纳能力。
3、教学重难点的确定重点：去括号法则及其运用难点：括号前为“—”号时，去括号时，括号内各项要改变符号的理解及应用。
二、说教法和学法1、教学设计的理论（1）《数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践所表现出来的情感和态度。
（2）有位著名的数学教育家认为：学习数学唯一正确的方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
让学生都能学会有用的数学。
2、学情分析（1）知识掌握上，七年级学生刚刚学习单项式、多项式、合并同类项的概念理解程度不一定很深刻，许多学生容易造成知识的遗忘，所以讲课时应贯穿去讲述。
（2）本节课的知识障碍：学习对括号前“—”的去括号后各项的变化，学生不易理解，所以教学中教师应予以由浅入深的分析。
（3）要善于抓住学生的“闪光点”，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上，发挥学生的学习主动性。
3、教学方法（1）启发式（2）探究式4、学法指导引导学生认识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性。
5、反馈调控措施（1）注重参与：为巩固本节的教学重点让学生独立完成课上的练习及课后作业。
人教版七年级数学上册2.2《去括号》说课稿
人教版七年级数学上册2.2《去括号》说课稿一. 教材分析人教版七年级数学上册2.2《去括号》这一节主要讲述了去括号的法则和操作方法。
通过这一节的学习，使学生掌握去括号的基本技巧，能够熟练地对含有括号的数学表达式进行简化。
教材通过具体的例子，引导学生理解并掌握去括号法则，并通过大量的练习题，帮助学生巩固所学知识。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的代数知识，对数学表达式的构成有一定的了解。
但是，对于去括号这一概念，学生可能刚开始接触，理解起来可能会有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，通过具体的例子，让学生理解去括号的意义和方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握去括号的基本法则，能够对含有括号的数学表达式进行简化。
2.过程与方法目标：通过具体的例子，引导学生理解并掌握去括号的方法，培养学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 说教学重难点1.教学重点：去括号的法则和操作方法。
2.教学难点：如何引导学生理解并掌握去括号的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲解法、示例法、练习法等多种教学方法，引导学生理解和掌握去括号的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示去括号的过程，使学生更直观地理解去括号的操作。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个具体的例子，引出去括号的概念，激发学生的兴趣。
2.讲解去括号的法则：通过PPT展示去括号的法则，并用具体的例子进行解释。
3.学生练习：让学生独立完成一些去括号的题目，检验学生对去括号法则的理解和掌握。
4.总结提升：对学生的练习进行讲评，指出学生在去括号过程中常见的问题，并给出解决方法。
5.课堂小结：引导学生总结去括号的方法和注意事项。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出去括号的重点。
可以设计一个，列出去括号的法则，并在旁边用具体的例子进行解释。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、练习完成情况和学生的反馈等方面进行。
人教版数学去括号说课稿
人教版数学去括号说课稿一、说课背景今天，我说课的题目是人教版数学中的一个重要概念——去括号。
这个概念通常在初中数学教学中被引入，它是解决方程和不等式问题的基础。
通过本节课的学习，学生将掌握去括号的方法和技巧，为后续学习打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解去括号的概念，掌握去括号的基本方法，能够熟练地运用到实际问题中。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、归纳、总结的方式，发现去括号的规律，提高解题能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：去括号的法则及其在方程和不等式中的应用。
2. 教学难点：学生在实际解题过程中，如何正确运用去括号法则，特别是在复杂方程和不等式中的应用。
四、教学过程1. 引入新课- 通过回顾之前学习的一元一次方程和一元一次不等式，引出去括号的概念。
- 举例说明含有括号的数学表达式在实际问题中的普遍性，以及去括号的必要性。
2. 讲解去括号法则- 首先，介绍括号前的系数与括号内各项的系数的关系。
- 其次，通过具体的例子，演示去括号的步骤和方法。
- 最后，总结去括号的一般法则，并强调在不同情况下的注意事项。
3. 课堂练习- 设计不同难度的练习题，让学生在课堂上尝试去括号。
- 鼓励学生分组讨论，相互检查和纠正错误。
- 教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4. 应用拓展- 通过解决实际问题，让学生体会去括号在数学和其他学科中的应用。
- 引导学生思考去括号与其他数学概念的联系，如合并同类项、移项等。
5. 课堂小结- 回顾本节课所学的主要内容，重点强调去括号的法则和应用。
- 鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识。
五、板书设计合理利用黑板空间，将去括号的法则、示例和课堂练习清晰地展示给学生。
板书内容应包括：- 去括号的定义- 去括号的一般法则- 课堂练习题及解答步骤- 应用拓展的例子六、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生对去括号概念的掌握程度、解题技巧的运用情况以及课堂互动的效果。
人教版去括号说课稿
人教版去括号说课稿一、说课背景与目标本次说课的内容为人教版初中数学教材中的“去括号”一节。
该课程位于初中数学的方程与不等式章节，是解决一元一次方程和一元一次不等式问题的基础。
通过本节课的学习，学生将掌握去括号的方法和技巧，为后续学习更复杂的方程和不等式打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解去括号的概念，掌握去括号的法则，并能在实际问题中正确应用去括号的方法。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、归纳、总结来发现数学规律的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和严谨的学习态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：去括号的法则及其在解方程和不等式中的应用。
2. 教学难点：括号前是“-”号时去括号的特殊情况，以及在复杂方程和不等式中去括号的技巧。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用启发式教学法和探究式学习法，通过问题引导、实例演示和学生自主探究相结合的方式进行教学。
2. 教学手段：运用多媒体课件展示去括号的过程，利用黑板演示解题步骤，组织小组讨论和课堂练习，提高教学效果。
五、教学过程1. 导入新课：通过回顾上节课学习的方程和不等式知识，引出去括号的概念和必要性。
2. 讲解去括号法则：结合实例，详细讲解去括号的基本法则，包括括号前是“+”号和“-”号时的不同处理方法。
3. 例题演示：选取具有代表性的例题，演示去括号的解题过程，让学生观察并理解去括号的具体操作。
4. 小组合作探究：将学生分成小组，每组解决一个含有括号的方程或不等式问题，通过合作探究去括号的方法。
5. 课堂练习：设计不同难度的练习题，让学生独立完成，巩固去括号的知识和技能。
6. 总结反馈：总结学生在练习中出现的问题，强调去括号的注意事项，并对学生的学习进行评价和反馈。
六、板书设计板书设计应突出重点，清晰展示去括号的法则和解题步骤。
板书内容如下：```去括号一、法则：1. 括号前是“+”号，去掉“+”号和括号，括号里的各项不变号。
苏科版七年级数学上册《3.5去括号》说课稿
苏科版七年级数学上册《3.5去括号》说课稿一. 教材分析《3.5去括号》是苏科版七年级数学上册的一章内容，本节主要讲述了去括号的法则和技巧。
通过本节的学习，学生能够掌握去括号的方法，并能灵活运用到解题过程中。
教材中通过丰富的例题和练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的代数知识，对于括号的概念和运用有一定的了解。
但是，对于去括号法则的掌握程度参差不齐，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对性地进行辅导，提高他们的解题能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握去括号的法则和方法，能够熟练地去括号，提高解题效率。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生感受到数学的趣味性和实用性。
四. 说教学重难点1.重点：去括号的法则和方法的掌握。
2.难点：如何灵活运用去括号法则，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作交流法等，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板、粉笔等传统教学工具，结合学习平台、网络资源等现代教育技术，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何去括号，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解去括号的基本法则和方法。
3.案例分析：分析一些典型的例题，讲解去括号的步骤和技巧。
4.合作交流：学生分组讨论，分享解题心得，互相学习，共同提高。
5.练习巩固：让学生独立完成一些练习题，检验学习效果。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调去括号法则的应用。
7.拓展延伸：布置一些拓展性的作业，激发学生的学习兴趣。
七. 说板书设计板书设计如下：1.去括号法则–去小括号：直接去掉–去中括号：先去小括号，再变号–去大括号：先去中括号，再变号2.去括号方法3.例题解析–示例1：解题步骤及答案–示例2：解题步骤及答案–示例3：解题步骤及答案八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生的课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等情况，了解学生的学习状态。
去括号说课稿
2、教学目标：
知识与技能目标
掌握去括号解一元一次方程的方法， 并能熟练求解
过程与方法目标
通过学生观察、独立思考等过程、 培养学生归纳、概括的能力
情感态度与价值观目标
激发学生浓厚的学习兴趣，通过学生 间的相互交流、沟通，培养他们的协作意识。
3、教学重点与难点
重点：用去括号解一元一次方程。
难点：解一元一次方程是如何正确的 去括号
（二）探索
例1 解方程
设问：怎样解这个方 程？如何将这个方程 转化为x=a的形式？
（1） 2x-（x+10）=5x+2（x-1）
（2）3x-7（x-1）=3-2（x+3）
（三）解决问题
课本94页的例2应用题 例：一艘船从甲码头到乙码头顺流行驶，
用了2小时；从乙码头返回甲码头逆流行 驶，用了2.5小时。已知水流的速度是3千 米/小时，求船在静水中的法：为了达到本节课的教学目标， 在教学过程中，我注重体现教师的引导 和学生的主体地位，采用引导、探究法 为主的教学法，尽力引导学生成为知识 的发现者。 2、学法：回顾→观察→探索→归纳
三、教学过程
（一）回顾
1、解一元一次方程时，最终结果一般是化为哪种形式？ 2、 解 一元一次方程的解法我们学了哪几步？ 3、同学们还记得如何去括号吗？ 4、化简：(1) (3) +(2a-3b+c)=____. -(4a+3b-4c)=____. (2) (4) 2(x+2y-2)=_____. -3(x-y-1)=_____.
解一元一次方程 ——去括号
一、教材分析
1、所处的地位及作用
这节课既是第三章知识的深化，又为 我们以后学习一元一次方程的应用提供了 方法，同时也为进一步讨论一元一次方程 中 “去分母”的解法准备了理论依据 ，因 此本节课的重要性是不言而喻的。
解一元一次方程-去括号说课稿
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。
我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。
”6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。
”7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
《解一元一次方程——去括号》说课稿洮南市瓦房中学郑佳5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。
我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。
”6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。
”7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
解一元一次方程－去括号各位评委、老师好：我是洮南市瓦房镇中学的郑佳，我的说课内容是七年级上册的《解一元一次方程——去括号》，我的说课内容将从教材分析、学情分析、教法和学法分析、教学程序、板书设计这五方面进行。
具体内容如下：一、教材分析1、所处的地位及作用本节课是人教版七年级上册第三章第二节《解一元一次方程——去括号》，去括号这一节是学生在学习了去括号法则和移项之后，进一步系统学习解一元一次方程的有关知识。
它既是第三章知识的深化，又为我们以后学习一元一次方程的应用提供研究和学习的方法，同时也为含有分母的一元一次方程的计算做好准备，具体的说，本节课就是要通过对去括号的掌握和理解，让学生形成系统的解一元一次方程的知识结构，学会学习解一元一次方程的方法，因此本节课的重要性是不言而喻的。
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整式的加减——去括号（说课稿）
一、说教材：
1、本节课内容在教材中的地位与作用：
这节课是人教版九年义务教育七年级教科书数学第一册，第二章2.2整式的加减第2小节“去括号”的两课时内容中的第一课时的“去括号”。
它是第二章有理数的基础知识上的延续，对往后的代数式的计算与应用，起到承上启下的作用。
2、本节课的教学目标。
根据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定的本节课的教学目标如下：
①使学生掌握去括号法则；
②使学生能正确的运用去括号法则进行代数式化简及计算；
③通过去括号的产生过程，培养学生观察、分析、归纳能力。
3、教学重难点的确定
重点：去括号法则及其运用
难点：括号前为“—”号时，去括号时，括号内各项要改变符号的理解及应用。
二、说教法和学法
1、教学设计的理论
（1）《数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践所表现出来的情感和态度。
（2）有位著名的数学教育家认为：学习数学唯一正确的方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
让学生都能学会有用的数学。
2、学情分析
（1）知识掌握上，七年级学生刚刚学习单项式、多项式、合并同类项的概念理解程度不一定很深刻，许多学生容易造成知识的遗忘，所以讲课时应贯穿去讲述。
（2）本节课的知识障碍：学习对括号前“—”的去括号后各项的变化，学生不易理解，所以教学中教师应予以由浅入深的分析。
（3）要善于抓住学生的“闪光点”，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上，发挥学生的学习主动性。
3、教学方法
（1）启发式（2）探究式
4、学法指导
引导学生认识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性。
5、反馈调控措施
（1）注重参与：为巩固本节的教学重点让学生独立完成课上的练习及课后作业。
（2）作业反馈的信息：要及时处理好，争取让学生掌握每节课的知识。
设计意图说明
回顾旧知识为新知识作辅垫
三、教学设计
1、回顾旧知识
①单项式、多项式、同类项、合并同类项。
学生活动：学生交流复习
②加法结合律
a+（b+c）=a+b+c
2、创设情境
①教材第108页回忆及做一做
创设情境，体验新知产生过程，激发学生的学习主动性
板书：a +（b+c）=a+b+c
a－（b+c）=a－b－c
问题：（1）发现什么样的等式关系？
（2）运算顺序一样吗？结果一样吗？
让学生思考几分钟然后作答。
3、发现新知
活动1：
10＋（5－2） 10＋5－2
10＋（5＋2） 10＋5＋2
10＋（a＋b） 10＋a＋b
从特殊到一般，体验去括号的情境。
让学生充分自主探究
10－（a＋b） 10－a－b
10－（a－b） 10－a＋b
问题：①左、右两部分式子各有什么特点？
（左边有括号，右边无括号）
②左、右两部分结果有什么关系？（相等）
③从这些式子中你有何发现？（学生讨论）
板书：
a + (b+c)=a +
b + c
a－(b＋c)=a－b－c
活动2：
教师活动：引导学生总结并板书
去括号时，如果括号前是“十”号，括号和“十”直接去掉，括号里的各项都不改变符合；如果括号前是“—”号；括号和“—”直接去掉，括号里的各项的符号都要改变。
应用新知，解决问题，突出学生合作学习
练习：（去括号）
a＋(b－c)=a＋b－c
a－(b－c)=a－b＋c
a＋(－b＋c)=a－b＋c
a－(－b－c)=a＋b＋c
学生活动：学生演板，学生评议
教师活动：
强调注意点：①去括号时连同符号一起去掉；
②去“—”括号时，括号内每一项都必须改变符号
4、解决问题
例：先去括号，再合并同类项
① (x＋y－z)＋(x－y＋z) －( x－y－z)
② (a2＋2ab＋b2)－(a2－2ab＋b2)
③ 3(2x2－y2)－2(3y2－2x2)
学生活动：学生演板
师生互评：
(x＋y－z)＋(x－y＋z) －(x－y－z)
=x＋y－z＋x－y＋z－x＋y＋z
=x＋y＋z
(a2＋2ab＋b2)－(a2－2ab＋b2)
= a2＋2ab＋b2－a2＋2ab－b2
运用去括号解决实际问题，更深入地体会和理解去括号法则=4ab
3(2x2－y2)－2(3y2－2x2)
=（6x2－3y2）－(6y2－4x2)
=6x2－3y2－6y2＋4x2
=10x2－9y2
教师点评：
①掌握若有括号，则先去括号，再合并同类项；
②先利用乘法分配律，把括号前面数字或字母先乘进去，再去括号。
使知识系统化,让学生能够及时消化知识
5、课堂小结
本节课你的收获是什么？
针对不同学生，面向全体学生
6、作业
第71页习题2.2 第二题、第三题。