【教学反思】《等量代换》教学反思

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在数学实践课中培养学生的核心素养

——《等量代换》教学反思

《等量代换》是义务教育教科书北京版小学数学三年级上册第八单元“数学百花园”的教学内容，属于“综合与实践”的范畴。在实施本课之后，我进行了如下的反思。

1.注重“四能”，发展学生的创新意识

《等量代换》这节课的教学在设计学生活动时，没有像教材中呈现的那样提出固定的问题，而是通过设计开放性的探究活动，让学生通过观察和分析，自己发现和提出问题，再通过独立思考尝试分析和解决问题，最后归纳概括等量代换的使用策略，培养了学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力，发展了学生的创新意识。

2.沟通知识之间的联系，“提炼”数学思想方法

三年级学生已经具有了一定的逻辑思维能力。但他们仍然要借助直观进行思考，且并不能做到对思维方法进行提炼和总结。本节课注重沟通知识之间的联系，帮助学生在学习中将知识方法进行提炼和总结。让学生感受到数学学习中的很多地方都应用到了等量代换的思想方法，在利用等量代换解决多个问题中，发展学生的数学应用意识。

3.注重学生的逻辑思维和推理能力的培养

等量代换作为数学教学中最常用的思想方法之一，是培养学生们简单推理的良好载体。通过学习要让学生们意识到这种方法在数学中的应用对他们未来的数学学习乃至今后的生活上都将具用深远的影响。本节课的设计初衷就是在小学的第一学段中渗透等量代换的数学思想方法，初步培养学生的逻辑思维与推理能力。在教学中，学生们通过对直观图的观察，逐步意识到可以从直接的等量关系中推导出间接的等量关系从而实现等量代换，进而实现了简单推理促进学生逻辑思维的发展。

纵观这节课，学生们在课上一直处在思考的状态。他们在思考中逐步体会着数学的思想方法，逐步感悟到这些思想方法的应用价值，逐步运用着这些思想方法解决实际问题。他们在思考中尝试着提出问题，尝试着解决问题，尝试着推理表达。我觉得这是理想的数学思维状态。但在等量代换与生活实际的结合上，我觉得做的还不够。能否让数学思想走进学生的生活是我今后要更多思考的地方。