会计学非专业用教学设计
非会计专业《会计学》课程教改创新设计与践行
计 实践经验 ， 成为名副其实 的“ 双 师” 型教师 。学校可 以
采用“ 走出去 ， 请进来 ， 送 出去 ” 的方式 ， 提高会计老师 的 实践 能力。 对那些高学历 、 理论基础知识扎实 ， 但缺乏实
（ 作者 单位 ： 黔东 南民族职业技术学院 ）
２ ２ １
ห้องสมุดไป่ตู้ 的Ｅ ｔ 常核算 ， 又要求能够准确理解财务报表提供 的信息
综 上所 述 ， 实践教学 目标 是为 了教出可实践操作 的 学生 ， 使得他们在激烈 的就业竞 争 中赢得与别人 同等甚 至高一等的机会 ， 进 而朝 着管理者角色去努力 。作为会 计专 业的教 育工作 者 ， 一 定要不断完善和提高 自身业务 水平， 活学 活教到课 堂上 ， 把 死板 的理 论转换成 生动 的 案例 ， 手把手 教会学 生每一个会 计操作 的要领 ， 让他们 在规 范又生 动的教学 中掌握 以后工作 的种种细节 。 老师
［ １ ］ 莲山课件ｈ ｔ ｔ ｐ ： Ｎ ｗ ｗ ｗ ． ５ ｙ ｋ ｊ ． ｃ ｏ ｍ ／ Ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ／ ｘ ｓ ｌ ｗ ｊ ｊ ｇ ｌ ／ ４ ６ ６ ３ ５ ． ｈ ｔ ｍ． 【 ２ 】 施海 丽． 进一步完善 高职会计 专业 实践教学 的建议 ． 中 华会计 网校． ２ ０ ０ ９ — １ １ － ３ ０ ． ［ ３ 】 麦洁贞． 论会计基础综合实训在会计基础教学 中的重要 意义． 中国乡镇企业 会计 ． ２ ０ １ ２ 年第 四期 ．
训、 实 习是三个关键环节 。教师实 践技能的高低是决定 实践教学质量好坏 的决定性 因素 。因此 ， 会计专业教师 既应具有 较高 专业理论 水平 的同时又 应具备 丰富 的会
从 实践 中来 ， 带学生 到实践 中去 ， 职业 教育才 能做到真
非会计专业会计学教学模式创新构想
一
、
刖 置
取得较好的教学效果 。
（ ） 二 教学 方 法 单 一 目前 ， 多 数 高校 本 科 会计 学教 学 方 法 主 要 采 用 的依 然 大
目前 ，许 多高校 的非会计类专业 开设 了会计学课程 ， 开
设 该课 程 的 目的 主要 在 于 优化 学 生 知识 结 构 ， 阔学 生 的 视 开
二、 非会 计专业 会计 课程 教 学 问题 表现
（ ） 学 目标 模 糊 一 教
教学 目标决定培养人才 的类型和培养方 向 ， 并直接或 间
接地体现在教学 内容 、 教学方法和教学手段等教学过程 的方
方面面 。具体而言 ， 会计专业 培养 的学生将来 是要从事具体 的会计实务与会计 管理工作 ， 就业方 向主要是 企业 的会计部 门和会计 师事 务所 。开设会 计学课 程的各非会计专业 ， 具有 不 同 的人 才 培 养 规 格 和 教 学 目标 。 因此 ， 计 教 学 目标 不 应 会
是 课堂讲授 、 置作业 、 布 考试评 分这种 以教师为 主体 的教学 模式 。这种教 学模 式注重会 计基本知识的传授 ， 却忽视学 但
生在教学 中的地位和作用 。采用这种教 学模式存在一些客观
原因 。 例如 ， 非会计专业会计学课程授课课时相对较少 ， 而会 计教学 内容又要讲 求体 系的完整性 ，教 师在完成 授课任 务
作者简介 ： 张健 （９ ２ ）女 ， １７ 一 ， 重庆人 ， 副教授 ， 硕士 ， 事财务会计理论及会计教育研究。 从
－．－— —
２ ９ ．— ２ － － —
中的问题 出发 ， 明晰教 学 目标 ， 对 创新教 学内容 ， 以及创新教 学方法与教学手段 几个方面提 出了构 想， 以期对高校非
职业学校非会计专业基础会计课程教学
职业学校非会计专业基础会计课程教学在职业学校中，非会计专业的学生可能需要学习基础会计课程。
这对于他们未来的职业发展和全面的素质提升有着重要的意义。
本文将重点探讨职业学校非会计专业基础会计课程的教学方法和理念。
一、引言会计是一门重要的学科，它能帮助学生理解企业的财务状况和经营情况。
职业学校非会计专业学生学习基础会计课程，可以为他们提供实际应用和未来职业发展所需的知识和技能。
二、课程设置1. 课程目标基础会计课程的目标是使学生能够理解会计的基本概念和原则，掌握会计核算的基本方法和技巧，培养学生的会计思维和分析能力。
2. 教学内容基础会计课程的内容包括会计原理、会计凭证、会计账簿、财务报表、成本会计等方面的知识。
同时，应结合实际案例和情境分析，帮助学生将理论知识应用于实际问题中。
三、教学方法1. 理论与实践相结合基础会计课程的教学应注重理论与实践相结合。
通过案例分析、小组讨论和模拟操作等形式，帮助学生将理论应用于实际情境中，加深他们的理解和记忆。
2. 互动式教学在课堂教学中，教师应注重与学生的互动。
采用问答、讨论、辩论等方式，激发学生的思考和兴趣，培养他们的分析和解决问题的能力。
3. 多媒体技术的应用利用多媒体技术进行教学，可以提高教学效果和学生的学习兴趣。
教师可以通过投影仪、电子白板等设备展示案例分析和实际操作过程，使学生更好地理解和掌握会计知识。
四、评估方式为了评估学生的学习效果，应采用多种方式进行评估。
除了传统的笔试、口试外，还可以采用实际案例分析、小组项目和个人作业等形式，全面评价学生对会计知识和技能的掌握程度。
五、教师素质要求作为基础会计课程的教师，需要具备以下素质：1. 扎实的理论基础和丰富的实践经验。
2. 具有良好的教学方法和教学资源开发能力。
3. 能够激发学生的学习兴趣和提高课堂效果的能力。
4. 具备团队合作和沟通能力，能够与学生和家长进行有效的交流和互动。
六、教学资源基础会计课程需要教师积极开发和利用教学资源，包括教材、案例、多媒体课件等。
《会计学》教学大纲(非会计专业)-9页精选文档
《会计学》教学大纲（非会计专业）二、课程性质、地位和任务《会计学》对于经济管理类本科教学知识体系完整性的建立具有重要作用。
该课程是经济管理类非会计专业的一门必修课。
《会计学》课程以国内外趋同的《企业会计准则》为依据，主要讲授会计核算的基本理论、基本方法和基本技能。
《会计学》的教学任务是：通过该课程，使学生能够熟悉会计学的基本原理，理解会计核算的基本内容，掌握企业会计的一般核算方法；了解会计实务操作的执行程序、制度法规，懂得如何利用会计所提供的资料为各项经济管理工作服务；充分认识做好会计工作对于加强经济管理、提高经济效益的重要意义。
通过该课程，注意规范学生的法制观念和职业道德，为培养高质量的应用型经济管理人才奠定坚实的思想基础和专业基础。
三、课程基本要求基础理论知识方面：该课程的教学，主要讲授：会计学的必备理论与基础知识。
其中包括，会计的含义，会计法规体系，会计信息的披露，会计假设与会计核算原则，会计要素与会计等式，会计循环等。
业务技能知识方面：该课程的教学，主要讲授：财务会计账务处理知识。
其中包括：会计核算的主要专门方法；以企业会计为对象，按照各会计要素展开的业务核算；财务会计报告的编制及报表简要分析等。
该课程以会计学原理为前导，以会计核算为中心，培养学生具备参与会计工作的基本技能，知晓会计信息的生成原理，阅读与分析财务会计报告的能力，以及严格的工作态度与严谨的工作作风。
该课程强调理论联系实际，非财会专业《会计学》课程的教学目标应当是培养学生从经济与管理的角度来认识会计、学习会计，使学生具备基本的会计思维方式，具备能够运用会计信息分析、解决实际问题的能力。
四、课程内容第一章总论[教学目的要求]通过本章教学，较系统地学习会计核算的基础理论。
要求了解会计的产生与发展，会计的涵义；理解会计的对象与目标，六项会计要素的基本概念，会计要素的基本内容和平衡关系。
通过本章教学，为学习以后章节打好会计核算的理论基础。
大学非会计专业会计学课程教学研究
大学非会计专业会计学课程教学研究［摘要］非会计专业会计学课程的教学目标、教学内容与专业会计学课程的教学目标和教学内容存在差异。
会计学课程的教学对象是会计数据和信息的使用者，他们需要理解和利用会计报告，因此会计学课程应当围绕会计报告组织教学内容，教学方法和手段也要适应会计学课程的教学特点，采用传统和现代教学方法相结合的方式。
［关键词］会计学课程；教学目标；教学内容；教学方法会计学课程是为大学非会计专业的学生开设的专业基础课，教学对象主要是经济管理类专业学生。
笔者在教学中发现学生在学习该课程时普遍有一种焦虑心态，对该课程的教学效果评价普遍较低。
本文选取了在会计学课程教学中的几个基本问题进行探讨，与同行商榷。
一、教学对象与教学目标会计学课程的教学对象是经济管理类非会计专业的学生，如旅游管理、市场营销、人力资源管理等专业的学生，开课时间一般是在大一的第二学期或者大二的第一学期。
为非会计专业的经济管理类学生开设会计学课程，目的是培养知识结构合理、综合素质高的人才。
会计是一种“商业语言”。
对于经管类学生而言，学习会计学的目的是使用这门语言，如同学习英语和计算机知识一样，都是为了用于今后的管理工作。
因此，他们学习会计学的目的与专业会计学学生学习会计学的目的是不同的。
前者是通过会计学课程的学习成为一个好的会计数据和信息的利用者，后者是通过一系列的会计学课程的学习成为一个好的会计数据和信息的生产者。
由于非专业与专业学生学习会计学的目的不同，又受到课时少的限制，那么为非会计专业开设的会计学课程的教学目标就不同于为会计专业开设的会计学专业课程的教学目标。
一般会计学专业的主干课程有初级财务会计学、中级财务会计学、高级财务会计学、财务管理、成本与管理会计、审计学、会计信息系统等。
通过这些课程的学习，学生可以全面、系统、深刻地理解和掌握会计的基础知识、基本理论和基本技能。
为非会计专业的学生安排一门会计学课程，其学习目标是什么呢？是财、会、审的哪一部分呢？从理论上来说，会计学是指大会计，应当包括财、会、审，而且从培养目标来说，经管类的学生不准备将来去从事具体的财务会计、财务管理和审计工作，但是他们将来所从事的管理工作又必然会与财务管理相联系，并受到会计和审计的监督。
非财会类专业会计课程的创新性教学设计分析
非财会类专业会计课程的创新性教学设计分析非财会类专业的学生在学习会计课程时常常面临困难，因为他们所学习的专业与财会类专业有所不同，而传统的会计教学方式可能无法满足其特殊需求。
针对非财会类专业的学生，需要设计创新性的教学模式，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从教学设计的角度对非财会类专业会计课程的创新性教学设计进行分析。
一、目标确定在进行教学设计之前，首先需要确定教学的目标。
对于非财会类专业的学生来说，他们学习会计课程的目的大致有两个方面：一是了解会计知识，为将来的职业发展打下基础；二是培养解决问题的能力和思维方式。
教学设计需要明确这两个目标，并在教学过程中有针对性地进行设计。
二、创新性教学内容设计1. 整合案例教学针对非财会类专业的学生，可以采用整合案例教学的方式，将会计知识与实际案例相结合，引导学生深入理解和灵活运用会计知识。
通过具体的案例分析，学生可以更好地理解会计知识，并且可以培养他们解决实际问题的能力。
2. 设置跨学科链接非财会类专业的学生通常对会计知识感兴趣不大，但如果将会计知识与其它学科进行链接，可以激发学生的学习兴趣。
比如可以将会计知识与市场营销、管理学等学科进行结合，通过跨学科的方式，使学生更好地理解和应用会计知识。
3. 引入实践案例在课堂教学中，可以引入实际的企业会计案例，让学生通过实际的财务报表、会计凭证等来进行分析和处理，帮助学生更好地理解会计知识，同时也使得学生能够将理论知识与实际情况相结合，提高学生的实际操作能力。
三、创新性教学方法设计1. 启发式教学对于非财会类专业的学生来说，启发式教学是一种比较适合的教学方法。
通过提出问题、引导学生思考、鼓励他们发表自己的观点和看法，达到启发学生思维、培养分析和解决问题的能力的目的。
2. 互动式教学非财会类专业的学生通常对会计知识缺乏兴趣，因此需要采用互动式教学的方式来提高学生的学习积极性。
可以组织小组讨论、课堂互动等形式，让学生积极参与到教学中，从而提高学生学习的主动性和积极性。
非会计专业《会计学》教学方法探讨
方 可以多加板书进行说明。缺点是课堂容 量较小 ，在课时一定的条件 下，在板 书上很难对会计核算 图、账 、表 、实物等 内容做详细介绍。 《 计学 》课程系统性较 强 ，内容多 ，前后又相互关联 ，并涉及 会 到很 多图表 ，用传统 的口述 、板书很 难在有 限的时间里完全清晰的表 达 。因此 ，采用 多媒体 计算 机辅助 教学方式 是较好 的选择 ， 可以弥 它 补传统教学方式 的缺陷 。在会 计学 的教学 中利用多媒体 计算机能够处 理 图、文 、声 、像 的能力 ，可 以将教学 中的会 计核算 流程图、账 户体 系 图、账表 、 实物等 内容通过 多媒体动态影 像和动 画展现 出来 ， 加深 学生的印象 。当然 ，利用 多媒体教学并不排斥板 书，遇到特殊 问题 ，
３ 创 新 教 学 手 段 、 教 学 方 式
会计作为 “ 国际通用的商业语言” ， 计学相关知识对于从 事管 会 理 工作的人员是必不可少的。在 本科 学习阶段 工商 管理 大类的学生 通 过 《 会计学 》学习 ， 握这门商业语 言，对于他们 以后的工 作和生 活 掌 都 大有裨 益。因此 ，非会 计专业 的 《 计学 ＞ 会 教学 已成为工 商管理 大 类本科教学 的重要 内容 。
４ 运 用 理 论 、实 践 同 步 教 学 方 法
在 各高等学校的工商管理一级 学科下的二级学科 ：工商管理 、市 场营销 、国际贸易、人力资源、物 流管理 等非会计专业都开设有 《 会 计学 ）课程 ，但各专业的培 养 目 与要求 不同 ，因此 ，这些专业与会 标 计专业的 《 会计学》教学 内容应该有所区别 。 根据非会计专业会计学 课程的教 学 目标 ， 实际教 学中非会 计专 在 业会计学教学内容应包括三大部分 ：一是会 计基础理 论 ； 二是会 计业 务核算 ；三是会计报表介绍 。在会 计基础理 论部分 ，只介绍会 计的基 本概念 、复式 记账、会 计循环等方法 ，对于会 计凭 证、会 计账薄 等内 容可以简单说明。在会计业务核算部分 ，以资金 流程 为主线 ，按照供 应 、生产、销售、利润 的形成与分配来介绍 ，同时加入资金的投入 、 资产的管理 、资金的对外投资等 内容 。在会 计报表部分 ，要详细介绍 会计报 表各项 目的含义 、会计报表的结构 ，重点应放在会计报表 的分 析以及如 何利用附表和附录 、阅读会 计报 表的方 法与技巧 。 因此 ， 对于非会计专业而言 ，会计学作为各专业的一 门必修的专 业基础 课，通过学习 ，学会如何进行财务分析 ，为决策获取必要的会 计信息 ，并能够利用会 计信息进行预 测和决策 。
2023年非会计专业基础会计学课程教学1350字
2023年非会计专业基础会计学课程教学1350字随着全球经济的快速发展，会计学作为一门最基础的经济学科之一，在现代社会中扮演着越来越重要的角色。
无论是企业还是个人，都需要掌握一定的会计知识，用于管理财务、进行决策和规划未来。
因此，学习基础会计学课程已经成为了现代社会中非常重要的一部分。
2023年的非会计专业基础会计学课程将涵盖以下内容：一、会计学的概述本课程将首先介绍会计学的基本概念和目标，以及它在现代经济中的作用和意义。
学生将了解会计的历史、与其它学科的关系以及职业发展前景。
二、会计核算基础这部分内容是课程中的重点，主要介绍会计核算的基本理论和方法。
学生将学习会计分录的编制、账户的建立、跨期调整和年度结账等基本方法，以及相关的会计准则和规范。
三、财务报表的编制本课程将进一步介绍财务报表的编制和分析方法。
学生将学习如何编制资产负债表、利润表和现金流量表，并掌握如何对这些报表进行分析和比较，以帮助企业和个人做出合理的财务决策和规划。
四、管理会计和成本会计本课程将进一步介绍管理会计和成本会计的基本知识。
学生将学习相关的理论和方法，包括成本核算、成本控制、预算管理、绩效评估等内容。
这些知识将有助于学生掌握企业内部管理的精细化和优化。
五、审计和税务基础本课程将介绍审计和税务的基本知识。
学生将了解如何进行内部审计和外部审计，以及相关审计准则和程序。
此外，学生还将学习税法的基本知识，包括个人所得税、企业所得税等税种，以及税收政策和税务管理。
六、会计信息系统和国际会计准则本课程将介绍会计信息系统和国际会计准则的基本知识。
学生将了解现代信息技术在会计中的应用，以及国际会计准则的发展和实施。
这些知识对于学生从事国际贸易、跨国企业或者海外工作都会有所帮助。
总之，非会计专业基础会计学课程是了解财务知识和管理的一个重要途径，对于学生日后的职业发展和个人财务管理都有很大的帮助。
谈非会计专业会计学课程教学内容的设计
２重点 突出。 一 ， 出非会计专业 与会计知识相关程度 ． 其 突
较高 的教学 内容 。 非会计专 业学生要能通过对 会计 知识的学
习， 将会计 知识运用 于本专 业的学 习中 ， 做到 不同学科知 识
问 的 相 互 融 通 。 二 ， 出 对 会 计 报 表 理 解 和 分 析 的 教 学 内 其 突 容， 教学 中 的 重 点 任 务 是 培 养 和 提 高 学 生 运 用 会 计 报 表进 行 决 策 的能 力 ， 对 会 计 信 息 进行 加 工 处 理 的 技 术 方 法 则 是 学 而 生 要 重 点 了 解 的 知识 点 。
计 的出发点 ，体现了教学 内容设计的合理性和教学内容改革
的规 范 性 。
２“ 条 线 ” ．两 。这 是 指 非 会 计 专业 会计 学 课 程 教 学 内容 ｉ 殳
计 应 遵 循 的 两 条 思 路 ， 即反 映会 计要 素 数 量 增 减 变 化 的两 、 餐
运行线路。
３点面 结合 。 ． 点面结 合原 则的 含义是 ， 设计 教学 内容 在
工作 ， 解我国会计 改革 的成果 ， 了 了解 会 计 信 息 处 理 的一 般
程 序 ，熟 悉 企 业 会 计 的 基 本 原 理 和 信 息处 理 的技 术 方 法 。 重
的， 此， 因 会计 要素 数 量 增 减 变化 的基 本 线 路 也 同 样 符合 这 一
规律 。
会计要素在运动过程中 ， 就其数量而言， 只会产生两种结
维普资讯
教学 之 研究 ・ 口
◇
的 基本 思 路 。
谈 非会 计专 业会 计学
课程 教学 内容 的设 计
西安 工业 学院 赵 亚莉 西安财 经 学院 盛 碧荷
非会计专业基础会计学课程教学
非会计专业基础会计学课程教学论文标题：1. 会计学科的意义与发展历程；2. 基础会计学的概念与内容；3. 基础会计学的教学设计与方法；4. 基础会计学教学中的教学工具；5. 基础会计学教学中的案例教学；6. 基础会计学教学中的互动教学；7. 基础会计学教学中的评价与反思。
一、会计学科的意义与发展历程会计学科作为一门独立的学科，其产生和发展有其特殊的背景和历史原因。
研究会计学科的意义与发展历程，有助于了解该学科的产生和发展历史，更好地认识该学科的基本理论和基础知识。
其重要性不言而喻。
会计学科的意义在于，它是人类经济活动中记录和分析数据的重要工具。
会计学科涉及到人类社会各个领域的经济活动，因此，研究会计学科不仅可以使我们更好地认识社会经济活动的本质，而且还有利于掌握企业会计信息的核算方法和技巧。
会计学科的研究对个人和企业的经济决策都有着广泛的影响。
会计学科的发展历程可以分为三个时期，分别是会计学阶段、会计学科阶段和会计学科体系阶段。
会计学阶段是指人们对会计现象的基本认识。
在会计学科阶段，人们对会计现象进行了系统的分类和整理。
在会计学科体系阶段，人们对会计信息进行更加深入的研究，其研究范畴和深度有了更大的拓展。
二、基础会计学的概念与内容基础会计学是指学习会计学科的第一步，相当于会计学科的“小学阶段”。
基础会计学的概念与内容包括会计的基础概念、会计的基础方法和会计的基础技能等方面。
基础会计学的概念包括会计的基本原理、会计的基本概念、会计的基本假设、会计的基本规则等。
在学习基础会计学的过程中，我们需要全面了解会计的基本概念，并将其与实际经济活动相结合。
只有掌握了这些基本概念，才能够更加深入地理解会计学科的内涵和基础知识。
基础会计学的内容以会计核算为主，其中包括资产负债表、利润表以及现金流量表等重要内容。
学习会计核算，我们需要着重掌握会计凭证、会计账簿和会计报表等。
只有建立了正确的会计核算思路和方法，才能够顺利地进行会计核算。
浅谈非会计学专业基础会计课程教学策略
浅谈非会计学专业基础会计课程教学策略【摘要】本文探讨了非会计学专业基础会计课程的教学策略。
在分析了该课程对学生的重要性以及教学策略的意义。
在从课程内容设计、教学方法选择、案例分析与练习、课程评估方式以及师生互动等方面进行了详细讨论。
结论部分指出了制定合理的教学策略对提高学生学习效果和促进非会计学专业学生对会计学的理解的重要性。
通过本文的研究，可以为非会计学专业的教师们提供一定的借鉴，帮助他们更好地设计和实施基础会计课程教学策略，从而提升学生的学习成效，促进他们对会计学的深入理解。
【关键词】关键词：非会计学专业、基础会计课程、教学策略、课程设计、教学方法、案例分析、练习、课程评估、师生互动、学习效果、促进理解。
1. 引言1.1 非会计学专业基础会计课程的重要性非会计学专业基础会计课程的重要性在于，它为非会计专业的学生提供了一种理解和运用会计知识的途径。
在当今竞争激烈的社会环境中，无论从事哪个领域的工作，都需要一定程度的会计知识作为支撑。
非会计学专业的学生如果能够学习和掌握基础的会计知识，将能够更好地理解财务报表、预算管理等与日常工作息息相关的财务知识，从而提高工作效率和质量。
非会计学专业基础会计课程还能够培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
学习会计需要逻辑性和系统性的思维方式，通过学习会计知识，学生可以提升自己的分析和解决问题的能力，对于未来的工作和生活都将受益无穷。
非会计学专业基础会计课程的重要性不容忽视，它不仅有助于学生更好地理解和运用会计知识，提高工作效率和质量，同时也能够锻炼学生的逻辑思维能力和问题解决能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
1.2 教学策略的意义教学策略在非会计学专业基础会计课程中具有重要的意义。
教学策略能够帮助教师更好地理解和满足学生的学习需求，根据学生的特点和学习背景，有针对性地设计教学内容和方法，提高教学效果。
通过科学合理的教学策略，可以引导学生主动参与学习，激发学生学习的兴趣和积极性，促进学生对会计知识的深入理解和掌握。
非会计专业基础会计学课程教学
非会计专业基础会计学课程教学基础会计学是一门综合性学科，它主要研究的是经济制度中的会计信息和会计实务，是现代管理和经济的基础知识之一。
对于非会计专业的学生来说，学习基础会计学是非常必要的，这不仅可以拓宽他们的专业视野，还可以让他们更好地理解经济运作的内部机制。
因此，本文将探讨基础会计学课程的教学方法和策略。
一、基础会计学课程教学方法1. 讲授理论知识基础会计学课程的内容是非常基础的，它主要包括会计凭证的填制、会计账簿的记录、会计报表的编制等方面的理论知识。
因此，教师应该注重讲授一些基础的会计概念和知识，让学生了解会计的基本层次、会计的基本流程和会计所使用的基本术语。
2. 实例分析实例分析是一种比较生动、形象、具体的教学方法，它通过分析实际的会计案例来让学生更好地掌握会计知识。
在课堂上，教师可以随意选择一些实际的会计案例进行分析，让学生参与其中，通过分析案例的方式来加深对会计的理解和认识。
3. 讨论学习讨论学习是一种相互学习、相互交流、相互启迪的方法。
在课堂上，教师可以提出一些问题，让学生一起探讨和解决，这样可以促进学生之间的交流和思维碰撞，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
二、基础会计学课程教学策略1. 突出重点难点基础会计学课程很多内容虽然基础，但它也存在着一些重点难点，比如会计凭证的填制、借贷记账法、资产折旧等。
为了让学生更好地掌握这些内容，教师应该在课中要加强相关的讲解和讲解技巧。
2. 强化实践操作基础会计学课程的目的是让学生掌握一些基本的会计理论和实践知识，因此，教师不能忽略实践操作的环节。
可以适当的设置一些实践性的案例，让学生进行操作，这样可以使他们更好地掌握理论知识。
3. 培养学生的会计思维会计学是一门注重逻辑思维的学科，当学生学习了一些基本的会计知识后，通过对实际问题进行思考，就可以形成以会计思维为基础的解决问题的能力。
因此，教师在教学过程中应该注重培养学生的会计思维，提高他们的理论基础和操作能力，这样才能更好地适应社会实践的需要。
非会计学专业的会计学课程教学设计
非会计学专业的会计学课程教学设计作者：秦婷来源：《科学与财富》2017年第23期摘要：本文从会计学的普适性出发，首先介绍了非会计学专业学习会计学课程的必要性。
并对当前非会计学专业的会计学课程教学现状进行了简要介绍，分析出其中存在的问题。
最后针对分析结果，以法学专业为例，从教学目标、教学内容以及教学方法等方面出发，提出了相应的教学改革建议。
关键词：非会计学专业会计学课程教学设计0.引言：为了探索出更好的非会计学专业的会计学课程教学设计方案，必须明确非会计学专业学习会计学课程的原因。
在改革开放的社会背景以及市场经济的推动下，财会类专业成为我国高校的热门专业，倍受社会和教育界的追捧，非会计学专业对于财务会计知识的需求也越来越高。
此外，会计学本身的理论知识所具有的普适性，学科分化以及专业知识结构的完善需求等，使得我国高校非会计学专业非常有必要开设会计学课程。
但目前我国各高校非会计学专业在进行会计学课程教学过程中还存在诸多问题，需进行改进。
1.非会计学专业的会计学课程教学的必要性从微观角度看，会计作为一种核算技术可服务于不同行业和不同的经济主体，既可用于企业经营核算，也可用于家庭或个人理财；既可为国家宏观经济预算决策服务，亦可用于微观经济主体运作。
正是由于会计学的这种普遍适用性，使不同专业都对会计学知识有一定的需求性。
此外，各个学科虽然有自己的专业知识结构体系，但各个独立的学科之间并不相互孤立、毫无联系，所以完整的专业知识结构是学科具有科学性和系统性的基本条件。
会计学作为一门专业的核算和计量技术，在非会计学专业开设会计学课程不仅必要而且重要。
从宏观角度看，我国高等教育进入大众化阶段的社会背景，对人才培养也提出了新的要求--培养应用型、综合型人才，各专业人才需掌握一些基本的其他专业知识，以更好的为自己本专业工作服务，因此，非会计学专业的学生学习会计学课程非常具有必要性。
2.非会计学专业的会计学课程教学的现状分析尽管非会计学专业学习会计学课程非常必要且重要，我国各个高校也从专业需求性出发，根据专业需求性在不同的非会计学专业开设了会计学课程，但是从目前的各大高校非会计学专业的会计学课程教学现状来看，还存在以下问题。
会计学-非会计专业+微课微课教学设计(会计基本假设)
微课《会计基本假设》教学设计一、教学课程介绍首先介绍课程《会计学-非专业》的适用对象与学时、学分情况。
课程名称：会计学-非专业；授课对象：13信息管理与信息系统专业；3学分56学时。
使用多媒体手段介绍。
二、微课知识点主要内容与教学目标介绍讲授知识点为“会计基本假设”，教学内容包括1．会计主体假设；2．持续经营假设；3. 会计分期假设； 4. 货币计量假设。
教学目标：知识目标:通过学习使学生理解四个会计假设的概念和作用。
能力目标：通过对会计假设的应用，培养学生分析问题，解决问题的能力。
使用多媒体手段介绍。
三、课堂教学程序设计1.知识回顾，抛出问题引入会计基本假设的内涵与内容回顾会计的定义与基本职能，重点回顾核算的职能是通过确认、计量、报告三个环节完成。
抛出问题：会计确认、计量、报告的业务范围是什么？确认、计量与报告的所属期间是如何界定？计量方式采用的是什么？从而引入会计基本假设的内涵，说明会计基本假设就是对会计核算的空间范围、时间范围、计量方式所做的界定，是会计核算的前提条件，包括会计主体假设、持续经营假设、会计分期假设、货币计量假设。
2.利用概念比较法、案例分析法讲解会计主体假设概念：会计主体：从事特定经济活动的经济实体。
界定了从事会计工作和提供会计信息的空间范围。
概念辨析：会计主体与法律主体。
利用两个圈形象地说明两者之间的关系：法律主体一定是会计主体，会计主体不一定是法律主体。
举例来进一步明确说明会计主体假设要求会计人员要站好队，明确核算的空间范围。
（1）以A公司为会计主体，如果A公司的三个股东，甲乙丙发生如买车、买房、卖车这样的行为，让学生辨析作为一名A公司的会计人员，是否要对三个股东甲乙丙发生的事项进行会计核算。
（2）以A公司为会计主体，如果A公司向银行借款，那么提出问题：会计核算的业务范围是A公司还是银行，核算内容是借款还是贷款？（3）以A公司为会计主体，如果A公司向B公司采购原材料，那么提出问题：会计核算的业务范围是A公司还是B公司，核算内容是购进还是销售？3.采用案例分析法讲解持续经营假设（1）概念：会计核算应当以持续、正常的经营活动为前提。
非财会类专业会计课程的创新性教学设计分析
实践活动还可以激发学生的学习兴趣和动力。通过参与真实的财务活动或模拟项目，学生可以感受到自己所学知识的实际应用和作用，增强学习的实践性和趣味性，提高学习的积极性和主动性。
3. 推广数字化教学工具：随着科技的发展，未来会计教育也将更加数字化和智能化，教学设计可以结合各类数字化教学工具如在线课程、虚拟实验室等，提升教学效果和学生学习体验。
4. 加强师资队伍建设：未来发展中，教师是推动教学创新的关键因素，学校应加强对非财会类专业教师的培训和支持，提高他们的会计教学水平和创新意识，以更好地满足学生的学习需求。
2.4 案例分析：基于案例学习的教学设计
在非财会类专业会计课程中，基于案例学习的教学设计是一种非常有效的方式，能够帮助学生更深入地理解会计知识并将其应用于实际情境中。通过案例学习，学生可以通过实际案例了解会计在企业中的运用，能够更加直观地理解会计原理和方法论。
在设计基于案例学习的教学任务时，一般会选择具有代表性和典型性的案例，以确保学生在分析和解决问题时能够全面考虑各种因素。教师还可以引导学生通过讨论、分析和合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
非财会类专业会计课程的创新性教学设计分析
1. 引言
1.1 背景介绍
本文旨在探讨非财会类专业学生在会计课程学习中的特点以及传统会计课程存在的问题，并结合创新性教学设计原则，提出基于案例学习和实践活动结合的教学设计方案。通过对这些方案的分析和讨论，旨在提高非财会类专业学生在学习会计课程中的学习兴趣和效果，促进他们的综合能力和实践能力的提升。
非会计专业《会计学》课程教改创新设计与践行
非会计专业《会计学》课程教改创新设计与践行作者：全晨来源：《中国乡镇企业会计》 2013年第5期摘要：针对该课程学生学习目前存在的问题，结合会计知识的特点，将案例和综合项目教学引入教学环境，将有效提高学生学习的兴趣和主动性，最终达到预期的教学效果。
关键词：会计学；教学改革；案例教学；综合项目设计会计学作为非会计专业的一门基础必修课程，其主要目的是为了培养经济管理类专业学生具备一定的财务基础知识，以便于今后更好的进行专业课学习。
因此，针对非会计专业学生，该课程的基本目标不是将学生培养成会计类专业人员，而是要求学生树立会计的观念和思维方式，懂得如何利用会计信息。
然而，目前许多学校对该课程的重视不够，教师在教授过程中往往照搬会计专业相同课程的教学内容。
这种教学方式导致课程知识量大，涵盖面广，入门难，从而加大了非专业学生的学习难度，致使学生缺乏学习兴趣。
同时，由于该课程不属于专业课，大多数学生往往忽视课程的重要性，只一味的追求“通过”，最终无法达到开设该课程的目的。
基于上述问题，笔者希望通过授课内容的调整和授课方式的改革提高学生学习的积极性，增加学生学习兴趣，改善学生对会计学知识的掌握与运用能力，以达到教学目标。
一、课程教改设计的基本思路1.明确教学目的由于课程的开设对象是非会计专业学生如管理专业学生，其学习会计学的最终目的是能够在经营管理中准确的利用会计信息进行决策的制定及评价。
因此，教学内容不应过分强调会计的日常核算和分录编制的每个细节，而应更关注会计信息的理解以及分析。
目前，高校许多学生学习自主性不高，对知识的掌握仅仅停留在期末考试能过这一层面。
如果既要求学生全面掌握会计的日常核算，又要求能够准确理解财务报表提供的信息并加以利用进行分析，对非会计专业的学生来说，只会加大学生学习的难度，最终造成学生对该课程学习的疲惫感以及厌倦，甚至于放弃课程的学习。
而会计学内容本身涵盖面广，系统性强，内容复杂，若要全面掌握其核算的基本方法，对非专业学生来说在有限的48课时内也是难以实现的。
高职非会计专业会计基础课程教学探讨
高职非会计专业会计基础课程教学探讨一、引言随着我国经济的不断发展和全球化的趋势，对会计专业人才的需求越来越大。
在高职院校中，很多非会计专业的学生需要学习会计基础知识，以适应未来工作的需要。
高职非会计专业会计基础课程的教学显得尤为重要。
在本文中，将探讨高职非会计专业会计基础课程的教学内容、教学方法和教学手段，以及如何提高学生的学习积极性和实际应用能力。
二、课程内容设置1. 会计基本概念会计基础课程的内容应该从会计的基本概念和作用开始，让学生了解会计的定义、特点和作用，以及会计在企业经营中的重要性。
2. 会计要素学生需要了解会计要素，包括资产、负债、所有者权益、收入和费用，以及它们在会计方程式中的关系。
3. 会计核算方法学生需要学习会计的核算方法，包括借贷记账法、会计凭证的填制和会计账簿的管理等方面的知识。
4. 财务报表分析学生应该掌握财务报表的基本形式和结构，了解财务报表的作用和意义，以及如何分析和解读财务报表。
5. 会计制度与法规会计基础课程还应该介绍会计制度和法规，包括我国财务会计准则、企业会计制度和税法等方面的基本知识。
三、教学方法和手段1. 探索性学习在高职非会计专业的学生中，很多人对会计知识都是零基础。
在教学中，教师应该采用探索性学习的方法，通过案例分析、实例讲解等方式，让学生从实际问题中学习会计知识，培养学生的分析和解决问题的能力。
2. 实践性教学会计基础课程的教学应该注重实践性，让学生通过实际操作来学习会计知识。
可以通过模拟练习、实地考察等方式，让学生掌握会计核算方法和会计处理技巧。
3. 多媒体教学在教学过程中，教师可以利用多媒体教学手段，包括PPT、视频教学等，提高教学效果，吸引学生的注意力，加深学生对知识点的理解和记忆。
4. 互动式教学教师可以采用互动式的教学方式，让学生参与课堂讨论、小组讨论等活动，锻炼学生的思维能力和表达能力，增强学生的学习兴趣。
高职非会计专业会计基础课程的教学方法和手段应该注重实践性、探索性和互动性，从而提高学生的学习效果和积极性。
非财会类专业会计课程的创新性教学设计分析
非财会类专业会计课程的创新性教学设计分析1. 引言1.1 研究背景研究发现，传统的会计教学模式存在着诸多问题，比如重点偏重于理论知识的传授而忽视了实践应用能力的培养，学生学习兴趣不高等。
我们需要思考如何通过创新性教学设计来提高非财会类专业学生学习会计的积极性和效果，使他们更好地掌握会计知识和技能，提升综合素质。
在这样的背景下，本文旨在对非财会类专业会计课程的创新性教学设计进行分析和探讨，探讨如何通过基于案例教学、互动教学和实践教学等方式，改变传统的教学模式，提高学生的学习积极性和学习效果。
通过本文的研究，希望能够为非财会类专业会计课程的教学改革提供一定的借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的是通过对非财会类专业会计课程的创新性教学设计进行分析，探讨如何有效提高学生学习会计知识的效果和兴趣，促进其对会计专业的理解和认知。
通过对不同创新性教学设计方法的研究和比较，寻找更适合非财会类专业学生的教学模式，为提高教学质量和学生学习成果提供参考和借鉴。
通过评估不同教学设计方法的效果，洞察其在提高学生综合能力和职业素养方面的作用，为进一步完善和优化会计课程教学提供理论支持和实践指导。
通过本研究的探讨和分析，旨在为非财会类专业会计课程的教学改革提供新思路和方法，促进教学理念的更新和升级。
1.3 研究意义2000字内容，请看以下内容：非财会类专业的学生通常对会计课程缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
研究如何设计创新性的会计教学对于提高非财会类专业学生的学习积极性和学习效果至关重要。
本研究旨在探讨非财会类专业会计课程的创新教学设计，深入挖掘学生对会计学习的实际需求，促进他们对会计学科的理解和应用。
创新性教学设计不仅可以提高非财会类专业学生对会计知识的理解和掌握，还能激发他们的学习兴趣和动力，培养他们的批判性思维和解决问题能力。
通过本研究的实施，可以为非财会类专业学生提供更具启发和挑战性的会计学习体验，促使他们更好地应对未来职业领域的挑战。
非会计专业《会计学》专题式教学
专题式教学探索２０１２年教育部公布《关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出全面实施素质教育，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准［１］。
随着经济的快速发展，企业对管理人员的素质要求越来越高，读懂会计报表、根据会计信息进行决策是对管理人员的基本要求。
为适应社会发展需求，为更好地服务地方经济建设，许多高等学校的工商管理一级学科下的各专业：工商管理、国际贸易、市场营销、人力资源、物流管理等非会计专业都开设有《会计学》课程。
面向非会计专业的《会计学》课程，正以其特有的基础性、实用性而被广大学生所接受，并展示出其学科上的独特魅力。
一、非会计专业《会计学》教学现状分析（一）教学改革不断深入教育教学方面的研究论文是教育工作者对于教学过程中存在的问题思考研究的结果，有事后的反映也不乏有未雨绸缪的规划。
因此，有必要分析一下近十年有关非会计专业会计课程教学的研究论文，从侧面了解在非会计专业会计教学过程中存在的问题及发展状况。
以非会计专业、会计、不包含高职作为关键词在ＣＮＫＩ中进行检索，发现对于非会计专业《会计学》教学的研究最早开始于２００３年，截止２０１２年１１月２日查询当天，公开发表的研究论文１８５篇，具体情况见图１－１：图１－１：２００３－２０１２年发表的关于非会计专业会计学教学论文数量趋势图图中数据根据ＣＮＫＩ数据库整理从图中可以看出：２００３年左右在会计课程教学中开始关注非会计专业的会计教学问题，认为有必要对会计专业和非会计专业进行差异化教学；２００７年以后对于此问题研究的深度和广度不断加强；随着时间的推移，非会计专业的会计教学受到越来越多的教育工作者的重视，参与此项研究和教学改革的学校不断增加，２００９年发表研究论文数量最多达到３５篇；近三年发表论文较２００９年有所下降，但教育部、财政部决定在“十二五”期间继续实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”一定会促进大学本科教学研究的发展。
非会计专业会计学实践教学
非会计专业会计学实践教学摘要社会对非会计专业人才需求的定位，决定了非会计专业会计实践教学应与会计专业实行区分。
针对当前非会计专业在实践教学环节存有的问题，作者提出对应的措施以提升非会计专业实践教学效果。
关键词非会计专业；会计实践教学；教学效果1非会计专业会计学实践教学现状及问题分析1.1实践教学目标不明确对非会计学专业学生教授会计学课程，是为了让非会计专业学生以较高的综合素质参与到未来社会竞争中，在以后的工作中知道在何时使用何种会计信息，能够使用会计知识解决工作中的问题，成为懂会计、会用会计的管理类人才。
而在非会计专业的实践教学过程中，同样要注意针对不同的专业调整教学内容，设置教学目标，使其能够与专业密切结合。
当前，绝大多数高等院校在非会计专业实践教学过程中采用与会计专业一样的教学模式和方法，未能从各个专业本身的角度出发来设置、实践教学目标，从而没有达到预期的教学效果。
1.2实验室基础设施建设不足实验教学需要相关的实验设施和场所，没有合适的实验基础设施，实践教学将受到严重防碍。
虽然很多学校设有专门的会计实验室，但实验人数远超过可供使用的设施，硬件不足是很多高校面临的问题。
所以提升实验教学质量，改善硬件设施迫在眉睫。
当前，很多高校采用与会计专业一样的实验软件，在教学过程中不能根据不同专业的特点有所侧重，其结果是学生掌握了操作的流程及软件的功能，却未能理解所学知识的本质，也未能取得良好的教学效果。
购置一款针对非会计专业的会计实践教学软件、针对非会计专业本身特点提供对应的基础设备成为实践教学的重要问题。
1.3缺乏有效的实践教学环节考核评价体系很多高校在实践教学实施过程中，因为事前没有拟定完善的教学方案，也没有给学生设置合适的考核评价体系，导致教学过程随意性较大，教学效果较差。
因为考核制度和监控措施的不完善，很容易导致实验教学流于形式，其最终结果是学生理论联系实践的水平未能得到有效提升，学生综合素质的提升也成为空谈。
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会计学非专业用教学设计
前言
会计学是商科类专业中的基础课程，是其他课程的基石。
不仅仅是商科专业学生需要学会计学，其他非商科专业的学生也需要学习相关的会计知识。
因此，为了帮助非专业学生更好地理解和掌握会计学知识，本文将介绍一些非专业用教学设计的方法。
课程设置
针对非专业学生的会计学课程需要结合实际案例，让学生在实践中掌握相关知识。
例如，在授课中加强会计信息系统的教学，将财务软件操作和实际财务运作紧密结合，让学生亲身体验企业账簿记录、财务制度的建立与实施。
另外，针对学生普遍具有的商业素养，更应强化税收法律法规的教学。
通过深入了解并应用税收法律法规，让学生了解国家税收政策，提高学生自我防范和财务规划能力。
除此之外，要注重课程实用性，例如开设一些创业或投资类案例课，从现实的角度出发，让学习会计学的过程更加生动有趣。
教学方法
针对非专业学生的教学方法需要更加通俗易懂、关注实际应用。
教师应针对学生的学习特点，采用多种方式解释会计学知识。
首先，可以采用案例分析法，将抽象的会计学知识与实际应用相结合，打通抽象的学习内容到实际运用的桥梁，让学生更容易理解。
其次，针对学生对公式的排斥心理，可以采用图表或图形化呈现方式，让学生更加直观地了解会计学知识。
此外，可以采用小组合作学习以及课堂讨论的方式，扩展学生的思维边界，增
强学生团队合作意识，提高学生学习效果。
考核方式
为了让学生更好地理解和掌握会计学知识，考核方式也需要与教学方法相适应。
建议采用开放性的试题形式，注重关注实际应用。
例如，考核题目可以围绕以下几个方面展开：
•实际企业财务分析题目；
•报表编制和分析；
•基础税收和相关法规解释；
•投资或创业类案例分析.
总结
通过以上的非专业用教学设计方法，可以帮助学生更好地理解和掌握会计学知识，提高学生实际应用能力和学习效果。
但是，教师必须要具备较好的教学能力和服务意识，将学生的需求作为核心，真正让教学变得更加普及和实用。