《凉州词》教学设计定稿-最新经典教案,通用
凉州词王之涣教案6篇
凉州词王之涣优秀教案优秀6篇《凉州词》王之涣教案篇一教学目标：1、学会2个生字，练习写好6个汉字。
2、有感情地朗读并背诵课文3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。
教学重点与难点：品读悟诗情。
教学过程：一、音画时尚导入：1、师：播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。
2、生：交流汇报并背诵相关的诗句。
3、导入新课，板题，解题，读题（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。
当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。
因此唐代许多诗人都写有《凉州词》二、初读感知1、出示合作学习要求：（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2、学生按要求学习3、汇报（1）指名读文，齐读课文（2）用自己的话说说这首诗的主要意思（3）质颖三、品读悟诗情针对学生的疑问，引导学生悟情。
如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？“醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？）引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？1、想象：席上除了酒，还有哪些东西？2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？3、说一说：酒有哪些作用？《凉州词》王之涣教案篇二教学目标：1.学会6个一类生字，认识3个二类生字，背诵并默写这首诗。
2.诵读古诗，感受古代诗韵律美。
3.了解古诗的意思，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。
教学重、难点：感悟、体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。
教学准备：音乐背景，课件。
基础知识：区别字：琵()琴()葡()战()琶()瑟()萄()站()教学过程：一、解题：凉州词：乐府旧题。
王翰，字子羽，唐并州晋阳人，睿宗景云元年进士及第，直言谏诤，被贬为道州司马，现存诗篇不多，但都属绝妙之作。
《凉州词》语文教案
《凉州词》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《凉州词》。
（2）理解《凉州词》的创作背景和意义。
（3）分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《凉州词》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受王之涣的豪放洒脱和爱国情怀。
（2）培养学生的民族自豪感和传统文化认同。
二、教学重点：1. 熟读并背诵《凉州词》。
2. 理解诗中的意象和情感表达。
3. 掌握诗中的修辞手法和创作背景。
三、教学难点：1. 诗中历史背景和文化内涵的理解。
2. 修辞手法的分析和运用。
四、教学准备：1. 教师准备《凉州词》的文本和注释。
2. 相关历史背景和文化知识的资料。
3. 投影仪或白板等教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）简要介绍王之涣及其创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词世界。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《凉州词》，感受诗的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗的大意。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同总结。
4. 情感体验（1）让学生结合诗中的意象，想象画面，体会诗人的情感。
（2）引导学生抒发自己的情感，与诗人产生共鸣。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）强调背诵和默写的重要性，鼓励学生在课后进行巩固。
6. 作业布置（1）背诵《凉州词》。
7. 板书设计《凉州词》王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的积极参与程度和对诗文的理解深度。
评估教学方法是否适合学生的实际需求，是否有助于学生对《凉州词》的深入领会和欣赏。
根据学生的反馈和学习成果，调整教学策略，以便在后续的教学中更好地促进学生的全面发展。
七、评价建议：1. 学生朗读和背诵《凉州词》的情况，考察其对诗文的熟悉程度。
小学一年级语文下册《凉州词》教案、教学设计
2.口头作业：
-家长协助孩子进行诗词背诵，要求熟练掌握《凉州词》的朗读节奏和韵律。
-家长与孩子一起讨论边塞文化，了解边塞诗人的生平事迹，激发孩子对边塞文化的兴趣。
3.实践作业：
-观察生活中与边塞相关的元素，如自然景观、人文风情等，用画笔或相机记录下来，并在课堂上分享。
3.鼓励家长参与孩子的学习过程，关注学生的情感态度，营造良好的家庭学习氛围。
4.教师及时批改作业，给予反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
-布置实践性作业，如观察生活中的边塞元素，将所学知识与实践相结合。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将采用多媒体展示和故事讲述相结合的方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入《凉州词》的情境。
1.多媒体展示：利用课件展示边塞风光，让学生在视觉上感受边塞的壮美。同时，播放一首具有边塞特色的歌曲，让学生在听觉上体验边塞的韵味。
2.诗词解析：逐句解析《凉州词》的诗意，让学生体会诗词的韵律美和意境。通过对比、联想等方法，帮助学生深入理解诗句。
3.背诵指导：教授学生正确的背诵方法，如分句背诵、反复朗读等。鼓励学生根据自己的能力，选择适合自己的学习节奏。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对诗词意境、生字词等方面进行讨论。要求每个小组成员积极参与，分享自己的观点。
2.情感体验：让学生分享学习《凉州词》过程中的感受，体会边塞诗词的魅力。
3.价值观引导：强调爱国情怀和民族自豪感，引导学生树立正确的历史观、民族观。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的语文素养，特布置以下作业：
王之涣凉州词优秀教案（通用9篇）
王之涣凉州词优秀教案王之涣凉州词优秀教案（通用9篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的王之涣凉州词优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
王之涣凉州词优秀教案篇1教学目标：知识与技能：学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。
过程与方法：抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会诗人的情感情感态度与价值观：1、有感情地朗读古诗，体会将士们的豪情。
2、了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。
教学重点：引导学生诵读，想象画面，边读边悟。
板书设计：凉州词唐王翰热烈醉残酷豪迈教学过程：一、导入、揭题1、师：上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》，谁来给大家背背？指名背——齐背2、师：这是一首边塞诗，说到边塞，你脑海中浮现出哪些词语呢？生自由答师补充介绍。
【边塞，就是边疆地区的要塞。
在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，正如同学们所说这里荒芜人烟，常常是黄沙漫天，主要指今天的甘肃、青海、内蒙古一带，也就是我国的西北边陲。
（出示中国地图）在唐朝时期，曾与周边外族（出示唐朝地图）如吐蕃，突厥，契丹等先后发生过多次战争，我们的战士们为保家卫国，远离家乡，驻守在边关地区。
许多诗人也从军边塞，或去边塞旅行，写下了许多脍炙人口的诗歌，边塞诗因此在唐朝兴盛起来，进入它发展的黄金时代，《全唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多首。
】2、师：这节课，老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看——（配乐、师深情朗读）君不闻，汉家山东二百州，千村万落生荆杞。
君不见，青海头，古来白骨无人收。
——唐杜甫《兵车行》年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。
――唐李颀《古从军行》北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
――唐岑参《白雪歌送武判官归京》不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
——唐李益《夜上受降城闻笛》这些诗句带给你怎样的感受？指名答3、师总结：这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷……今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀——板书：20、凉州词唐王翰二、读题、解题生齐读课题师：通过预习，你对诗题“凉州词”和作者王翰有了哪些了解呢？指名答、师补充（凉州词是一种曲调名。
凉州词王翰教案
凉州词王翰教案【篇一】教案一：《凉州词》教学目标：1.了解中国古代文学名篇《凉州词》的背景和作者王之涣；2.学习分析诗歌的艺术特点，理解诗中蕴含的深刻哲理；3.培养学生的审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力。
教学重点：1.学习分析诗歌的艺术特点，并体会诗歌中蕴含的深刻哲理；2.学习了解中国古代文学名篇《凉州词》的背景和作者王之涣。
教学难点：1.理解诗歌中蕴含的深刻哲理；2.运用诗歌的语言技巧表达自己的情感。
教学方法：1.讲授法导入：展示凉州风光图片，引发学生对凉州的好奇课堂活动：1.听读《凉州词》2.分析《凉州词》的艺术特点3.体会《凉州词》蕴含的深刻哲理4.练习运用诗歌的语言技巧表达情感课堂小结：对学生进行课堂小结和检测，巩固所学知识作业布置：和情感。
【篇二】教案二：《凉州词》教学目标：1.了解中国古代文学名篇《凉州词》的背景和作者王之涣；2.学习分析诗歌的艺术特点，理解诗中蕴含的深刻哲理；3.培养学生的审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力。
教学重点：1.学习分析诗歌的艺术特点，并体会诗歌中蕴含的深刻哲理；2.学习了解中国古代文学名篇《凉州词》的背景和作者王之涣。
教学难点：1.理解诗歌中蕴含的深刻哲理；2.运用诗歌的语言技巧表达自己的情感。
教学方法：1.讲授法导入：播放一首古筝演奏的《凉州词》音乐，引发学生对凉州的好奇课堂活动：1.学习分析《凉州词》的艺术特点2.理解《凉州词》蕴含的深刻哲理3.运用诗歌的语言技巧表达自己的情感4.分析作者王之涣的背景和创作背景课堂小结：对学生进行课堂小结和检测，巩固所学知识作业布置：和情感。
【篇三】教案三：《凉州词》教学目标：1.了解中国古代文学名篇《凉州词》的背景和作者王之涣；2.学习分析诗歌的艺术特点，理解诗中蕴含的深刻哲理；3.培养学生的审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力。
教学重点：1.学习分析诗歌的艺术特点，并体会诗歌中蕴含的深刻哲理；2.学习了解中国古代文学名篇《凉州词》的背景和作者王之涣。
王之涣凉州词教案(通用3篇)
王之涣凉州词教案(通用3篇）王之涣凉州词教案（1）教学目标（一）知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
背诵古诗。
2．能借助注释，结合课文中的图画展开联想，理解诗句意思，感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。
3．借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累。
（二）过程与方法：1、释题，整体感知。
2、自读感知，理解诗句3、再读感悟，以画悟情4、感情朗读，背诵古诗（三）情感、态度与价值观：感受少年真诚的情怀。
教学重难点以读解意，以画悟情。
教学准备布置学生预习，搜集相关资料。
教学过程（一）激趣导入以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗？这些诗都给你怎样的感受？那么，边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗，又会给我们带来怎样的感受呢？今天，我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的《凉州词》（板书课题）（二）自读感知，理解诗句1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
（老师巡回指导）夜光杯：玉制的酒杯。
这里指精美的酒杯。
沙场：战场。
5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
（举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。
正要开怀畅饮，忽然，铮铮的琵琶声从马上传来。
醉就醉吧，醉卧在战场上有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。
）（三）再读感悟，以画悟情1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。
2．小组内交流，互相说说你所想象的情境。
3．请学生描述情境，引导学生把想象的情境说具体、说生动。
4．再说说从这些情境中，你获得的新感受。
5．互动交流，教师小结：（这是一首反战的诗，但它不正面描写战争，却通过战争前饮酒这件事来表达将士厌战的悲痛情绪。
正如《唐诗别裁集》说此诗“故作豪饮之词，然怨戚已极”。
）（四）感情朗读，背诵古诗1．感情朗读，带着豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀自由朗读古诗。
古诗三首凉州词教学设计
古诗三首凉州词教学设计古诗三首《凉州词》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练背诵三首《凉州词》，并理解诗歌的大意。
2、引导学生感受诗歌所描绘的边地风光和战士们的情感，培养学生对古代诗歌的欣赏能力。
3、帮助学生体会诗歌中蕴含的爱国情怀和豁达胸襟，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中重点字词和诗句的含义。
体会诗人在诗歌中所表达的思想感情。
2、教学难点感受诗歌意境，领悟诗歌的深层内涵。
比较三首《凉州词》在主题、风格、表现手法上的异同。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲授法：讲解诗歌中的重点字词、诗句和文化背景，帮助学生理解诗歌。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，激发学生的思维，培养学生的合作能力。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强学生对诗歌的直观感受。
四、教学过程（一）导入新课通过展示一些边地风光的图片或播放相关的音乐，引起学生的兴趣，然后提问学生对边地的印象，从而引出《凉州词》这一主题。
（二）作者及背景介绍简要介绍三首《凉州词》的作者，以及诗歌创作的时代背景，让学生了解诗歌产生的历史环境。
（三）诗歌诵读1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
3、指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、全班齐读，感受诗歌的韵律之美。
（四）诗歌讲解1、逐句讲解诗歌的意思，重点解释生字词和疑难句子。
2、引导学生想象诗歌所描绘的画面，感受边地的荒凉和战士们的生活。
（五）诗歌赏析1、分析诗歌的艺术手法，如比喻、夸张、对比等。
2、探讨诗歌所表达的情感，如思乡之情、爱国之情、豁达之情等。
（六）比较阅读1、将三首《凉州词》放在一起，让学生比较它们在主题、风格、表现手法上的异同。
2、组织学生进行小组讨论，然后每组派代表发言。
（七）课堂总结1、回顾三首《凉州词》的主要内容和重点知识。
2024年《凉州词》王之涣教案
2024年《凉州词》王之涣教案第一章：课程简介1.1 课程背景《凉州词》是唐代著名诗人王之涣的一首边塞诗，描绘了边塞戍卒的艰苦生活和豪情壮志。
本课程通过学习《凉州词》，使学生了解唐代边塞诗的特点，感受诗人的豪情壮志，培养学生的文学素养和审美情趣。
1.2 课程目标1. 理解《凉州词》的诗意和主题思想；2. 分析《凉州词》的诗歌结构和艺术特色；3. 欣赏边塞诗的美景，培养学生的文学鉴赏能力；4. 提高学生的口语表达和写作能力。
第二章：诗歌解析2.1 诗歌内容概述《凉州词》描绘了边塞戍卒的艰苦生活和豪情壮志。
诗中通过描绘凉州的边塞风光和戍卒的生活，表达了诗人对国家的忠诚和对边塞将士的敬意。
2.2 诗歌结构分析2.2.1 首联：描绘凉州的边塞风光，设定诗歌背景；2.2.2 颔联：描述戍卒的艰苦生活，表现他们的豪情壮志；2.2.3 颈联：抒发诗人对国家的忠诚和对边塞将士的敬意；2.2.4 尾联：以景物收束，增强诗歌的意境。
2.3 诗歌艺术特色分析2.3.1 意象：通过描绘边塞风光和戍卒生活，形成独特的意象；2.3.2 韵律：诗歌韵律优美，朗朗上口；2.3.3 修辞：运用丰富的修辞手法，增强诗歌的表现力。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解诗歌的意境、主题、结构和艺术特色；3.2 互动法：引导学生进行诗歌鉴赏和讨论，提高学生的参与度；3.3 实践法：让学生进行诗歌朗诵和写作，提高学生的口语表达和写作能力。
第四章：教学步骤4.1 导入：介绍诗人王之涣及其边塞诗的特点；4.2 诗歌解析：分析《凉州词》的诗意、结构和艺术特色；4.3 互动环节：学生进行诗歌鉴赏和讨论，分享自己的心得体会；4.4 诗歌朗诵：学生进行诗歌朗诵，感受边塞诗的豪情壮志；4.5 写作练习：以《凉州词》为题材，让学生进行写作练习。
第五章：教学评价5.1 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况；5.2 诗歌鉴赏能力：评估学生在诗歌解析环节的理解和分析能力；5.3 口语表达能力：评价学生在诗歌朗诵环节的表现；5.4 写作能力：评价学生在写作练习环节的成果。
《凉州词》 教学设计
《凉州词》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年凉州词 王之涣教案
2024年凉州词王之涣教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《凉州词》。
（2）理解《凉州词》的创作背景和作者王之涣的生平和思想。
（3）分析《凉州词》的韵律、意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《凉州词》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对边疆将士的敬意和关怀，培养学生的爱国情怀。
（2）理解友谊、忠诚、勇敢等价值观念，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《凉州词》。
（2）理解《凉州词》的创作背景和作者王之涣的生平和思想。
（3）分析《凉州词》的韵律、意象和修辞手法。
2. 教学难点：（1）把握《凉州词》中的历史背景和文化内涵。
（2）深入理解作者的思想感情。
三、教学方法1. 情境教学法：通过多媒体手段，营造有利于学生思考和感悟的氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 吟诵教学法：引导学生感受诗词的韵律美，提高朗读和背诵能力。
3. 合作探讨法：鼓励学生互相交流、合作，共同解决问题。
4. 案例分析法：以《凉州词》为例，分析诗词的创作特点和艺术魅力。
四、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《凉州词》的内容，了解创作背景和作者生平等。
（2）准备相关的历史、文化资料。
（3）制作多媒体课件。
2. 学生准备：（1）预习《凉州词》，了解作者王之涣的生平和思想。
（2）查阅相关的历史、文化资料，为课堂讨论做好准备。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放多媒体课件，展示《凉州词》的背景图片。
（2）引导学生回顾《凉州词》的创作背景和作者生平等。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《凉州词》，感受诗词的韵律美。
（2）让学生结合课前准备，分享自己对《凉州词》的理解和感悟。
3. 合作探讨（1）将学生分成小组，讨论《凉州词》中的意象、修辞手法等。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 案例分析（1）以《凉州词》为例，分析诗词的创作特点和艺术魅力。
《凉州词》教学设计定稿教案
《凉州词》教学设计定稿-教案-一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《凉州词》。
能够分析并欣赏王之涣的诗词风格。
了解唐诗的基本特点和历史文化背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解《凉州词》的意境和主题。
学会如何欣赏和评价古代诗词。
3. 情感态度与价值观：感受诗词中的爱国主义情感，培养学生的民族自豪感。
培养学生对传统文化的热爱和尊重。
二、教学内容：1. 诗词背景介绍：介绍王之涣的生平和创作背景。
讲解《凉州词》的历史背景和创作情境。
2. 诗词内容解析：分析《凉州词》的诗意、意象和情感。
讲解诗词中的修辞手法和用词特点。
3. 诗词鉴赏与欣赏：指导学生朗读和背诵《凉州词》。
引导学生欣赏诗词的美感和艺术价值。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：《凉州词》的诗意和主题的理解。
王之涣的诗词风格和特点的分析。
2. 教学难点：诗词中的历史背景和文化内涵的理解。
修辞手法的分析和运用。
四、教学过程：1. 导入：激发学生的兴趣和好奇心，引入《凉州词》的学习。
2. 诗词背景介绍：讲解王之涣的生平和创作背景。
讲解《凉州词》的历史背景和创作情境。
3. 诗词内容解析：分析《凉州词》的诗意、意象和情感。
讲解诗词中的修辞手法和用词特点。
4. 诗词鉴赏与欣赏：指导学生朗读和背诵《凉州词》。
引导学生欣赏诗词的美感和艺术价值。
5. 总结与反思：总结《凉州词》的主要内容和教学重点。
鼓励学生反思自己的学习过程和收获。
五、教学评价：1. 学生对《凉州词》的理解和背诵情况。
2. 学生对王之涣的诗词风格和特点的分析能力。
3. 学生对诗词的鉴赏和欣赏能力。
4. 学生对历史背景和文化内涵的理解程度。
5. 学生的学习兴趣和参与程度。
六、教学资源：1. 教材：《凉州词》原文及注释。
2. 参考资料：关于王之涣的生平和创作背景的资料。
3. 多媒体设备：用于展示PPT和播放相关音频、视频资料。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解诗词背景、内容解析和修辞手法等。
古诗三首《凉州词》教学设计
古诗三首《凉州词》教学设计一、教学目标1、让学生了解《凉州词》的作者及创作背景。
2、引导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗。
3、帮助学生理解诗句的意思，体会诗人所要表达的思想感情。
4、培养学生对古诗的欣赏能力和对传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，感受古诗的意境。
体会诗人的情感，领悟古诗的表达手法。
2、教学难点深入理解古诗中蕴含的复杂情感。
引导学生感受古诗的语言美和意境美。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程1、导入新课通过播放一段具有西域风情的音乐，展示一些关于凉州的图片，引起学生的兴趣。
提问学生是否了解凉州这个地方，以及对古代边塞诗有哪些印象。
2、作者及背景介绍简单介绍三首《凉州词》的作者，如王之涣、王翰等。
讲述当时的历史背景，让学生了解诗人创作这些诗歌时的社会环境和心境。
3、朗读古诗教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，同桌之间互相纠正读音和节奏。
指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、理解诗意逐句讲解诗句的意思，结合注释和图片，帮助学生理解重点字词。
组织学生小组讨论，交流对诗句的理解，教师进行巡视和指导。
5、体会情感引导学生思考诗人在诗中表达的情感，如思乡之情、壮志豪情、对战争的思考等。
让学生结合自己的理解，有感情地朗读古诗，体会诗人的心情。
6、赏析诗句分析诗中的修辞手法、意象等，如“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中的拟人手法。
探讨诗句的语言特色，感受其简洁而富有韵味的表达方式。
7、拓展延伸展示其他边塞诗，让学生比较异同，加深对边塞诗的理解。
让学生想象自己是诗人，根据诗的意境写一段短文或画一幅画。
8、课堂总结回顾三首《凉州词》的主要内容和诗人表达的情感。
强调古诗的魅力和传承传统文化的重要性。
9、布置作业背诵三首《凉州词》。
收集一首自己喜欢的边塞诗，并写下对它的理解。
五、教学反思在教学过程中，要充分关注学生的理解程度和情感体验，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣。
凉州词王之涣优秀教案优秀6篇
凉州词王之涣优秀教案优秀6篇《凉州词》王之涣教案篇一教材简析：这首诗是唐代诗人王之涣的作品，写了边塞的荒凉，情感深沉，风格悲壮苍凉，具有极强的艺术感染力，堪称千古名作。
教学目标：知识与能力：朗读、背诵这首诗。
了解诗歌大意。
学习作者的写法。
过程与方法：初读感知，细读品味，感悟理解，朗读积累。
情感、态度价值观：感受戍边将士豪迈之情，体会诗歌悲而不失其壮的气概，热爱古诗，感受母亲河之气势。
教学重点：感悟体会，朗读展示。
课前准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、背诗引入、初知边塞诗。
1、同学们，我们读过不少古诗，老师想让同学们展示一下，我开个头，看谁能接下去，好吗？2、王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”卢纶《塞下曲》：“林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
”岑参《逢入京使》：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
”2、这些诗都是反映什么的？（战争）以歌咏边塞军旅生活或描述边塞奇异风光为主要内容，这类诗我们称为边塞诗。
边塞，也就是边疆地区的要塞。
如阳关、玉门关等就是著名的要塞。
在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。
盛唐时期国力强盛，拓土开疆，许多文人或投笔从戎，或漫游边塞，诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，从而使得这类诗作蔚为大观。
边塞诗以其乐观高亢的基调和雄浑壮美的意境典型地反映出时代的精神风貌，尤其它悲壮、雄壮的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。
今天我们要学习的《凉州词》，就是这样一首。
二、初读古诗，了解作者。
1、出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。
凉州词，盛唐流行的曲调名，不是诗题。
王之涣《凉州词》教学设计（精选6篇）
王之涣《凉州词》教学设计王之涣《凉州词》教学设计（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的王之涣《凉州词》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
王之涣《凉州词》教学设计篇1教学目标1、读正确，读通，读有节奏，即字正腔圆的读好古诗。
2、了解古诗的大意，提出不懂的问题，想象画面，体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。
读出诗意境，唱出感受，达到自然成诵。
3、课外拓展王翰《凉州词》，渗透两首《凉州词》的不同。
教学重难点感受王之涣的《凉州词》的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵的情感(感受诗悲中不失其壮的基调)。
教学过程一、教学指导思想:新课程标准指出：第三学段(五六年级)的阶段目标是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，尊重学生的个体感悟，体现自主学习。
二、教学过程(一)导入:迄今1000多年的唐朝，是我国诗歌发展的颠峰时期.盛极一时的边塞诗，确乎前无古人，这其中当首推王之涣的《凉州词》。
板书：王之涣《凉州词》。
读了课题，你有什么疑问么?预设：生提问：“凉州”在哪儿?“词”是什么意思?题目什么意思?为什么两首诗一样?……(师及时鼓励学生会动脑筋，想问题.) 1出示唐代地图(标注：黄河，凉州)。
师随机介绍“凉州”：地名，指墩煌附近，今甘肃武威。
地处西北，十分荒凉。
2词呢?唱词。
3释题：(可以先请学生说)预设：“其实凉州词准确的说，不是诗题。
它是凉州曲的唱词，盛唐流行的一种曲调名，后来许多诗人为它填词，便有许多首凉州词了。
4作者简介：师:你们了解诗人王之涣么?预设：(1)可以随机指名，请学生说，(2)如果学生说不出来或没有查好资料，师介绍。
《凉州词》教学设计
《凉州词》教学设计一、教学目标1、让学生了解古诗的作者及创作背景。
2、指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、引导学生理解古诗的大意，体会诗人所要表达的情感。
二、教学重难点1、教学重点理解古诗中的重点字词和诗句的意思。
感受古诗的意境，体会诗人的情感。
2、教学难点深入理解诗人在诗中所表达的复杂情感。
引导学生通过想象和联想，描绘出古诗所展现的画面。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些古代边塞的图片或播放一段有关边塞的视频，引导学生进入古代边塞的情境。
提问学生对边塞的印象，从而引出本节课要学习的古诗《凉州词》。
（二）作者及背景介绍简单介绍诗人王之涣的生平，着重强调他在边塞诗创作方面的成就。
讲述《凉州词》的创作背景，让学生了解这首诗是在怎样的历史环境和诗人的心境下产生的。
（三）朗读古诗1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏上的错误。
3、指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、全班齐读，读出古诗的韵味。
（四）理解诗意1、结合注释，让学生自主理解诗句的意思。
2、小组讨论，交流对诗句的理解，遇到疑难问题提出来共同解决。
3、教师对重点字词和诗句进行讲解，帮助学生理解古诗的大意。
例如：“黄河远上白云间”，描绘了黄河汹涌奔腾，仿佛一直流淌到白云之间的壮观景象。
“一片孤城万仞山”，“孤城”指孤零零的戍边城堡，“万仞山”形容山之高，突出了戍边环境的孤寂和荒凉。
（五）体会情感1、引导学生思考：诗人通过这首诗想要表达怎样的情感？2、让学生结合诗句和背景，发表自己的看法。
3、教师总结学生的发言，深入剖析诗人既展现了边塞风光的壮丽，又抒发了戍边战士思乡之情的复杂情感。
（六）想象画面1、让学生闭上眼睛，听教师配乐朗诵古诗，在脑海中想象古诗所描绘的画面。
2、学生交流自己想象到的画面，教师进行点评和补充。
（七）背诵古诗1、给学生一定的时间，让他们自由背诵。
《凉州词》教学设计定稿-经典教学教辅文档
《凉州词》教学设计（定稿）教材分析：《凉州词》是一首边塞诗，写的是边塞将士出征前开怀畅饮，一醉方体的情景，诗歌慷慨激昂，豪情满怀，表现出当时和平的残酷，无常和频繁，反映将士们生活的悲惨、苦楚。
表现了盛唐边塞诗的特点。
学情分析：对于四年级的先生来说，他们曾经具备必然的学习能力，掌握了一些自学的方法，但对于课文所触及的历史背景不太熟习，在课堂教学中，针对这一情况，教师可适当补充相关的材料。
采用多种方式，让先生在了解课文背景的情况下，理解人物思想，把握文章主题。
教学目标：1、学习本诗中的生字新词,理解古诗大意,背诵古诗。
2、捉住重点词句,启发先生想象,读懂诗意。
3、有感情地朗读古诗,领会将士们的豪情。
4、了解边塞诗,领会其特点,激发先生学习诗歌的兴味。
教学重难点：1、借助注释和关键词句理解古诗，用本人的话说说古诗的意思。
2、引导先生朗读,想象画面,边读边悟。
教学预备：PPT课件教学方法：引导、想象教学过程：一、导入、揭题1、复习背诵《出塞》。
2、今天再来学习一首边塞诗《凉州词》，了解课题，板书课题，齐读。
3、了解诗人王翰。
二、初读古诗1、自在读2遍,读准字音，读通诗句。
2、指名读(相机识字“琵琶”“葡萄”的读音,指点“催”的写法)3、再次练读，读出节奏。
4、师范读，指名读，齐读。
三、理解诗意1、熟读古诗,试着说说古诗的内容。
2、全班交流。
四、品读感悟（一）学习一、二行1、出示第一行古诗，边读边想象你看到了甚么?指名答2、介绍夜光杯。
指点朗读第一行。
3、播放琵琶声，想象画面，感受“催”的情怀。
4、齐读第二行。
（二）学习三、四行1、出示三、四行，想象战场是甚么样的?小组讨论。
2、课件展现边关战役场面。
3、感悟悲壮、豪迈的情怀，练读后两行。
五、拓展延伸1、拓展浏览《从军行》。
2、课后积累边塞诗。
板书设计：凉州词（唐）王翰醉悲壮豪迈2019年12月17日。
《凉州词》教学设计4篇
《凉州词》教学设计篇1【教学目标】1、结合诗后注解，自学古诗，了解大意。
2、抓住重点字词，启发学生联想，读懂诗意，体会作者表达的思想感情。
3、通过教师的评价，引导学生习得学习古诗的方法。
【教学重难点】引导学生在诵读的过程中体会作者表达的思想感情。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入1、西域沙漠，人烟稀少，战争频发，这就是唐朝的边塞重镇，凉州。
当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人以此为曲，以边塞的生活见闻为词，写下了一首首豪迈大气的边塞诗。
今天我们来学习唐朝著名诗人王翰写的《凉州词》。
2、齐读课题。
二、分环节教学，确定学习古诗的标准。
1、读古诗，正字音（确定读的标准：节奏分明）（1）、自由读古诗三遍，注意读准字音，读准节奏；（2）、生试读，师相机进行评价，引导学生更正字音，读准节奏；（3）教师范读，指导读出节奏。
（4）男女分读，全班齐读；2、说古诗，明诗意（确立理解古诗的标准：结合注释，适当想象）（1）请学生分句解释诗句意思，师相机引导；（2）同桌互说整首诗意思；（3）请一位学生当堂展示，并总结理解古诗意思的方法。
（借助注释，适当想象）3、抓诗眼，悟诗情（确定明悟诗情的标准：抓诗眼，品悟诗情）（1）品味“酒美”a、同学们，经过刚刚的学习，我们了解到第一行诗写的是庆功宴上热闹欢乐的气氛，那么这种气氛是通过诗中的哪一个词写出来的？b、从诗中哪些地方看出酒美？c、酒在我们中国的诗歌文化里，是一种重要的意象，就是助情物，它往往是作者情感宣泄的出口，下面让我们来看看酒在不同的环境里，分别代表了作者什么样的感情？d、对于戍边的战士来说，美酒意味着什么？（大胜之后的庆贺，以酒助兴。
越是美酒越是说明将士们的心情非常高兴，越是高兴就更该喝更好的酒）（2）品味“催”a、多好的美酒啊，战士们喝到了吗？那是因为一个字：催。
从这个字里，你能联想到什么？（战争开始了，胡人犯边，劫掠百姓）b、是啊，一个催字，写出了边疆战事的无常。
《凉州词》王之涣教案
《凉州词》王之涣教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和背诵《凉州词》。
（2）理解《凉州词》的创作背景和意义。
（3）分析《凉州词》的韵律特点和修辞手法。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《凉州词》。
（2）学会欣赏古诗词的美，提高审美情趣。
1.3 情感态度与价值观（1）感受作者对家乡的思念之情和对边疆将士的敬意。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点2.1 教学重点（1）熟读并背诵《凉州词》。
（2）理解《凉州词》的创作背景和意义。
（3）分析《凉州词》的韵律特点和修辞手法。
2.2 教学难点（1）理解诗中“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”的意境。
（2）体会作者对家乡的思念之情和对边疆将士的敬意。
三、教学过程3.1 导入新课（1）简要介绍诗人王之涣及其作品《凉州词》。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
3.2 自主学习（1）让学生自主朗读《凉州词》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容和意义。
3.3 合作探讨（1）分组讨论，分析《凉州词》的修辞手法和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
3.4 情感体验（1）让学生想象“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”的景象，体会作者的情感。
（2）引导学生思考作者对家乡的思念之情和对边疆将士的敬意。
3.5 课堂小结总结本节课的学习内容，强调《凉州词》的韵律特点和意境，激发学生进一步学习的兴趣。
四、课后作业4.1 背诵《凉州词》。
4.2 结合课下注释，深入了解《凉州词》的创作背景和历史背景。
4.3 写一篇关于《凉州词》心得体会的短文。
五、教学反思5.1 总结本节课的教学效果，反思教学方法的适用性。
5.2 针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
5.3 关注学生的情感体验，激发学生对古诗词的热爱。
六、教学评价6.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和兴趣。
五年级语文下册《凉州词》教案、教学设计
-要求：结合自己的学习经历，谈谈对诗词意境、修辞手法的理解和体会。
-目的：培养学生的表达能力，激发学生对古诗词的热爱。
教师将在下次课堂上对作业进行点评，鼓励学生积极参与，充分发挥作业在巩固知识、提升能力方面的重要作用。同时，教师应关注学生的作业完成情况，及时发现问题并进行个别辅导，以提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.引入话题：教师以提问方式引导学生回顾已学的边塞诗，如《出塞》、《塞下曲》等，让学生谈谈对边塞诗的认识和感受。
2.创设情境：利用多媒体展示边塞风光图片，同时播放古筝曲《边疆的泉水清又纯》，让学生在视觉和听觉上感受边塞的壮美。
3.导入新课：教师揭示本节课的学习内容——《凉州词》，并简要介绍诗人王之涣及其创作背景。
五年级语文下册《凉州词》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解《凉州词》的作者、创作背景及所属文学时期，认识到古诗词在中国文学史上的地位。
2.掌握并正确书写诗词中的生字、生词，如“烽火”、“诸侯”等，理解诗词中字词的含义及用法。
3.理解并背诵《凉州词》全诗，能准确地表达诗词的意象、意境，分析诗人的情感表达。
4.树立正确的人生观、价值观，激发学生对美好生活的向往。
5.培养学生的团结协作精神，提高学生的人际沟通能力。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，对古诗词有了一定的了解和认识。在此基础上，他们对《凉州词》这一边塞诗的学习将面临以下挑战：
1.对边塞风光及边塞诗的背景知识相对陌生，需要教师在教学过程中进行引导和补充。
2.感悟分享：邀请学生谈谈学习《凉州词》的感悟，培养学生的表达能力。
人教版语文《凉州词》教案
教案：《凉州词》教学目标：1.知识与技能：学生能够准确诵读并背诵古诗《凉州词》，理解诗歌的基本内容和意境，掌握诗中关键词汇的解释。
2.过程与方法：通过讲解、讨论、多媒体辅助教学等多种方式，引导学生深入理解诗歌的历史背景、文化内涵和艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：激发学生对古代诗歌的兴趣，培养热爱祖国悠久文化的情感，以及对诗人笔下描绘的壮丽景象的向往。
教学重点：•准确诵读并背诵《凉州词》。
•理解诗歌的基本内容和意境，掌握关键词汇的解释。
教学难点：•深入理解诗歌的历史背景和文化内涵。
•培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学准备：•多媒体课件，包括《凉州词》配乐朗诵、凉州风光图片、历史背景资料等。
•学生预习材料，包括《凉州词》原文及注释。
•教学用具，如黑板、粉笔、投影仪等。
教学过程：一、导入新课1.情境导入：播放一段描绘凉州风光的视频或图片，引导学生进入诗歌的情境。
教师：“同学们，你们知道吗？在我国古代，凉州是一个风景秀丽、文化繁荣的地方。
今天，我们将要学习的《凉州词》就是一首描绘凉州风光的古诗。
现在，让我们一起走进这首诗歌，感受它的魅力。
”2.揭示课题：板书课题《凉州词》，简要介绍作者王翰及其诗歌特点。
教师：“《凉州词》是唐代著名诗人王翰的代表作之一。
王翰的诗歌以豪放、激昂著称，他的《凉州词》更是充满了对凉州风光的赞美和对生活的热爱。
现在，让我们一起走进这首诗，感受它的魅力。
”二、初读感知1.配乐朗诵：播放《凉州词》的配乐朗诵，引导学生初步感受诗歌的节奏和韵律。
教师：“请大家闭上眼睛，仔细聆听这首《凉州词》的配乐朗诵，感受它的节奏和韵律，想象一下诗中的画面。
”2.自由朗读：学生自由朗读诗歌，初步感知诗歌的内容和情感。
教师：“现在，请大家自由朗读这首《凉州词》，注意诗歌的节奏和韵律，初步感知一下诗歌的内容和情感。
”3.初步理解：引导学生结合注释，初步理解诗歌的基本含义。
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《凉州词》教学设计（定稿）教材分析：《凉州词》是一首边塞诗，写的是边塞将士出征前开怀畅饮，一醉方体的情景，诗歌慷慨激昂，豪情满怀，表现出当时战争的残酷，无常和频繁，反映将士们生活的悲惨、痛苦。
体现了盛唐边塞诗的特点。
学情分析：对于四年级的学生来说，他们已经具备一定的学习能力，掌握了一些自学的方法，但对于课文所涉及的历史背景不太熟悉，在课堂教学中，针对这一情况，教师可适当补充相关的资料。
采用多种形式，让学生在了解课文背景的情况下，理解人物思想，把握文章主题。
教学目标：1、学习本诗中的生字新词,理解古诗大意,背诵古诗。
2、抓住重点词句,启发学生想象,读懂诗意。
3、有感情地朗读古诗,体会将士们的豪情。
4、了解边塞诗,体会其特点,激发学生学习诗歌的兴趣。
教学重难点：1、借助注释和关键词句理解古诗，用自己的话说说古诗的意思。
2、引导学生诵读,想象画面,边读边悟。
教学准备：PPT课件教学方法：引导、想象教学过程：一、导入、揭题1、复习背诵《出塞》。
2、今天再来学习一首边塞诗《凉州词》，了解课题，板书课题，齐读。
3、了解诗人王翰。
二、初读古诗1、自由读2遍,读准字音，读通诗句。
2、指名读(相机识字“琵琶”“葡萄”的读音,指导“催”的写法)3、再次练读，读出节奏。
4、师范读，指名读，齐读。
三、理解诗意1、熟读古诗,试着说说古诗的内容。
2、全班交流。
四、品读感悟（一）学习一、二行1、出示第一行古诗，边读边想象你看到了什么?指名答2、介绍夜光杯。
指导朗读第一行。
3、播放琵琶声，想象画面，感受“催”的情怀。
4、齐读第二行。
（二）学习三、四行1、出示三、四行，想象战场是什么样的?小组讨论。
2、课件展示边关战斗场面。
3、感悟悲壮、豪迈的情怀，练读后两行。
五、拓展延伸1、拓展阅读《从军行》。
2、课后积累边塞诗。
板书设计：凉州词（唐）王翰醉悲壮豪迈2019年12月17日《孤独之旅》教学设计知识目标：理解小说内容，体会孤独的含义。
能力目标：1、理清故事情节，把握课文内容。
2、体会小说中心理描写、环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。
情感态度与价值观目标：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，培养战胜困难的勇气。
重点：1、体会小说中心理描写、环境描写对表现人物性格的作用。
2、理解内容，体会孤独的含义。
难点：学会通过对自然景物的描写去渲染气氛，表现人物的心情。
教学课时：一课时教学过程：课前播放歌曲《阳光总在风雨后》一．情景导入，引出课题。
学生自由跟唱，教师趁势引导：正如歌曲中所唱的，阳光总在风雨后，只有经历过风雨，才能感受到阳光的明媚和彩虹的绚丽。
的确，成长是一个美好的过程，而这过程绝非永远“一帆风顺”，它往往充满了辛酸，饱含苦楚与泪水。
成长，也是需要经受“风雨”洗礼的代价的。
“孤独”，就是其中最重的一笔，是生活或早或晚都要给予每个人的一道美丽而又残酷的题目。
今天，杜小康就要踏上自己孤独的旅途。
让我们与他为伴，一起来体验孤独的放鸭生活和艰难的成长经历。
（板书课题）二．整体感知，走近“孤独”（一）资料链接作品背景：《孤独之旅》一文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
曾获第四届国家图书奖(1999)，“宋庆龄文学奖金奖”的《草房子》，可以说是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”，它以九章二十万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马的几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性色彩。
故事中的杜小康，曾经是村中富户杜雍和的独子，曾经是“草房子”里的“领头羊”、是让孩子们个个都钦慕不已的“大班长”，可是，一场突如其来的家庭变故，让今天的主角猝不及防，迎接他的是一场崎岖坎坷的“孤独之旅”。
相信大家对他的遭遇充满了好奇，那我们就一起走进文本，和他一起踏上旅途吧！（二）基础积累(1)注音轩．(ｘｕāｎ) 嬉．(ｘī)闹凹．(āｏ)地雍．(ｙōｎɡ) 掺．(ｃｈāｎ)杂胆怯．(ｑｉè)撅．(ｊｕē) 给予．．(ｊǐｙǔ) 撩．(ｌｉáｏ)逗歇（xiē）斯底里(2)释义厚实:丰富、富裕。
嬉闹:嬉笑打闹。
撩逗:挑逗、招惹。
茫然:①完全不知道的样子。
②失意的样子。
乖巧:①(言行等)合人心意,讨人喜欢。
②机灵。
驱除:赶走,除掉。
一落千丈:形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
置之不理:放在一边儿不理不睬。
歇斯底里:形容情绪异常激动,举止失常。
（三）速度课文，感知内容大家都知道，小说的三要素包括（人物、故事情节、环境），接下来请同学们速读全文，根据小说的三要素概括课文内容，梳理故事情节（开端、发展、高潮、结尾)。
明确：本文的主人公是杜小康。
课文讲述的是杜小康背井离乡，和父亲杜雍和到芦苇荡放鸭，在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。
情节：开端：写杜小康因家道中落，不得不辍学跟父亲去放鸭。
（家道中落，随父放鸭) 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦荡的经过和感受。
(撑船赶鸭，初到芦荡）高潮：写杜小康与父亲在芦荡中遇到暴风雨的情景。
（芦荡遇雨，经受考验）结局：写鸭子长大了，杜小康也长大了。
（与鸭共成长）三．跳读课文，理解“孤独”（一）结合文本，分析主人公“孤独”的心路历程。
少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强。
文中随着故事情节的发展，杜小康的心理又是如何变化的呢？请同学们按大屏幕上的提示从文中勾画出能表现杜小康心路历程的词或句子。
（强调：同学们边找边读，过读边找）（见幻灯片）我们一起来看，杜小康刚刚出发时，是怎样的心理？（茫然、恐惧）。
从哪里看出来的？生：从第11段中“还要走多远，前方是什么样子，前方是未知的。
”看出了杜小康的茫然、恐惧。
师：那同学们能不能说得具体一点，小康是对什么感到茫然、恐惧。
生：我觉得这里的茫然是杜小康对放鸭生活感到茫然，也就是对未来到底是什么样子，完全没概念。
对自己的前途也是感到迷茫与恐惧。
师：经历了刚出发时的茫然和恐惧，那到达芦荡后杜小康的心理又是怎样的呢？生：害怕、胆怯。
师：哪里看出来的？生：从第21段……（生读出来）。
师：是啊，大自然的空阔浩荡与未知，让少年小康感到了害怕与胆怯。
（板书）师：好，同学们再看，在芦荡安顿下来后小康的心理又是怎样的？生：感到孤独（28段）师：芦荡安顿后，父子俩感觉到，他们最大的敌人就是孤独。
师：住段时间后，杜小康父子俩都在心理清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。
过了一段时间后，同学们再看这个时候的杜小康的心理有了怎么的变化？生：不再那么恐慌了。
从33段：这样反而好了……到完师：杜小康的心理从开始的茫然、恐惧、害怕、胆怯、孤独到不再恐慌。
那同学再看，暴风雨后杜小康的心理又发生了怎样的变化。
生：经历了一场暴风雨的磨炼，雨过天晴后，杜小康觉得自己突然地长大了，坚强了（48段）。
师小结：杜小康由胆小、怯弱、不成熟的小男孩儿，成长为一个坚强、勇敢、成熟的男子汉，走过了一次孤独的成长旅程。
四.深层探究，品味“孤独”（一）“孤独之旅”的含义结合你对小说情节的把握和你对小康的心路历程的概括，你认为，对于杜小康来说，“孤独”的内涵是什么呢？请同学们小组内讨论。
（好，我们请同学起来说一说）明确：(1)失去交流环境。
对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文环境。
杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。
这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。
(3)恐惧自然环境。
大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。
(4)恐惧未来环境。
在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。
（二）积累感悟，与主人公共成长。
可以说，题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于人物放鸭期间的全部生活空间和心灵空间。
文中的杜小康随父放鸭，历经磨炼，在一场暴风雨中，找鸭、护鸭，最终走向成熟，变得坚强勇敢。
那么从小康身上，同学们能不能得到一些启示呢？同学们可以结合自身实际来谈？明确：（1）我们要敢于面对困难，而不是逃避困难，相信风雨之后能化茧成蝶。
（2）苦难是人生中最好的老师。
困难和挫折往往是人成长的催化剂。
（3）学了这课，我想在杜小康的身上我找到了我现在最需要的东西。
我们除了要战胜大自然外，更重要的是战胜自我。
自己才是自己最大的敌人，战胜了自己，就战胜了一切。
……小结：让我们与杜小康共成长。
在困难与挫折中，学会长大、学会坚强。
五。
赏析环境，体验孤独以上几个环节，我们分析了人物，梳理了情节。
对于小说而言，还有一个要素是我们必须把握的，那就是环境描写。
文章出色的环境描写为人物的成长提供了一个广阔的背景。
请找出作者着墨最多的环境描写，并结合具体语句，分析环境描写的作用。
明确：（1）P70．写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。
鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。
这些更增添了对在家乡生活的留恋。
(2)P71．写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。
(3)P71.有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
(4)P72.有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。
当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。
(5)P75.有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。
暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。
杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
……师小结：同学们分析的非常好，小说中的环境描写的作用，就是为了把人物摆到特定的景物环境中去渲染某种气氛，以展现人物丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。
人物和环境是相互依存的。
课文中的景物描写与杜小康的成长有直接的关系。
正是因为把人物放在特定的环境中去表现，杜小康的人物性格才显得更加丰满，人物内心才更加丰富。
五．拓展延伸，体悟“孤独”同学们，我们生活在快节奏的现代化都市生活中，互联网的冲击，宅男宅女的涌现，“哥唱的不是歌，是寂寞”的传唱，“4+2+1”的家庭模式的组建……，使孤独成为了一种生活的必然状态。