浅谈新课改背景下的有效教学
新课改背景下初中语文有效教学研究论文
浅谈新课改背景下初中语文有效教学的研究【摘要】新课改要求全面促进学生的发展,因此,我们在初中语文教学中必须采取有效的教学措施,促进学生能力的全面发展和提高。
本人抓住新课改的契机,在初中语文教学实践中积极探索,取得了较好的教学效果。
【关键词】新课改初中语文有效教学新课改要求我们在教学中要注重学生的主动参与,让学生在自主、合作和探究的教学环境下,全面发展学生的素质和能力。
因此,我们在初中语文教学中必须要改进我们的教学方式和手段,充分调动学生学习语文的积极主动性,更好的促进学生的成长和发展。
一、鼓励学生积极发言参与教学过去我们的教学模式对学生形成了很大的压抑,课堂教学中学生们往往怕出错,因此在课堂上不敢积极发言,甚至老师叫学生起来回答问题时,学生怕出错,也不敢发言,这样就造成了学生学习的被动性,不利于学生积极主动性的发挥。
因此,我们在教学中应鼓励学生大胆发言,让学生做课堂的主人。
例如,在《七根火柴》这一课的教学中,为了能够让同学们积极参与到课文的学习中去,我提出了一个问题,让大家都谈谈本篇课文主要讲的是一个什么样的故事?这时同学们根据自己的理解,都纷纷说出自己的认识,有的说是弘扬革命军人的故事,有的说是红军长征路上的故事,还有的说是火柴在危难时刻的作用的故事等等。
同学们在争先恐后说出自己的认识的同时,也使同学们进入了一种非常放松和自由的学习环境中,使学生们的思维和意识达到了最佳的学习状态,这样不仅提高了学习效率,还锻炼了学生们的思维能力。
二、倡导合作学习促进学生交流合作合作学习是新课改积极倡导的一种有效的教学方式,初中语文教学中通过合作学习,可以起到很好的教学效果。
在教学中我尝试了以下方法:首先,在合作学习前分好合作小组,然后根据课堂教学目标,给学生们提出合作探讨的问题,然后各小组根据老师提出的任务和要求,展开积极的探讨。
这时老师要及时观察了解各小组的合作情况,并对有问题的小组施以耐心的指导和帮助,使每个合作小组都能在有限的时间内尽可能的完成小组的任务。
新课改背景下的课堂教学有效性的研究
新课改下课堂教学手段的有效性研究开题报告一、课题研究的背景目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。
其主要表现有：(1) 教师主宰。
(2) 主客体错位。
(3) 忽视差异。
(4) 知能脱节。
(5) 重负低效。
(6) 物式灌注。
(7) 追求形式。
(8) 发展畸形。
总之，课堂教学失去了教师和学生生命价值的依托，也失去了课堂教学核心的生长性质，使课堂生活变得暗淡无光，缺乏生机和活力。
“教学质量是教育的生命。
”英语课堂教学效率的高低，直接关系到英语教学质量的高低。
新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性，对英语课堂有效性的研究就显得十分迫切与必要了。
二、课题界定和理论依据(1)“有效”：主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标。
具体来说，有效是指有效果，有效率，有效益。
效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比，即以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学结果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。
因此，评价教学有没有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或者学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
(2)“有效化：是指对影响教学效果、效率、效益的诸因素进行理性分析，找出影响有效教学的“致命因子”，再通过实践研究使这些因子逐步得到优化，探索出有效课堂教学策略，从而实现教学“有效” 。
(3)“英语课堂教学有效化” ：指在准确把握教材的编写意图与特点，在课程目标的引领下，根据学生的年龄特点和知识水平，设计更加科学、有效的实施程序，包括教学目标、教学重难点、教学策略、教学准备等，引导学生进行有效学习的课堂教学设计。
新课改背景下高中数学课堂有效教学的探讨与实践
百家争鸣新课改背景下高中数学课堂有效教学的探讨与实践叶门悦摘要：随着社会发展对人才需求的改变，我国教育在方向和内容上进行了新的课程改革，其核心主旨就是让学生能够获得数学知识，参与教学，在基础知识的学习积累中有核心素养的建立，提升有综合素质。
在此背景下高中数学课堂教学的开展需要以学生为主体，在教学设计和开展过程中加强思维引导，意识学生可以感受数学知识，提高课堂教学效果。
本文分析了新课改下高中数学课堂教学存在的问题，并提出了有效教学的策略，希望推动学生数学知识的全面学习理解。
关键词：新课改；高中数学；课堂教学；问题；有效性新课改下的高中数学课堂教学需要做教学关系的转变，将教学主体转移到学生，而在教学目标上从出传统的知识讲解和优异成绩，转为综合性的知识、素养和思想培养，让学生通过数学知识学习，能够有综合能力的提升。
但是在实际的教学过程中，一些教师受传统教育思想和高考制度的影响，在课堂教学中依旧以知识讲解为主，严重影响了学生的全面发展，需要针对实际问题做出有效的改革创新，提高高中数学课堂教学质量。
一、新课改下高中数学课堂教学中存在的问题（一）学生缺乏自主学习实践虽然在高中数学教学中实施了新课改，但是实际的课堂教学中，部分教师忽视了学生生活环境对学习的影响。
在高中阶段的数学知识较难，很多学生在课后无法完成自主性的知识学习和理解，在家庭中因为家长知识认识和教育理念都处于传统的成绩思想当中，所以都是做要求没有适当的辅导。
同时在课堂教学中，教师的实践教学也忽视了学生自主学习的兴趣没有自主学习时间的保留。
这就使学生的自主学习实践严重不足，更多的是在任务完成和定向知识的理解认识[1]。
（二）教师忽视了学生主体性在目前的高中数学教学中，教师在课堂中存在忽视学生主体性的问题[2]。
这对于以课堂为学习主体的高中生来说，就不能得到能力上的提升，对于知识的理解倾向概念认识和题目分析，没有得到数学思想方法的认识。
对于学生主体的忽视，会造成学生自主学习的进行依赖于教师的详细化引导，这与传统的灌输性教学没有区别，而学生的能力也无法得到完成。
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈【摘要】随着新课改的推进，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。
本文从理解新课改对高中英语教学的影响入手，探讨了有效的词汇教学方法，提倡多元化的词汇教学策略，并引入技术手段促进词汇记忆。
关注学生个体差异，实现个性化词汇教学。
总结了新课改背景下高中英语有效词汇教学的重要性，展望了未来词汇教学的发展方向。
通过本文的探讨，可以帮助教师们更好地应对新课改背景下的挑战，提高学生的词汇学习效果，促进学生英语能力的全面提升。
【关键词】新课改、高中英语、词汇教学、方法、多元化、技术手段、个体差异、个性化教学、重要性、发展方向1. 引言1.1 新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈针对新课改对高中英语教学的影响，我们需要重新审视传统的教学方法，并探索更加有效的词汇教学方法。
在以往的教学中，往往是通过背诵和死记硬背来掌握单词，这种机械式的学习方法已经不能适应新时代对学生综合素质的要求。
我们需要探讨多元化的词汇教学策略，让学生在真实语境中学习词汇，提高他们的实际运用能力。
引入技术手段也是提高词汇教学效果的一个重要途径。
利用互联网和各类教学软件，可以帮助学生更加生动地学习英语单词，提高他们的学习兴趣和效率。
关注学生个体差异也是促进个性化词汇教学的关键，了解每个学生的学习风格和需求，针对性地进行教学。
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的探讨至关重要，只有不断探索新的教学方法，注重学生的个体差异和实际运用能力，才能更好地促进学生词汇水平的提高。
2. 正文2.1 理解新课改对高中英语教学的影响新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的重要性不言而喻。
我们需要理解新课改对高中英语教学的影响。
新课程改革的目标是培养学生的综合素质，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素养。
在这样的背景下，英语词汇作为语言学习的基础，对于学生的语言能力和综合素质的提升起着至关重要的作用。
新课改将英语教学的重点由传统的语法和词汇教学转变为实际运用和交流能力的培养。
新课改下高中生物的有效教学
新课改下高中生物的有效教学随着社会的发展，教育也在不断变革，高中生物教学也在不断更新，新课改在高中生物教学中的应用，对于提高高中生物教学效果，培养学生的综合素质都起到了重要作用。
本文将从新课改背景、高中生物教学内容、教学方法、教学手段以及评价方式等方面来探讨新课改下高中生物的有效教学。
一、新课改背景新课程改革以学生为中心，以提高学生素质为目标，强调知识、能力和品德的全面发展。
高中生物教学的发展应贴合新课程改革的要求，注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
传统的教学模式已经无法满足学生的需求，如何通过新课改的方式提高高中生物的教学效果，是当前高中生物教学面临的重要问题。
二、高中生物教学内容高中生物教学内容包括生物基础知识、生物技术、生物环境、生物进化等方面，新课改要求教师注重培养学生的生物科学素养，将生物知识融入学生的实际生活中，激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生运用所学知识解决生活中的问题。
在教学内容设置上，应注重知识的前沿性和实用性，引导学生了解生物科技的发展和应用，引导学生注重生态环境保护，引导学生关注生物进化与生物多样性，培养学生对生命科学的兴趣和热爱。
三、教学方法新课改强调学生的参与性和主体性，高中生物教学的教学方法也需相应调整。
传统的教学方法以教师为中心，学生以被动接受为主，而新课改要求教师以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和潜能。
在教学方法上，教师应注重启发式教学、探究式教学、合作式学习等方式，让学生在实践中掌握知识，培养学生的创新思维和实践能力。
教师也应注重多媒体技术的运用，通过图片、视频等形象化的教学手段来激发学生的学习兴趣。
四、教学手段随着科技的发展，教学手段也在不断创新，教师应善于利用现代教学手段来提高高中生物的教学效果。
在教学手段上，教师应充分利用多媒体教学设备，利用生物实验室等资源，让学生通过亲身实践来理解生物知识；也可以运用信息技术手段，如利用网络资源、教学软件等来拓宽学生的学习渠道，引导学生进行自主学习和探究式学习。
浅谈新课改下的高中语文有效教学
霉 《 麟
一
高 效 语 文 有 效 教 学
活跃性 。要 发挥学生的 自主性 ，就要让学生走进社会 生活 。任何有价值 的知识 都离不开生活 ，语文教学尤为如此 。我在教学 《 图片两组 》 ，在讲 到如何给 图片 命名时 ，脑 子立刻就想到何 不利用 本土文化进行教学 呢，于是我就发动学生 去 参观我们县 的摄影基地 ，看看那些 摄影师们是怎么 给图片命 名的 ，有没有 比他 们更好 的标题 ，并向他们征集佳名 ，想不到学生竟 以极大 的热情投入到这次 活 要确立语 文教学的过程 与方法 目标 ，这是实 现知识与能力 目标 的关 键 ；要 明确 动 中，同时 我还 顺便罗列 了往年 高考的几幅画面 ，让 学生命 名 ，平时同学视之 情感 、态度 、价值观 的渗 透 目标。这些 目标 不是要等量齐观 ，也不是要面面俱 如虎的题 目做起来居然得心应手 。作为语文课堂教学 ，就应当尽量去贴近生活 ， 到 ，而是要根据 文本 内容 、学生实际恰 当处理 。 贴近学生可能性 的生活 。 （ 二） 要有潜 在的文本 意识 四、力求教学方式方法创新 激发学 生兴趣 。张扬学 生个性 ，培养人 文素 养等等 ，这些 崭新的理念在贯 语文课堂 是生命 相遇 、心灵相 约的地方 ，是质疑 问难 的场所 ，是通过对话 彻 中被误解 ，被ｆ ｆ Ｉ １ 解 ，于 是语 文课堂上 “ 种 了别 人的 田。荒 了 自己的地”的现 探寻真理 的天 堂。我们的语文课堂 应该创造一种使大 家愉快 、有强烈求知欲 、 象数见不 鲜 ．有把语文课 上成政治课 ，有上成美 育课的 ，也有上 成活动课 ，热 积极地探求知 识的心理气氛 。这种 心理气氛是在师生交往互 动中产生和发展起 闹 的背 后是浮躁 ，创新 的背后是虚无 。培养 文本 意识应抓住 阅读 ，强调 以渎 为 来的 ，如果被 动地接受 ，愉快 、求 知欲从何而育 。在教学 中 ，如果人人参 与平 本 。众所周知 ，“ 感情”是从 “ 感 ”开始的 ， 无 感之 “ 悟”犹如空中楼 阁。激活 、 等对话 ，就意 味着合作 ，意味着人 与人之间平等 的精神交流 。对学生而言 ，意 唤醒和培 育学生的价值观 和人生情愫 ，使学生亲 近文本 ，走进 文本 ，拉近学生 味着是一起分 享理解 ，是生命活 动 、 成 长和 自我表现实现 的过程。在这个共 同 与作者 的心灵 ，这对学生 的道德心灵必将产生潜移默化的影响 。 体 中师生在享受 着各 自交往 中快乐 的同时 。也在共享着彼此 带来的快乐 。因此 二 、重视师生角 色的转 变 语文教师要重视 教学方式的转变和创新 ，要变灌输式 的教学 为启发式的教学 ， 随着信息技术和大众传媒 的迅 速发展 ， 许 多学生从 报刊杂志 、电视 、广播 ， 变重结果的教学 为重过程的教学 ，变单 一的信息传递 的教学 为综 合信息交流 的 甚至互联 网上获取大量信息 ，在某些领域 出现了学生 比老师知道 得多的现象 。 教学 ，变单兵作 战的教学为与他人合作 的教学 ，变模式化 的教学为个性发展 的 如果学生在课 堂 卜 得小到新鲜 的信息 ，学不 到有用 的知识 ，感觉 不到学习的乐 教学。 趣 ，那么他们难 免会逐渐对学 习产生厌烦情绪 ，甚 至出现排斥和逃 避 语文课 五、设法优化课堂教学过程 的情况 。因此 ，作为高 中语 文教师 ，教学 的重心不再 是教给学生 知识 ，而是帮 当前的语文课堂教 学 ，仍然没有走 出应试教育的 圈圈 ，仍 然没有越过重结 助学生去发现 、组织和管理知识 ，引导他们而非塑造 他们 ，教给学 生获取知识 果轻过程 的障碍。“ 知识 与能力 、思维 与过程 、情感态度与价值观 ”是 “ 语文新 的方法 。我们应 该成为学生学 习的激发者 、辅导者 、促 进者。如果 学生的信息 课 程标准”对语文教学 所提出的三维 目 标 ，而要 真正去实现这个 三维 目标 ，还 比老师多 、老师 町以从学生那 里学习很多东西 。我 们要赏识学生 ，尊重学生 ， 要落实在优化课 堂教 学的过程上 。因此 ，课堂教学的生成性是课 堂教学的活力 帮助学生 ，引导学生 。在学生倾诉时 ，是一个耐心细致 的听众 ；在学生得 意时， 所 在 ，课堂教学生成越 精彩灵动 ，就越 能调动学生积极主动参 与课 堂教学的激 是个 兴趣盎然 的欣 赏者 ；当学生迷路 时我们不轻易告诉 方向 ，而是告诉 他怎样 情 ，就越能为学生提供 生动鲜活的有用知识 ，课 堂教学的生成性需 要教 师的深 去辩明方 向；当学生畏惧时我们 不是拖着他走 ，而是 唤起他 内在 的精 神动力 ， 厚 学养 ，需要教师对教 材的深刻领悟 ；需 要教师对学生思维 的洞悉 观察 ；需要 鼓励 向 上攀登。通过对话实现教学相长 、互通有无 、共 同进步。 教 师对课 堂教学情景 的审视判断 ，这些要求语 文教师要多积 累，多反思 ，多总 兰、充分发挥学生的主体性 结 ，要求我们走 近学生 ，走进学生的生活 ，走进学生盼 灵世界 。 发挥学生 的主体性 ，首先是对学生要有 民主平等意识 。有 了民主平 等意识， 总之 ，在��
浅谈新课改背景下信息技术与初中体育教学的有效融合
浅谈新课改背景下信息技术与初中体育教学的有效融合1. 引言1.1 新课改背景下信息技术与初中体育教学的重要性随着新课程改革的不断推进，信息技术在初中体育教学中扮演着越来越重要的角色。
信息技术与体育教育的融合，不仅可以提升教学效率，丰富教学内容，还可以激发学生学习的兴趣，促进他们全面发展。
在信息化的时代，如何有效地结合信息技术和体育教学，已成为教育界面临的重要课题。
新课改背景下信息技术与初中体育教学的有效融合，对于培养学生的综合素质，推动体育教育的深入发展具有重要意义。
在未来的教育工作中，应该进一步加强信息技术在体育教学中的应用，努力探索创新教学模式，为学生提供更加优质的教育资源，实现教育教学的更好发展。
2. 正文2.1 信息技术在初中体育教学中的应用信息技术在初中体育教学中的应用正在逐渐成为一种趋势，其在教学过程中的运用不仅可以提升教学效率，还可以丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。
在体育教学中，信息技术可以通过多媒体教学软件展示运动动作的视频和图片，帮助学生更直观地理解动作要领，提高他们的学习效率。
利用虚拟现实技术可以模拟各种运动场景，让学生身临其境地感受运动的乐趣，激发他们的学习积极性。
信息技术还可以为体育教学提供更多元化的教学内容。
通过网络资源和在线学习平台，学生可以接触到更多丰富的体育知识，拓展他们的视野，培养他们的兴趣爱好。
利用智能设备可以实时监测学生的运动数据，为教师提供更全面的评估依据，帮助他们更科学地指导学生的训练和发展。
信息技术在初中体育教学中的应用为教学带来了新的机遇与挑战，教师们需要不断学习更新技术知识，善于运用信息技术手段，才能更好地促进学生的综合素质发展。
2.2 优势一：提升教学效率信息技术在初中体育教学中的应用不仅丰富了教学手段，还提升了教学效率。
利用信息技术能够更快速地获取和传播知识，节省了教师和学生的时间成本。
通过多媒体课件、网络教学平台等工具，教师可以直观地展示运动技能、规则知识等内容，让学生更容易理解和消化。
浅谈新课标下高中数学有效教学的实施策略
·160·1. 新课程的教学理念以往传统的教学模式主要是以教师讲授，学生听从为主，这极大程度地限制了学生的思维发展，很难实现学生的全面发展。
据新课程提出的教学标准，要以学生的全面发展为主，改变以往的教学方式，树立学生正确的人生价值观，使学生能够跟上时代发展的脚步，形成更好的数学思维。
该观念具有一定的科学性、参考性、先进性等意义价值。
因此，为了更好地推进新课程的改革，教师可以根据学生的心理需求积极创新高中数学的教学方案，使学生能够更加自主地投入到高中数学的教学中来，进而提高学生之间的合作交流、自主学习以及各项问题的分析能力，实现高中数学课堂教学效率的提高。
2. 新课标下高中数学有效教学对策2.1 结合生活实际，体现数学学科价值步入高中阶段后，学生的独立意识和对待学习的角度也逐渐变得多元化，他们渴望学到真正有利于社会生活的知识。
但是高中数学教材中的内容并没有给予其这种体会，但身为高中数学教师的我们应当了解新课程改革中所提将生活元素在课堂实践活动中融入的要求，以结合生活实际的教学策略让学生充分认识到高中数学知识是对现实的高度凝练与升华，从而使学生感受到课堂中体现的数学学科价值，增强学生的学习动力，促使学生有能力将数学知识应用于实践当中，达到优化高中数学课堂教学质量的目的。
比如，在指导学生学习《随机事件的概率》这一节为例，首先，我对学生说道：“随着数学经验的积累，相信概率问题与咱们实际生活之间的紧密联系已经被大家所熟知，而这节课，我们会进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别。
”然后，我通过实际生活中各种现象，引导学生用数学语言阐述了随机事件、必然事件、不可能事件的概念，这一过程中让学生充分感知到了数学知识与现实生活之间的紧密联系。
之后，我通过组织学生进行抛硬币的试验活动，从具体的实践中指导学生获取数据，令学生在探索中提高，帮助学生充分理解了用频率估计概率的数学思想方法。
最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。
论新课程背景下的有效教学
论新课程背景下的有效教学一、有效教学概念及特点1.有效教学的含义。
综合国内外的观点,笔者认为有效教学是指教师在教育活动中,遵循一定的教育教学规律,采用各种教学方式和手段,教师以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足个人价值需求而组织实施的活动。
2.新课程有效教学的特点。
新课程改革对课堂教学提出了一系列新的要求,适应新课程要求的有效教学具有以下三个特点。
教学目标的发展性。
这种发展性教学注重生存与发展的终身学习能力的培养,使学生学会认知,学会做事,学会共处,学会生存。
这种发展性教学还特别重视培养学生的创新能力和实践能力,重视提高学生的科学和人文素养。
教学活动的体验性。
教学活动中的体验性包括三个方面:一是生存过程的体验。
二是课程文化的体验。
三是创新性活动的体验。
教学过程的互动性。
教学交往观告诉我们:教学活动中,师与生、教与学是互动互生的、良性互动的,是二者的双向讨论,交流与沟通。
二、新课程背景下实施有效教学的意义1.新课程背景下实施有效教学可以改变过去传统教学低效、无效或根本不讲成效的教学。
现代有效教学是指在师生互为主体的条件下,充分发挥教学过程的最优化和教学手段现代化,以师生尽可能少的时间投入,尽可能少的精力消耗,充分发挥学生的主体作用和潜能,让学生获得尽可能多的效益。
2.新课程背景下实施有效教学有利于学生的创新能力,实践能力和独立思考能力的培养。
有效教学关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。
通过问题来进行学习,通过学习来生成问题,用问题意识来激发学生强烈的学习愿望和学生的好奇心及思维的活跃性。
3.有效教学是新课改的题中之意,实施有效教学可以使新课程得以顺利的落实。
新课程通过有效教学即探究式教学,问题教学,合作交流教学等教学方式来施教,另一方面,有效教学把人当成是一种发展的,有差异的人;有效教学是适应时代、经济、政治发展的需求而提出的。
浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略
浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略摘要：鼓励创新提出，新课程变革的核心内容就是培养学生的创新能力，以达到学生自身价值的最优化。
语文课教学应当是一个充满活力的教学，教师应该引领学生发掘社会现实问题，启发他们的创造性，培养他们的创新思维，让他们在学习中收获更多的成功感。
高中语文教师应该在传授知识的时候，注意提高学生的独立思考能力和自主学习能力。
通过引导学生开展质疑、调查和分析，激发他们的学习积极性，尊重他们的个性，并鼓励他们主动学习，从而促进他们健康、和谐、有个性的发展。
关键词：高中语文；新课程改革；教学设计；有效教学引言语文是基础课程，并且也是学生学好其他课程的重要基础，所以在新课程改革中对语文教育改革的力度非常大，随着教育改革的不断深入推动，对高中语文教学提出了更高的要求，希望在高中语文教学实践中能够培养学生良好的核心素养能力，改变以往紧张的教学氛围，为学生带来更加高效并且轻松的语文课堂，这样也能够提高学生的语文学习积极性以及学习效率。
以下则是以高中语文课堂教学为例进行探究。
一、高中语文教学现状与反思（一）课堂教学缺乏科学有效组织有的教师不顾学生的喜好，也不管学生是否愿意学习，是否接受当前的教学模式，仍然按部就班地开展教学；而有的课堂，学生则是可以自我发展，表达自己的想法，并且教师在教学中也经常性地鼓励学生让学生站出来大胆地发言，这样一来，课堂气氛变得更加活跃，学生也更加积极地参与讨论。
新课改旨在构建一个民主和谐的课堂氛围，让学生能够主动、探究、合作，充分发挥学生个性，从而取得教学的最佳效果。
然而，由于高中语文课堂教学缺乏有效的组织，传统教学实践中，教师往往都是通过单一的单向知识灌输、一问一答或者是小组内自由讨论最终评论结果的方式组织教学的开展，并且在较高的教学压力之下，教师一味地向学生灌输语文知识，学生根本无法充分理解课程内容，也没法取得良好的教学效果。
（二）教学模式缺乏灵活性现在，新课程改革的核心目标是让学生展示出自己的个性，并且凸显学生的课堂主体地位，实现多元化的课堂教学方式。
浅谈新课改背景下开展小学作文教学的有效策略
浅谈新课改背景下开展小学作文教学的有效策略摘要：新课程改革下小学语文作文教学工作也不断创新，合理的作文教学方法能够提高学生写作能力，文章对下小学语文作文进行分析，探讨新课改背景下开展小学作文教学的有效策略。
关键词：新课改；小学作文；作文教学；语文作文引言新课改背景下的小学语文作文教学对学生和教师都提出了要求，不但要求学生掌握较基本的写作方法与技巧，同时要求教师观察学生的实际情况，然后采取科学的教学模式，充分挖掘学生的写作潜能。
对小学语文作文教学进行了思考，认为一定要从学生的实际出发，重视学生的个性发展，这对于培养学生良好的创造能力具有十分重要的意义。
随着教育改革的深入，小学语文教师的心态也发生了重大变化，不再单纯关注学生的作业，而是开始培养学生的思维能力，帮助学生普遍提高阅读能力以及写作能力，而不是像过去那样为了通过考试而教他们写作。
同时，作文课对学生来说较为很枯燥，不够有趣，导致学生的写作积极性下降。
1对小学语文作文教学的思考核心素养背景下，小学作文如何教，这是一个亟待解决的问题。
有研究者在实践中提出了“自悟自构”的思路，这是在审视当前习作教学问题的基础上提出的一种新方法，其涉及作前、作中、作后三个环节，更多强调学生在习作过程中的自我领悟、自我架构。
在这一教学模式之下，教师可以通过组织结构化内容，推进“双线结构”，追求“理趣”课堂，让学生的习作兴趣与能力同步，从而提升学生的写作素养。
在此基础之上，以为当前的小学作文教学需要建立这样两点认识：其一，挖掘写作的魅力，让学生在兴趣驱动之下动笔写作。
面向小学生的作文教学更需要激发学生的写作兴趣。
事实上，小学生在生活当中感兴趣的事物很多。
教师可隐藏作文教学目的，从学生感兴趣的事物入手，让学生在兴趣的驱动之下思考如何用语言文字来描述自己的感受，这样也就激发了学生的写作动机，打开了有效写作的大门。
其二，基于语文学科核心素养，形成核心素养驱动下的作文教学思路。
谈新课改背景下小学体育的有效教学
谈新课改背景下小学体育的有效教学摘要：新课程体现着全新的教育思想和理念，教学的有效性研究是课程改革的基础和归宿。
本文根据新课标下的体育课要求和本人的教学实践，通过分析小学有效教学的内涵和影响因素，提出了小学体育有效教学的对策和思路。
关键词：新课改有效教学小学体育小学阶段是人的一生中最主要的启蒙阶段，是长身体，学做人，增知识，发展思维，开发智力，培养各种能力的重要时期，也是一生中可塑性最大的时期。
体育以其实践性强，活动内容丰富，形式多样，能顺应孩子活泼好动天性的特点，从而促进孩子身心健康成长，全面发展素质。
我国新的《体育与健康课程标准》指出体育教学必须贯彻“健康第一”的指导思想，激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐发展。
过去那种以运动技术教学为中心的教学方法和以运动成绩来考核的评价方法已经不适应新的体育教学要求，必须采用新的有效教学理念来改变传统的教学模式。
一、有效教学的内涵有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
在新课程理念下，小学有效教学包括以下几个方面的内涵：首先，教学的有效性要以学生的进步和发展为宗旨，必须树立学生的主体地位，培养学生“我要学”的学习观念；其次，有效教学要发展学生自主、合作、探究的学习能力，促进学生学习方式的转变，提高学生的学习效率；最后，教师在教学中要有效率观念。
新课程针对传统教学存在的弊端，提出了许多新的体育教学理念。
从课程标准和教学大纲的比较、从多元智力理论的教学意义、从新课程崭新的课程形态——综合实践活动、以及师生角色的转变等方面来看，都有利于教学有效性的提高。
可以说，新课程的实施为有效教学提供了条件。
教师对新课程的理解和参与是推行新课程的前提，因为他们最终决定着课程实施的走向，所以有效的小学体育教学要求教师以自身的发展为基础，加强自身素养，实现专业化发展。
浅谈新课程背景下高中语文的有效教学
浅谈新课程背景下高中语文的有效教学摘要：近些年，我国高中语文新课程分别在全国各省市陆续实施，高中语文课程的改革，对课程体系在功能、内容、结构、评价和管理等诸多方面都有重大的突破和创新。
本文旨在通过对新课改的一些解读，来探讨目前高中语文新课程背景下的有效教学方法。
关键词：高中语文；新课程改革；有效教学新课改的解读自我国颁布了高中新课程改革标准后，全国的语文课改都得到了全面的展开。
此次课改的主要亮点在于，将语文学科的性质进行了重新的界定，并通过四条基本概念的提出，针对性地设计了新的教学思路和授课方法，从而明确了四个方面的具体目标，以便教师更好地完成课程结构的设置：全面转变传统的语文教学理念，把重知识传授转变为重能力培养、重过程和方法。
教师在教学过程中，应注重对学生情感、价值观念、人生态度的把握与培养。
对课程结构实施了有效改革，设立了选修和必修，并通过学分制来考核学生。
学分制和选修，原本只在大学里使用，随着社会的发展，学生心智的成熟也越来越早，以往全部由校方规定的课程教学已经不能满足学生们日益蓬勃的兴趣爱好和个人主张。
因此，在高中实施选修制度，可以很好地发挥学生特长，较早地培养学生自主学习的能力，并以兴趣带动积极性更好地完成学业。
对教师的教学方式和学生的学习方法进行了合理的改革与完善。
新课改更强调对话式的教学模式，加强课堂的互动性，激发学生积极性和加深学生记忆；另外，新课改提倡对学生采取个性化学习模式、互相合作的学习模式，使学生加强自我探究知识的能力，学会学习方法。
转变学生的评价观念，使学生通过评价来进一步促进其语文学习方法和观念的转变，加强自主性。
近年来，随着新课改的实施与实践，我们在教学过程中也发现了一些不足，目前为止，一部分改革内容可以完全实现，但有一小部分却存在做得不够或是做过的现象。
首先，转变传统的教学观念基本已经完成，学校无论教师还是学生，都已经适应了新的教学理念和方法，并且从教育成果角度分析，取得了一定的实效。
浅谈新课改背景下的有效课堂教学
弱 ， 此基础上 ， 材 的选 用 、 法 的设 在 教 教 计、 学情 的分析等 因素 ， 都需要教师综合
考虑 。
慧。如何实施有效课堂教学策略 ， 设计 自 己个性 化的教学 ，创造独特 的教学 风格 是我们每一位教育工作者都应该努 力追 求 的。笔者认为 ： 学有没有效益 ， 教 并不
性， 将话筒交给学生。
（ ） 效 教 学 的 突 破 口在 于 教 师 理 ３有
善有效 教学的评价体制 ，都是新课 程改
革 中值 得我们深入研究 的课题 。这 次集 中业务学习只是有效教学 实施 的一个小 窗 口， 希望能够 为同行带来 启示 ， 让广 大 教 师行 动起 来 ，实现有效教学 的最终 目
一
二 、 效 课 堂 教 学 的教 师 有 反馈
在教 师座谈会上 ，尽管角色都是 英 Байду номын сангаас语 教师 ， 因为科 目、 但 学生专业 、 学生 年
级 以及 执 教 经 历 不 同 ，大 家 对 有 效 教 学
师 的教课 内容 ， 认为与他们关心 的“＋ ” ５ ２ 专 升本 考试 以及 Ｃ Ｔ ４ Ｃ Ｔ ６考试 关 Ｅ － 、Ｅ 一
精神其实涉及两个层 面 ：理论层 面和操
作层面。理论的学习只是基础 ， 有效课堂
的最 终 着 眼点 是 课 堂 ，所 以要 以学 生 为 中心 ，注 意 课 堂 的有 趣 性 和 课 堂 的延 伸
真 ，而是 指学生有没有学 到什 么或 学生 学得好不好 。如何提高课堂教学效率 ， 让 每个学 生在每堂课上都学有兴趣 、学有 所得、 学得快 乐 、 出意义 ， 学 而且 如何完
，
课 堂教 学 的认 识 。希 望 能 够 得 到 同行 专 家 帮助 ， 引起 大 家对 于 新 课 改 背景 下有 效 课 堂建 设 的 新 思 考 。
新课程背景下有效教学
（一）建立211三案引学基本教学模式
“211三案引学”具体含义为： “211”是时间概念，是指把40分钟课 堂大体划分三部分，教师精讲20分钟； 师生互动10分钟；学生练习10分钟。 “211三案引学”基本教学模式应该是 一个完整的符合新课程改革理念的课堂 教学指导思想或概念，而不是僵化的模 式。从课堂教学时间来说，大体分为三 段，即可独立进行，又可交叉进行。
（一）建立211三案引学基本教学模式
“三案”是指教师备课的教案结构， 一个完整的教案包括教案（教学过程）、 学案（学习过程）、练案（练习过程）。
（一）建立211三案引学基本教学模式
所谓“三案”是指一个完整的教案应由 教案、学案、练案三个部分有机构成，并不 需要独自成篇或写成三个教案。其内容包括 三维目标、知识网络、教学方法与学法指导 、课前预习导引、情境创设引入、自主探究 与讨论、现代教学手段的使用、知识示范与 提炼、课堂训练与升华、教学后记与反思。 练案则需要精心设计，在精选考点、重点、 难点基础上设计新颖的习题样式进行有效训 练，训练的方法也要丰富多彩。
（八）教学方式的转变
新课改要求教师必须从传统教学“ 重教”改变为“重学”；从“重结果” 转变为“重过程”；从“重灌输”转变 为“重启发”。运用自主、合作、探究 教学方式引导学生生动活泼学习。
（九）教学手段的转变
新课改要求教师树立现代教学理念， 运用现代教学技术，建立现代课堂。建 立现代课堂一个重要标志就是运用现代 教学设备和教学技术提高课堂教学效率。 现代教学技术与学科整合是建立有效课 堂的成功经验，多媒体教学广泛应用课 堂已是大势所趋，勿用怀疑和争论。
（四）教材观的转变
传统课堂是“教教材”，只注重教材知 识的传授。新课改要求“用教材教”，即通 过教材知识的传授重在培养能力，重在教会 学生学会学习。
新课改背景下如何达成语文课堂教学的有效性
新课改背景下如何达成语文课堂教学的有效性【摘要】本文探讨了在新课改背景下如何达成语文课堂教学的有效性。
首先介绍了新课改的背景和语文课堂教学的重要性，然后分析了理解新课改的理念、落实新课改的要求、创新教学方法和手段、充分利用现代科技以及注重学生主体地位等方面。
通过提出提高语文教学的有效性、促进学生语文素养的全面发展、推动语文课堂教学质量的提升等结论，指出了在实践中需要注重的关键点。
通过本文的讨论，可以帮助语文教师更好地适应新课改的要求，提高语文课堂教学的质量和有效性，促进学生语文素养的全面发展，为培养具有创新精神和综合素养的现代人才做出积极贡献。
【关键词】新课改、语文课堂、有效性、理念、要求、创新教学方法、现代科技、学生主体地位、语文素养、教学质量、提高、全面发展、促进、推动、结论。
1. 引言1.1 新课改的背景新课改（新课程改革）是指随着社会的发展和教育理念的变化，对教育课程进行全面调整和改革的过程。
新课改的背景主要包括以下几个方面：随着信息时代的来临，社会对教育的要求也在不断提升，传统的教育模式已经无法满足现代社会的需求。
教育的本质是培养学生的综合素质和能力，而不仅仅是传授知识。
新课改旨在通过课程的重新设计和调整，更好地培养学生的创新精神和实践能力。
全球化和多元文化的发展也促使教育改革者重新审视教育内容和教学方式，以适应不断变化的社会环境。
综合这些因素，新课改的背景是教育发展的需要和时代进步的要求，旨在提高教育的质量和效果，培养适应未来社会发展的新型人才。
1.2 语文课堂教学的重要性语文课堂教学是学生语文素养提高和全面发展的关键环节，通过语文课堂教学，学生能够积极参与语言活动，感受语言的魅力，提高语文应用能力和创新思维能力。
语文课堂教学既是传授知识的过程，更是培养学生综合素质和社会责任感的途径。
在新课改的背景下，语文课堂教学更加注重培养学生的综合能力和语言表达能力，促进学生的全面发展。
加强语文课堂教学的有效性，是提高学生语文素养和促进学生全面发展的关键所在。
新课程背景下提高课堂教学有效性的几种策略
新课程背景下课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，新课程改革必须面临的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。
提高课堂教学有效性是一重要途径。
一、教学有效性“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。
学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。
有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育教学成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。
那么，如何使课堂教学散发吸引力？使课堂教学效益最大化呢？我们在具体的教学中使用了如下几种策略，对于提高课堂教学有效性进行了积极的尝试。
二、提高课堂教学有效性的几种策略1.在课堂中以小组为单位进行合作探究学习高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。
信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。
班级教学最大的弊端是不利于因材施教，照顾个别差异。
小组教学以“组”的方式教学，这样既可能照顾学生的个别差异，又可以保持“班级教学”的规模效益。
通过小组合作探究学习，一则可以培养学生的合作精神，二则也解决了我们在新课改第一年面临的班容量大的难题。
小组组建方式为男女同学搭配。
男同学普遍动手能力强，女同学比较细心，在小组活动时，可以进行互补。
建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。
新课改背景下小学数学课堂教学有效性的探究
新课改背景下小学数学课堂教学有效性的探究摘要：当前，小学生在数学课堂上中表现出了一定程度的“教师依赖症”，小学数学课堂效率不高。
而小学数学新课改提出了数学教学要注重学生的尝试和体验，要实现有效的数学教学，避免数学教学的低效率。
新课改鼓励学生进行自学，充分发挥自己作为学习主体的作用。
主要分析了提高新课改背景下小学数学课堂有效性的策略。
关键词：新课改；小学数学；有效性；策略一、教师要巧用儿歌、口诀展开课堂教学，在教学活动伊始就吸引学生眼球良好的开端是成功的一半。
如果不能在教学活动开始之初就吸引学生眼球，那么想要再集中他们的注意力就会变得非常困难。
因此，教师要抓住课堂前5分钟，要用别开生面的开场白吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
而儿歌和口诀是必不可少的“武器”。
比如，在认识钟表教学时，教师可以利用自编的口诀和歌谣开展教学：“认钟表，很简单，只需分清时和分。
看时针，数大格，看分钟，数小格。
有一点要记牢，一大格5小格。
几时几分合一起，说出时间你最棒”。
在这样的口诀式歌谣氛围中，学生会自觉地朗诵口诀，他们会较快地学会认钟表的方法，教师可以适时提问，让学生读出教室挂钟的时间。
这样既能第一时间吸引学生眼球，又能让他们对数学学习产生浓厚的兴趣，是数学教学迈向趣味性教学的第一步。
二、教师要给学生创造一个可以“玩中学、学中玩”的游戏情境，让学生快乐地学习数学小学生大都讨厌教师填鸭式的灌输教学，他们对枯燥乏味的口算、笔算等知识大都不感兴趣。
这就需要教师适时地改变教学方法，要把口算、笔算等游戏化，让学生在一个快乐的氛围中学习数学。
当然，在设置游戏时，教师要充分考虑小学生的年龄和心理特点，要设计能让小学生充分参与的游戏。
比如，在认识“元、角、分”的教学训练中，教师可以设计“我是小小售货员”的游戏。
教师可以让几个学生扮演售货员，让其他的学生到文具店买东西，比比哪个售货员“算得快，算得准确”。
教师也可以在课前让学生准备20根小木棒，在课堂上引导他们用小木棒摆出一样自己喜欢摆、能摆的图形，有的学生摆出了小伞，有的摆出了椅子，教师可以让学生数数自己每摆一个图形要用几根小木棒，共用了多少根小木棒，并引导学生列出算式。
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浅谈新课改背景下的有效教学
有效教学是教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。
新课程理念下的有效教学倡导的是以学生发展为本,统筹考虑学习者、教育者、教学内容与环境等各个要素,运用科学的教学策略来促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。
新课改要求我们必须转变教育教学观念，可以用六个字来概括：一是“学生”，心里有学生;二是“发展”，学生的发展，也包括教师自身的发展;三是“过程”，即学生的学习过程和老师引导学习的过程。
这三个方面的核心是关注学生的发展。
一、教师角色的定位
教师在认识教学的本质之后，就是要迅速熟悉新课程、新教材，研究“标准”，理解新一轮课程改革的精神实质，真正实现教学的教师角色转变，正确定位自己的角色。
1.从主导到指导
传统的教学，教师为了传授知识，强化技能训练，往往是教师“主宰”课堂，给学生灌知识，学生被动接受知识，剥夺了学生主动学习的权利，使学生丧失学习的兴趣和学习的主观能动性。
“标准”强调“发挥学生的主观能动性”，为学生创造条件，“促进学生参与实践”。
教学中要把学生看成“主体”，要把开发学生的潜能、提高学生的素质作为教学的目标。
2.从灌输到合作
传统的教学，强调的是知识的传授、技能的训练，课堂成为教师单一传授数学知识的场地，学生的学习是被动的接受、模仿和记忆。
“标准”强调师生互动，赋予了新的含义，在教学环节中，教师不只是讲授者和权威，教师更应该是课堂教学的设计者、引导者、组织者、评判者和学生学习的合作者。
通过讨论、交流，使学生对所学的知识有自己的思考和认识，从而发展学生思维。
二、新课改背景下有效教学的基本策略
(一)巧妙运用语言的策略
教师的语言是课堂教学的核心。
课堂教学的语言运用概括起来就是要“精、准、活、趣”。
这样的话既可以正确表达概念,又便于学生对知识的理解和掌握。
(二)引导学生活动的策略
1.创设情境,激活学生思维。
创设一些与社会生活实际相联系符合学生认知水平,把课本中的数学转化成生活中的数学,激发学生对新知识的渴求。
2.组织学生自己搜集信息,以提供丰富的生活资源,让学生对要学的知识有一个感性认识。
在教学中让学生自己去发现问题,并尝试自己解决问题,主动探究。
3.组织学生讨论与合作。
把一个或若干个问题放给学生,让他们共同去解决问题,不但培养了学生的合作能力,同时也提高学生学习的兴趣,并加深了对知识形成过程的理解,让学生变被动为主动。
(三)设计提问的策略
1.问点准确,要抓住解决问题的关键。
教师设计问题时,应有主次、轻重之分,紧扣教学内容和中心环节。
2.难度适宜,即提出的问题学生经过独立思考或经教师的引导能答出来,防止过易或过难。
选题中也应遵循由易到难、由浅入深的原则,注意问题的内在联系,以及知识的前后衔接。
3.问面要大,即问题的设计要面向全体学生,照顾到各类学习水平的学生。
让每个学生都能积极的参与思考。
4.提问不要只求标准答案,排斥求异思维。
即使学生回答不正确,教师也应该等他说完后给予评价,可能他的错误代表大多数同学的想法,一定要认真对待,并给予鼓励,这也是课堂教学培养学生创造思维的重要的一环。
5.问法灵活,发问要多种形式,多种角度。
最好具有趣味性,有趣才能使学生对教师提问的问题产生兴致,妙趣横生的提问最易激发学生对知识的探求欲,促进学生的思维活动积极开展。
总之，新课程改革对我们提出了巨大的挑战，要实现数学课堂的有效教学问题是一个及其复杂的没有固定模式的活动，教师的设计、把握、引导、协助等等活动起着至关重要的作用，我们只有在教学活动的实践中不断地探索、不断地创新才能是学生的潜质得到充分的发挥。