可能性教案ppt课件

可能性教案ppt课件

【篇一：可能性的教案】

篇一：可能性教案

可能性

——冯霞飞

教学内容：课本第105页例1、例2。

教学目标：

1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2、经历实验、猜测、验证等数学活动过程，能有条理地对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述。

3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重难点：

能对一些事件的可能性做出正确判断。

教学准备：

准备两个袋子，一袋装4个白球，另一袋装2个白球，2个黄球。教学过程：

一、创设游戏情境，激趣引人

师生猜拳（三战两胜）

二、探索交流、解决问题

1、游戏一：通过教师的猜颜色游戏，体验“一定”。

（1）出示1号袋，请一名学生上台摸球，教师猜，3次以后问：为什么老师每次都能猜对呢？

（2）教师摸，学生猜。问：一定是白球吗？为什么？

2、游戏二：创设摸奖情境，体验“不可能”。

（1）请几名学生上台摸奖。

（2）为什么摸不出黄球呢？(同时在黑板强调：不可能) 小结：玩了这两个游戏，你知道了什么？（板书：确定的）

3、游戏三：继续摸奖游戏，体验“可能”。

师：想要摸出黄球，怎么办？

（1）出示2号布袋，现在2号袋中能摸出的有哪些颜色的球？（2）引导思考：在这个袋中任意摸出一个球能确定是什么色吗？（3）小结：也就是说这两种颜色的球都有可能被摸到。我们只能用“可能”这个词来描述这件事情，摸到球的颜色是不确定的。

4、活动总结。通过三次摸球，你知道了什么？

这就是本课学习的“可能性”。师板书课题：可能性

5、初步运用

（1）课件出示例2。学生判断，并说出理由。

（2）游戏：你说我判断

①师生游戏。师出题，生判断。

②生生游戏。一人出题，其余学生判断。

三、综合运用

1、完成“我会涂色”

2、解决故事中的问题，拓展延伸

师：有什么好办法可以使抛出的金币落下后一定都是正面朝上？

（学生在小组内讨论交流，寻求解决问题的办法。）

四、课堂小结：

说说这节课你有什么收获？

篇二：可能性教学设计

“可能性”教学设计

教学内容：人教版小学数学五年级上册第四单元，第44页例1及相关内容。教材分析：

可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，统计初步

知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一

个全新的概念。新人教版教材从本单元起安排“随机事件发生的可能性”的相关内容，它是学生第三学段学习“事件的概率”等知识的重要

基础。例1是本单元起始课，主要教学事件发生的确定性和不确定性，初步感受随机现象中数据的随机性，为后面学习不确定现象的

统计规律性（例2、例3）奠定基础。例题借助抽签表演节目这一情境，以教师和小精灵提出的三个问题为线索，逐步引导学生体验事

件发生的确定性和不确定性。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。课后“做一做”、练习十一第1、2、3、4题分别通过摸棋子、转转盘、掷骰子、连线、涂色等活动，进一步丰富学生对随机事件发生的可能性的感受，发展学生的思维。学情分析：

五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中

的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分

析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的

概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，

教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以教学

时要创设学生熟悉的现实情境，设计了不同层次的、有趣的活动和

游戏，激发了学生的学习兴趣，积极为学生自主探索、合作学习创

造机会，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知

识的形成过程，逐步丰富对事件发生的确定性与不确定性的体验，

充分感受概率知识与生活的密切联系。教学目标：

1.初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件。

2.经历“猜想-实践-验证”的过程，能够列出简单试验中所有可能发生

的结果，发展猜想意识，表达能力以及初步的判断和推理能力。

3.在与同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，培养学习数学的

兴趣，感受生活与数学的联系。

教学重点：充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。

教学难点：能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语

来准确描述事件发生的确定性和不确定性。

教具、教具准备：课件、两个盒子、一副跳棋、节目签（1组大10

组小）、一枚硬币等。教学设想：

课标指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动

学生积极性，引发学生的数学思考......学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此，整节课的设计以活动为主，

让学生在活动中感悟知识。主要设计了以下三个层次的活动：第一

层次设计了学生熟悉的“中队会上抽签表演节目”的生活实例导入新

课教学，让学生在猜测中感受，在活动中明晰，以形成对“可能性”

的初步认识，同时也有效的激发了学生的学习欲望，吸引学生参与

到数学学习中来。第二层次设计了一个摸球游戏，本环节旨在通过

活动，让学生亲历猜想、实践、验证、交流的过程，丰富学生对确

定事件和不确定事件的体验。第三个层次的练习环节通过引导描述

生活中事情的可能性，感受数学就在自己身边，体会数学学习与现

实的联系。同时，用数学语言描述生活中事件发生的可能性，是帮

助学生规范表达，加深认识的过程，也让学生认识到客观事件发生

的确定性和不确定性与个人愿望无关。

教学过程：

课前热身

游戏1：当着学生的面把硬币放在手里，问：猜猜硬币在哪只手里？确定吗？（板书：确定）游戏2：猜猜抛出的硬币是正面朝上还是

反面朝上。确定吗？