一年级《8和9的认识》教学反思6篇

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人教版(2024)小学数学一年级上册第2单元《6-9的认识》教案及反思

人教版(2024)小学数学一年级上册第2单元《6-9的认识》教案及反思

人教版(2024)小学数学一年级上册第2单元《6-9的认识》教案及反思一、教材分析本节课内容选自人教版小学数学一年级上册“6-9的认识”部分。

该节内容是在学生已经初步掌握了0-5的认识及加减法运算的基础上,进一步学习6-9的认识,包括6-9的数字表示、顺序、大小比较以及简单的计数和对应。

教材通过生动有趣的情境图、实物图,引导学生从直观感知到抽象思维,逐步认识6-9这些数字。

二、教学目标1. 知识与技能:-学生能正确认读、书写数字6-9。

-学生能理解6-9的顺序和大小关系。

-学生能初步掌握6-9的计数和对应。

2. 过程与方法:-通过观察、操作、交流等活动,培养学生观察、分析和解决问题的能力。

-通过小组合作,培养学生合作意识和团队协作精神。

3. 情感态度与价值观:-激发学生学习数学的兴趣,培养学生积极参与数学学习的态度。

-通过数学学习,让学生感受数学与生活的密切联系。

三、教学重难点1. 教学重点:-正确认读、书写数字6-9。

-理解6-9的顺序和大小关系。

2. 教学难点:-初步掌握6-9的计数和对应。

四、学情分析一年级学生处于直观思维向抽象思维过渡的阶段,对新知识充满好奇和兴趣。

他们已经掌握了0-5的认识及加减法运算,具备了一定的数学基础和学习能力。

但他们的注意力容易分散,需要教师通过生动有趣的教学设计来吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。

五、教学过程1. 导入新课师:同学们,我们已经学习了0-5的数字,今天我们要一起认识新的数字朋友,它们是谁呢?让我们一起走进数字王国,看看它们是谁吧!(出示数字6-9的卡片)2. 新课讲解(1)认识数字6-9师:看,这些数字就是我们要认识的新朋友。

谁能来读一读它们?(学生依次读出6、7、8、9)师:真棒!现在,让我们来看看这些数字在我们的生活中都藏在哪里呢?(出示生活中的物品图片,如6支铅笔、7个苹果、8本书、9个气球等,让学生数一数并说出对应的数字)(2)数字6-9的书写师:同学们,现在我们不仅要会读这些数字,还要会写它们。

《8、9的分与合》教学反思

《8、9的分与合》教学反思

《8、9的分与合》教学反思1、《8、9的分与合》教学反思1、有效关注学生的知识起点与学习基础。

学生在学习2、3、4、5的分与合时,初步了解了怎样分,并且掌握了分解与组成的口诀;在学习6和7的分与合时,教师引导学生有序的进行分一分,这样就不容易漏掉,渗透了思考问题的有序性。

在以上这些学习的基础上,8和9的分与合就大胆放手让学生边摆小棒边记录,学生独立进行操作探究,并记录下来。

2、注重学生动手操作,体会分的'过程与方法。

虽然一年级的孩子们一用学具动手操作就会有些乱,有时还会场面失控。

但是还是坚持训练学生用学具操作,学生通过分8根或9根小棒,体会有序分的过程,并初步体会一对一对记录的好处,这是教师语言讲解所不能代替的。

让学生经历知识形成的过程,体验从形象到抽象的过程,也逐步积累操作活动的经验。

3、注重多种形式练习巩固,应用练习。

在探索新知后,学生还不能记忆8、9的分解与组成,通过课堂游戏“对口令”,“找朋友”“摘星星”,“摘桃子”等活动帮助学生强化记忆。

之后,通过喜洋洋和懒洋洋吃草莓,大头儿子吃糖果等题目引导学生解决实际问题。

通过一系列多种多样的游戏、练习,加深了学生对8、9分与合的记忆与理解,并能初步进行实际应用。

2、《10的分与合》的数学教学反思《10的分与合》这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。

数的分与合教学,对于学生进一步理解数的实际大小,数与数的之间的关系,渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法,都是十分重要的。

教学这部分内容可以帮助学生初步建立分与合的思想,初步体会分与合是辨证的,是对立统一的。

10的分与合中,教材选用学生所熟悉的珠子为题材,让学生有序的涂色,把每串10颗珠子分成两部分,然后根据每种分法得出10的不同组成,并由一种说法联想到另一种说法。

与前面的教学内容相比,10的分与合提高了教学要求。

首先,教材不出范例,让学生自己操作、探索、获取知识。

一年级数学8和9教案优质5篇

一年级数学8和9教案优质5篇

一年级数学8和9教案优质5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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小学一年级数学上册8和9的认识教案

小学一年级数学上册8和9的认识教案

小学一年级数学上册8和9的认识教案小学一年级数学上册8和9的认识教案(篇1)过渡:同学们用左右为我们介绍了蓝猫商店的文具,大家说的很好。

下面咱们来轻松轻松。

1.学生齐唱《健康歌》。

2.喜欢这首歌的同学请举右手(学生举手),老师也非常喜欢(师举起右手),我举的是右手吗?有不同意见吗?为什么?明确:站立的方向不同,因此左右也就不同。

3.同座位的同学握手,再次验证左右的相对性。

三、练习1.提问:瞧,你们看见图上有什么?“上下楼梯请靠右行”是什么意思,你知吗?小结:判断时应把自己当成上下楼梯的人。

平时我们上下楼梯和走路时,也要像这些小朋友一样靠右走。

在校园里同样,马路中咱们也该遵守交通规则。

2.游戏:猜一猜。

小朋友们,你们在课间喜欢做些什么游戏呀?这些小动物想和你们做捉迷藏的游戏,你们欢迎吗?蓝猫的右面是小兔米奇在蓝猫的上面孙悟空在蓝猫的左面晓熊在米奇的左面哈利在米奇的右面师生共同活动。

四、总结今天我们学习了什么?这节课你认为哪个小朋友表现得好?也可以说说你自己。

老师表现得怎样?小学一年级数学上册8和9的认识教案(篇2)内容:p53-p54的内容及练习八第1-2题。

目标:1、通过数8、9个的物体的实践活动,认识8、9,会写8、9。

2、知道9以内数的顺序,会比较9以内数的大小,3、能准确区分8个、9个和第8个、第9个,培养初步的比较能力。

4、结合课文内容对学生进行热爱自然,保护自然的教育。

重点、难点:区分基数和序数及比较大小。

教具:多媒体。

学具:小棒。

教法:引导观察法。

学法:观察操作法。

教程:一、创设情景。

1、从0数到7,再从7数到0。

2、小花猫钓无尾鱼和半截鱼的故事引出8、9。

3、板书:8、9的认识。

二、合作探索:1、认识8、9。

(1)引导观察主题图,仔细看一看,数一数,说一说图意。

(2)用8、9说一句话。

(3)提问小结。

从说一句话中,你知道8、9的用途吗?数字8可以是八个任意物体的数目,也可以是第八个、第八名、第八等。

数学8和9的认识教学反思案

数学8和9的认识教学反思案

数学8和9的认识教学反思案引言:数学是一门普遍认为抽象难以理解的学科,对于学生来说,尤其是初中阶段的学生,数学的学习可能会遇到较大的困难和挫折感。

因此,在教学中,教师需要以合适的方式引导学生,帮助他们理解数学的概念和方法,提升他们的数学能力。

本文将对人教版《数学 8》和《数学 9》两本教材的认识教学进行反思和总结,以期为今后的教学工作提供借鉴和启示。

一、认识教学特点1. 突出理解与应用这两本教材注重培养学生的数学理解能力和应用能力,通过各种真实生活的实例和应用题目,激发学生的学习兴趣。

教师在教学中应注重启发学生的思维,引导他们从问题中发现规律和解决方法。

2. 课堂活动丰富多样这两本教材提供了丰富多样的教学活动,如小组合作讨论、实验、探究等,可以有效调动学生的积极性,增强他们的合作意识和实践能力。

教师应根据不同的教学内容和学生的特点,选择合适的教学活动,提供良好的学习环境。

3. 强调数学思想方法和思维品质的培养这两本教材注重培养学生的数学思维方法和思维品质,如观察、分类、比较、推理等。

教师应通过举例和引导,帮助学生掌握这些数学思维方法,培养他们的逻辑思维和创新能力。

二、教学问题及解决方案1. 学生对抽象概念理解困难在教学中,我发现学生对一些抽象的数学概念理解困难,例如分数、代数式等。

解决这个问题,我采取了以下措施:a. 利用具体的例子或实物,帮助学生理解抽象概念。

例如,在介绍分数概念时,我给每个学生发放了一些纸片,让他们将纸片分成几份,然后理解分子、分母的概念。

b. 引导学生通过问题解决,发现抽象概念的规律和方法。

例如,在教学代数式化简时,我设计了一些实际问题,让学生根据实际情况列代数式,并对其进行化简。

通过解决问题,学生能够更好地理解代数式的含义和化简的方法。

2. 学生计算能力薄弱从课堂练习和作业的情况来看,学生的计算能力相对较弱。

为了提高学生的计算技能,我采取了以下措施:a. 基础知识的强化训练。

一年级上册数学教案 -《8、9的认识》 人教版

一年级上册数学教案 -《8、9的认识》  人教版

一年级上册数学教案——《8、9的认识》一、教学目标1. 让学生能够熟练地数数,准确地认、读、写数字8和9。

2. 使学生理解8和9所表示的意义,能够运用这两个数字进行简单的数学运算。

3. 培养学生观察、思考、分析问题的能力,提高他们的数学素养。

二、教学内容1. 数字8和9的认识2. 数字8和9的书写3. 数字8和9的加减运算三、教学重点与难点1. 教学重点:让学生熟练地数数,准确地认、读、写数字8和9,理解其意义。

2. 教学难点:数字8和9的加减运算。

四、教学方法1. 采用直观演示法,让学生通过观察、实践,加深对数字8和9的认识。

2. 运用游戏教学法,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。

3. 采用分组合作学习的方式,培养学生的团队协作能力和交流表达能力。

五、教学过程1. 导入(5分钟)利用课件展示数字8和9的图片,引导学生观察并说出它们的形状,激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入(10分钟)(1)教师示范数数,让学生跟读,并注意8和9的发音。

(2)教师出示数字卡片,让学生认、读、写数字8和9。

(3)教师引导学生观察数字8和9在生活中的应用,如电话号码、门牌号等。

3. 实践操作(15分钟)(1)让学生用手指表示数字8和9,并说出它们的意义。

(2)学生分组进行数字8和9的加减运算练习,教师巡回指导。

4. 游戏环节(10分钟)(1)数字接龙游戏:学生按顺序说出数字1-9,当说到8或9时,要快速说出一个以8或9结尾的词语。

(2)找朋友游戏:教师说出一个数字,学生要快速找到相应的数字卡片,并说出它的读音和意义。

5. 总结与拓展(5分钟)教师对本节课的内容进行总结,强调数字8和9的认识和运用,并布置课后作业。

六、课后作业1. 抄写数字8和9各10遍,要求书写规范、整齐。

2. 家长协助孩子完成数字8和9的加减运算练习。

3. 观察生活中数字8和9的应用,与家长分享。

七、教学反思本节课通过直观演示、游戏互动等多种教学方法,让学生在轻松愉快的氛围中掌握了数字8和9的认识和运用。

5.2.1《8和9的认识》(教案)- 2023-2024学年数学一年级上册 - 人教版

5.2.1《8和9的认识》(教案)- 2023-2024学年数学一年级上册 - 人教版

《8和9的认识》(教案)- 2023-2024学年数学一年级上册 -人教版一、教学目标1. 让学生能够正确地认识和理解数字8和9,知道它们的含义和顺序。

2. 培养学生运用数字8和9进行简单计算的能力,如加法和减法。

3. 培养学生通过观察、思考和交流,发现数字8和9在生活中的应用,培养他们的数学思维和观察能力。

二、教学内容1. 认识数字8和9:让学生通过观察和思考,理解数字8和9的含义和顺序。

2. 数字8和9的计算:通过简单的加法和减法题目,让学生掌握数字8和9的计算方法。

3. 数字8和9的应用:让学生通过观察生活中的事物,发现数字8和9的应用,培养他们的数学思维和观察能力。

三、教学步骤1. 引入数字8和9:通过图片或实物,让学生观察并说出数字8和9的形状和含义。

2. 讲解数字8和9的计算方法:通过简单的加法和减法题目,让学生掌握数字8和9的计算方法。

3. 练习数字8和9的计算:让学生通过练习题目,巩固对数字8和9的计算方法的掌握。

4. 引导学生发现数字8和9的应用:让学生通过观察生活中的事物,发现数字8和9的应用,培养他们的数学思维和观察能力。

5. 总结和回顾:通过问答或练习,让学生回顾和总结本节课的学习内容,加深对数字8和9的认识和理解。

四、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现,了解他们对数字8和9的认识和理解。

2. 通过练习题目的完成情况,评价学生对数字8和9的计算方法的掌握程度。

3. 通过学生发现数字8和9的应用的观察和思考,评价他们的数学思维和观察能力。

4. 收集学生的作业和测试成绩,了解他们对数字8和9的学习效果。

五、教学建议1. 在教学中注重培养学生的观察能力和数学思维,引导他们通过观察和思考,发现数字8和9的含义和应用。

2. 鼓励学生积极参与课堂活动,提出问题和分享自己的想法,培养他们的表达能力和合作能力。

3. 针对不同学生的学习情况,给予个别化的辅导和指导,帮助他们克服学习中的困难和问题。

《8和9的加减法》教学反思

《8和9的加减法》教学反思

《8和9的加减法》教学反思《8和9的加减法》教学反思《8和9的加减法》教学反思1《8和9的加减法》练习课教学反思这节课是练习课,首先,我通过让学生观察主题图,引导学生充分感受“一图四式”。

由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础,所以列出加法算式相对容易一些,而列出减法算式则是这部分的难点。

所以本节课我把重点放在了看图列式计算上。

本节课存在的问题有以下几点:1、学生会看图说话,但是不会自主的提出数学问题。

这跟我*时引导的不够有关系,今后我也会多加强学生这方面能力的培养。

2、学生会计算,但是说不出算法。

当我出示一张口算题时,全班同学都会算,但是你要问他是怎样算出来的时,大多数学生都说:“我是想出来的”,你问他是怎样想的,学生却答不上来。

这就需要*时教给孩子计算的方法,把算理教给学生,这一点我做得还不够。

3、学生对数学信息还不够__。

这是*时缺乏训练的结果。

在今后的.学习中,时不时的联系生活实际给孩子出一些数学题,训练孩子发现问题解决问题的能力。

课后,我深深的感到,自己还需要进一步培养孩子们感知数学信息和提出数学问题的能力,同时还需要进一步培养自己驾驭课堂的能力。

《8和9的加减法》教学反思2有关8和9的加减法的安排是由一幅图表示两个算式过渡到一幅图写出四个算式。

重点应放在“一图四式”,且要注意教材中的安排意图。

慢慢培养学生的理解能力,看图说话能力,及语言表达能力。

首先是复习前段时间的口算题,可以采取游戏的形式,吸引学生的__。

例如:拍掌、猜数等各种形式。

在新授时用蓝猫引入,直接出示主题图,然后要求学生说出是怎样想的,显得有些脱节,使学生不知道怎样回答。

应注意__的有效性,引导学生按老师设计的教学程序进行。

在动手摆图片过程中,应注意摆的过程,摆的思路,应让学生在思维中操作,在操作中思维。

在小学数学课堂教学中,应多采取不同的形式的教学,吸引学生的__。

做到并不是为了传授知识而教,而是传授思想和方法。

为了使学生掌握8和9的加减法,使学生感知加减法之间的相互联系,提出问题,培养学生的想象力、语言表达能力和抽象思维能力。

最新人教版一年级数学上册《8和9的认识》说课稿

最新人教版一年级数学上册《8和9的认识》说课稿

《8和9的认识》说课稿今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第50、51页的教学内容《8和9的认识》。

一、说教材教科书第50~51页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样,不过比认识6、7的要求稍微高一些。

主要是可供学生数数的资源更丰富,并且所数事物的数量不像6、7那样明显。

我把这节课的教学目标定为(1)在观察、操作、演示等活动中,感受8和9的意义,能用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较它们的大小,建立8、9的数的概念。

会读、写8和9。

(2)培养学生的观察、操作、语言表达能力,培养学生初步的数学交流意识。

(3)让学生感受数学源于生活,用于生活,激发学生学数学的兴趣,渗透进行环保教育。

根据上述教学目标,我确立本节课的教学重点、难点是教学重点:能正确数出数量是8和9的物体的个数,会读写数字8和9。

教学难点:正确区别8、9的基数和序数的意义。

二、说教法、学法(一)教法:我主要采用了 1.情景教学法创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生思维的具体形象之间的矛盾,激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的愿望。

在新授知识的引入中,我采用的是在“听中数数”,利用一个快板,做了一个“谁是顺风耳”的游戏,要求是“老师敲了几下,请你用嘴巴默默数一数”。

将学生的注意力迅速的拉到课堂上,开门见山,揭示课题。

2、示范法在教授8、9的书写时采用先教师在黑板上示范,再让学生独立练习,符合学生的认知规律。

(二)学法:《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。

自主探索发现法、实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式。

1、自主探索发现法培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。

在教学8和9的数数时,我让学生四人小组合作说说图中有哪些与8和9有关的数字信息,培养学生观察,语言表达能力。

填完直尺图后,让小组内的学生看着直尺上的数,提几个问题,让学生互问互答。

2024-2025学年北京版(2024)小学数学一年级上册《8、9的认识和加、减法》教学设计

2024-2025学年北京版(2024)小学数学一年级上册《8、9的认识和加、减法》教学设计
(1) 利用丰富的情境图和直观教具,如校园运动会情境图、小方块、珠子等,有效地帮助学生理解了 8、9 的认识和加减法相关知识,符合一年级学生的认知特点。
(2) 小组合作学习和比赛的形式,如小组口算比赛,提高了学生的参与度和学习积极性,培养了学生的合作意识和竞争意识。
(3) 在讲解 8、9 的基数和序数意义时,通过小动物和小朋友排队的情境,较好地帮助学生区分了这两个概念,突破了教学难点。
四、教学方法和教学策略
1. 教学方法
(1) 直观教学法:运用实物、图片、计数器等直观教具,让学生直观感知 8、9 的数量。
(2) 引导探究法:引导学生通过自主探究、小组合作探究等方式,探索 8、9 的加减法计算方法。
(3) 练习法:通过大量的练习,巩固学生对 8、9 的认识和加减法计算能力。
2. ห้องสมุดไป่ตู้学策略
(3) 引出本节课的主题 ——8、9 的认识和加、减法。
(设计意图:通过充满活力的校园运动会情境图导入,吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,同时让学生初步感知 8 和 9 的数量。)
2. 8、9 的认识
(1) 数的概念
(a) 让学生再次仔细观察情境图,用手指指着数出数量为 8 和 9 的物体。
(b) 教师拿出 8 个小方块和 9 颗珠子,在黑板上展示,让学生直观看到 8 和 9 的数量。
(c) 引导学生说说生活中还有哪些物体的数量是 8 或者 9。
(设计意图:从情境图到实物展示,多种方式让学生直观认识 8 和 9 的数量,将数学与生活相联系,加深理解。)
(2) 数的读写
(a) 在黑板上规范写出数字 8 和 9,示范书写笔顺。
(b) 让学生在空中跟着写,然后在练习本上练习书写 8 和 9,教师巡视指导。

数学8和9的组成教学反思

数学8和9的组成教学反思

数学8和9的组成教学反思教学反思 - 数学 8和9的组成导语:数学是一门重要的学科,也是能力和思维能力培养的重要途径。

数字组成是数学中的一个重要概念,它在数学的学习中起着至关重要的作用。

本文将就教学反思 - 数学8和9的组成展开讨论。

1. 目标设定:在进行这个教学活动之前,我设定了以下教学目标:- 学生应该理解8和9是如何由十进制数字的组成来的;- 学生应该能够使用这些知识来解决各种实际问题;- 学生应该能够通过掌握8和9的组成知识来提高运算的速度和准确性;- 学生应该能够运用这些知识来解决一些简单的数学算式。

2. 教学准备:为了实现这些目标,我准备了以下教学资源和材料:- 教学课件和演示文稿,包括有关8和9的组成的简单图像和示意图;- 练习题,旨在帮助学生巩固所学知识和提高技能;- 成就卡,作为一种奖励体系,以激励学生学习。

3. 教学活动:在教学过程中,我采用了多种教学策略和方法,以帮助学生更好地理解8和9的组成。

- 首先,我向学生说明了8和9的组成的基本原则,即:- 8由十位数字加1而来,例如1+7=8;- 9由十位数字减1而来,例如10-1=9。

- 然后,我通过教学课件和示例问题展示了这些概念的应用。

例如,我给学生展示了一个由两个数字组成的算式,他们需要根据8和9的组成来求解。

这样的练习帮助学生运用所学知识来解决实际的数学问题。

- 接下来,我给学生分发了一些练习题,让他们进行小组讨论和解答。

这样的活动激发了学生之间的合作和交流,同时也巩固了他们的学习成果。

- 最后,在教学活动的最后阶段,我通过成就卡的分发来奖励学生对问题的正确回答。

这鼓励了学生学习、参与和努力的积极态度。

4. 教学评价:在教学活动之后,我对学生的学习情况进行了评价。

通过观察和与学生的交流,我得出了以下结论:- 大部分学生能够理解并正确地应用8和9的组成知识来解决问题;- 学生的参与度很高,他们积极参与讨论和活动,表现出强烈的学习欲望;- 学生对问题的解答准确度也较高,他们能够自信地应用所学知识。

8和9的认识(教案)2023-2024学年数学 一年级上册

8和9的认识(教案)2023-2024学年数学  一年级上册

教案标题:8和9的认识教学目标:1. 让学生掌握8和9的数字符号,理解它们所表示的意义。

2. 培养学生对8和9的数字敏感性,提高他们的数学思维能力。

3. 培养学生运用8和9进行简单计算的能力。

教学重点:1. 8和9的数字符号及其意义。

2. 8和9的数字敏感性。

3. 8和9的简单计算。

教学难点:1. 8和9的数字符号的记忆。

2. 8和9的数字敏感性的培养。

3. 8和9的简单计算方法的掌握。

教学准备:1. 教学课件或黑板。

2. 数字卡片。

3. 练习题。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师通过出示数字卡片,引导学生复习已学的数字1-7。

2. 教师引导学生观察数字卡片,找出8和9,并让学生说出它们的名称。

二、探究(10分钟)1. 教师通过教学课件或黑板,展示8和9的数字符号,让学生观察并说出它们的形状。

2. 教师引导学生理解8和9所表示的意义,如8表示8个单位,9表示9个单位。

3. 教师通过举例,让学生理解8和9在生活中的应用,如8个苹果,9个香蕉。

三、实践(10分钟)1. 教师出示一些数字卡片,让学生找出其中的8和9,并说出它们的名称。

2. 教师引导学生用8和9进行简单的计算,如8 3=11,9-2=7。

3. 教师出示一些练习题,让学生独立完成,巩固对8和9的认识。

四、总结(5分钟)1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容,让学生说出8和9的数字符号及其意义。

2. 教师引导学生总结8和9的简单计算方法,如8 3=11,9-2=7。

3. 教师鼓励学生在日常生活中多观察、多思考,提高对8和9的数字敏感性。

教学反思:本节课通过数字卡片、教学课件或黑板等教学工具,让学生直观地认识8和9的数字符号及其意义。

在教学过程中,教师注重引导学生观察、思考,培养学生的数学思维能力。

同时,通过实践环节,让学生运用8和9进行简单计算,提高他们的计算能力。

在今后的教学中,教师还需加强对学生的个别辅导,关注他们的学习进度,确保每个学生都能掌握8和9的认识。

8和9的认识(教案)2023-2024学年数学一年级上册人教版

8和9的认识(教案)2023-2024学年数学一年级上册人教版

教案标题:8和9的认识课程:数学一年级上册出版社:人教版年份:2023-2024学年一、教学目标:1. 知识与技能:使学生掌握8和9的数字形状、读音和书写方法,理解8和9所表示的数量含义,能正确区分8和9。

2. 过程与方法:通过观察、操作、交流等活动,培养学生的观察能力、动手能力和口头表达能力,提高学生对数字的敏感性。

3. 情感、态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生积极主动的学习态度,树立正确的数学观念。

二、教学内容:1. 8和9的数字形状、读音和书写方法。

2. 8和9所表示的数量含义。

3. 8和9的加减法运算。

三、教学重点与难点:1. 教学重点:8和9的数字形状、读音和书写方法,8和9所表示的数量含义。

2. 教学难点:8和9的加减法运算,特别是进位加法和退位减法。

四、教学准备:1. 教具:数字卡片、计数器、小棒等。

2. 学具:铅笔、橡皮、练习本等。

五、教学过程:1. 导入新课:通过故事、游戏等形式,激发学生对8和9的兴趣,为新课的学习做好铺垫。

2. 教学新课:(1)认识8和9的数字形状、读音和书写方法。

引导学生观察数字卡片,认识8和9的形状,并模仿教师的发音,学会8和9的读音。

然后,通过示范和指导,使学生掌握8和9的书写方法。

(2)理解8和9所表示的数量含义。

通过计数器、小棒等教具,让学生亲自操作,感受8和9的数量,理解它们所表示的含义。

3. 巩固练习:(1)8和9的加减法运算。

引导学生运用所学知识,进行8和9的加减法运算,巩固对8和9的认识。

(2)拓展练习。

设计一些与8和9相关的实际问题,让学生运用所学知识解决,提高学生的应用能力。

4. 课堂小结:对本节课的学习内容进行总结,强调重点,解答学生的疑问。

5. 布置作业:布置适量的课后练习,巩固所学知识。

六、教学评价:1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作精神。

2. 作业完成情况:检查学生作业的准确性和完成质量。

3. 单元测试:进行8和9的认识测试,检验学生的学习效果。

《6~10的认识》一年级数学上册教学反思

《6~10的认识》一年级数学上册教学反思

《6~10的认识》一年级数学上册教学反思下面是作者整理的《6~10的认识》一年级数学上册教学反思(共含19篇),欢迎您阅读,希望对您有所帮助。

篇1:一年级数学上册《6~10的认识》教学反思本节主要由6、7的认识、8、9的认识、10的认识等构成,这些内容不仅在日常生活中有着广泛的应用,而且是进一步学习20以内数的认识最直接的基础。

成功之处:1、充分发挥主题图的作用。

教材中的主题图为数数、抽象数的概念以及数的组发挥了很大的作用,在教师的引导下,学生对每一幅图观察得非常清楚,描述得很到位,尤其在教学10的组成时,把图的作用发挥的淋漓尽致,在观察主题的过程中,学生的观察能力,表达能力得到进一步的提高。

同时还运用主题图的画面对学生进行爱劳动、讲卫生的教育,使学生在认数的同时受到思想教育。

2、重视观察能力和数学语言表达能力的培养。

观察能力和数学语言表达能力是数学学习必备的素养之一。

在教学中,我对学生的观察要求是:做到有条理,最好能多角度。

表达要求是:用数学语言说完整的话。

通过这一单元的教学,大部分学生达到了会观察、能表达。

3、在这一内容中,学生开始接触条件(目前还没提到这一用语),学会根据题中提供的信息提出问题,并解决问题。

我觉得这一知识点在本单元是学得最扎实的,大部分学生会根据图意完整的叙述题意,并根据问号所在的位置提问题,用正确的方法解决问题。

不足之处:1、一部分学生的计算速度太慢,这对今后的学习有很大的影响。

2、做题时,很多学生不看题,凭感觉做,不知道何为检查。

3、还有一些学生分不清左和右。

4、关于序数和基数还没有区分,如不知道从左数第6个与左边的6个到底有什么区别。

篇2:一年级数学上册《6~10的认识》教学反思成功之处:这节课我在教学新课前,根据教材上的主题图,营造出一个教室里师生劳动的场景,这是孩子们随处可见的场面,由于它就来自于学生周围,因此学生热情高涨,感到十分亲切、熟悉,情不自禁地参与到数学活动中来。

8和9的认识教学反思15篇

8和9的认识教学反思15篇

8和9的认识教学反思15篇8和9的认识教学反思1作为新教师,通过这次数学的公开课,我真是受益非浅。

从备课、修改教案、准备课件、上课、评课,这一次经历是我这学期学到最多知识的,最重要的一次。

这堂课是《8和9的认识》,下面是评课老师们给我的几点建议,也是我上课后的几点感悟,希望能得到老师们的指点。

1.教师应怎么上课,想要达到什么样的教学目标,这是对课时目标的把握。

在这个方面,我觉得自己已经做到了,既符合新课程,又让学生学得扎实。

2.教师的关键是语言上指导,在我认为,教学上的语言可分为:指导性语言和启发性。

在这次教学过程中,对于指导性语言,我把握的还可以。

对于启发性语言,我还欠缺,在整个教学中未能把学生达到高涨。

本来在教案中安排了一个小游戏,本想在这个游戏使学生达到高潮,可是在上课过程中的,漏掉了这个环节。

这个以后需要更加注意。

3.数学教师的教态应富有激情,会哄小孩子,使每个人都活起来。

语调应抑扬顿挫,这样才更能吸引学生的注意力。

4.把数学学习建立在学生原有的基础上,让学生体验数学学习成长过程。

教师应尊重学生的基础,教学是循序渐进的,应在学生的角度考虑问题。

5.在做课件时,对于主题图的设计没有考虑的太多,结果图太小,不够清楚,下次应更注意点。

6.在上课过程中,由于紧张,忘了画9个0,当时我并没有把把9写好了再画,在这点上我,也学习到了教学过程中应随机应变。

总之,这次活动让我看到了很多自己的不足之处,更多的是学到了很多教学上的技能和方法,我希望能有更多的机会参加类似的活动,一步一个脚印的提高自身的教学水平。

8和9的认识教学反思2在教学数数中,我采用了两个活动,第一个是通过主题图的学习,在实际生活中抽象出数8和9。

数的时候要注重有序性,在这个方面我有引导,但可能我语速太快没有说清楚,部分学生没按顺序数。

还有在有学生说到有8个字时,我只让学生带大家数了一下是不是8个,居然忘了说是“热爱自然,保护环境”8个字,也就忘了渗透保护环境的思想品德教育,这一点实在是不应该。

《8和9的认识》的教学设计(通用8篇)

《8和9的认识》的教学设计(通用8篇)

《8和9的认识》的教学设计(通用8篇)《8和9的认识》的教学设计(通用8篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的《8和9的认识》的教学设计,希望对大家有所帮助。

《8和9的认识》的教学设计篇1一.课程标准解读与教学内容分析新课标指出在教学中,要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物,通过观察、操作、思考、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会用数来表示和交流的作用,初步建立数感。

《8和9的认识》一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。

教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。

给学生留下了广阔的思维空间,让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。

二.教学设计教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p53页8和9的认识。

教学目标:1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,建立8、9的数感;体会8和9的基数含义与序数含义。

2.了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小。

3.通过主题图的教学,激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。

教学过程:(一)创设情境,导入新课师:小朋友们,在生活中我们常与数交朋友,关于数的秘密可多了,今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里探索8和9的知识。

(板书:8、9的认识)(二).教学8、9的基数含义1.教学主题图(课件出示)师:你在校园里看到了什么?请你数一数,悄悄地告诉同桌的小朋友。

(同桌交流自己数数的结果)师:你从这幅校园图中找到了哪些数字信息?主题图为师生提供的了数量为8,9的物体有:a、校园两旁有8棵树。

b、花坛里有8朵花。

c、黑板上有8个字:热爱自然、保护环境。

d、黑板下摆放着9盆花。

e、有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。

倍的认识例3教学反思

倍的认识例3教学反思

倍的认识例3教学反思8和9的认识》是我这学期的数学教研课,在上课和评课中,让我对自己的教学有了更多的思考。

一、正确把握目标预设,关注课堂生成。

这堂课的教学目标为:1、通过数具体事物的数量,学会熟练地数数,并理解8、9的基数意义和序数意义;2、通过操作活动,掌握8和9的组成与分解;3、能正确地读、写8和9,知道它们的大小,学会用数8和9描述身边的事物;二、在游戏活动中学数学,让学生在愉悦的气氛中学习知识。

一年级学生对很多新授知识已经掌握了,我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣。

小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”事物,因此,学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排最好能结合在有趣的游戏活动中。

在教学设计中,我采用了比较多的游戏活动,目的是集中学生的注意力,让他们在愉悦的心情中学习数学。

在教学数数中,我采用了两个活动,第一个是通过主题图的学习,在实际生活中抽象出数8和9。

学生一旦认真学习,就会让老师和同学有很多惊喜,学生们观察真的很仔细,这一点在之前我也没有发现,太让我惊讶了三、创设生动、有趣并且“有效”的教学情境。

在教学基数与序数时,我通过创设有趣的情境让学生感知“9个与第9个”的区别,学生被故事的情境所吸引,展开了积极的思考,碰撞出了思维的火花。

创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生思维的具体形象之间的矛盾,激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的愿望。

但在创设教学情境时也要注意情境的“针对性”与“有效性”,由于一味地结合情境来教学,出现了情境设计的“牵强附会”,没考虑到情境对教学的干扰性,反而阻碍了知识的学习。

今后这一点我要尤其注意,必须紧紧围绕教学目标,多思考一下这个情境是否会对学生学习有干扰作用。

通过这堂课,也让我对自己在教学方面的亮点与不足之处有了更多的了解,让我看清了自己的努力方向。

从我担任美术老师的第一天起,我就有一个愿望,那就是让现在的小孩不再像自己小时候那样子去上美术课。

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一年级《8和9的认识》教学反思6篇一年级《8和9的认识》教学反思1《8和9的认识》我在这堂课的课前准备时间上花的比较多,也得到了很多老师的帮助。

课后,每个听课老师都给了我很多的意见,让我受到了很大的启发。

这堂课的教学目标分为:一、知识目标:1、通过数具体事物的数量,学会熟练地数数,并理解8、9的基数意义和序数意义;2、通过操作活动,掌握8和9的组成与分解;3、能正确地读、写8和9,知道它们的大小,学会用数8和9描述身边的事物。

二、过程目标:通过具体实物与8、9建立对应关系,体会数学________于生活;运用观察、操作的方法,让学生主动探索数的组成。

三、情感目标:体验到学习数学的作用与乐趣,培养学生主动探索的精神。

教学目标是教学活动的的中心,在课堂教学中主导教与学的方法与过程,也是教学的出发点和归宿。

新课程下的教学目标变的'更为多元,更为具体,如何恰当地把握课时教学目标,我觉得自己还有很多的疑问,需要进一步的努力。

比如在把握目标预设与课堂生成的关系上,往往被目标所困,放不开手脚,当课堂有很好的资源生成时,却被自己轻易的扔掉了。

如在听铃声拍手过程中,我的要求是“老师敲铃你拍手,你比老师多一下,先听后拍,边拍边数”,有一些小朋友出现了多拍一下的情况,可我并没有深究为什么他们会多拍一下,是数的方法上的问题,还是由于算错的原因?我只是简单的几句话带过。

课堂是动态的,随时都会出现与预期的目标不一致的情况,我得随时作出决策,使目标更加贴近学生学习的实际。

一年级《8和9的认识》教学反思2对于“8和9的认识”,教材在编排上和前面的“6和7的认识”基本一样,不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。

我在教学“8和9的认识”时,是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数,这样的思路进行设计的。

一、充分运用主题图,用好教材对于8、9的认识,学生的脑子里并非一片空白,在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9,对8和9已经有了一些的认识,只是还没有足够的机会用语言表述出来,因此我充分运用主题图,给学生提供可供数数的丰富的资源,让学生数一数,说一说校园主题图中数量是8和9的'物体,当学生说出,黑板上有8个大字“热爱自然,保护环境”时,我抓住时机,对学生进行环保教育。

二、动手操作,自主探究,不失时机培养学生思维的灵活性在认识了8和9之后,我安排了摆一摆、画一画,这个环节,首先,让学生从学具盒里数出8个、9个学具,在以往教学“6和7的认识”时,都是要求用数的小棒摆出自己喜欢的图形,而对于8和9的认识,教材只要求摆出8个圆形,9个三角形,因此我设计了画一画,让学生画出自己喜欢的图形来表示8和9,学生参与面广,积极性也很高,使每一个学生真真切切地领会8,9的基数含义。

在教学比较大小时,我出示“点子图”,我让学生自己观察,自己数,然后让他们说说自己是怎么数的?学生在数的过程中不仅会一个一个地数,两个两个地数,而且还会联系左右图来数。

让学生体会到自己探索的乐趣,激发学生学习数学的积极性。

在数完点子图后,我让学生从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。

给学生提供了较大的比较空间,学生思维的灵活性也得到了很好的培养。

三。

注重学生的个人知识和直接经验我在教学主题图后,让学生找一找,说一说生活中数量是8或9的物体。

可以将课堂教学空间延伸到课外,使每一个学生真真切切地领会8,9的基数含义。

同时让学生说一说,强化学生的感知,也暴露了学生的思维过程,构建自然数和被数物体间的关系,培养学生用数进行信息交流,也可以培养低年级学生“说”的能力,提高学生的基本素质。

本节课的不足之处:1、对学生的评价不够果断与准确;2、教学语言还不是很贴近儿童,态度也有生硬之处;3、学生参与活动时,教师的组织指挥不到位,没能准确地掌握“度”。

4、前后环节有重复,起伏不是很大,还不能充分体现“扶”→“放”的做法。

总之,本节课之后,我反思:如果我们能从学生熟悉的生活环境入手,为学生创设生动有趣,喜闻乐见,符合儿童特点的学习环境,就可以清除数学与生活之间的屏障,让学生在生活中找到数学原型,感受到数学的价值,更重要是发展学生智力与技能,使数学学科的学习与生活融为一体。

一年级《8和9的认识》教学反思3《8和9的认识》是我这学期的数学教研课,同时也作为了综合组的教研课,我在这堂课的课前准备时间上花的比较多,也得到了很多老师的帮助。

课后,每个听课老师都给了我很多的意见,让我受到了很大的启发。

这堂课的教学目标分为:一、知识目标:1、通过数具体事物的数量,学会熟练地数数,并理解8、9的基数意义和序数意义;2、通过操作活动,掌握8和9的组成与分解;3、能正确地读、写8和9,知道它们的大小,学会用数8和9描述身边的事物。

二、过程目标:通过具体实物与8、9建立对应关系,体会数学________于生活;运用观察、操作的方法,让学生主动探索数的组成。

三、情感目标:体验到学习数学的作用与乐趣,培养学生主动探索的精神。

教学目标是教学活动的的中心,在课堂教学中主导教与学的方法与过程,也是教学的出发点和归宿。

新课程下的教学目标变的更为多元,更为具体,如何恰当地把握课时教学目标,我觉得自己还有很多的疑问,需要进一步的努力。

比如在把握目标预设与课堂生成的关系上,往往被目标所困,放不开手脚,当课堂有很好的资源生成时,却被自己轻易的扔掉了。

如在听铃声拍手过程中,我的要求是“老师敲铃你拍手,你比老师多一下,先听后拍,边拍边数”,有一些小朋友出现了多拍一下的情况,可我并没有深究为什么他们会多拍一下,是数的方法上的问题,还是由于算错的原因?我只是简单的几句话带过。

课堂是动态的,随时都会出现与预期的目标不一致的情况,我得随时作出决策,使目标更加贴近学生学习的实际。

对学段目标与课时目标的理解还不够清楚,如情感目标中,“培养学生主动探索的精神”,这不是一节课所能完成的,这个目标定的过高,也就显得不实际了,它应该是在学生长期的学习中不断强化生成的。

这堂课的教学设计,分为数数、数序与比大小、基数与序数、数的组成、8和9的书写。

其实一年级学生对很多新授知识已经掌握了,我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣。

在教学设计中,我采用了比较多的游戏活动形式,为的是让学生在愉悦的心情中学习数学。

在新授知识的引入中,我采用的是在“听中数数”,利用一对小铃铛,做了一个“谁是顺风耳”的游戏,要求是“老师敲了几下,请你用嘴巴默默数一数”。

在这个游戏中,学生的积极性很高,老师敲铃是时候,学生竖起耳朵,真的是没一点其它的声音,完全的投入到了课堂活动中去。

我觉得这个环节是自己比较满意的,一个好的引入可以把学生的心拉到课堂学习中,形成良好的学习氛围。

在教学数数中,我采用了两个活动,第一个是通过主题图的学习,在实际生活中抽象出数8和9。

学生一旦认真学习,就会让老师和学生有很多惊喜,学生们观察真的是很仔细,甚至有一个小朋友说“老师和学生一共拿了8个工具”,这一点在之前我也没有发现,太让我惊讶了,他把细小的环节也观察到了。

8和9数数的主题图比以前几个数的数数要难多了,物体的位置打乱了,数的.时候要更应注重有序性,在这个方面我引导的不够好,一开始并没强调,只是在有学生没按顺序数时我才强调,而且说的也不够清楚。

在有学生说到有8个字时,我只让学生带大家数了一下是不是8个,居然忘了说是“热爱自然,保护环境”8个字,也就忘了渗透保护环境的思想品德教育,这一点实在是不应该。

第二个活动是听“听铃声拍手”,学生的积极性很高,静静的听,争着当“顺风耳”,课堂氛围比较好。

应该说课堂中多采用这种活动能提高学习积极性,我在这方面要注意的问题是往往只注意游戏的乐趣和学生的参与,而没注重游戏本身的知识教育性,在有学生拍错手时应想一下,为什么他们会数错。

在教学数序时,我采用了直尺图,让学生来填上空缺的数。

我在教学过程中的采用的是我点图学生说的形式,这样做其实是对资源的浪费,这是一题很好的开放题,应该让学生自己来表达,让他们打乱顺序来说,如“5的后面是6”、“最后一个是9”这样的形式能更好的训练学生的数感和语言表达能力。

在教学基数与序数时,我通过创设小猴子吃桃子的情境让学生感知“9个桃子与第9个桃子”的区别,学生被故事的情境所吸引,展开了积极的思考,碰撞出了思维的火花。

创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生思维的具体形象之间的矛盾,激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的愿望。

“吃第9个桃子为什么吃不饱?”引发学生的认知冲突,从而积极思考,给学生留下了深刻的印象。

但在创设教学情境时也要注意情境的“针对性”与“有效性”,我在教学数的组成时,通过“动物园里有两只可爱的小猴子,老师买了8个桃子去分给它们吃,想一想,老师可以怎么分?”这样一个情境,设想通过这样一个情境来揭开数的组成。

结果学生反而被情境所干扰,由于考虑到了分的公平性而在“4和4”、“5和3”徘徊,只想出了一两种分法,最后在老师的一再提醒之下,才说出了其它的方法。

说明这个情境并不合适,可能还是用“两只盘子”来分的效果要好。

这就让我想到了创设情境的的针对性与有效性,由于一味地利用情境来教学,出现了情境设计的“牵强附会”,没考虑到情境对教学的干扰性,反而阻碍了知识的学习。

今后这一点要尤其注意,必须紧紧围绕教学目的,多思考一下这个情境是否会有干扰作用。

还有就是数的组成的“成对”记忆,这节课我在这一点虽然提到,但不够重视。

数的组成的“成对”记忆,能让学生更好的建构起数的组成,这也是我要注意的,要注重对教学内容的研究,认真思考。

在课的结尾时,我设计了“用数字画画”,但由于时间有限,我把这块内容放到了课后,这又是一个很大的浪费,很多老师都认为这是一个比较有新意的设计。

我觉得自己在平常的教学过程中也经常出现这种情况,“时间不够”,说明我的教学设计与时间分配不够合理,今后在这方面要多思考,多学习。

通过这堂课,也让我对自己在教学方面的亮点与不足之处有了更多的了解,让我看清了自己的努力方向。

一年级《8和9的认识》教学反思41、注重学生的个人知识和直接经验对于8、9的认识,学生的脑子里并非一片空白,可任由教师任意涂抹。

在幼儿园的学习中、在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9,对8和9已经有了一些的认识,在课堂教学中我们要在学生的已知的基础上进行8和9的认识的教学。

《数学课程标准》指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。

”这就是说,数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。

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