一年级下册识字4《猜字谜》说课稿
2020年最新版部编本一年级语文下册《识字4 猜字谜》说课稿
《猜字谜》说课稿【说教材】我今天说课的内容是人教课标版小学语文第二册《猜字谜》。
这是两则猜字的谜语。
生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
结合本课、本单元的特点，以及《》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求，制定了以下3个学习目标：１、认识“相、遇”等12个生字。
会写“字、右”等7个字。
２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。
３、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
【说教法、学法】基于对教学目标、教材的分析，结合的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
【说教学过程】一、激发兴趣，导入新课刘老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。
提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。
一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。
随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出两个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。
两个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。
引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。
这么多的谜语都没有难到大家。
为了奖励同学们，刘老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。
有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。
这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。
新版统编版一年级语文下册《识字4 猜字谜》说课稿
《猜字谜》说课稿【说教材】我今天说课的内容是人教课标版小学语文第二册《猜字谜》。
这是两则猜字的谜语。
生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
结合本课、本单元的特点，以及《》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求，制定了以下3个学习目标：１、认识“相、遇”等12个生字。
会写“字、右”等7个字。
２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。
３、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
【说教法、学法】基于对教学目标、教材的分析，结合的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
【说教学过程】一、激发兴趣，导入新课刘老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。
提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。
一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。
随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出两个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。
两个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。
引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。
这么多的谜语都没有难到大家。
为了奖励同学们，刘老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。
有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。
这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。
2020部编本一年级语文下册《识字4 猜字谜》说课稿
《猜字谜》说课稿【说教材】我今天说课的内容是人教课标版小学语文第二册《猜字谜》。
这是两则猜字的谜语。
生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
结合本课、本单元的特点，以及《》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求，制定了以下3个学习目标：１、认识“相、遇”等12个生字。
会写“字、右”等7个字。
２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。
３、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
【说教法、学法】基于对教学目标、教材的分析，结合的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
【说教学过程】一、激发兴趣，导入新课刘老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。
提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。
一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。
随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出两个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。
两个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。
引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。
这么多的谜语都没有难到大家。
为了奖励同学们，刘老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。
有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。
这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。
部编版一年级下册语文识字4《猜字谜》说课稿
一年级下册语文《猜字谜》说课稿
一、教材分析
《猜字谜》是一年级下册第一单元中的第四课，属于识字课。
谜语识字，富有挑战性和趣味性，儿童十分喜欢。
第一则谜语有四行，每一行对于猜出汉字都有提示，有字形上的、有字义上的。
但是，《猜字谜》这一内容和学生日常猜的谜语相比有一定的难度，还需要老师在教学中加以引导。
二、学情分析
一方面，学生喜欢猜谜语这种形式，这是对学习本课比较有利的。
另一方面，学生在学习基础上还存在差异。
识字多的或是读过本课字谜的学生，可以说出答案，但是可能还不够准确，需要老师引导和纠正。
本课时需要认读和会写的生字较多，对于识字少的学生来说，这也会造成很大的学习困难。
三、教学目标
1.认识“相、遇、喜、欢、怕”等12个生字和又字旁，会写“字、左、右、红、时”等7个字。
2.正确、流利地朗读谜语。
了解谜面的意思猜出字谜。
3.感受猜字谜识字的乐趣，感受汉字的魅力。
其中前两条是教学的重点，第二条是教学的难点。
《猜字谜》 说课稿
《猜字谜》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《猜字谜》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《猜字谜》是小学语文一年级下册第一单元的第四课，这是两则字谜，生动有趣，读来朗朗上口。
通过猜字谜的形式，不仅能够激发学生对汉字的兴趣，还能让学生在猜谜的过程中，锻炼思维能力，感受汉字的独特魅力。
教材在编写上注重了识字与阅读的结合，将识字融入到有趣的谜语之中，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
同时，教材还通过课后练习，引导学生巩固所学的生字，提高语言运用能力。
二、学情分析一年级的学生正处于识字的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢有趣的学习方式。
但由于年龄较小，他们的注意力集中时间较短，思维方式以形象思维为主。
因此，在教学中，要充分利用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，采用多种形式的识字方法，帮助学生更好地掌握生字。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够认识“相、遇、喜、欢、怕”等 12 个生字，会写“字、左、右”等 7 个字。
能正确、流利地朗读谜语，并猜出谜底。
2、过程与方法目标：通过猜谜的过程，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受汉字的有趣，激发学生对汉字的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：认识 12 个生字，会写 7 个字。
能正确、流利地朗读谜语，并猜出谜底。
教学难点：理解谜语的意思，感受汉字的特点。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设猜谜的情境，让学生在情境中学习，提高学习兴趣。
2、直观教学法：运用多媒体、图片等直观手段，帮助学生理解生字和谜语。
3、游戏教学法：通过猜谜、识字游戏等，让学生在玩中学，学中玩。
学法：1、自主探究法：让学生自主思考，探究谜语的答案。
2020新版统编版一年级语文下册《识字4 猜字谜》说课稿
《猜字谜》说课稿【说教材】我今天说课的内容是人教课标版小学语文第二册《猜字谜》。
这是两则猜字的谜语。
生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
结合本课、本单元的特点，以及《》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求，制定了以下3个学习目标：１、认识“相、遇”等12个生字。
会写“字、右”等7个字。
２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。
３、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
【说教法、学法】基于对教学目标、教材的分析，结合的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
【说教学过程】一、激发兴趣，导入新课刘老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。
提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。
一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。
随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出两个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。
两个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。
引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。
这么多的谜语都没有难到大家。
为了奖励同学们，刘老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。
有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。
这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。
2021年部编本一年级下册识字4《猜字谜》说课稿
If you don't work hard, your future wife's wedding dress will be rented.通用参考模板（页眉可删）部编本一年级下册识字4《猜字谜》说课稿部编本一年级下册识字4《猜字谜》说课稿篇1 【说教材】我今天说课的内容是部编本人教版小学一年级语文下册《猜字谜》。
这是两则猜字的谜语。
生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
结合本课、本单元的特点，制定了以下3个学习目标：１、认识“相、遇”等5个生字。
会写“字、右”等5个字。
２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。
３、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
【说教法、学法】基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
【说教学过程】一、激发兴趣，导入新课猜灯谜开始，引入字谜。
老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。
提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。
一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。
随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出3个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。
3个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。
引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。
这么多的谜语都没有难到大家。
为了奖励同学们，老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。
部编版语文一年级下册《猜字谜》说课稿(附教学反思、板书)课件
部编版小学语文二年级下册
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文一年级下册《识字一》单元的课文《猜字谜》。下面 我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
六、说教学过程 (共2课时）
第一课时 板块一、谈话导入 同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？ 1.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答 案叫什么？(谜底) 2.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想 一想，谜底就在话里藏。” 今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生 齐读课题。
三、总结延伸，朗读巩固 1、 猜谜窍门： 猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征， 跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。 2、学生收集谜语、自编谜语。这样既巩固了生字，也激发了学生今后学 习新字，探究生字奥秘的兴趣。
七、说板书设计
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
第一则：秋
《识字 4》
从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松 ，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。 教学不在于传授知识的本领,而在于是否激励、唤醒、鼓舞学生。教学中 仍有许多不足如：教学时间的安排不适当，出现前松后紧的情况，在各 个环节的时间分配把握不是很好，这还需不断地进。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
四、说教学重难点
教学重点
借助谜面巩固“青”字族汉字。
【部编版语文一年级下册】(说课稿2)识字4 猜字谜
识字4 猜字谜说课稿一、说教材《猜字谜》是统编语文小学一年级下册第一单元识字中的第四课。
本课是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。
猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
第一则字谜的谜底是“秋”，谜面成呈现了合体字的构字特点；第二则字谜的谜底是“青”，谜面呈现了“青”字族的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声字的造字规律，可以进一步加深学生对形声字结构特点的认识和感受。
两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。
二、说学情一方面，学生喜欢猜谜语这种形式，这是对学习本课比较有利的。
另一方面，学生在学习基础上还存在差异。
识字多的或是读过本课字谜的学生，可以说出答案，但是可能还不够准确，需要老师引导和纠正。
本课时需要认读和会写的生字较多，对于识字少的学生来说，这也会造成很大的学习困难。
三、说教学目标1.认识“相、遇、喜、欢、怕”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“字、左、”等7个字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
感受猜字谜识字的乐趣，感受汉字的魅力。
四、说教学重难点1.认识本课的生字，掌握识字规律。
（重点）2.了解课文内容，猜出谜底，并能说出自己是怎么猜出谜底的；感受猜字谜识字的乐趣，感受汉字的魅力。
（难点）五、说教法学法根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
六、说教学过程（一）激发兴趣，导入新课新课开始，老师谈话：今天老师来和同学们玩猜谜语游戏，大家有信心猜出这些谜语吗？然后出示字谜，让学生猜出字谜，告诉学生，“今天这堂课，是玩猜字语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。
（二）整体认知课文，学习生字1.学生自读课文，注意读准字音。
2024年部编版语文一年级下册4猜字谜说课稿3篇
部编版语文一年级下册４猜字谜说课稿３篇〖部编版语文一年级下册4猜字谜说课稿第【1】篇〗【说教材】我今天说课的内容是部编本人教版小学一年级语文下册《猜字谜》。
这是两则猜字的谜语。
生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
结合本课、本单元的特点，制定了以下3个学习目标：１、认识“相、遇”等5个生字。
会写“字、右”等5个字。
２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。
３、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
【说教法、学法】基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的`兴趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
【说教学过程】一、激发兴趣，导入新课猜灯谜开始，引入字谜。
老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。
提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。
一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。
随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出3个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。
3个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。
引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。
这么多的谜语都没有难到大家。
为了奖励同学们，老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。
有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。
这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。
部编版一年级语文下册《识字4 猜字谜》说课稿新版
《猜字谜》说课稿【说教材】我今天说课的内容是人教课标版小学语文第二册《猜字谜》。
这是两则猜字的谜语。
生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
结合本课、本单元的特点，以及《》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求，制定了以下3个学习目标：１、认识“相、遇”等12个生字。
会写“字、右”等7个字。
２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。
３、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
【说教法、学法】基于对教学目标、教材的分析，结合的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
【说教学过程】一、激发兴趣，导入新课刘老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。
提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。
一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。
随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出两个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。
两个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。
引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。
这么多的谜语都没有难到大家。
为了奖励同学们，刘老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。
有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。
这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。
部编人教版一年级下册语文 第4课 猜字谜 说课稿
猜字谜【说教材】我今天说课的内容是部编小学语文第二册《猜字谜》。
这是两则猜字的谜语。
生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
结合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求，制定了以下3个学习目标：１．认识“相、遇”等12个生字。
会写“字、右”等7个字。
２．朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。
３．培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
【说教法、学法】基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
【说教学过程】一、激发兴趣，导入新课老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。
提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。
一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。
随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出3个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。
3个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。
引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。
这么多的谜语都没有难到大家。
为了奖励同学们，刘老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。
有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。
这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。
部编版语文一年级下册4猜字谜说课稿(推荐3篇)
部编版语文一年级下册4猜字谜说课稿(推荐3篇)部编版语文一年级下册4猜字谜说课稿【第1篇】一、教材分析『猜字谜』一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口.本设计力争让学生在读读，想想，猜猜，写写的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中稳固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想方法解决问题.引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣.二、教学目标1.认识相、遇等12个生字，会写左、右等7个字.2.正确流利的朗读课文3.初步体会字谜的乐趣三、教学重难点教学重点：识字写字，学会猜字谜.教学难点：猜字谜四、课前准备1.制作多媒体课件、字卡、词卡.(教师)2.制作本课字卡.(学生)教案设计课时安排1课时.教学过程一、谈话导入1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？2.导学：刚刚的同学说出来让大家猜的局部叫谜面，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)3.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题.二、读文识字(一)初读课文.1.教师范读.要求学生仔细听，听准生字的字音.2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍.3.检查读文.教师相机正音.(二)随文识字.学习第一则字谜.1.指生读第一则字谜.2.指生评议朗读.3.赛读.4.相机学习生字相、遇、喜、欢、怕，认识又字旁.(1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕(2)同桌互读三个词语，并分别用相遇喜欢和最怕说话.(3)学生用相遇喜欢和最怕说话，教师相机指导.(4)导学：谜语中说的是谁和谁相遇？什么喜欢什么？什么最怕什么？5.指导朗读.(1)把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？(2)男女生赛读第一则字谜.6.指导猜谜.(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜.(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？学习第二则字谜.1.指生读第二则字谜.2.相机学习生字言、互、令、动、万、纯、净.(1)指多个学生领读短语.互相尊重令人感动万里无云纯洁透明(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话.(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导.(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法.(6)汇报交流.3.指导朗读.(1)把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读第二则字谜.4.指导猜谜.(1)谁能猜出谜底？我们来看看谁猜得对呢？哪些同学猜错了，说说你猜错的原因.(2)朗读：多有意思的`字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的.(三)稳固生字.1.挑战过关.(认读生字)第一关：读读带拼音的生字.第二关：擦掉拼音认字.第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师.第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片.第五关：开火车读，看看哪组最棒！三、指导书写1.出示生字：字、左、右、红、时、动、万.2.学生读字.3.这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？4.根据结构特点，重点指导字、右、红的书写.教学反思要引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关稳固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，让学生对字词的识记得到了稳固.部编版语文一年级下册4猜字谜说课稿【第2篇】设计说明《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
一年级下册语文说课稿- 《猜字谜》
一年级下册语文说课稿- 《猜字谜》一、教材内容简介《猜字谜》是小学一年级下册语文教材中的一篇小课文，主要通过描述猜字谜的方式引导学生认识和学习一些汉字。
本文通过谜语的形式，让学生在思考和猜测中掌握汉字的写法和含义，激发学生学习语文的兴趣。
二、教学目标1.能理解并背诵《猜字谜》这篇课文；2.能通过猜谜的方法学习生字，提高词汇量；3.能够在老师的引导下，独立思考和解答简单的字谜问题；4.培养学生对语文的兴趣和热爱。
三、教学重难点1. 教学重点1.背诵《猜字谜》这篇课文；2.学习并掌握文中生字的写法和含义；3.发展学生的语言表达能力，培养学生对汉字的兴趣。
2. 教学难点1.引导学生独立解答字谜问题；2.帮助学生理解字谜中的意思和隐含的信息；3.激发学生学习语文的主动性和创造性。
四、教学过程第一节：导入老师把一些字谜贴在黑板上，让学生猜猜字谜的答案，引起学生的兴趣和好奇心。
第二节：课文学习1.带读《猜字谜》这篇课文，让学生跟读；2.解释生字的含义和写法，帮助学生理解课文内容；3.重点讲解字谜的解法和解析，让学生掌握猜字谜的方法。
第三节：巩固练习1.让学生分组猜字谜，互相交流分享答案；2.提出新的字谜让学生解答，检验学生对课文内容的理解程度；3.引导学生总结猜字谜的技巧和方法。
第四节：课堂小结对本节课的学习进行总结，强调学生课后的复习和巩固工作，鼓励学生在生活中继续猜字谜，增强对汉字的记忆和学习兴趣。
五、板书设计•《猜字谜》•生字：(列出生字并标注发音和词义)•猜字谜方法：(简要总结猜字谜的技巧和方法)六、教学反思通过这堂课的教学，我发现学生对猜字谜这种互动方式很感兴趣，能够主动参与课堂活动，提高了他们对汉字的学习积极性。
但也发现一些学生在猜字谜过程中遇到困难，需要在答疑解惑方面多加引导。
未来我会更加关注学生个体差异，采取不同的教育方式，让每个学生都能够获得成长和进步。
以上就是本次《猜字谜》说课稿的内容，希望能够对您的教学有所帮助。
最新部编版一年级下语文 《识字4 猜字谜》说课稿
《猜字谜》说课稿【说教材】我今天说课的内容是人教课标版小学语文第二册《猜字谜》。
这是两则猜字的谜语。
生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
结合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求，制定了以下3个学习目标：１、认识“相、遇”等12个生字。
会写“字、右”等7个字。
２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。
３、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
【说教法、学法】基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
【说教学过程】一、激发兴趣，导入新课刘老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。
提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。
一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。
随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出两个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。
两个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。
引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。
这么多的谜语都没有难到大家。
为了奖励同学们，刘老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。
有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。
这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。
人教部编版语文一年级下册说课稿：识字4 《猜字谜》
人教部编版语文一年级下册说课稿：识字4 《猜字谜》
一、说教材
《猜字谜》是人教部编版语文一年级下册的一篇识字教材。
本课内容包括多组字谜，通过猜谜解谜的方式，激发学生对汉字的兴趣，提高他们的识字能力。
二、说教学目标
1.知识与技能：能够读懂简单的字谜内容，理解字谜的逻辑关系。
2.情感态度价值观：培养学生对汉字的兴趣，激发他们主动学习汉字
的热情。
3.学习策略：通过猜字谜的方式，培养学生的思维能力和联想能力。
三、说教学重点和难点
1.教学重点：引导学生正确读懂字谜的内容，培养他们的识字能力。
2.教学难点：帮助学生掌握字谜的逻辑关系，理解字谜中的谜底。
四、说教学过程
1.导入
通过简短介绍字谜的形式和内容，引导学生进入解谜的氛围。
2.学习字谜
让学生阅读书上提供的字谜，引导他们通过文字推断出字谜的谜底。
•字谜1：
–足 + 勺 = 壶
•字谜2：
–呢 + 鹅 = 拈
3.理解字谜
解答完毕后，引导学生讨论字谜的谜底，帮助他们理解谜语的含义。
4.复习
通过复习之前学过的汉字，巩固本节课的内容。
五、说板书设计
•字谜1：足 + 勺 = 壶
•字谜2：呢 + 鹅 = 拈
六、说课后反思
通过本节课的教学，学生对字谜的理解和掌握程度如何，以及是否达到了教学目标。
根据学生的反馈情况，不断完善教学方法，提高教学效果。
新人教版一年级语文下册《识字4 猜字谜》说课稿
《猜字谜》说课稿【说教材】我今天说课的内容是人教课标版小学语文第二册《猜字谜》。
这是两则猜字的谜语。
生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
结合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求，制定了以下3个学习目标：１、认识“相、遇”等12个生字。
会写“字、右”等7个字。
２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。
３、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
【说教法、学法】基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
【说教学过程】一、激发兴趣，导入新课刘老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。
提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。
一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。
随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出两个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。
两个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。
引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。
这么多的谜语都没有难到大家。
为了奖励同学们，刘老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。
有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。
这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。
部编人教版小学语文一年级下册《猜字谜》优秀说课稿
部编人教版小学语文一年级下册《猜字谜》优秀说课稿尊敬的评委老师们：大家好！我今天非常荣幸能够为大家分享我为小学一年级下册《猜字谜》这篇课文所准备的优秀说课稿。
首先，我将给大家展示整个说课内容的大纲，然后进入详细的教案步骤。
一、教学内容的分析与课程目标的分析《猜字谜》这篇课文是小学一年级下册语文教材中的一篇启蒙课文，主要通过猜字谜的方式，培养学生的思维能力和语言表达能力。
通过学习这篇课文，学生可以掌握一些字词的读音和意思，并能培养他们对文字的好奇心和探索精神。
二、教学重点与难点教学重点：培养学生的思维能力和语言表达能力。
教学难点：通过猜字谜的方式，激发学生对学习的兴趣。
三、教学准备1. 课件和教具准备2. 教材和教辅材料准备3. 学生课前知识的预习四、教学步骤步骤一：导入通过向学生介绍一个简单的字谜，激发学生对猜字谜的兴趣，引导他们主动参与到课堂中来。
步骤二：学习课文1. 首先，通过展示课文的图片或标题，让学生猜测课文的内容，并引导他们提出自己对于课文的猜想。
2. 接着，播放课文录音，让学生跟读课文，培养他们的语感和语音准确性。
3. 在学生跟读的过程中，我将适时抛出一些问题，引导学生思考和回答，提高他们的理解能力和表达能力。
步骤三：猜字谜活动1. 在学生对课文有基本理解之后，我会安排一些猜字谜的活动，让学生根据课文内容猜测字词的意思或读音。
2. 在活动中，我将根据学生的实际情况进行个别辅导和指导，帮助他们正确理解字谜并提供正确答案。
步骤四：语音与朗读练习通过读谜语和课文中的生词句子，帮助学生准确掌握课文中的字词、语音和语调。
步骤五：拓展延伸结合其他类似的猜字谜，与学生一起分享，扩展他们的知识面和思维能力。
五、教学总结通过本节课的学习，学生不仅掌握了一些字词的读音和意思，而且培养了他们对文字的好奇心和探索精神。
此外，猜字谜的方式也激发了学生对学习的兴趣和主动参与课堂的积极性。
通过此次课程的设计，我相信学生不仅能够提高他们的语言表达能力和思维能力，而且能够培养他们终身学习的能力。
新人教部编版小学语文一年级下册精品《识字4 猜字谜》说课稿
《猜字谜》说课稿【说教材】我今天说课的内容是人教课标版小学语文第二册《猜字谜》。
这是两则猜字的谜语。
生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
结合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求，制定了以下3个学习目标：１、认识“相、遇”等12个生字。
会写“字、右”等7个字。
２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。
３、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
【说教法、学法】基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
【说教学过程】一、激发兴趣，导入新课刘老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。
提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。
一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。
随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出两个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。
两个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。
引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。
这么多的谜语都没有难到大家。
为了奖励同学们，刘老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。
有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。
这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。
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一年级下册识字4《猜字谜》说课稿
一年级下册识字4《猜字谜》说课稿
《猜字谜》说课稿1
【说教材】
我今天说课的内容是部编本人教版小学一年级语文下册《猜字谜》。
这是两则猜字的谜语。
生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
结合本课、本单元的特点，制定了以下3个学习目标：１、认识“相、遇”等5个生字。
会写“字、右”等5个字。
２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。
３、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
【说教法、学法】
基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
【说教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
猜灯谜开始，引入字谜。
老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。
提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。
一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。
随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出3个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。
3个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。
引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。
这么多的谜语都没有难到大家。
为了奖励同学们，老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。
有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。
这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。
二、整体认知课文，学习生字
１、自读课文，反复的读，随文识字。
学习第一则谜语——“读”占鳌头。
本则谜语，很简单。
通过自由读、分男女读、加上动作的表演读等多种形式的朗读，顺利地猜出谜语。
如此多层次的各种读法，让学生学起来不感到枯燥。
在学完谜语的时候，更是总结猜谜语的规律——认真读，展开想象，猜出谜语，学习生字。
把充分读谜语的机会交予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信、自学、自读、自赏、自悟，成为学习的主人。
我要给学生一个较为开放的学习空间，使他们自主学习显现出来的个性能得以张扬。
2、单独再学习生字词。
通过情景识字，古文迁移识字等多种形式识字。
3、指导写字。
让学生观察，教师讲解，学生说一说，教师范写，学生临写，练习等形式学习生字。
但是在教学结束后，也留下了不少的遗憾：
课堂把握能力不强，教学语言显得没有感染力，发挥学生主动积极性不够，还有部分学生没有真正参与到本课堂中来；教学机智缺乏，遇到学生不在自己的想象中时，处理得不是游刃有余；
教学评价：
语言还是缺乏，只是泛泛而论。
但是，这是一堂给予我许多启发和帮助的课，也让自己从很多方面有所感悟。
《猜字谜》说课稿2
[说教学目标]
知识与技能：
1.认识“相、遇、喜”等生字，能正确、规范地书写“字、左、右”等生字。
识记部首“又、冫”。
2.朗读谜语，能说出自己是怎么猜的。
情感态度与价值观：
培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
[说教学重难点]
重点：认识课文生字、新词，掌握识字规律。
难点：能根据谜面猜出谜底。
[说教学课时]
1课时
一、提问
1.老师：小朋友们爱猜谜语吗?老师先考考大家：一点一横，两眼一瞪。
打一字。
2.看来难不倒大家，你们知道猜谜的窍门吗?老师告诉大家：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
”(出示课件)请大家说说，猜谜语有哪些窍门。
3.今天我们进入《猜字谜》。
猜谜语。
一点一横，两眼一瞪。
谜底：
二、初读课文
1.学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。
2.教师范读课文。
3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。
4.学生边读边猜谜底。
读一读，连一连。
相chún
令jìng
纯lìng
净xiāng
三、学习第一则谜语
1.朗读谜语。
2.教师引导学生把几个句子联系起来思考。
(1)什么东西是“绿的”?什么东西是“红的”?
(2)为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风?
(3)“凉风”是在什么时候起呢?
(4)哪些“绿的”“喜欢及时雨”?哪些“红的”“最怕水来攻”?
3.可以个人猜，也可以几个人在一起猜。
4.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。
5.组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的?猜谜有什么窍门?同学之间互相交流。
6.尝试背诵谜语。
结合季节特点连线。
春天寒风
夏天凉风
秋天暖风
冬天热风
用“秋”字组词。
四、学习第二则谜语
1.从后两句入手。
a.想想“‘日’出万里无云”是一个什么字。
(课件出示“晴”)
b.想想“‘水’到纯净透明”是一个什么字。
(课件出示“清”)
2.点拨第一句。
a.请两个同学表演互相尊重的情景。
甲：你请吃苹果。
乙：你也请吃苹果。
b.发现彼此友好、互相尊重的特点。
c.猜出第一句是什么字，课件出示“请”。
3.点拨第二句。
a.这两位同学是多么要好的朋友，他们的友情多令人感动啊!
b.猜猜第二句是个什么字，课件出示“情”。
4.猜出谜底“青”。
5.让学生比较“晴、清、请、情”四个字的`异同，并说一说猜谜的感受。
6.照样子，加一加，变成新字。
青+讠=请
青+=
青+=6.按原文填空。
“言”来()尊重，“心”至()人感动，“日”出万里无云，“水”到()净透明。
五、拓展延伸
师：猜谜语多有趣呀，我们也举办一次猜谜语活动，看谁的脑筋转得快。
(出示课件)
1.猜字谜。
(1)还不走，车来了。
(2)剪刀。
(3)六十天。
(4)心上有它就会想。
(5)十五天。
(6)牛过独木桥。
(7)天无它大，人有它大。
2.全班进行猜谜大赛，展示和交流自己从不同地方收集的谜语。
3.请同学们根据学过的词语也来编几个字谜。
写出左边谜语的谜底。
六、指导书写，总结全文
1.出示本课要求会写的生字，引导学生观察生字字形的特点。
字：，第五笔的名称是“弯钩”。
万：第二笔是“”。
左右结构的字：时、红、动。
书写时注意左右偏旁在田字格中的占格情况。
独体字：左、右、万。
书写时注意“丿”的书写。
2.教师范写。
3.学生练习书写。
教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
4.展示评价并组词。
5.引导学生依据本节课学习的生字分小组创编谜语。
[说教学反思]
猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就带领学生进入学习的情境中。
在识字环节，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。
在指导写字方面，我先让学生仔细观察，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。
整个过程扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。