新课改教学视频观后感（5篇范例）

新课改教学视频观后感（5篇范例）第一篇：新课改教学视频观后感浅谈新课改教学——观新课改教学视频有感我想说，这堂课的教学视频，在我们来说，总体上是可以的。

其中优点，是值得我们借鉴的，当然这也是新课改的第一年，不足之处，自当成为以后新课改所必须克服的。

现下，我们就这段教学视频做些简要评价。

肯定之处：第一，就教学内容而言。

《散步》这篇散文的中心主题是亲情，该老师对课文的理解可以说还是相当透彻的，她在上课的开始就先引入一个故事，让初一学生从故事中自觉的切入主题，然后配上淡淡温馨的轻音乐去深情的朗诵课文。

学生就在这样的环境下渐渐融入课文，融入了那个充满温馨的家庭，于是呢，感觉就出来了。

我想，教这篇散文的目的，自然是为了引导初中生形成正确的价值观，从而帮助他们正确的认识人世间最宝贵的情感——亲情。

第二，就教学形式而言。

我想在座的同学们都可以体会到一种我们当初很少经历的情景：老师提问，学生踊跃发言且有条不紊，结合实际，联系课文，娓娓道来，有些观点还是蛮新颖的。

从客观角度分析，这里的气氛是相当活跃，师生之间的那个默契，跟我们当时的初中课堂那完全是两码事。

第三，就教学硬件而言。

这一点，主要显示了现代教学的最显著特点，即充分运用现代多媒体技术，将传统的板书教学与多媒体教学相结合。

该课堂教学就显示出了这一教学发展的趋势，是值得肯定的。

不足之处：第一，我想大家发现的第一个问题就是该老师的普通话问题，这一点对语文教师来说是有很大缺陷的。

语文教师的首要任务就是教学生识字发音，然后才是在文学作品内容思想上的拓展。

当然，这是个别现象，仅出现在很少的教师身上，跟新课程改革并无多大联系。

再就是该老师的板书问题，内容太过简单，似乎她忽略了她教育的对象是初一学生，我们都知道，初一学生的自行思考和理解领悟的能力不是太强，需要监护人和教师等人加以引到才行，在这一点上，我觉得，有待改进。

第二，就教学内容而言。

不足之一就在于切题不当，刘邦封太上皇尽孝道的故事似乎并不能被初一学生所完全理解，这就模糊了他们的认知层面。

散文《散步》的主题是浓浓的亲情，母慈子孝，夫妻和睦，家庭其乐融融，而孝道仅是亲情的一部分，我们不能被一叶障目而不见泰山。

不足之二在于对文章的分析力度不够，似乎该老师对文章主题的把握不是很透彻，我们试想，她自己都没很好的去读透去领悟去感同身受，她又怎么能把文章的精华传授给学生呢？第三，就教学形式而言。

就我之前所讲的优点里相信都可以看出，赞赏中包含更多的是批评。

结合视频，老师的问题还没说完，就有学生开始发言了，并且是谈的有条不紊，内容相当“生动”，跟我们当初是“天壤之别”。

可事实真是这样吗，99.9%的同学都会摇头，对，那就是这个视频太假，完全是之前排练过N次的效果，而且这堂生动活跃课程的背后是一张张毫无表情的呆滞面孔，我们甚至惊讶，这是充满朝气蓬勃向上的初中生该有的表情吗，完全像是历经沧桑看破红尘对人世毫无眷恋的样子。

或许这样说有点夸张，但谁都不能否认，从这个教学视频中，几乎是看不出新课改任何的优缺点的。

对于新课改，只有在不断的教学实践中才能不断摸索不断发现问题不断客服不断创新，简言之，实践是检验真理的唯一标准。

小结：我们中的很多同学都是安徽新课改的第一届学生，在我们的体会中，新旧课程基本就是继承与发展的关系，新课程改革没有完全冲破旧教学体制，依旧无法摆脱旧教学的模式，教育改革之路任重而道远。

但道路是曲折的前途却是光明的，我们有理由相信，泱泱华夏礼仪之邦，五千年的文化积淀定会再创一次教育史上的辉煌，新课改的成果，我们将有目共睹！第二篇：教学视频观后感观后感在老师的推荐之下，我观看的2012南通市历史课程说课比赛中的视频，其中以崔红老师的视频最让我印象深刻，加之与我说课内容一致，所以我选择以她的视频为媒介，完成此次作业。

崔老师运用的也是人教版的历史课本，与我高中所用的课本是一致的。

但她却运用了一种别开生面的方式进行讲解，给我以耳目一新的感觉。

接下来我将分享一下我观看视频之后的感想，如有不当之处，敬请见谅。

崔红老师是来自于内蒙古自治区包头市第九中学的一名中学历史老师，她进行说课的内容为《自由放任的美国》，主要讲解1929年至1933年美国爆发的资本主义经济危机的原因、特点、影响以及胡佛的自由放任的经济政策的失败。

课标要求为了解1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。

与以往高中历史教师不同，催老师的课程贴切时代。

以时下热门的好声音吸引学生的注意力，新奇有趣。

并且在整个说课过程中注重形象贴切的将1929年的经济危机比喻为一场疾病，通过悬丝诊脉来分析经济危机的原因和特点，以及对症下药和下错药的后果。

个人认为，崔老师在整个说课的过程中一共有以下几个优点：一、运用卡通人物进行引入，有助于提高学生对于整个课程的兴趣，避免对于历史课程枯燥乏味的刻板印象。

上课伊始，崔老师首先提问同学们大家喜欢的美国卡通人物有哪些？并将大力水手法兰克.佛格的图片展示在大家面前，让学生们自然而然的进入老师创设的情境。

鼓励学生思考大力水手有多少岁了？在学生们的猜想过程中揭晓其83岁的事实，从而提出1929年这一个特殊的历史时刻。

猜想大力水手的生活年代。

以大力水手为切入点便于学生们接受这个历史时刻，引发学生的兴趣。

探究大力水手为何能在1929年这个特殊的年代成为美国人的精神象征？个性乐观。

个性乐观的大力水手成为正在经历危机的美国人的精神慰藉。

究竟在怎样的特殊年代使得个性乐观的大力水手成为美国人的精神慰藉。

由此引出专题六，“自由放任”的美国。

并在皆为地方，运用大力水手在经济危机爆发的2年中的生活会产生怎样的变化？提出美国对于经济危机做出的一系列改革措施产生的影响，空前繁荣的背后隐藏着空前危机，渴望救济的大力水手开始变得不乐观了。

在此背景之下，自然而然的引出美国第32届总统富兰克林.罗斯福的国家干预政策。

在整节说课当中，大力水手贯穿始终，有头有尾，使整节课罗贯汇通，形成一个有机的整体。

二、密切结合当代热门话题如穿越和好声音的海选，创设学习情境，使学生有兴趣融入其中，主动思考，积极回答问题。

崔老师抛弃以往的直接观看图片或者视频的方式引入本课，而是密切结合时代热点，如穿越等，这样有助于集中学生的注意力，应发学生的兴趣。

以2012年热门的穿越电视剧为媒介，引导学生穿越到我们小时候都看过的大力水手法兰克.佛格的时代，即20世纪20年代的“柯立芝繁荣（1923—1929）”时代，并且播放那一个时代的视频，展现当时美国人在经济飞速发展的时代所做的美国梦，重点介绍了美国的无线电、企业、汽车等行业的大发展，着重强调美国人认为的“好日子刚刚开始”，在此基础上提问，美国会一直这样繁荣下去吗？从而让学生在美国一直繁荣的既定思维下一发学生的疑惑，合情合理。

然后根据2012年中国最热门的好声音，提出中国好编剧的想法，在导师考核方面，设想大力水手出生后在1929年10月24日以后会有什么经历？从假如他是资本家，假如他是工人、假如他是农场主这三个方面进行思考，启发学生的探究式思维。

也就是日常学习中一般老师会让我们了解的经济危机爆发时会产生怎样的效果的想法。

但崔老师以好声音为媒介，通过阅读书本上相应的内容回答问题，明显更能够用调动学生回答问题的积极性，而且这种问题并不具有特别高的难度，基本上所有的学生都能够或多或少的回答出来，使学生在能够发言的基础上有能力、有兴趣发言。

在学生的踊跃回答之下，引出当时的美国生了一场大病：经济危机，涉及的农业、工业和金融业。

三、时刻结合书本知识进行讲解。

个人认为，这也是崔老师的讲课最大的优点：时刻结合书本进行教学。

无论崔老师的课程设计多么精美华丽，如果脱离课本，这堂课就会成为无根之水，及时华丽异常，也无法产生既定的效果。

崔老师在上课途中仍然给出一分钟左右的时间让学生阅读课本，在书本上寻找基础知识，再在基础知识上适当提升，这样才更有益于学生吸收知识、认可知识。

现实生活中，有许多老师为了显示自己卓越的专业知识，盲目添加一些书本上没有的知识、或者说是对教材内容进行随意的添加和删减，脱离了教材内容和要求。

虽然，我们不能够迷信书本，但也不能够脱离书本知识，书本才是一切知识的基础所在。

只有老师完全吃透书本，才能更好的为同学们讲解。

只有学生吃透书本，才能更好的理解书本知识。

四、以问题的方式进行启迪性的互动性教学。

相对于传统的填鸭式的教学，崔老师采用提问的方式进行教学。

在提出新观点或者理解新观点的时候，崔老师都喜欢运用问题的方式启迪学生的思维，让学生尽量融入到教学中去，努力思考，积极回答问题。

让传统的老师一人授课改变为教师和学生的互动学习。

对于一些学生的刁钻问题，例如对史学界的质疑，则采用下节课进行讲解的形式，这样既避免了教师的尴尬，又能够保持教学进度。

又例如，上课一开始，崔老师就提问大家有什么比较喜欢的美国动漫人物形象，从而提出大力水手，并通过思考大力水手的年龄而引出1929年这一个特殊的年代。

又比如通过两个连续的问题：大力水手出生前美国人的生活状况和美国会一直繁荣下去吗？从而引出美国经济危机爆发的原因。

互动性学习，顾名思义，既包括老师和学生之间的互动，也包括学生和学生之间的互动。

在1929~1933年经济危机中胡佛的“自由放任”政策的失败，从而提出为何同样的政策，在1929年之前的美国获得了较大的成功，而1929年之后却加剧了经济危机的加剧？崔老师给学生一分钟左右的时间进行小组讨论，并进行男生和女生都积极主动的参与到讨论之中。

在学生的回答过程中，对于学生明显不符合要求的答案，崔老师并没有一棒子打死，而是采取一种比较委婉的方式进行肯定，对于他们的积极主动的态度仍然进行鼓励。

与此同时，为了防止同学们天马行空的想象力，崔老师对于某些问题进行了思维的限制，例如，对于美国现状涉及的行业的内在联系和问题，设定一定的思路：生产因素、资金、技术、劳动力、资源、科技、资金链条、工人失业、原料、劳动等。

在学生的互动过程中，在既定的思维下，教师才能够更好的掌握课堂的节奏，更好的上好一节课。

五、以表格的形式进行知识的讲解，更加直观。

在整个说课过程中，崔老师一共运用了两张表格：自由放任政策的作用为何因时而异，1929~1933年美、德、英、法、日的工业生产下降情况。

通过表格进行罗列更能体现出美国经济危机的特定及其对于经济、政治、国际的影响。

崔老师的说课的优点可以说数不胜数，怪不得说是优秀的说课视频。

相比于崔老师的说课，同样被选为这一节课的说课的我，就显得有许许多多的不足了。

例如，在我的整节说课当中，我并没有设计许多与同学互动的环节。

整体而言，我的说课设计更多的是我个人的讲解，而不是与同学们的互动学习。

除了环节之外，就内容而言，虽然很多问题我也想到了，比如，资本家为何要将牛奶倒入河中，而不是给正在饥寒交迫中的美国民众饮用；为何美国实行多年的自由放任政策突然失败的缘由等等。