小学语文人教五年级上册(统编2023年更新)第六单元-《群文阅读：舐犊情深》教学设计与反思
18 慈母情深(教案)——2025学年五年级上册语文人教版
第六单元·舐犊情深本单元以“舐犊情深”为主题，编排了3篇课文，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。
本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。
本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。
本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。
这是在鼓励学生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的更高要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式。
分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文慈母情深文章讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书的事，表现了慈母对孩子的深情。
抓住描写母亲的外貌、语言和动作的重点语句和段落，体会母亲的慈祥、善良，以及对“我”的爱。
2课时父爱之舟文章围绕“父爱”这一中心，从梦境开始，引入对往事的回忆，写出了父亲深沉的爱子之情。
理解标题的特点和作用，品味文中表现父爱的场景和细节，感受父爱的深沉以及作者对父亲的赞美与感激之情。
2课时“精彩极了”和“糟糕透了”文章主要写了作者童年时父亲和母亲对他的作品截然不同体会课文中含义深刻的句子的意思，从父母对孩子不1课时18 慈母情深教学目标1.认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等15个字，会写“连续、广播”等词语。
2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
（重点）3.体会文中反复出现的词语的表达效果。
（重点）4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
（难点）学前准备学生预习预习单课时安排2课时教师备课多媒体课件1.认识“魄、抑”等10生字，会写“辞、抑”等15个字，会写“连续、广播”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点词语的意思。
3.感知课文内容，划分层次，概括层意。
一、激趣导入，揭示课题1.播放视频《画荻教子》，出示相关的图片，适时引导学生感悟母亲关爱子女的深情。
统编五年级上册第六单元(舐犊情深)整体教学案例整合
统编五年级上册第六单元（舐犊情深）整体教学案例整合新课标关于对单元整体教学的解读2022年版《义务教育语文课程标准》指出：义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。
”按照新课标的精神，今后语文课程教学主要以学习任务群形态呈现，按照各学段的学习任务，确定学习主题，设计具有内在逻辑关联的语文实践活动。
单元整体教学设计非常适合于学习任务群教学形态。
可以预见，单元整体教学过程设计必将成为今后很长一段时间语文课教学设计的主要形式。
单元整体教学是以语文核心素培养为目标，根据单元的人文主题和语文要素整合教学内容，创设真实的学习情境，以学生语文实践活动为主的学习方式完成具体的学习任务，以可视化成果的形式呈现学业成就，有利于全面提升学生的语文核心素养。
单元教学内容、学情与目标设定单元教学内容与学习价值的分析：本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，以及口语交际《父母的爱》、语文园地和习作《我想对您说》。
本单元的语文要素是：1.体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
2.用恰当的语言表达自己的看法和感受。
本单元的课文通过对文中的场景、人物言行举止中的细节具体描述，突出父母之爱。
两篇精读课文都要求学生通过场景和细节描写的感受，来体会字里行间蕴含的母爱和父爱。
略读课文则要求学生在理解和体会父母之爱的不同方式前提下、再来感悟作者自己的情感。
在语文园地“词句段运用”的第二题中，要求学生进一步了解场景描写的作用，会自己利用场景描写来从突出人物特点以及在课后小练笔和习作中学会运用场景和细节的写作。
第六单元 舐犊情深 考点梳理(课件)-2024-2025学年度-统编版语文五年级上册
续表
佳
6.数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。
句 解读 一个“凑”字说明了这本书的价钱对于母亲来说
品 是难以承担的，但是为了孩子，母亲还是为“我”凑足
味 了钱，由此可以感受到母爱的伟大。
续表
第一部分（1～5）：交代了事情发生的缘由。
“我”想买一本一元多钱的书，但家境贫寒，愿望难
续表
长篇 连续 广播 铁路 辞退 挣钱 压抑 潮湿 忙碌 词语
阴暗 酷暑 炎夏 噪声 瘦弱 脊背 口罩 忍心 机械 积累
数落 权利
近义词：连续——持续 扫视——环视 吃惊——惊讶
词语
数落——责备 忙碌——繁忙
辨析 反义词：连续——中断 瘦弱——强壮 疲惫——兴奋
忙碌——清闲 数落——表扬
续表
相似词释义：权利——公民或法人依法行使的权力和享
读 “只有十行”与“觉得”“读了几个小时”的对 品味
续表
2.文中四次写到姑爹的小船，这样写有什么好处？
重
文中四次写到姑爹的小船，以此贯穿全文，把种种
点 旧事连为一体。父爱与小舟不可分割，船来船往，“我”
难 的感受也在变化，就是这只小船，送“我”走过人生的
点 一个又一个关口，寄予着父亲对“我”的深切期望和浓
浓的爱，它一步步地紧扣文题，一步步地深化主题。
续表 倒叙 是根据表达的需要，把事件的结局或某个最 重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的 写 开头按事情先后发展顺序进行叙述。本文全篇采用倒叙 作 手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来、 手 泪湿枕边结束，首尾圆合。往事潜入梦中，说明往事难 法 忘，更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以 磨灭。
部编版五年级上册语文第六单元 舐犊情深(同步阅读)
体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
就本单元的课文来说,场景描写就是对特定的时空人们活 动的情形的描写。细节描写指的是在特定空间人们活动的时 候,关于对环境的细节、人们活动的动作、神态、语言、心理 等特别细微变化的描写。
1.品读交流。 本单元的文章对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有
1.反食品浪费法草案于2020年12月 22 日提请 十三 届全国人大常委会会 议初次审议,草案共 32 条。(3分) 2.新修订的未成年人保护法的第( C )条规定:学校、幼儿园应当开展勤 俭节约、反对浪费、珍惜粮食、文明饮食等宣传教育活动。(2分)
A.三十 B.二十三 C.三十二 D.三十三 3.下列对“光盘族”理解正确的是( D )。(2分)
6.【训练要素】你从哪些细节描写中体会到了父子情深?结合文本说一说。
“我”发出又重又急的鼾声,父亲像照顾孩子一般“轻轻地给我掖被 角”“轻轻地摸我的脸”,这也许是他一直以来的习惯,他的手是粗糙的, 但心是细腻而柔软的。“我装作打鼾,打得既重又急,仿佛睡得极香极深”, 是为了让父亲以为“我”已经睡着,他的鼾声已经不会打扰到“我”,这样 他才能放心睡下。父亲对“我”的关爱,“我”对父亲的体贴,体现了父子 情深。
1.“很长时间内,在我梦里,远方的家乡幻化成长着粗糙手、怀着细腻情的 巨人。”这句话写出了( C )。(2分)
A.“我”在梦里产生了一种幻觉,幻想自己来到了远方的家乡,看到长着 粗糙手、怀着细腻情的巨人
B.“我”做了一个很长的梦,梦见自己来到远方的家乡,看到长着粗糙手、 怀着细腻情的巨人
写在文中的横线上。 “我”买荔枝回家
母亲品尝荔枝
母亲移走沙果,留下荔枝 母亲将荔枝留给小孙子吃
5.用横线画出文中写母亲剥荔枝动作的词语,结合文本说说,这些词语用得 好在哪里。 抚摸 划破 剥开 托着 望着
第6单元主题阅读(阅读策略+精选阅读)2023-2024学年五年级语文上册(统编版)
第六单元《舐犊情深》主题阅读【单元人文主题】舐犊情深：舐犊之情，流淌在血液里的爱和暖和【阅读要素】体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感。
场景描写指对一个特定的时间与地点内很多人物活动的总体状况的描写。
细节描写对人物、景物、大事等对象的有特色、微小的方面进行生动细致地描绘。
【阅读策略】第一步品尝印象深刻的场景。
场景描写能渲染气氛，塑造人物，推动故事情节进展，表现主题、阅读时我们要抓住这些场景中的点和面、人物的活动状况，体会蕴含的感情。
1.关注场景描写中的“点”和“面”。
“点”指最能表现人、事、景物的具体描写，“面”指一个场的全貌、包括环境、气氛等。
如，《慈母情深》中对母亲工作境的描写是“面”的描写，而“一个极其瘦弱的脊背弯曲着，凑到缝纫机板上”是“点”的描写，点面结合，渲染了母亲工环境的恶劣，突出了母亲的艰辛。
2.关注场景中的环境、气氛等。
如，《慈母情深》中“正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸写出了环境的糟糕，衬托出母亲的辛苦与宏大，深化了主题。
其次步品尝细节描写。
细节描写具体体现在语言、动作、外貌等描写之中，阅读时我们要品尝细节描写表达的思想感情。
1.品尝典型的动作描写。
如，《慈母情深》一文中描写母亲马上投入工作的细节，“弯曲了背”“头俯在缝纫机板上”“手脚并用”不仅写出了母亲工作时的状态，还表现出了母亲工作的艰辛与劳累。
2.品尝共性化的语言描写。
如，《慈母情深》一文中，母亲的语言“有事快说，别耽搁妈干活”“谁叫我们是当妈的呀！我挺兴奋他爱看书的”侧面写出了“我”的家庭条件很差，也体现出母亲的无私与宏大。
3.品尝人物的外貌描写。
如《慈母情深》一文中“极其瘦弱的脊背弯曲着”“一对眼神疲乏的眼睛吃惊地望看我”写出了母亲瘦弱、疲乏的形象，更突出了母爱的宏大。
【精选阅读】1．课后提升。
看不见的爱夏季的一个傍晚，天色很好。
我出去闲逛，在一片空地上，观察一个10岁左右的小男孩和一位妇女。
【单元统整教学】舐犊之情,蕴藏在场景与细节中的爱和温暖 ——五上第六单元统整教学设计
【单元统整教学】舐犊之情，蕴藏在场景与细节中的爱和温暖——五上第六单元统整教学设计一、单元解读五年级上册第六单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。
同时，本单元辅以口语交际、习作、语文园地等教学内容，目的是引导学生理解父母爱的不同表达方式。
本单元的语文要素有两个，侧重于阅读方法的是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”；侧重于习作方法的是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。
所谓“场景描写”，即对特定的时空任务活动的情境的描写，它能够起到刻画人物、渲染气氛的作用。
深刻、具体、翔实的场景描写有助于不断完善人物形象，深入情境，深化主题。
所谓“细节描写”，即抓住生活中细微而又具体的情节，加以生动细致的描绘。
它具体渗透在对人物、景物或场面描写中。
与此同时，“用恰当的语言表达自己的看法和感受”这一习作要求是五年级语言表达能力发展的重点，要求学生有对象意识，表达时注意使用恰当的措辞、语气等。
纵向梳理要素可以发现相关能力训练点在不同年段各有侧重，螺旋提升。
关于“体会情感”，四下第一单元就引导学生“抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情”，逐步提升，到六下第三单元则是引导学生“体会文章是怎样表达感情的”。
而本单元重在引导“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。
关于“表达感受”，从三上第七单元“留心生活，把自己的想法记录下来”到六下第三单元要求“习作时，选择合适的内容写出真情实感”，亦是层层递进，螺旋提升。
本单元则重在引导学生用恰当的语言表达自己的看法和感受。
横向解读要素可以发现：本单元之内，“表达自己的看法和感受”的学习路径非常清晰：《慈母情深》中的“小练笔”写“鼻子一酸”，这是具体的情感体验，是切身的感受表达。
部编版五年级语文上册传统文化鉴赏舔犊情深
《父爱之舟》
《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是 精品之一，它不是以斐然的文采见长， 而是以情取胜，平白如话的语言里，蕴 含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有 一番滋味，令人感动不已。
“精彩极了”也好，“糟糕透了” 也好，这两个极端的断言有一个共同的 出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下， 我努力地向前驶去。
父爱指父亲给予孩 子的爱，让孩子感受 到父爱的温暖。父爱 是严肃、刚强的、博 大精深的。
母爱一般泛指母亲对 子女的爱。属于母亲的或 母亲应有的温柔、热情或 慈爱。
5只小燕子，飞出巢穴是它们“飞 向自然社会”的第一步。实际上小燕 子要跨出这一步可不简单，要在燕子 父母的多番引导下，它们才会“战战 兢兢”地飞离巢穴。
小鸡遇到危险时,母鸡用急促的咯 咯叫声呼唤小鸡,并微张开翅,让小鸡 藏到翅膀和肚皮下,以保护它们免受 天敌攻击。 母鸡这种母性的天性,和 小鸡求生本能,是生物进化中逐渐形 成并一代一代遗传下来的。
舔犊之情 《慈母情深》
《慈母情深》选自著名作家梁晓声的小说 《母亲》片段作者在小说中记叙了母亲在极 其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓 励"我"读课外书的往事，表现了慈母对子女 的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
母孝顺。 孟母三迁：孟轲的母亲为选择良好的环境教育孩子，三次迁居。 骨肉相连：像骨头和肉一样互相连接着。比喻关系非常密切，
不可分离。
在人类生活中，父母之恩无疑是 最难报答的。让我们一起感受父母的 恩情，在父母的呵护下健康成长。
用我们用实际行动， 来报答父母的恩情吧。
走近中华传统文化
白居易
慈母手中线，游子身上衣。 思尔为雏日，高飞背母时。
临行密密缝，意恐迟迟归。 当时父母念，今日尔应知。
人教部编版五年级语文上册 第六单元主题阅读——舐犊情深(含答案及详细解析)
人教部编版五年级语文上册第六单元主题阅读——舐犊情深建议时间：30分钟①坎坷中的记忆最难忘却。
那年冬天，弟弟患了急性肾炎。
于是，父亲东拼西凑弄了些钱，每日背着弟弟去乡卫生院治疗。
数九寒天，风雪交加，空着手走路尚且艰难，更何况父亲要背着十来岁的弟弟翻山越岭走上二十余里路。
有几次，一不小心陷进雪坑，父亲是背着弟弟慢慢爬上来的；寒风袭来，怕弟弟冻着，父亲又脱下自己的棉袄，裹在弟弟身上。
每一次，父亲都不惧风雪，护送弟弟，坚持让他治疗。
有一天，我跟在父亲后面当帮手。
回来时，父亲放下背上的弟弟，坐在路边的石头上歇息，望着积雪逐渐消融而变得花白的山野，他喃喃地说:“冬天快过去了。
”②还是一个冬季。
有天早上，我磨蹭着没去上学。
我的饭票前天就用完了，家里无米让我背到学校换饭票；借给我饭票的同学家里同样拮据。
因此，我今天去学校，不仅自己的肚皮打发不了，也无法面对帮助过我的同学。
父亲得知，喉头蠕动一下，手抚在我的头上说:“你先去上学，我不会让你挨饿的。
”③果然，中午时父亲扛着一袋米赶到学校来了。
他脚步沉重地走在冬天的残雪里，老远我就听到他的喘息声。
我跟在他后面，几次要帮他一把，都被他拒绝了:“不用不用，你还小，扛不动。
”望着父亲被压得弯弯的腰，我鼻子突然一阵发酸。
后来我才知道，这袋米是父亲向好几个亲戚家借来的，他天蒙蒙亮就出门了。
到食堂称过米，父亲把换得的饭票交给了我。
他临走前，伸出手将我松开的一粒纽扣扣好，对我说:“熬一熬，冬天快过去了。
”④父亲不是个文化人，说不出什么思想深刻的话语。
但那句“冬天快过去了”的喃喃自语，胜过我读过的任何诗句，给我以鼓舞．．，让我对未来充满期望。
⑤今天的生活已经彻底告别了“冬天”，与年少时相比，即使用四季如春来形容也不过分，但父亲教给我的“熬过冬天”的体验使我终生难忘。
有了这样的体验，其实就是拥有了一种力量啊。
⑥感谢你，父亲。
——有删改1.【理解词语】联系上下文，理解文中加点词语的意思。
舐犊情深。寸草春晖》群文阅读教学(教案)
《舐犊情深寸草春晖》群文阅读教学(教案)一、教学目标：1. 通过群文阅读，让学生感受动物界中母子情深的特点，理解“舐犊情深”和“寸草春晖”的含义。
2. 培养学生热爱生活、关爱动物的品质，提高学生的语文素养。
3. 引导学生运用阅读策略，提高阅读理解能力。
二、教学内容：1. 课文：《牛郎织女》、《孟母三迁》、《狐狸和葡萄》、《母鸡》、《狗》2. 阅读策略：略读、寻读、精读、批注、分享三、教学重点：1. 理解课文内容，感受母子情深的特点。
2. 运用阅读策略，提高阅读理解能力。
四、教学难点：1. 理解“舐犊情深”和“寸草春晖”的含义。
2. 培养学生关爱动物的品质。
五、教学准备：1. 课文文本及配套插图。
2. 阅读策略指导资料。
3. 教学课件或黑板。
4. 学生分组合作材料。
5. 课堂评价工具。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示动物母子的图片，引导学生关注母子情深的现象，导入新课《舐犊情深寸草春晖》。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，运用略读、寻读、精读等阅读策略，理解课文内容。
3. 分享交流：学生分享阅读心得，讨论母子情深的表现，引导学生理解“舐犊情深”和“寸草春晖”的含义。
4. 课堂讨论：引导学生深入探讨课文中的母子关系，分析动物母子的特点，培养学生关爱动物的品质。
5. 总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调关爱动物的重要性，引导学生将所学应用于生活。
七、课堂练习：1. 根据课文内容，完成填空题：__的母鸡，__的牛郎织女，__的孟母三迁，__的狐狸和葡萄，__的狗。
2. 请用一句话概括课文《母鸡》的主要内容。
3. 请举例说明现实生活中你如何关爱动物。
八、课后作业：1. 根据课堂所学，编写一个关于关爱动物的故事。
九、评价方式：1. 课堂表现：参与讨论、分享交流的情况。
2. 课堂练习：填空题、概括题、作业完成情况。
3. 课后作业：故事编写、阅读心得的质量。
十、教学反思：1. 学生对课文内容的理解程度，是否达到了教学目标。
部编版教材语文五年级上册第六单元
《舐犊情深》单元教学设计——部编版教材语文五年级上册第六单元【指导思想】在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“情感体会”“语言表达”在第三学段（5-6年级）有这样的表述：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受;在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。
注意语言美，抵制不文明的语言。
表达有条理，语调适当，参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。
能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
语文课程标准中这样的要求会具体落实到统编版语文教科书中相应的单元编排中。
【教材分析】部编版教材五年级上册第六单元的人文主题是“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”。
本单元的语文要素是：“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受。
”“体会感情”这一阅读要素从四年级下册开始到六年级下册，共有八个单元涉及（见表1），如何体会感情，各单元给出了具体的策略，这些具体的策略需要符合学生认知特点，且具有明显的层次性。
“表达自己的看法和感受”这一表达训练要素从三年级上册到六年级下册共出现了13 次（见表2）。
表1：表2：五年级上册第六单元共编排了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文，还包含《父母之爱》的口语交际，《我想对您说》的习作以及由交流平台、词句段运用、日积月累的“语文园地”。
《慈母情深》作者梁晓声，本文通过朴实的语言表现了深沉的母爱，表赞美了母爱的伟大和作者对母亲无比的热爱。
《父爱之舟》作者吴冠中，是一篇散文，赞美了威严而厚重的父爱，表现了父子之间朴实真挚的感情。
第六单元“舐犊之情”(主题阅读)-2023-2024学年五年级语文上册阅读理解(统编版)
2．本题考查对材料内容的理解。
结合材料一的内容可知，“生活的低能儿”主要指被中国家长溺爱的孩子们，他们一旦离开父母，连身边简洁的事情都不能自己做。选项A、B、D都不全面，故正确答案为：C。
3．本题考查理解材料内容。
本题看似开放性题型，但结合材料一的主旨，可知观点应当是不给酬劳，自己的看法可以不一样，只要是合理即可。
如：不应当给酬劳。由于适当地参与家务劳动也是我们小伴侣应尽的义务，由于只有这样才能熬炼自己独立生活的力量。
4．本题考查语言表达。
回答本题时可以从两个方面入手，一个是中国家长应当怎么做？另外一个是说说自己的感受，答案不唯一，只要是自己的真实想法即可。
如：我认为中国家长应当对自己的孩子放手，让孩子们早日独立、自主，从而熬炼他们生存的力量。
各类描写答题技巧
1、人物描写：外貌、语言、动作、心理、神态
①人物外貌描写（包括容貌、衣着、姿势等):表现XX身份、XX地位、XX境况、心理状态、思想性格等状况。
②语言、动作描写:形象生动地表现出人物的XX心理(心情)，并反映了人物的XX性格特征或XX精神品质
③心理描写:形象生动地反映出人物的XX思想，揭示了人物的XX性格或者XX品质。
在这40多年与父亲结合的日子里，我从来没有看到一次她发怨气的样子。她是一个永不生气的母亲，这不是由于她脆弱，相反的，这是她的坚强。40多年，她就如一棵大树，在任何风雨里，护住父亲和我们四个孩子。
她从来没有讲过一次爱父亲的话，可是，父亲推迟回家吃晚餐时间的时候，母亲总是叫我们孩子们先吃，而她自己硬是饿着。巷子里的月光偷偷地溜进窗台，让原本温存的母亲变得更温存了。许是怕这清冷的月光带走了菜的温度，于是，不停地督促着我们：“抓紧吃，抓紧吃，多吃点！”说完又靠在摇椅上，微笑地看着我们狼吞虎咽。她的余光会时不时地飘向窗外。若是突然楼道里传来“咚咚咚咚”越来越近的脚步声，母亲摇摆的身姿便会戛然而止，嘴角微微上扬，仿佛这靠近的每一步都踩在她的心上……就这样，她等待着父亲归来，岁岁如是。
五年级群文阅读教学设计舐犊情深
群文阅读教学的概念和意义
群文阅读教学是一种新型的阅读教学方 式，通过选取多篇相关文章进行阅读， 帮助学生拓展阅读视野，提高阅读能力 和思考能力。
群文阅读教学能够培养学生的阅读兴趣 和阅读习惯，提高学生的阅读素养和语 文素养，对学生的学习和成长具有重要 意义。
自身素质的提升：如何不断提 升自身的专业素养和教学能力， 以更好指导学生阅读。
学生阅读学习反思
学生是否能够 理解群文阅读 的意义和价值
学生是否能够 掌握群文阅读 的方法和技巧
学生是否能够 通过群文阅读 提高阅读能力
和思维能力
学生是否能够 通过群文阅读 拓展知识面和
视野
教学改进和优化建议
针对群文阅读教学中存在的问题，提出改进方案，如增加阅读材料的选择性和多样性，加强学 生阅读方法的指导和训练等。
05
群文阅读教学评价设计
评价目的和原则
目的：促进学生的学 习和发展
原则：客观、公正、 全面、有效
评价方式和标准
评价方式：教师评价、学生自评、同学互评 评价标准：阅读理解能力、思维能力、表达能力、合作能力、情感态度价值观
评价实施和反馈
评价方式：观 察、测试、作
品评价等
评价标准：教 学目标、教学 内容、教学过 程、教学效果
THANK YOU
汇报人：XXX
04
群文阅读教学过程设计
课前准备：教师和学生需要做的准备工作
教师准备：确定群文阅读的主题和文本，设计教学流程和活动，准备教学资料和课件 学生准备：预习群文阅读文本，准备相关的学习用具和资料 课堂环境：确保教室安静整洁，多媒体设备正常运行 氛围营造：通过适当的导入和引导，激发学生的学习兴趣和积极性
统编五年级上册第六单元导读课《舐犊情深》教学设计
舐犊情深——统编版五年级下册第六单元导读课教学设计教材来源：人教版（2019）部编版内容来源：五年级语文（上）第六组教学主题：舐犊情深课时：1课时授课对象：五年级学生设计者：目标设计的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字写字有较强的独立识字能力，能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到行款整齐，力求美观且有一定的速度。
（2）基于阅读能够使用用普通话正确、流利、有感情朗读课文，默读要达到一般读物每分钟不少于300字的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
能联系上下文和自己的积累，推想关键词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
在阅读中，了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情你，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
在理解课文的过程中，体会顿号与逗号，分号与句号的不同用法。
（3）基于口语交际与习作口语交际中，乐于与人交流，敢于发表自己的意见；倾听时能尊重、理解对方，认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；表达要有条理，语气、语调适当；能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言；注意语言美，抵制不文明的语言。
懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能根据内容表达的需要，写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁；根据表达需要，能正确使用常用的标点符号。
2.教材分析本组教材以“父母之爱”为主题编排了精读课文《慈母情深》、《父爱之舟》、略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《慈母情深》讲述了贫穷勤劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让我买《青年近卫军》满足了我读书的强烈愿望。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母对一个七八岁孩子写的一首诗的不同评价，以及对孩子成长的影响。
这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，令人感动，引人思考。
小学语文人教五年级上册(统编2023年更新)第六单元-《群文阅读：舐犊情深》教学设计与反思
《群文阅读：舐犊情深》教学设计与反思教材分析：部编版语文五年级上册六单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感。
本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，三篇课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。
结合这个语文要素，我以教材为依托，让学生品味交流三篇文章中印象深刻的场景、细节，体会人物情感。
然后运用相同的方法学习课外的两篇文章，从而实现1+X 课内外阅读整合教学。
学习者分析：本堂课学的五篇文章都是描写亲情的文章，一说到“亲情”，学生的感受和认知是不同的，所以课前我设计了一个前测作业：说到亲情，你会想到哪些词语？利用词云图制作工具生成云图，以便了解学生对“亲情”的认知水平；学完文章后再次交流：谈一谈对亲情的看法，前后对比，对本单元的主题，在认知上学生会有一定提升。
课中我重点引导学生品读三篇文章中作者描写的场景、细节，深入体会作者的情感，学生领悟到方法后再用同样的方法学习课外的两篇文章，就很容易了。
课后布置小练笔，把想对父母说的话写下来，为习作教学作铺垫。
虽然本堂课容量大，但是由于五年级大部分学生已经养成了良好的阅读习惯，也学习到了一定的阅读方法，再加上使用优学派拍照上传功能，学生能迅速掌握阅读方法，把握课文内容，体会人物情感。
教学目标：知识与技能：1、体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，感受父母的爱。
2、通过品读交流印象深刻的场景、细节，学习阅读的方法，体会人物情感。
过程与方法：1、通过三篇文章的学习，交流总结“体会作者表达的感情”的方法，并拓展阅读，提升对“亲情”的认识。
2、通过自读、批注、小组交流等方式引导学生掌握阅读方法，运用优学派拍照上传的功能让学生开展多种形式的学习。
能动学习视域下的单元主题教学策略：五上六单元“舐犊情深”主题教学例谈
能动学习视域下的单元主题教学策略——统编版教材五年级上册第六单元“舐犊情深”主题教学例谈一、单元主题教学意识主题阅读是把教材中的每个单元作为一个系统，单元主题好比一根藤，课文好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，顺“藤”摸“瓜”进行整体教学，这就是“单元主题教学”。
小学语文单元主题教学最大的特点是：围绕某一个主题，将教材文本、课外拓展资源，将阅读、习作、口语交际等高度整合实施教学，使整个单元的教学变成由几个“模块”组成的，却又不可分割的整体。
它更强调学习资源的整合与生成，着眼于语文学习的综合性和实践性，重视学生“学”的过程，真正实现能动学习。
二、能动学习与单元主题教学的关系所谓“能动学习”，是“基于学习者的主体性参与与学习者之间能动的交互作用的学习而产生的”。
换言之，它不是单纯记忆知识的学习，而是师生共同经历的一段智慧之旅。
旅程的终点不是让学生获得一堆零散、呆板、无用的知识，而是基于“核心素养”的教学指向，充分灵活地运用知识，解决问题，学以致用的过程。
单元主题教学要求教师能够站在知识系统性的高度，以单元话题为基础，将本单元出现的重要知识结构进行重新整体的编排，组成一个知识整体或意义整体。
但我们深知，不以能动学习下的大概念、结构化教学为支撑，单元主题教学就不可能跳出传统单元教学的窠臼，也难以解决学科素养落实和教学改革中遇到的“进度、质量”等棘手问题。
可以说，单元主题教学是实现语文能动学习的有效途径，而能动学习则是单元主题教学的有力支撑。
三、单元主题教学策略初探能动学习视域下，怎样才能达成单元主题教学呢？笔者以统编版教材五年级上册第六单元“舐犊情深”主题教学为例，尝试从教学目标、教学内容和教学方式三个方面，总结出相关策略。
（一）聚焦核心素养，整合教学目标《语文课程标准》中规定：语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累和构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。
统编版想小学语文单元整体《舐犊情深》教学设计
小学语文单元整体教学设计单元教学内容、学情与目标设定单元学习评价设计单元教学结构设计第 1 课时教学设计本课时教学内容、学情与目标设定本课时教学结构设计【主要内容】1. “心事谁能解”小调查：平时与父母交流的情况。
2. 学习单：准备向父母倾诉的话题。
【评价反馈】1.多数学生能体会父母对自己的爱，并与父母沟通交流自己的想法，但是不会表达。
2.准备向父母倾诉的话题比较多样化，但是所举事例比较简单。
【主要内容】1. 精彩文段品析，范文引路。
2. 练习抓细节，写一个父母关爱自己的场景。
3. 交流讨论如何与父母沟通、提建议。
【评价反馈】1.学生能够通过品析文段，体会可以通过抓人物的外貌、语言、动作、神态等细节，把事例写具体，写生动。
2.通过文段练习，学生学会了抓细节，写场景的方法，并互相点评中领悟。
3.在交流讨论中，学生明白了与父母沟通、交流要注意语言，语气恰当，做到以理服人，以情动人。
【主要内容】完成写作：给父母的一封信。
【评价反馈】学生能用恰当的语言来表达对父母的爱和对事物的不同看法，给父母提出建议，并能运用课堂学到的写细节、写场景的方法，将事例写具体，写生动，表达出自己的真情实感。
1.观看《一封家书》视频。
2.导入：见字如晤，纸短情长，都是通讯不发达时代信件给人的美好感受。
今天，就让我们拿起纸笔，把那些想对爸爸妈妈说的话，要表达的情感，以“我想对您说”为主题，给他们写封家书吧。
（教师板书：我想对您说）【设计意图】用《一封家书》视频导入课程，趣味性强，能激发学生的思维，直观形象地唤起学生对父母的爱的回忆，为写作打好基础，这样导课也比较自然。
【打开思路，选择内容】1.课前老师让你们准备了学习单，现在请你拿出来，小组交流，互相说一说，你最想向父母倾诉什么呢？生汇报：可以说父母是如何爱我们的；说自己内心的苦闷和烦恼；说对父母的建议或劝诫；说自己的理想和抱负……2.教师引导学生阅读课本，了解具体的习作要求。
（教师出示习作提示。
部编版五年级语文上册课件 传统文化鉴赏：舔犊深情
母孝顺。 孟母三迁：孟轲的母亲为选择良好的环境教育孩子，三次迁居。 骨肉相连：像骨头和肉一样互相连接着。比喻关系非常密切，
不可分离。
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在人类生活中，父母之恩无疑是 最难报答的。让我们一起感受父母的 恩情，在父母的呵护下健康成长。
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《父爱之舟》
《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是 精品之一，它不是以斐然的文采见长， 而是以情取胜，平白如话的语言里，蕴 含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有 一番滋味，令人感动不已。
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“精彩极了”也好，“糟糕透了” 也好，这两个极端的断言有一个共同的 出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下， 我努力地向前驶去。
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小鸡遇到危险时,母鸡用急促的咯 咯叫声呼唤小鸡,并微张开翅,让小鸡 藏到翅膀和肚皮下,以保护它们免受 天敌攻击。 母鸡这种母性的天性,和 小鸡求生本能,是生物进化中逐渐形 成并一代一代遗传下来的。
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舔犊之情 《慈母情深》
《慈母情深》选自著名作家梁晓声的小说 《母亲》片段作者在小说中记叙了母亲在极 其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓 励"我"读课外书的往事，表现了慈母对子女 的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
走近中华传统文化
1
诵读，谈感受：
游子吟
燕诗示刘叟
[唐]孟郊
[唐]白居易
慈母手中线，游子身上衣。 思尔为雏日，高飞背母时。
临行密密缝，意恐迟迟归。 当时父母念，一个人心中都希望有一个港湾，那就是家 庭。在一切都高度社会化的今天，家务活可以 请人来帮忙做，但没办法请人过来做孩子的爸 爸妈妈。在家里，父母使我们爱的港湾。
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《群文阅读：舐犊情深》教学设计与反思
教材分析：
部编版语文五年级上册六单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感。
本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，三篇课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。
结合这个语文要素，我以教材为依托，让学生品味交流三篇文章中印象深刻的场景、细节，体会人物情感。
然后运用相同的方法学习课外的两篇文章，从而实现1+X 课内外阅读整合教学。
学习者分析：
本堂课学的五篇文章都是描写亲情的文章，一说到“亲情”，学生的感受和认知是不同的，所以课前我设计了一个前测作业：说到亲情，你会想到哪些词语？利用词云图制作工具生成云图，以便了解学生对“亲情”的认知水平；学完文章后再次交流：谈一谈对亲情的看法，前后对比，对本单元的主题，在认知上学生会有一定提升。
课中我重点引导学生品读三篇文章中作者描写的场景、细节，深入体会作者的情感，学生领悟到方法后再用同样的方法学习课外的两篇文章，就很容易了。
课后布置小练笔，把想对父母说的话写下来，为习作教学作铺垫。
虽然本堂课容量大，但是由于五年级大部分学生已经养成了良好的阅读习惯，也学习到了一定的阅读方法，再加上使用优学派拍照上传功能，学生能迅速掌握阅读方法，把握课文内容，体会人物情感。
教学目标：
知识与技能：
1、体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，感受父母的爱。
2、通过品读交流印象深刻的场景、细节，学习阅读的方法，体会人物情感。
过程与方法：
1、通过三篇文章的学习，交流总结“体会作者表达的感情”的方法，并拓展阅读，提升对“亲情”的认识。
2、通过自读、批注、小组交流等方式引导学生掌握阅读方法，运用优学派拍照上传的功能让学生开展多种形式的学习。
情感态度与价值观：通过品味印象深刻的场景、细节，体会蕴含在其中的情感，感受亲情的伟大。
教学重点：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，感受父母的爱。
教学难点：通过多文本阅读，品味印象深刻的场景、细节，体会作者的思想感情，提升对“亲情”的认识。
教学准备：优学派智慧教育平台、词卡、纸质资料（学习单、亲情文章）
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
1、孩子们，这幅图上画了什么？母牛舔小牛，表现对它的爱，其实他们流露出来的就是“舐犊之情”。
2、“舐”和“犊”是什么意思？生根据偏旁猜字义。
“舐犊之情”就是父母对孩子的感情，是流淌在血液里的爱和温暖。
3、课前，老师布置了一个前测作业：说到亲情，你会想到哪些词语？你看，每个同学都认真完成了，老师对你们写的词语进行了统计，发现有些词语出现的频率很高（出示云图），比如说责任、父爱如山、鼓励、慈祥、母爱。
是啊，因为这些词语最能体现人类与生俱来，血浓于水，割舍不断的感情。
设计意图：了解学生课前对“亲情”的认知水平；学完文章后再次交流：谈一谈对亲情的看法，前后对比，对本单元的主题，在认知上学生会有一定提升。
二、学文悟法
1、这个单元的三篇课文，都是描写亲情的文章，有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，字里行间蕴含着真挚的情感。
今天我们就要再次走进这三篇文章去深入地体会父母子女之间浓得化不开的感情。
2、那怎么品读文章呢？老师这里有一把金钥匙，我们一起来读一读：阅读时，品味印象深刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会蕴含在其中的人物情感。
3、你读懂了什么？贴词卡：场景、细节；情感
4、接下来我们就走进课文去找一找场景、细节描写，并体味蕴含在其中的情感。
请看学习要求，第一步干什么？指名说。
（快速浏览课文，读的时候可以跳读，提高速度，找到感触最深或印象深刻的场景、细节，圈出关键词，在旁边批注你的感受。
）第二步呢？指名说。
（小组交流，你从圈出的关键词中体会到什么情感？填写学习单1，拍照上传。
）注意：在写场景大意的时候请用短语或小标题概括，在表述情感时请填写关键词。
5、现在我们来看看你们填写的学习单，学生汇报，师适时引导：还可以怎么概括？谁干什么？你从圈出的关键词体会到什么情感？其他小组补充。
生：请同学们看到第XX段，这一部分描写的场景是XX，我找到的细节是XX,我从XX关键词体会到XX情感。
（生汇报后上台板书）
6、总结：刚才我们通过小组合作的方式，品读、交流了三篇文章中印象深刻的场景、细节，这么长的文章，我们是怎么读的呢？指名说。
浏览全文；找到感受最深的场景、细节，圈出关键词，边读边想象，批注感受，小组交流。
（板书重点词）
设计意图：通过品读交流印象深刻的场景、细节，学习阅读的方法，体会人物情感。
三、迁移运用
1、其实啊，关于“舐犊之情”，关于父母之爱，还有很多文章都描写地真挚感人，现在请运用刚才的学习方法来学习接下来两篇文章，体会一下字里行间蕴含的情感。
2、请看学习提示。
运用浏览、圈点、批注、交流的方法学习《最美女孩夏蕊》和《超越血缘的母爱》两篇文章，填写学习单2，拍照上传。
学生自读、批注、交流。
3、孩子们，刚才你们读的这两篇文章，知道是什么体裁吗？指名说：新闻。
你是从哪儿看出来的？对，新闻是指及时报道新近发生的重要事件或生活现象的各种文章，它有真实性，简明性，及时性的特点。
4、俗话说，真实的东西最能打动人。
两篇文章中的哪些地方深深地打动你了呢？你们从中又体会到什么情感呢？我们来看看你们是怎么填写的？学生汇报，其他组补充。
设计意图：运用浏览、圈点、批注、交流的方法学习课外的两篇文章，考察学生能否通过场景、细节体会作者的情感。
5、学完了五篇课文，或许你对亲情又有了新的认识，谁来说一说？学生汇报，师补充。
生：亲情在父母之间；亲情在兄弟姐妹之间，甚至可以超越血缘。
师根据生的回答进行提炼：亲情是付出，是责任，是无私。
亲情是神奇的力量，是母亲深情的呼唤。
小结：亲情，一个永恒的主题。
正是这血浓于水的亲情，陪伴着我们走过每一个难忘的日子，谱写着我们多彩的人生。
设计意图：通过交流对亲情的认识，升华了主题思想，感受到了亲情的伟大。
四、拓展
1、今天我们读的这几篇文章描写的都是人类之间最真挚的情感，其实亲情不仅存在于人类之间，动物之间也有很多感人的故事，课后孩子们可以翻阅相关书籍读一读。
读一本好书，如同交一个好朋友。
说到亲情，你们有什么好书推荐给大家？为什么？生推荐好书并阐述理由。
2、看来，孩子们在课外读了不少的书籍，冰心就曾说：“读书好，多读书，读好书。
”
3、通过这节课的学习，我们深深地感受到父母子女之间浓得化不开的感情，想必你也有很多话想对父母说，请你们回家后把想对他们说的话写下来，表达你对他们的爱。
设计意图：通过好书推荐，引导学生多读课外书，加强积累；通过布置课后作业：把想对父母说的话写下来，为习作教学作铺垫。
板书设计：
舐犊情深
题目场景、细节情感
《慈母情深》
《父爱之舟》
《“精彩极了”和“糟糕透了”》
《最美女孩夏蕊》
《超越血缘的母爱》
教学反思：
本课我使用优学派电子书包，较好地达成了教学目标，提高了课堂教学的有效性。
1、课前把握学情。
布置前测作业：说到亲情，你会想到哪些词语？利用词云图制作工具生成云图，了解学生课前对“亲情”的认知水平，有助于把握学情。
2、课中使用优学派电子书包创建的互动试题（问答题2道），通过拍照上传功能，考察学生能否通过场景、细节体会作者的情感，并针对出现的问题进行讲评，实现以学定教，从而突破教学重难点。
3、课后布置小练笔：我想对您说，把平时想对父母说的话写下来，表达对他们的爱。
引导学生能联系生活中的经历，表达真情实感，为习作教学作铺垫。
不足：
1、本节课是群文阅读，容量大，使用拍照上传功能能更好地让学生掌握阅读方法，把握课文内容，体会人物情感。
但是有个别小组没有填写完就拍照上传了，看来小组合作学习在时间分配上还应更科学，只有合理分配每一部分学习活动时间才能让合作学习落到实处。
2、每一次的练习应该多一些互动，如师生互动、生生互动和人机互动，提高学生在课堂上的参与度；多给予评价、表扬，提高学习积极性。