小学心理健康教育_学会合作教学设计学情分析教材分析课后反思

《中小学心理健康教育的理论与实践》

水平二（四年级）学会合作教学设计

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一、指导思想

心理素质是人的全面素质的重要组成部分，它关乎个体发展历程中的各个方面。自1999年颁布《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》以来，心理健康教育成为正式独立为学校教育中的专门性工作。根据山东省教学研究室编写的《中小学心理健康教育的理论与实践》，通过设计活动情境，引导学生在参与活动的过程中体验和感悟，改变认知观点，调节情绪情感，接受行为训练的体验探究式活动课程，从而达到提高全体学生心理素质的目的。

二、学情分析

四年级的孩子正处于向青少年过渡的儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能迅速发展和完善的关键期，孩子的学习能力和情感能力快速发展，意志发展开始从他律向自律过渡，开始具有自觉克服困难的意志，随着孩子交往范围的扩展和认识能力的发展，四年级的孩子开始对很多事情形成自己的想法，有较强的自我意识，但是他们辨别是非的能力还极其有限，社会交往缺乏经验，缺乏合作意识，经常会遇到许多自己难以明白的问题，开始产生很多不安和忧虑，需要家长和老师正确的引导。

三、教材分析

对于小学生来说，心理健康问题主要集中在对于学校生活的适应能力上。从以游戏为主的幼儿园和家庭生活转变为以学习为主的学校生活，是一次质的飞跃。从进人校门开始，学校生活便成为小学生生活中最有意义的内容，成为他们心理发展的主要源泉。能否逐渐的适应学校生活并且进一步养成良好的行为习惯、良好的学习方法和学习态度、坚强的意志品质、良好的社会关系的适应能力等等，对于小学生在整个小学阶段的心理健康具有决定性的作用。

小学生人际交往辅导的主要目标是提高人际交往的技巧和能力，使他们学会交往、合作，懂得尊重、理解、信任和宽容别人。引导学生加强同学之间的互动交流，学会处理同伴之间的矛盾冲突，形成良好的同伴关系。合作是人际交往的基本技能和能力，合作和协调精神是学生进行良好人际交往所必备的的心理品质，也是教师塑造良好的班集体所必须加以培养的训练的。因此，培养学生的合作意识、合作精神和合作能力尤为重要。

四、教学目标与重、难点

基于以上分析，针对本节课教学内容，特制订以下教学目标与教学重、难点： 3、情感目标：在活动中体验合作成功的喜悦，培养初步的合作意识。

教学难点：形成初步的合作能力

五、教学器材的准备

矿泉水瓶、小球若干、笔和尺子、PPT 课件 六、教学方法

1、情景教学法；

2、启发、引导式教学法；

3、直观体验教学法；

4、讲解示范法；

5、游戏法；

6、小组合作法；

7、评价法；

学法指导：采用自主学习和合作探究的学习方法，发挥学生的主体地位，活跃课堂气氛，通过学生自主尝试、互相对比、观察等方式培养学生的思考能力、观察能力和实践能力。

七、教学过程

（一）故事导入，引出主题：

学生出演情景剧《五指之争》，让大家评判谁最重要？通过小游戏让学生认识到合作的重要性，合作要团结友爱，引出本节课的学习内容《学会合作》。 （二）联系实际，理解合作：

总结合作的定义，联系实际生活，进一步的理解合作。 （三）游戏引领，体验合作： （1）火海逃生：合作要有互相谦让 （2）图形记忆：合作需要明确分工 （3）左右手画图形：合作需要互相配合 （四）回归生活，反面举例

通过列举反面的例子，让学生明白合作还要讲究原则 （五）实际行动，真诚合作

合作创办一期六一儿童节手抄报 （六）齐唱歌曲，结束课程

大家一起唱《众人划桨开大船》这首歌曲，在团结合作的氛围中结束本课

1、认知目标：让学生懂得在集体生活中与人合作是非常重要和必要的；

2、技能目标：在合作交流中的过程中训练合作技巧，初步形成合作能力。 教学重点：体会与人合作的重要性

《学会合作》教案

指导教师点评：

“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”良好的合作与协调精神是人际交往必备的心理品质。当前小学生多为独生子女，缺乏与人合作的精神，本节活动课选用“团结合作”这一主题，把学生置身于一定的情景中，通过游戏、课堂讨论等活动形式让学生在愉悦的氛围中，眼看、心想、手动,体验什么是合作和怎样合作，培养团结合作的能力，以增强合作意识，理解团结合作的意义和作用。

怎样“团结合作”是本活动行为训练的重点。通过游戏活动，让所有学生亲自动手，玩一玩，做一做，从中悟出怎样做到配合默契、合作有方。情景剧《五指之争》让学生明白合作要团结友爱，3次游戏活动让学生更深入的了解到如何的合作，游戏一《火海逃生》主要是让学生明白合作要互相谦让，有牺牲、奉献精神，游戏二《图形记忆大比拼》让学生感知合理分工巧安排才会取得合作的成功，游戏三《左右手画图形》让学生认识互相配合要默契。最后通过联系实际这一环节，把生活中反面事例呈现给学生，让学生知道合作还要讲究原则，

把行为实践延伸到课外，让学生自由组合设计儿童节手抄报，提供行为实践的机会。最后整节课在学生们《众人划桨开大船》的歌声中结束。

整节课，环节紧紧相扣，层层递进，学生在思考与动手实践中学习，课堂氛围融洽儿活

跃。﹝胡兴军常金鹏﹞

《中小学心理健康教育的理论与实践》

水平二（四年级）学会合作学情分析

对于小学生来说，心理健康问题主要集中在对于学校生活的适应能力上。从以游戏为主的幼儿园和家庭生活转变为以学习为主的学校生活，是一次质的飞跃。从进人校门开始，学校生活便成为小学生生活中最有意义的内容，成为他们心理发展的主要源泉。能否逐渐的适应学校生活并且进一步养成良好的行为习惯、良好的学习方法和学习态度、坚强的意志品质、良好的社会关系的适应能力等等，对于小学生在整个小学阶段的心理健康具有决定性的作用。

四年级的孩子正处于向青少年过渡的儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能迅速发展和完善的关键期，孩子的学习能力和情感能力快速发展，是培养学习能力和情感能力的重要时期。四年级还是养成良好的学习习惯和改变不良习惯的最后关键时机。在四年级以后，除非进行特殊的训练，孩子的学习习惯将很难改变。四年级孩子的意志发展开始从他律向自律过渡，开始具有自觉克服困难的意志，所以四年级是培养孩子学习恒心的关键期。随着孩子交往范围的扩展和认识能力的发展，四年级的孩子开始对很多事情形成自己的想法，有较强的自我意识，但是他们辨别是非的能力还极其有限，社会交往缺乏经验，缺乏合作意识，经常会遇到许多自己难以明白的问题，开始产生很多不安和忧虑，需要家长和老师正确的引导。如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。

《中小学心理健康教育的理论与实践》

水平二（四年级）学会合作效果分析

通过本节心理健康活动辅导课，大部分同学能正确的理解合作，认识合作的重要性，在情景剧和游戏活动中，教师语言引导，学生积极思索，总结归纳出合作的几个要点。