第二单元写作《审题立意》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文九年级下册

第二单元写作《审题立意》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文九年级下册

《写作之审题立意》教学设计

知识点分析：得作文者得语文，得立意者得作文。审题是立意的前提，立意是审题的结果，审题立意是作文得分的关键。

学情分析：七年级学生已初步具备一定的表达能力，但整体水平不高，除极少数学生，有较强的观察力、想象力，词句优美，内容具体，有新意外，大多数学生立意不新，内容空洞，认识肤浅，更有部分学生对作文有畏难情绪，不知如何下笔。本课设计从最关键的习作教学“审题立意"入手，契合学生习作现状，培养习作兴趣，提高认识，突破记叙文中命题作文审题立意的要求和原则，训练、提高学生的表达能力。

教学目标

1．让学生认识审题立意，了解审题立意的常见方法，理解其在写作中的作用和意义。

2．理解怎样进行审题，从哪些方面进行审题；掌握文章立意的主要原则和基本要求。

3.通过案例比较分析，理解写作原则，加强学生审题和立意的写作意识。

4.培养学生从写作中树立正确的情感道德观，使写作具有教育意义和社会价值。

教学重点

让学生掌握根据文题进行审题的方法。

教学难点

体会隐含在文题字面背后的含义，准确全面地审题立意。

教具准备：多媒体PPT。

课时：两课时

第1课时

一、教学导入

有一个成语叫“南辕北辙”。这个成语来自一个典故。故事说，战国时有一个人要到南方的楚国去。出了家门，不问道路，驾着车就

往北走。有人告诉他走错了，应该往南走。他摇着头不听，硬说这条路自己走得很熟，能够到达楚国。结果可想而知，他越走离楚国越远，是不可能到达目的地的。

同学们，在平时的考试中，有些同学在写作中不注意审题这一环节，见题就写，所以往往是“下笔千言，离题万里"，就像“南辕北辙”的故事一样，绕圈子，说废话，达不到写好文章的目的。今天这节课，我们就一起探讨“如何审题"。

二、展示质疑，提炼归纳

（一）审题的定义

师：审题，就是周密地思考、分析题目，从而确定怎样写这篇作文。

（二）要点归纳

师：审题对作文特别是考试作文非常重要，那么怎样审题呢？

审题要从五个方面去审题：

1.审体裁

师：审体裁就是辨明题中要求写成什么文体或者文体没有限制。题目对作文的体裁即文章形式是有要求和限制的，应该分辨清楚。我们要学会从题目中抓住体裁标志。有些题目带有体裁标志，比较容易分辨。题目中有牵涉到人物、事件、时间、地点、过程等因素，即含有“人”、“事"、“一天”、“时候"之类的词，要求把内容写具体的，就是记叙文体裁。题目中有要求提出一个观点、一个主张或者驳斥什么、批判什么等因素，即含有“论”、“谈"、“感”、“驳"、“斥”之类的词，要求发表看法、批驳谬论的，就是议论文体裁。

师：请看屏幕上的作文题。

（屏幕展示：

《一片绿叶的回忆》、《刻苦学习的二三事》、《我了解了他》

《少壮需努力》、《评知足常乐》、《有钱就幸福吗？》

屏幕上的作文题目哪些是记叙文体裁？哪些是议论文体裁？

师小结：有些题目比较特殊，没有明显的体裁标志，更要仔细分辨。如《鲜花盛开的时候》、《雷锋就在我们身边》等，这类题目既可以写散文，也可以写夹叙夹议的文体。又如《路》、《柳》、《青春》等，

既可以写具体的事，写成记叙文；也可以采取象征的手法，托物言志，阐述看法，写成议论文。再如《美丽的故乡》等题目，一般是借助对具体事物的描述抒发自己的感情。这种侧重于抒情的题目，可以写成抒情散文。

一般的情况是一个题目只属于一种体裁，要严格按着题目所要求的体裁去写作。对于个别的在体裁上可以加以选择的题目，要根据自己掌握的素材和擅长的写法选择其中一种体裁。体裁一经选定，就要按着所选定的体裁特点去写。一定要注意一篇文章只能是一种体裁，不要写成四不像的文章。

2.审人称

师：审题过程中，还要注意审人称。

人称从全篇文章来看，不外乎采用第一人称或是第三人称两种写法。应该采用哪种人称去写，在审题时一定要分辨清楚。如：《我的爷爷》、《当我走进考场的时候》等，题目中有“我"的标志，要用第一人称来写。《和孩子们在一起的日子》、《童年的二三事》等题目，虽然题目中没有出现第一人称“我”，但是也要采用第一人称的写法。因为汉语的习惯是在这类短语前可以省略“我"。

如果是写别人，采用第三人称的写法，题目则要标明第三人称“他（她）”或者姓名、称呼。如《她和孩子们在一起的日子》、《妈妈童年的二三事》。

议论文在行文中并不需要直接使用第一人称“我"，客观地进行论述就可以了。然而，有的论说文的题目中标明了第一人称“我”，如《我对“全面发展与重视特长"的看法》、《“同学友谊”之我见》等题目，在论证过程中就必须用第一人称“我"，否则就不符合题目要求。

有的文章在行文中有时使用第二人称“你”，仿佛两人在面对面地说话，给人亲切、真实的感觉。第二人称常用在抒发强烈感情的句子里。但是从全篇来看，还是第一人称或者第三人称的写法。

3.审范围

师：文章的题目，对文章的内容和形式有限定作用，不注意这一点，同样会偏离题意。有些题目在时间、数量或空间范围等方面有特

定的要求，在审题时要分辨清楚。

时间范围方面，如：《难忘的一天》，当然不是要把一天的事都写出来，可以写一天内发生的几个片段，但是作文时在关键的地方就要写明“太阳刚刚升起来"，“中午”，“暮色降临了"等类似的语句；《一年来的回顾》，这个题目也可以写一年内的几个片段，但是在起笔或结束的适当地方，应当写明“新的一年开始了，回想过去的一年”，“这是我难忘的一年"等类似的语句，使文章紧扣题目。

数量范围方面，如：《初中生活的二三事》，这个文题是写初中生活的事情，但必须写两件事或者三件事，写一件事或者很多事都不切合题意。所写的两三件事，当然不是平均笔墨，“半斤对八两”，而是以一件事为主详细地描述，其他的事情写得较简略。但是，它们之间的关系不是被补充与补充、主体与衬托的关系；它们是并列关系，是为了表达同一个主题而缺一不可的关系。所以在行文中常用“还有一件事"、“另外一件事”、“上面两（三）件事"等类似的词语来扣题。

空间范围方面，如：《教室里发生的一件事》，作文时必须点名事情发生在“教室里”，而且要描写教室的环境。教室外的事情也可以写，但只能是插叙，插入与教室内发生的主要事情相关的小事，而且必须是有利于丰富情节，突出主题的小事。绝不要把教室外的事情加以渲染，写得过多，造成喧宾夺主，文不对题的毛病。

材料或内容范围方面，如“家庭趣事"和“发生在我家的新鲜事”，“老师.我要对您说"和“老师，请让我跟您讲点真心话”。“趣事"和新鲜事”不一样，要对老师说的话和要说的真心话也有差别——前者可能是对老师的某种提醒、建议或者赞扬;后者则涉及作者的内心隐秘或是平时公开场合不便讲、不愿讲的事儿。

中心思想或感情倾向方面范围方面，如“微笑"一般应写好人好事，而“一片笑声中的思考”则可写正面现象也可写反面现象。总之，有的题目范围限定很严，有的则宽泛。审题时要弄清哪些被限定，哪些不限。

4.审题眼

师：眼睛是人体的重要器官，是心灵的窗户。“题眼"是比喻的说法，是指题目里面的重点词语。作文时要在这个词语上下功夫、用笔