人教版高一物理必修1第三章 3.5力的分解 说课稿
人教版必修一第三章 第5节 力的分解(说课稿)
人教版必修一第三章相互作用第五节《力的分解》说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用“力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五节的内容，是在学生前四节学习了力的初步概念，力学中常见的三种力和力的合成之后而编排的。
由于分解法是处理力的运算的手段和方法，它为位移、速度、加速度等矢量的分解及牛顿第二定律的应用奠定了基础。
并且它对矢量运算普遍遵从的规律“平行四边形定则”作了更加深入的应用。
所以说本节内容具有承上启下的作用。
（二）教学重点和难点1、教学重点：掌握力的分解方法对学生运用牛顿第二定律，特别是为以后学习动力学知识更为重要。
因此我确定本节的重点内容为：力的分解方法。
2、教学难点：目前学生的主要困惑是：如何正确分解一个已知力并使分力有确定的解？因此我把本节课的难点内容确定为：如何根据力的作用效果确定两个分力的方向？（三）教学目标1、知识与技能（1）理解力的分解的概念。
（2）理解力的分解与力的合成互为逆运算，且都遵从力的平行四边形定则。
（3）掌握按力的作用效果进行分解的一般步骤，学会判断一个力产生的实际效果。
2、过程与方法（1）强化“等效替代”的思想。
（2）培养观察、实验能力。
（3）培养运用数学工具解决物理问题的能力。
（4）培养用物理语言分析问题的能力。
3、情感、态度与价值观（1）通过分析日常现象，培养学生探究周围事物的习惯。
（2）培育学生发表见解的意识和与他人交流的愿望。
二、学情分析学生通过前面知识的学习，已掌握了合力与分力的等效替代的方法，并通过力的图示法认识了力的平行四边形定则，为本节课的探究学习奠定基础。
三、教法与学法分析在教法上采用实验演示、师生讨论的教学方法。
学法上让学生观察实验、实验探究、分组交流等，使学生主动、积极参与到学习中来，充分体现了学生的主体地位，让学生在动手探究的过程中体验和发现成功的喜悦。
四、教学过程设计基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。
人教版高中物理必修1 3.5力的分解 教案
3.5力的分解一、教材内容人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理必修一》，第三章第5节内容“力的分解”。
二、教学目标1．知识与技能（1）理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆运算，遵循平行四边形定则。
（2）初步掌握一般情况下力的分解要根据实际需要或作用效果来确定分力的方向。
（3）会用作图法和直角三角形的知识求分力。
2．过程与方法（1）进一步领会“等效替代”的思想方法。
（2）通过探究过程，提高发现问题、探索问题、解决问题能力。
（3）掌握应用数学知识解决物理问题的能力。
3．情感态度与价值观（1）通过猜测与探究享受成功的快乐。
（2）感受生活中的物理，增强将物理知识应用于生活和生产实践的意识。
（3）小组合作意识。
三、教学重点、难点在具体问题中如何根据力的实际作用效果和平行四边形定则进行力的分解。
四、教学手段、方法运用多媒体教学，探究式教学方法。
五、教学过程【引入新课】请男生、女生拉钢丝，男生徒手拉，女生用下面的装置。
活动一：认识力的分解前面我们学习了力的合成，求几个力的合力叫力的合成，那么，已知一个力求它的分力的过程叫力的分解【创设情景】请看这样一个场景：公园散步走，偶见癞皮狗。
主人用力拉，乖乖转回头。
【提出问题】主人拉狗，对狗有一个斜向上的拉力，请问斜向上的拉力产生了哪些作用效果。
【抽象模型】斜向上拉水平面上的物体【分析问题】介绍装置通过斜向上拉力作用前后，记录台秤和弹簧指针位置变化。
观察台秤和弹簧的变化，通过现象分析斜向上的拉力对物体有什么作用效果呢？（学生回答）（教师用水平和竖直方向的力同时拉小车，指针又到原来的位置）用水平方向的力和竖直方向的力共同作用来拉小车，两个测力计的示数和刚才的位置是一样的，这说明了什么问题呢？（学生回答）我们用水平方向的力F1和竖直方向的力F2来代替拉力F的作用效果，那么F1、F2就叫力F的分力。
前面我们学过，力的合成遵守平行四边形定则，那么，力的分解呢？（学生回答）力的分解遵守平行四边形定则。
高中物理人教版必修1 3-5力的分解 教案
第三章第5节《力的分解》教学设计一、教材地位力的分解是力的合成的逆运算，要使学生理解力的分解同样体现等效思想，遵守平行四边形定则。
分解一个力有无数个解，本节课就是利用实例来说明如何根据力的作用效果来分解力。
矢量相加法则是新引入的内容，主要引导学生理解平行四边形定则与三角形定则是一致的。
力的分解在牛顿第二定律、物体平衡、动能定理等力学综合知识中起着重要的作用。
而平行四边形定则或三角形定则是在分析这些知识的过程中必不可少的工具，因此要求学生在掌握力的分解的基础上能进一步掌握矢量相加法则。
二、素质教育三维目标1、知识与技能教学点（1）使学生在力的合成的知识基础上，正确理解分力的概念，理解力的分解的含义；（2）初步掌握按力的实际作用效果来分解一个已知力；（3）会用计算法根据平行四边形定则求出分力，熟悉通过现代信息技术或平台获取知识。
2、过程与方法教学点（1）从力的作用效果，进一步领会分力代替合力的等效思维方法；（2）通过经历实验体验的过程，充分认识“科学猜想—体验探究—分析总结”的研究方法；（3）培养学生创新精神、实践能力、理论联系实际的科学思想，提高学生的综合素质。
3.情感、态度、价值观（1）德育渗透点：培养学生的好奇心与求知欲，发扬与他人合作的精神，通过体验和交流等活动逐步形成合作与分享的学习习惯；（2）美育渗透点：通过具体实例的分析，把欣赏科学成果和自己的实践相结合，分享实验体验和探究成功后的喜悦之情，可以提高学生的欣赏能力和创造美的能力。
三、教学重难点及解决办法1、重点：根据等效替代思想，利用平行四边形定则进行力的分解，并求出分力；2、难点：如何确定一个力产生的作用效果；3、解决办法：细致分析具体情况，通过演示实验、问题引领来学习力的分解。
四、教学器材塑料板、砝码、细绳、米尺、小车、头发丝、多媒体图片、视频、Powerpoint等。
五、课时安排（1课时）六、教学流程图七、教学过程昨天，我们学习了“几个力变成一个力”，叫做力的合成板书1：几个力→一个力、既然两个力可以合成为一个力，那么一个力能否分解为两个板书2：几个力←一个力（今天我们只介绍在共点的情况下，一个力分解成两个力。
人教版高中物理必修一教案：3.5 力的分解
人教版高中物理必修一教案：3.5 力的分解第五节力的分解教学目标：（一）知识与技能1、知道什么是分力及力的分解的含义。
2、会用力的分解的方法分析日常生活中的问题。
3、能够区分矢量与标量。
在能量4、会用三角形定则进行矢量相加（二）过程与方法1、强化“等效替代”的思想。
2、培养运用数学工具解决物理问题的能力。
（三）情感、态度与价值观1、通过分析日常现象，培养学生探究周围事物的习惯。
2、培育学生发表见解的意识和与他人交流的愿望。
教学重点：分力与合力的等效替代关系。
教学难点：根据力的实际作用效果进行力的分解。
教学方法：讲授、实验、讨论教学用具：小水桶教学过程：（一）引入新课复习提问：什么是合力、分力、力的合成；力的合成所遵守的法则是什么？合力与分力的关系怎样？引入新课题――力的分解。
（二）新课教学1、力的分解展示3.5-1耙的示意图和工作图，引导学生阅读课文并讨论：1、斜向上对杆的拉力F产生了什么效果？2、这样的效果能不能用两个力F1和F2来实现？方向怎样？3、F1和F2与F产生的效果是相同的，那么能个能用F1和F2来代替F呢？在教师的引导下，回答问题。
2、一个是拉伸上臂，一个是压紧腰部。
3、一个沿上臂方向向外，一个沿下臂向腰部。
4、可以。
5、这两个力压肘部的力的分力。
教师引导学生思考；l、压肘部的力可以怎样分解呢？2、为什么这么分解呢？讨论后作答：1、压肘部的力可以分解成一个沿上臂方向向外的拉力，一个沿下臂向腰部的压力。
2、因为压肘部的力在这两个方向上产生了两个效果。
引导学生总结：那么在实际问题中进行力的分解时应遵循什么原则？按照力的实际作用效果进行分解。
现在我们知道，在实际问题中进行力的分解时，要按照力的实际作用效果进行分解。
下面我们来研究一个实际问题。
在日常生活中，我们常常会遇到各式各样的桥，而一些高大的桥要造很长的引桥，这是为什么呢？（关于什么是引桥教师要给予简单的解释。
）引导学生建立物理模型：车辆经过高大的桥时，要先上坡，再下坡，我们能不能把车辆的运动看作一个物体在斜面上的运动呢？演示：用薄塑料板做斜面，将小车放在斜面上，让学生观察现象。
人教版高中物理必修一第三章3.5力的分解教案
3-5 力的分解【教学目标】知识与技能培养目标1、了解分力的概念，清楚分解是合成的逆运算2、掌握根据力的效果进行分解的方法3、了解力的分解具有唯一性的条件4、能应用力的分解分析生产生活中的问题情感态度与价值观培养目标1、激发学生参与课堂活动的热情2、培养学生将所学知识应用于生产实践的意识和勇气【教学重难点】重点：1、掌握根据力的效果进行分解的方法2、应用力的分解分析生产生活中的问题难点：1、了解力的分解具有唯一性的条件2、应用力的分解分析生产生活中的问题【教学方法】教师引导下的探究性教学法【课时安排】1课时【教学过程】一、引入新课展示晾衣服图片，能拉直吗？试一试就知道了【实验：两男同学拉绳子】没拉直提问：为什么拉不直？因为这是一个不可能完成的任务，要学习了今天的课后才能解释二、进行新课展示本节课教学目标（四个问题）：1什么叫力的分解？2力为什么要分解？3力应该怎样分解？4能解决什么问题？第一个问题：什么叫力的分解？展示拖地图片——简化成物理模型——学生分析（斜向下的力产生了怎样的作用效果？）——演示实验——用等效思想总结得出分力的概念：求一个力的分力叫做力的分解；用几个分力来等效替代一个力类比力的合成，分析两者关系，得出：力的分解是力的合成的逆运算；力的分解遵守平行四边形定则第二个问题：力为什么要进行分解？分析拖拉机对犁的拉力。
提问，为什么非要把力分解呢？力变多了，不是变复杂了么？假如某同学既想在教室里学习，又想在外面打球，要是能把身体分成两个，多方便啊。
一个力产生两个效果，要研究这个力产生的两个效果，以一对二。
很复杂。
把力分成两个力后，一个力对应一个效果，力与效果一一对应，能把复杂问题简单化。
第三个问题：力应该怎样分解？前面学习力的合成的时候，通过两个已知的邻边做平行四边形求对角线，答案是唯一的。
反过来，力的分解应该是根据一条已知的对角线做平行四边形求两个。
下面请同学们在学案上以F为对角线做平行四边形。
高中物理必修一说课稿：《力的分解》优秀说课稿模板
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【摘要】高中生各科考试，各位考生都在厉兵秣马，枕戈待旦，把自己调整到最佳作战状态。
在这里为各位考生整理了高中物理必修一说课稿：《力的分解》优秀说课稿模板，希望能够助各位考生一臂之力，祝各位考生金榜题名，前程似锦!!
一、说教材
（一）教材的地位和作用
力的分解是人教版物理必修Ⅰ第三章第五节的内容，是在学生学习了前一
章力的基础知识及力的合成之后而编排的。
由于分解法是处理力的运算的手段和方法。
它为位移、速度、加速度等矢量的分解及牛顿第二定律的应用奠定了基础。
并且它对矢量运算普遍遵从的规律平行四边形定则作了更加深入的应用。
所以说本节内容具有基础性和预备性。
（二）教学目标
根据新课程标准，我设计如下的三维目标。
力的分解说课稿
力的分解说课稿人教版高中物理必修1第三章第五节力的分解是在学生学习了前一章力的基础知识及力的合成之后而编排的。
因为分解法是高中物理解决复杂问题的一种重要的方法。
它为位移、速度、加速度等矢量的分解奠定了基础。
并且它对矢量运算普遍遵守的规律“平行四边形定则”作了更加深入的了解。
所以说本节内容具有基础性和预备性。
所以，力的分解这节课在整个教材中的地位也是显而易见的。
2：教学目标为了以学生的发展为本，面向全体，全面发展提升科学素养为指导思想。
我结合新课程标准理念，我设计如下三维教学目标。
知识与技能（1）理解力的分解同样遵守平行四边形定则，能够有无数组解。
（2）知道力按作用效果分解，并能根据具体情况使用力的平行四边形定则根据几何关系求解分力。
（3）能应用力的分解分析生产生活中的问题。
过程与方法（1）强化“等效替代”的思想。
（2）在过程中观察合力与分力关系，会分析物体受力及作用效果。
（3）通过具体实例，了解力的分解。
（4）知道某些情况下，分力能够比合力大，而且可大很多。
情感态度与价值观（1）培养学生参与课堂活动的热情。
（2）培养学生将所学知识应用与生产实践的意识和勇气。
3：教学重点、难点教学重点：掌握力的分解方法对学生使用牛顿第二定律，特别是为以后学习动力学知识更为重要。
所以我确定本节的重点内容为：力的分解方法。
教学难点：当前学生的主要困惑是：如何准确分解一个已知力？所以我把本节课的难点内容确定为：如何根据力的作用效果确定两个分力的方向二说教法和学法指导在整个教学过程中我主要采用了情景激学法、比较法、实验探究法、分组讨论法及总结归纳等五种方法。
对于学法指导主要是提供学生观察、思考、及尝试表达的机会。
三说教学过程1：创设情境引入新课在教学设计中，我使用了情景激学法。
即创设了三个情境：其一，给学生演示细绳悬挂铁球并随着角度的增大而断掉的实验。
其二，用一根强度很大的绳子把一个重物悬挂在中间，让一个同学双手各拉绳子一端，要求尽力把绳子水平拉直，看谁做出来。
人教版高一物理必修一教案：3.5 力的分解
三、学习者特征分析
学生通过前面知识的学习，已掌握了合力与分力的等效替代的方法，并通过力的图示法认识了力的平行四边形定则，为本节课的探究学习奠定基础。
但本节课涉及到力的分解的多解性以及怎样按照力的作用效果对力进行分解，对学生来说难度较大，尤其是根据力的作用效果来确定两分力的方向，学生往往不易理解，在这里应作为教学中的一个难点。
四、教学过程
投影幻灯片23、24、25
体会前面同学所提供方案
的优越性，并这种方法求解合
力的步骤
学习力的正交
分解法，为学生熟练
应用打下基础
课堂小结、布置作业巩固所学知识
六、教学评价设计
1、能否认真观察演示实验现象，并根据实验现象正确判断力的作用效果，找准分力方向，
依据平行四边形定则作出分力，再由几何关系求解合力。
2、依据平行四边形定则判断依据题目要求可作出几个平行四边形，判断有几个解。
3、求合力时能依据题目所给的几个力建立最佳直角坐标系，正确分解求解不在坐轴上的
力沿轴方向的分力，为力的正交分解法求解平衡问题打好基础。
人教版高一物理必修一教案：3.5 力的分解
力的分解【教学目标】➢知识与技能1、知道力的分解的概念，知道力的合成与力的分解互为逆运算，都遵循平行四边形定则。
2、初步掌握“在实际问题中，一般要根据力的作用效果确定分力的方向。
”➢过程与方法1、通过观察实验理解“力的作用效果”，培养学生“生活实例模型化”的意识，提高学生的观察能力，实验能力和归纳综合能力。
2、学会用作图法和计算法处理问题，掌握应用数学工具解决物理问题的方法，培养运用数学工具解决物理问题的能力。
➢情感、态度与价值观1、领悟科学研究中“等效替代”的科学思想。
2、通过科学探究、小组讨论、交流展示等形式培养学生科学研究的精神和态度。
3、通过学生的学习，使学生认识到物理规律与数学规律之间的和谐美。
【重点】在具体问题中正确确定力的作用效果（确定两个分力的方向）进而根据平行四边形法则进行力的分解。
【难点】1、在具体的问题中确定力的作用效果。
2、用作图法和直角三角形知识求解分力。
【教学方法】实验探究小组合作交流展示【教学资源】录播教室多媒体课件实验器材：细绳实心重物长绳方铁块钩码若干电子秤一端带有小环的木杆方海绵块长木板【教学过程】✧新课引入【趣味游戏】——“实力悬殊的拔河比赛”1、游戏器材：长约5m的粗绳、一段长约0.5米的细绳。
2、参与人员：两位质量较大的男同学、一名较为娇小的女同学。
3、游戏方式：4、实验现象：女同学很轻松的将两位男同学拉动。
（见证奇迹的时刻到了！）其实，生活中与之类似的实例还有很多，比如观光索道、悬索大桥等。
（图片展示）。
通过本节课的学习，我们就可以找到分析这一类问题的基本思路和方法，领略其中的奥妙！新课教学课前回顾：教师设问1：什么叫合力？什么叫分力？合力与分力的关系？教师设问2：什么叫力的合成？力的合成遵循什么法则？教师设问3：已知一个力求它的分力的过程叫做什么？力的分解与力的合成是什么关系？力的分解遵循什么法则？动手体验1：1）学生独立完成一个已知的力的分解为不共线的两个分力。
物理《力分解》说课稿
物理《力分解》说课稿物理《力分解》说课稿物理《力分解》说课稿1说教材《力的分解》是司南版必修1第五章"力与平衡”第2节的内容，是本章的重点内容之一；力学是高中物理的基础，所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。
本节在学习了力的初步概念、常见力和力的合成的基础上来研究力的分解问题，力的分解是力的合成的逆运算。
为后面学习运动的合成与分解做准备。
本节的主要教学内容有：分力、力的分解，平行四边形定则，力的正交分解；力的分解的应用。
结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。
按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：知识与技能：1.理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆运算2.理解力的分解要以该力作用的实际效果为根据3.根据平行四边形定则用作图法求分力，会用直角三角形的有关知识计算分力4.掌握力的正交分解5.能应用力的分解分析实际问题过程与方法通过力的分解的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验，数学工具在物理学习过程中的应用情感态度与价值观培养学生与他人交流合作的精神，发展对科学的好奇心和求知欲高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是运用平行四边形定则进行力的分解；教学的难点是：力的分解方法及其应用。
说教法物理教学重在启发思维，教会方法。
学生对力的合成已有自己的认识，可以作为教学的起点。
让学生在教师的指导下，分析什么是分力，什么是力的分解；理解力的分解是力的合成的逆运算，并通过演示实验来强调力的分解应根据实际的作用效果来进行，再进一步联系生活，给出实例。
扩展到力的正交分解；通过作图法理解平行四边形定则，应用力的分解解决实际问题。
使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观讲授法、演示实验、讨论法、归纳总结和并结合多媒体手段。
在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。
新人教高一物理说课课件《3.5 力的分解》
力的分解的应用
创设情景
提出问题： 为什么人能够轻松把车拉动呢？
学生活动：回顾知识，展示课前预习成果。
●温故而知新：
1.什么是合力与分力？ 2.什么是力的合成？ 3.什么是平行四边形定则？
●新课预习，学生展示：
力的分解是力的合成的逆运算。 力的分解也遵循平行四边形定则。
教师演示:斜向上的拉力产生的效果
问题。
F1
F
F2
学生活动：回顾本节课的知识并进行总结。
●力的分解定义：已知合力求分力的过程与方法叫
做力的分解。
●力的分解方法：根据力的作用效果利用平行四边
形定则进行分解。
●力的分解的一般思路：
力 的 作 用 效
分 平行四边 力 形定则
三角形 确 关系 定
求 解
的
分
分
方
力
力
向
果
重点与难点的处理：
通过演示实验以及分组实验，直观的得出力产生的作 用效果得出分力的方向。
教学难点： 如何根据力的作用效果确定两个分力的方向。
●学情分析
通过前面知识的学习，学生已掌握了合力与分力的 等效替代关系，并通过力的合成基本掌握了力的平行四 边形定则，为本节课的探究学习奠定了基础。
●教学方法
实验与多媒体结合
●学习方法
小组合作、分组探究
创设物理情景引入新课
新课教学
演示实验 探究实验
学生活动：根据力的分解方法与步骤解释刀刃夹角与刀斧锋利的 关系。
斧
步骤123：根把 利据力 用力三F作F角的为形作对知用角识效线求果,画解，出分画平力 出行的两四大个边小分形力 得的 出方 分向 力；
F2
F2Biblioteka F1FF1 F
说课稿-3、5力的分解
§3.5：力的分解说课稿各位评委老师下午好！我今天说课的题目是《力的分解》，根据新课标的理论，对于本节课，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路从教材分析、教学目标、教法与学法、教学过程四个方面对本节课进行说明。
首先说一下我对本节教材的分析。
《力的分解》是人教版普通高中物理必修一第三章第五课的内容。
本节内容是在学生在前几节学习了力的初步概念，常见力和力的合成的基础上，研究力的分解。
它是前几节知识内容的深化，依据可逆性原理和等效思想强化矢量运算法则，同时矢量运算始终贯穿在物理知识内容的全过程，具有基础性和预备性，为以后学习位移、速度、加速度等矢量奠定基础。
因此，本节内容具有承上启下的作用。
力的分解掌握不好，后续课中解决力学和运动学等许多问题都会受到影响。
学生通过前面知识的学习，已掌握了合力与分力的等效替代的方法，并通过力的图示法认识了力的平行四边形定则。
基于对教材的这些认识，根据课标要求和学生的知识、认知水平以及心理特点，我把理解力的分解是力的合成的逆运算和掌握运用平行四边形定则进行力的分解作为本节课的重点，把力分解时如何判断力的作用效果及确定两分力的方向作为本节的难点。
经过以上教材分析、根据新课标的要求并结合学生的实际情况，我制定了以下三维教学目标：在知识与技能方面：1、理解分力的概念，清楚分解是合成的逆运算。
2、会用平行四边形定则进行作图并计算。
3、掌握根据力的效果进行分解的方法和正交分解法。
在过程与方法方面：培养学生根据要求设计实验，进行实验探究的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。
在情感态度、价值观方面：通过实验，培养学生认真细致、实事求是的科学态度。
学生分组实验，培养他们的团队合作精神。
为突出重点，突破难点，实现教学目标，提高教学效率，结合教材实际我将采用情景教学法，探究教学法，演示教学法。
在学法指导方面：本节课将通过“创设情景”，引出问题，引导“学生观察思考”，“讨论交流”，对问题的解决提出“假设和猜想”，最后让学生在教师的有效引导下分组实验，得出结论，验证自己的猜想假设，培养学生的学习积极性；学生以实验为载体，主动探究，互相协作，分析讨论，实现由“学会”到“会学”，从“要我学”到“我要学”的转变，让学生真正成为课堂的主体。
力的分解说课稿
力的分解说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“力的分解”。
一、说教材1、教材的地位和作用“力的分解”是高中物理必修一第三章《相互作用》中的重要内容。
它是在学生学习了力的合成之后，对力的进一步研究。
力的分解不仅是对力的合成的逆运算，更是后续学习牛顿运动定律、机械能守恒定律等知识的基础，具有承上启下的作用。
2、教学目标（1）知识与技能目标学生能够理解力的分解的概念，掌握力的分解遵循的平行四边形定则，并能应用力的分解解决实际问题。
（2）过程与方法目标通过实验探究和理论推导，培养学生的观察能力、实验能力、逻辑思维能力和科学探究精神。
（3）情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验科学探究的乐趣，激发学生学习物理的兴趣，培养学生严谨的科学态度和团队合作精神。
3、教学重难点（1）教学重点力的分解的概念和遵循的平行四边形定则。
（2）教学难点力的分解的实际应用，特别是根据实际情况确定分力的方向。
二、说教法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下教学方法：1、实验探究法通过实验让学生亲身体验力的分解过程，增强学生的感性认识，培养学生的实验能力和探究精神。
2、讲授法对于力的分解的概念、平行四边形定则等重要知识，通过讲授法进行讲解，使学生能够准确理解和掌握。
3、讨论法组织学生进行讨论，让学生在讨论中交流思想，深化对知识的理解，培养学生的合作精神和思维能力。
三、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法让学生自主阅读教材，了解力的分解的相关知识，培养学生的自主学习能力。
2、实验探究法积极参与实验探究活动，观察实验现象，分析实验数据，得出实验结论，培养学生的实验探究能力。
3、合作学习法通过小组合作讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神和交流能力。
四、说教学过程1、导入新课通过展示一些生活中力的分解的实例，如拉车时斜向上的拉力、滑梯上小孩受到的重力等，引导学生思考力的作用效果，从而引入力的分解的概念。
人教版高一物理必修一第三章3.5力的分解教学设计(教案设计)
3.5 《力的分解》教案教学设计力的分解教学设计新课教学【概念教学】回忆上一节课《力的合成》明确力的分解也是遵循平行四边形定则的。
力的分解是力的合成的逆运算回忆旧知思考问题，准备解决方案回忆旧知，推进新知。
让学生在复习中形成概念提出质疑，引出“对力的分解是否唯一”【设问】力的合成是唯一的。
那么力的分解是否也是唯一的呢？”【质疑】一个已知力究竟应该怎么分解呢？大胆猜想，展示自己的想法。
得到结论：力的分解不是唯一的。
得到“力的分解不是唯一的”，从而引发学生思考“实际问题中应该如何进行力的分解。
”【分组探究实验】1．放在水平面上的物体，受到一个斜向上的拉力作用，拉力与水平方向成θ角。
这个拉力怎样分解？【学生分组实验探究】1．讨论问题，提出设计方案。
2．选择器材，完善实验操作的方法。
3．学生结合实验结论绘制出力的分解示意图。
为学生提供探究、合作、交流的机会，使学生参与到研究问题的过程中来。
让学生不断通过视觉和触觉去感知力的作用效果，使学生领悟到力的分解根据实际作用效果来分。
教学内容教师活动学生活动设计意图新【图片展示】儿童滑梯2、【探究斜面上物体重力的分解】【学生分组实验探究】1．讨论问题，提出设计方案。
2．选择器材，完在学生最近发展区域内，设计情境。
培养学生的实验设计和操作能力。
θ课教学善实验操作的方法。
3．学生结合实验结论绘制出力的分解示意图。
4．投影展示各种不同的成果进行交流。
教师及时给予恰当地发展性的评价。
总结分解一个力的一般思路学生活动启发学生利用所学知识分析身边的物理现象。
从视觉和触觉感知力的作用效果，领略物理的独特魅力。
实验要进行对比，得出结论“即使是同一个力在不同的情境下或问题中，效果也不一定相同”。
设计意图【探究力的作用效果】【图片展示】塔式起重机（塔吊）运载建筑材料的图片。
3、悬挂物体对支架拉力的分解教师活动橡皮筋新课教学【探究当重力一定时两拉力间的夹角逐渐增大时拉力的变化】学生实验探究所得结论要应用到实际生活中立交桥的引桥为什么要建的很长？滑梯为什么建得抖些？索道设计的绷直还是松一些?做到学以致用对学生在实验中使用的“效果放大”的研究方法进行点评。
人教版高一物理必修一3.5 力的分解公开课教案
公开课教案：3.5 力的分解一、教学内容分析本节《物理1》（必修）第3章第5节的内容,力的分解是高中力学知识应用的基础，而力的正交分解是解决动力学问题的有效手段。
教学中应让学生体会到运用“等效”思想研究问题是物理学研究中的一种重要方法，并能从同类现象中找到共同规律-----根据力的实际作用效果分解力，因此本节内容是本章中的重点，并为《力与运动》的研究奠定基础。
在高中物理课程标准中，特别强调要让学生经历、体验一个力作用同时产生两个效果的过程。
其目的就是要让学生在这一过程中，理解力的分解应根据力的实际作用效果才有实际的物理意义，学会科学研究的常用方法——等效法，培养探究的意识，体验探究的乐趣，增强合作交流的意识。
二、学生学习情况分析学生在学习本节内容前，已经知道同一直线上的二力合成问题，并掌握了互成角度的二力合成遵循的平行四边形定则，力的分解作为力的合成的逆运算，通过游戏的方式引出问题，激发学生的求知欲，但在分解具体的力时，学生会习惯性的将它分解为互相垂直的两个分力，并不能根据力的实际作用效果来分解具体的力，甚至很难体验到一个力的作用下同时产生的两个效果，这将是学生学习中面临的困难。
三、教学设计思路本节内容要求学生通过实验体验力的分解应根据力的实际作用效果，并能用力的分解分析日常生活中的问题，这也就要求学生能从生活中发现问题，并能用解决问题的方法和途径来解释同类现象。
为此，由生活中的小游戏引入新课，根据等效替代思想提出分力的概念以及力的分解，并提出问题：如何将一个力分解两个分力，学生会根据已有的经验回答：平行四边形定则，然后让学生动手将玻璃纸上的一个5N的力按同一比例分解，将多个学生的答案重叠用多媒体展示，学生自己就发现新的问题：答案不唯一，此时，用几何画板证实所有的答案都正确，因为该力没有实际意义，如果将该力赋予实际的生活情景（斜向上拉行李箱的力）又该如何分解，用演示实验1：利用托盘秤改造的弹簧压力计,将模拟行李箱放平台压力计上,用斜向上的力拉动模拟行李箱，使物体向前运动，来分析力的作用效果，让学生明确力的分解遵循平行四边形定则，还要根据力的实际作用效果来分解，再用两个学生体验性的实验（斜面上重力的分解，下拉力的分解）来巩固根据力的实际作用效果来分解力，接下来让学生寻找几副图中的差别和相同点（其中有两副图中两分力的夹角为90°），引出力的正交分解，并再次用演示实验1（数值具体化）让学生体验力的正交分解的优越性，课堂结尾又回到游戏，让学生课外探究分力的大小与夹角的关系，从课内拓展到课外上，最后组织学生小结，谈自己的学习体会，布置作业，完成本课的教学。
高中物理第3章第5节3.5力的分解教案(新人教版必修1)
3.5 力的分解一、教材剖析高中物理必修 1 第五章第二节力的分解是在学生学习了前一章力的基础知识及力的合成以后而编排的。
因为分解法是高中物理解决复杂问题的一种重要的方法。
它为位移、速度、加快度等矢量的分解确立了基础。
而且它对矢量运算广泛恪守的规律“平行四边形定章” 作了更为深入的认识。
所以说本节内容拥有基础性和预备性。
所以，力的分解这节课在整个教材中的地位也是不言而喻的二、教课目的1、知识与技术（1）理解分力的观点，清楚分解是合成的逆运算。
（2）会用平行四边形定章进行作图并计算。
（3）认识力的分解拥有独一性的条件。
（4）掌握依据力的成效进行分解的方法和正交分解法。
2、过程与方法（1）加强“等效代替”的思想。
（2）培育学生察看及设计实验的能力。
（3）培育运用数学工具解决物理问题的能力。
3、感情态度与价值观（1）培育学生参加讲堂活动的热忱。
（2）培育学生将所学知识应用与生产实践的意识和勇气。
三、教课要点（1）理解力的分解是力的合成的逆运算。
（ 2）掌握运用平行四边形定章进行力的分解。
四、教课难点（1）力的分解拥有独一性的条件。
（2）力分解时如何判断力的作用成效及确立两分力的方向。
五、教课过程［新课导入］【演示实验】用一根细线提起一个重物和用两根细线同时提起这个重物，在实验演示从前先展现问题.师 :是一根细线简单断仍是两根细线简单断?生 :（特别一定地回答）自然是一根细线简单断.本质演示，当两根细线之间的夹角较大时，两根细线中的一根先断经过本质实验，和学生的认识形成较大的反差，能够激发学生兴趣，引起学生进一步的思虑 .师 :我们学习完这一节课“力的分解”以后就会理解这个问题.［新课教课］一、力的分解师 :我们上一节课学习了力的合成，此刻我们学习力的分解，大家依据力的合成的定义方法来定义一下什么是力的分解.生 :求一个力分力的过程和方法叫做力的分解.师 :求协力的方法是什么？生 :（一同回答）平行四边形定章.师 :那么求分力的方法是什么？大家勇敢地猜想一下.学生研究议论力的分解的方法生 :（小声、不敢一定，有些踌躇）可能也是平行四边形定章.师 :你得出这个结论的依照是什么？生 :从逻辑角度讲，这两个分力的协力就是本来被分解的那个力，所以力的分解是力的合成的逆运算 .因为力的合成依照平行四边形定章，那么力的分解也应当依照平行四边形定章.师 :（浅笑鼓舞）方才这位同学剖析得特别好，像这类方法，我们并无经过实验来验证结论，而是经过逻辑推理进行剖析研究，这类研究问题的方法叫做理论研究.依据这个结论，要分解一个力，我们应当把这个力当作什么？生 :我们要把这个力当作平行四边形的对角线.师 :当用平行四边形的对角线表示协力时，那么分力应当如何表示?生 :分力应当是平行四边形的两个邻边.师 :假如对角线确立了此后，依据几何学的知识，它的两条邻边能否是就独一确立了呢？生 :不是，当对角线确立了此后，它相邻的边有好多组.师 :同学们在练习本上作出一条对角线，而后作这条对角线相邻的两条边，看能够做多少条 .学生练习，体验不加以限制的话，一个力的分力有无数组解生 :有无数组解 .师 :这样研究一个力的分力明显是不行能的，也是不现实的，那么我们应当如何研究一个力的分力呢？生 :能够放在详细受力环境中进行解决.【演示实验】参照实验，能够进行实物投影（图3－ 5－1）图 3－5－1师 :一个水平搁置的薄木片，在它的上边搁置一个小物体，能够察看到什么现象？生 :能够看到薄木片被压弯 .师 :这一个成效是由什么原由惹起的？生 :是因为物体自己的重力惹起的，它产生了一个使物体向下压的成效.师 :我们能不可以把木片竖直搁置而使物体静止呢？假如不可以，应当如何做才能使它静止？生 :自然不可以，应当用一个绳索拉住物体才能使它静止.师 :为了使力的作用成效更简单被察看到，我们用一根橡皮筋取代绳索，当木片竖直搁置时（图 3－ 5－ 2），橡皮筋发生了形变，也就是遇到了弹力；木片能否是发生了形变？图 3－5－2持续演示实验师 :认真察看木片竖直搁置时，木片的受力形变状况和橡皮筋的受力形变状况应当是怎样的呢？生 :木片不发生曲折，说明木片没有遇到物体力的作用；橡皮筋被拉长了，说明橡皮筋对物体有力的作用 .师 :使橡皮筋发生形变的力是什么力？生 :原由仍是因为物体遇到重力使橡皮筋发生了形变.师:假如既不竖直搁置木片，也不水平搁置木片，而是让木片与地面成一角度（图 3－5－3），我们再来看一下橡皮筋和木片的形变状况.图 3－5－3生 :木片和橡皮筋同时发生了形变，说明两个物体都遇到了力的作用.多媒体投影例题把一个物体放在倾角为θ的斜面上，物体遇到竖直向下的重力，但它其实不竖直下落.从力的作用成效来看，应当如何将重力分解？两个分力的大小与斜面的倾角有什么关系？师 :大家能够议论研究应当如何解决这个问题.学生议论研究，自己独立达成解答过程生 :依据方才的剖析，依据重力产生的成效，重力应当分解为这样两个力:平行于斜面使物体下滑的分力 F 1、垂直于斜面使物体压紧斜面的力 F 2.师 :由几何关系可知，这两个力和重力之间的关系是如何的？生 :F 1=Gsinθ， F 2=Gcosθ .师 :由方才那位同学推导出的公式知，这两个分力的大小与物体自己的重力和斜面倾角θ有关，有什么关系？生 :斜面倾角θ增大时， F 1和 F 2都减小 .师 :下边我们再经过实验考证一下能否是这样.【实验考证】经过抬高木片的一端使木片与地面间的夹角渐渐增大，经过察看橡皮筋的形变量来看F1的变化，经过察看木片的形变程度的察看来看 F 2的变化 .（注意 :假如物体是一个木块的话应当让木块和木片之间的摩擦很小，也能够用小车取代木块来做实验，因为转动摩擦比滑动摩擦要小）动画模拟方才实验的过程，以便学生能够更为全面地认识两个分力的变化状况投影展现桥梁的引桥，引提问题师 :我们知道，桥梁建设得越长，耗费的生产资料越多，为何桥梁的引桥还要建设那么长呢？生 :增大引桥的长度的目的是减小桥与地面之间的夹角，进而使汽车的重力沿桥面方向的分力减小，减少交通事故的发生 .师 :方才这位同学剖析得很好，为了加深对力的分解的认识，我们看以下的练习题.【讲堂训练】1.假如斜拉桥塔柱双侧的钢索不可以呈对称散布，如图3－ 5－4 所示，那么如何才能保持塔柱所受的协力竖直向下呢？图 3－5－4分析 :因为钢索的斜向拉力会对塔柱产生两个成效 :一方面竖直向下压塔柱，另一方向沿水平方向拉塔柱，故能够把两个斜向的拉力各分解为一个竖直向下的分力和一个水平方向的分力 .要使一对钢索对塔柱拉力的协力竖直向下，如图 3－ 5－ 5 所示，只需它们的水均分力大小相等就能够了，即 F 1x=F 2x，而 F 1x=F 1sinα， F2x=F 2sinβ图 3－5－5所以有 F 1sin α=F2sinβ，即F1sin. F2sin结论 :双侧拉力大小应跟它们与竖直方向夹角的正弦成反比.2.在倾角α =30 °的斜面上有一块竖直搁置的挡板，在挡板和斜面之间放有一个重为G=20 N 的圆滑圆球，如图3－ 5－ 6 所示 .试求这个球对斜面的压力和对挡板的压力.图 3－5－6答案:20 3N40 3N 33分析 :球遇到向下的重力作用，这个重力总欲使球向下运动，可是因为挡板和斜面的支持，球才保持静止状态，所以球的重力产生了两个作用成效，如下图，依据作用成效分解为两个分力 :（ 1）使球垂直压紧斜面的力 F2；（ 2）使球垂直压紧挡板的力 F 1.由几何知识可得 F1与 F2的大小 .如图 3－ 5－ 7 所示，三个力可组成一个直角三角形.图 3－5－720 3由几何关系得，球对挡板的压力F1=Gtanα =N ，3其方向与挡板垂直.球对斜面的压力 F 2=Gcos 其方向与斜面垂直.40 3 N，3（注意 :以上两个例题能够依据学生的本质状况采用，此中第一个难度大些，可供学生整体水平较高的班级使用，第二个和我们的例题近似，能够在例题以后直接进行，假如再进一步地研究这个问题，能够使挡板迟缓地逆时针旋转，让学生求解在这类状况下重力的两个分力的变化状况，锻炼学生剖析动向变化的问题的能力）二、矢量相加法例师 :经过这两节课的学习，我们知道力是矢量，力的合成与分解不可以简单地进行力的代数加减，而是依据平行四边形定章来确立协力或许分力的大小和方向.前方我们学过的矢量还有位移，位移的相加也依照平行四边形定章吗？我们来看教材69 页“矢量相加法例”这部分内容，而后回答有关问题.学生阅读课本有关内容，初步认识平行四边形定章不只是合用于力的合成与分解，同样也合用于其余矢量的合成与分解，经过学生自己总结剖析，能够提升学生物理知识的迁徙能力、用一种方法解决不一样问题的能力.师 :位移的矢量合成能否恪守平行四边形定章?生 :位移的合成也恪守平行四边形定章.师 :什么叫三角形定章?生 :把两个矢量首尾相接进而求出合矢量的方法，叫做三角形定章.平行四边形定章和三角形定章本质上是同样的，只可是是一种规律的不一样表现形式.师 :什么叫做矢量，除了位移和力，我们所学的哪些物理量仍是矢量？生 :既有大小又有方向，而且在相加时遵照平行四边形定章（或三角形定章）的物理量叫做矢量 .除了位移和力以外，我们所学过的速度、加快度等都是矢量.师 :什么是标量，我们从前所学的哪些物理量是标量?生 :只有大小，没有方向，乞降时依照算术法例相加减的物理量叫做标量.我们从前所学过的质量、体积、距离、密度、时间等物理量都是标量.【讲堂训练】举重运动中保持杠铃的均衡十分重要 .如图 3－ 5－8 所示，若运动员举起 1 800 N 的杠铃后双臂保持 106°角，处于均衡状态，此时运动员两手受力各为多大？（ sin53° =0.8，cos53°=0.6）图 3－5－8答案 :1 500 N分析 :方法一 :取杠铃为研究对象，遇到重力和两手对它的作使劲，如图3－ 5－ 9 所示，为方便起见，把三个力画成共点力.将两个 F N分解为竖直方向和水平方向的分力F N x和 F N y，如图 3－ 5－ 10 所示，则有G=2 F N y =2F N cos5 3°，可解得F N =1 500 N.图 3－5－ 9图 3－5－10方法二 :将它们移到同一点，再把两个F N 合成，得图中所示的菱形，加一条协助线后得 G900 到四个直角三角形，所以 F N = 2=N=1 500 N.cos530.6六、讲堂小结关于力的分解， 学生比较简单理解， 而关于力的分解要依照力的本质作用成效进行分解这一点，较难理解 .这节课多处增添了学生参加，并经过亲自领会力的作用成效的这个小实 验，激发学生的学习兴趣，培育学生着手操作和剖析本质问题的能力、概括问题的能力.把物理公式与生活本质联系起来，用物理语言解说生活现象 .经过剖析平时生活中应使劲的分解的现象，让学生知道物理与生活是息息有关的，培育学生察看生活现象、 发现问题、 成立物理模型、用物理模型解决问题、 用物理语言解说现象的能力 .关于正交分解的掌握，老师们能够依据各自的状况进行增补，因为正交分解的方法在此后的学习中常常用到， 是最常有的一种办理力的方法， 能够依据本质状况安排一节习题课，增添学生对力的分解知识的理解 .。
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《力的分解》说课稿
尊敬的各位老师：大家好!
我说课的题目《力的分解》，是人民教育出版社出版的高一年级物理必修一第三章第5节的内容，下面我从说教材、说学情、说重难点、说教学法学法、说教学过程、说板书设计这6个方面来说这节课。
一.教材分析：
1、教材地位和作用
学生在学习本节内容之前已经完成了对重力、弹力、摩擦力的认识，并且有了力的合成遵循平行四边形定则的理论基础，在此基础上学习力的分解，是对力的合成以及力的理解的进一步加深，同时也为后续力与运动的的学习奠定一个基础，高中物理很大一部分知识就是研究力与运动，所以本节的学习尤为重要。
故此我以为本节教学索要达到的目标是
2、教学目标
知识目标
（1）知道力的分解市里的合成的逆运算
（2）知道力的分解遵循平行四边形定则
（3）掌握在具体的分解时要按照力的作用效果来分解
能力目标
（1）经历寻找力的作用效果的过程，体会力按作用效果分解的意义。
（2）通过实验探究和和实际操作，深化利用平行四边形定则进行力的分解的方德育目标
（1）通过寻找力的作用效果培养发现问题和解决问的的能力
（2）通过小组合作，培养团队意识和相互在帮助一同成长的团队精神
二、学情分析：
1、高一的学生虽然已经进行了一段时间的高中学习，但思维还是比较形象的，对于抽象的力学不能立刻掌握和理解，需要老师在教学的过程中给予充分的引导，同时他们的求知欲比较强，合理的引导会激发他们学习物理的兴趣。
2、在学习本节之前，学生对力的作用效果已经有一定的认识，并且有了力的合成遵循平行四边形定则的理论基础，但是对于其应用到还不到位，还没有深刻的理解平行四边形定则的深刻意义。
3、力的分解是学生接触到的比较抽象的一个物理量，虽然又很高的学习兴趣，但是需要进行合理的教学设计，对兴趣加以正向引导，排除畏难心理，利用实验探究激发动力，鼓励学生克服困难。
4、对力的作用效果在寻找上有一定的难度，所以在此处要加以大量的试验和感受，让学生真听真看真感受，突破理解难点。
三、重点难点
基于对教材的分析和学生情况的分析我认为本节课的重点是，利用平行四边形对连招里的作用效果进行分解，应为平行四边形定则是高中矢量合成的重要定则，
需要加强记忆，而本节课的难点是寻找力的作用效果，因为力的作用效果比较隐秘，需要通过大量的试验和事实去探究和寻找。
四、教学策略（说教法、学法）
教法：为了突出重点突破难点，体现以学生为主体的课堂教学机制，我采用的是体验式教学法，同时穿插进教师的演示实验的方法，以此来激发学生思维活力，通过学生进行分许体验，感受力的作用效果，从而突破教学难点，同时小组同学合作，利用平行四边形定则画出力的分力，达到真看真听真感受，从而真的理解。
学法：教师通过引导，让学生自行寻找器材，组装器材，思考证明自己想法的实验现象，所以自主探究式学习加上小组合作探究式学习比较福和本节课的学习形式，通过不断地尝试和演示进而达到学习知识的目的。
培养学生发现问题，分析问题，合作起来想办法解决问题的能力，达到教学相长。
五、教学程序：
1、创设情境,引入新课：（2分钟）
为了激发学生的学习兴趣，更主动的投入到学习中去，本节课我采用的是设疑引入法，给定两把尖叫不同的斧头，去劈开同一块木头，请同学们选择，哪一把斧头，并说出原因，设疑：为什么尖角更小的斧头更容易劈开木头呢，斧头上的秘密到底试什么，就是本节课学习的内容，进而引入新课。
2、新课讲授：
复习力的合成的知识，进而引出力的分解的知识，并且设问，你认为力的分解遵循什么规律？为什么？为平行四边形定则的使用以及力的合成与力的分解的关系做一个铺垫。
2、任务驱动、自主分解并展示：（4分钟）
给学生给定一个相同的力，学生小组合作画出其中的一组分力，教师收集并展示，发现问题：相同的力如果不加任何限制可以做出无数组分力，这样的分解没有意义，那么在实际的分解过程中出了遵循平行四边形定则定则外，还需要考虑哪些因素呢？
3、设定情景、积极交流（25分钟）
情境一，小物块放在地面上，用用一个斜向上的拉力拉
物块，分解拉力应该如何分解？同学们针对探究问题，
分小组先讨论解决举手回答为分解做准备。
得出力的分解还要按照力的实际作用效果去分解，然后利用老师准备的电子秤，重物，小组演示，根据现象说明找出力的作用效果。
本小组讲解，其余小组聆听并发现其不足
之处，加以完善。
此过程中教师适时点拨，注意归纳思路、
渗透学科理念。
情景二，放在斜面上的物块如何去分解重力？学生利用弹性斜面很快找到作用效果，并且根据作用效果和平行四边形定则定则做出重力的
分力。
情景三：模拟塔吊，找出效果进行分解，塔吊模型需要简
化，教师要给予一定的指导，同时提供带绳的笔，提示利用身体的一部分，组合成塔吊，进行分析。
4、规律总结，构建体系（5分钟）
对应本节课经历的探究过程，总结在利用平行四边形进行力的分解时需要注意的问题，以及具体的分解步骤，锻炼学生的语言表达能力和分析问题，总结问题的能力，最后将知识自己发现，自己整理，符合探究式学习的特点。
5、课前释疑、巩固升华：（3分钟）
对于可亲的问题进行解释，之所以选择尖角更小的斧头，是因为根据力的作用效果，相同的力，产生两个作用效果，当尖角越小，产生的两个分力就越大，越容易劈开。
六、板书设计：
最后说一下本节课的板书设计。
突出重点和思维过程，板书如下。
以上就是我所有的说课内容。