小学语文_画杨桃教学设计学情分析教材分析课后反思

《画杨桃》教学设计

教学目标：

1. 会认“靠”等14个生字，会写生字“哈”。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。

3.从老师和同学的不同做法中受到启示，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。

教学难点：从老师和同学的不同做法中受到启示，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。

教学准备：多媒体课件、实物杨桃

教学课时：一课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们喜欢吃水果吗？老师也喜欢吃水果，今天老师还把自己爱吃的水果带到了我们的课堂上呢，看它是什么？对，杨桃。今天我们要学的课文就与杨桃有关，名字叫做《画杨桃》（课件）。请同学们伸出右手食指和老师一起书空课题。齐读课题。想不想尝一尝？那学好了今天的课文我们就一起分享它，好不好。

二、自主学习

过渡：首先请同学们进入自主学习环节，请你来读一下题目要求，谢谢你请坐，好开始吧。

课件出示自学要求：

1.请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，同时标出自然段。

2.思考：课文主要讲了一件什么事？

* 检查预习

学习新课之前，老师先要检查一下你们的预习情况:

1.带音生字：这些生字就藏在这些词语里，谁来试着读一读，请你来读，看来难不倒你们，我们一起读一遍。

2.去音生字：生字宝宝跳出来你还认得他们吗？同桌互相认一认，请你来读，

发现问题请举手，请你来说，纠正读音（对就提醒读音）：

如：翘舌音：“审”（shěn）、“晌”（shǎng）、视（shì）

“肃”（sù）：平舌音。“诲”：四声，注意与“悔”的读音区别。多音字“倒”：细心的同学发现老师把这个字标成了蓝色，你有什么发现吗？它是一个多音字，请你给他的两个音分别找个朋友吧，课下同学们通过查阅资料把它积累在课本上。

3.你是怎样认得这些生字宝宝的，我们交流一下方法吧。

加一加（嘻，晌）换一换（枪--抢），扩词法（靠），编口诀（合嘴笑哈哈--哈）你真有才。

4.会写生字：这是一个拟声词与口有关，也是形声字，举例。书写时应该提示大家注意什么呢?请你来说。对左右结构的字要注意左窄右宽。你还注意到了这个字有两个口位置不同写法不同，你真细心！那老师就来范写一下这个字。口在左边…口在上下…边说边写，请同学们在课本上工工整整地写两遍。写的时候注意坐姿“头正肩平足安”。

5.写好了生字我们来一列火车去摘杨桃吧，同学们真是满载而归。

6.生字掌握好了，才能更好的学习课文，那么课文主要讲了一件什么事呢？自己试着说一说。请你来说，请你补充。这样就更完整了。看老师的答案自己读一读。抓住这些关键词和关键句就可以把课文概括的很清楚，这也是一种概括课文内容的方法。

（课件出示填空）

三、细读文本

* 研读我的性格

课文写的是《画杨桃》，我到底是怎样画杨桃的呢？请同学们默读课文第一段，用直线画出相关句子。请你来说，课件）：我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。你能用上“虽然...但是...”说一句话吗？从我认认真真,老老实实的画画过程你体会到了什么？（我态度认真、尊重事实）这叫做一丝不苟（课件））

* 感受嘲笑体会做法

1.过渡：就是这样一个一丝不苟的“我”把这幅画交上去时，同学们却是怎样的反应呢？

请你来说，同学们却哈哈大笑笑我什么？笑我把我杨桃画成了----五角星

（板书）。

这种笑让人感觉舒服吗？是啊这不是善意的笑而是一种讽刺意味的-------嘲笑。

指导朗读：带着这种体会，谁试着来读读这两句话？

（课件）“杨桃是这个样子吗？”

“倒不如说是五角星吧！”

请你来读，谁来点评一下？他没有注意标点（语气），一个是反问句，一个是感叹句，读得不够强烈。是啊，如果换成陈述句，“杨桃不是这个样子。不如说是五角星。”还能表达出这种强烈的嘲笑意味来吗？再请你来读，请你来读，请大家配上哈哈大笑的表情来读。老师范读！大家的嘲笑声在教室里回荡，我的心情开始变得？难过，沉重。此时我多么希望一根救命稻草啊。这根稻草就是：老师。

2、理解老师的态度和做法

老师看了我的画后是怎样做的？请你来说，（课件）在这里老师有一个特别的动作是？（审视）什么是审视？这位同学说通过课前查字典知道了审视就是“认真地看”，你真会学习，掌声送给他。老师为什么要坐在我的位置上审视杨桃呢？

是啊“老师”想要从“我”的角度观察杨桃，知道“我”画得是否准确。

* 深入研读悟情明理

1、教师：老师审视杨桃之后，发现我是？对的。接下来，发生了什么呢？

2、(课件合作讨论)请同学们默读读课文6——16自然段，然后以学习小组为单位，讨论：同学们的两次对话过程态度有何变化？你体会到了什么？可以边读边做上记号。

3、小组交流，了解同学态度的变化。

（1）出示两次对话，学生交流汇报。（课件）

“这幅画画得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

（2）刚才看同学们讨论的很激烈，哪个小组先来汇报，一组已经迫不及待了，好请一组同学先说，第一次对话回答得很简单，很干脆，很坚定，你从哪里看出来的？感叹号。你还体会到了什么？有嘲笑的意味。请你们小组和老师合作读这段对话；第二次对话呢？请三组同学来来汇报：他提到用了很多省略号，同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐的。说明？同学们知道自己错了有些不好意思了，再请你们小组和老师合作读对话。这两个小组抓住标点体会态度的变化，真会学习，掌声送给他们。

（3）男女生赛读，加深体会。

接下来请男生女生分别和老师合作读这两次对话，体会同学们两次态度的不同。

过渡：同学们态度的变化与老师的引导是分不开的。

4、朗读、理解老师神情的变化

（1）当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”时，老师的神情变得？（严肃）学生演示一个严肃的表情，你体会到什么？（老师生气了）老师有没有直接批评同学们？而是想到了什么方法？请这几位同学轮流坐到我的座位上去观察杨桃。

（2）出示杨桃，切身体会。

让我们现场体会一下，回忆“我”处的位置，请第一排靠两边的同学说一说你观察到的杨桃是什么样子的？请中间的同学说一说你的发现？请全体同学注意从不同的角度观察杨桃，看有什么发现？齐答（同…不…）难怪作者把杨桃真画成了“五角星”啊！

（3）想象：如果你们就是那些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你会怎么做呢？有同学在说对不起，有同学惭愧地低下了头。看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。教师演示表情（课件）。

四、解读师话

于是老师和颜悦色地说道，出示齐读17段老师的话。

老师只是在说杨桃吗？（实物旋转举例）请同学们反复读老师的话，谈谈你的体会。请你来说，多个人说，同学们体会的很深刻。其实任何事物从不同的角度看都会有不同的样子，无论做什么事或看问题，我们都应该像作者一样尊重事