学前心理学教材课后题及答案[1]

全国学前教育专业（新课程标准）“十二五”规划教材学前儿童心理学（第二版）钱峰汪乃铭主编第一章：学前儿童心理发展概述一、掌握以下概念无条件反射条件反射客观环境遗传素质1无条件反射P7：无条件反射是先天固有的、由遗传而来的反射2条件反射P7：条件反射是后天形成的、习得的反射3客观环境P8：人所处的客观现实包括自然环境和社会环境。

自然环境涵盖很广；社会环境则包括家庭、团体、各种人际关系、社会规范、风俗习惯等。

4遗传素质P9：遗传素质是指有机体通过遗传获得的生理结构、形态、感官和神经系统方面的解剖生理特征二、.什么是心理的实质答：1.脑是心理的器官 2.心理是人脑的机能 3.心理是客观现实的反映三、制约儿童心理发展的因素有哪些请结合实例进行说明。

答：P9 制约儿童心理发展的因素是多种多样的，但基本上可以归纳为两类，一类是遗传方面的因素（如低能儿、痴呆儿），另一面是环境方面的因素（狼孩玛卡）。

实例省略。

第二章：学前儿童的注意一、掌握以下概念无意注意有意注意注意的范围注意的稳定性答：无意注意P13：无意注意也称不随意注意，就是我们常说的“不经意”，既没有自觉的目的，也不需要作意志的努力。

有意注意P14：有意注意也称随意注意，就是我们常说的“刻意”。

它具有自觉的目的，并和意志努力相联系。

注意的范围P16：注意的广度也叫注意的范围。

是指在同一瞬间所把握的对象的数量。

注意的稳定性P17：注意稳定性指有把握对象的时间的长短。

二、注意与人的心理活动有什么关系请结合具体情况加以说明。

答：P17注意对于动物来说具有极重要的生存意义；对人类来说，由于人的心理活动中有了语言的参与，注意更具有了特殊意义。

概括说，注意有下列三种功用：其一，选择功用。

（听课）。

其二，保持功用。

（画画）。

其三，调节和监督功用。

（搭积木）由上可知，注意对于人的生活有着极其重要的意义。

它使人能随时察觉外界的变化，集中自己的心理活动，正确反映客观事物，更好地适应和改造客观世界。

对于学前期的儿童来说，注意在儿童心理的发展中更有着特殊的意义和价值。

注意能使幼儿从周围的环境中获得更清晰、丰富的信息。

注意是幼儿活动成功的必要条件。

三、结合幼儿注意的特点谈谈如何组织幼儿的活动。

答：P18-19：1、防止无关刺激的干扰。

2、制定合理的作息制度。

3、培养良好的注意习惯。

4、适当控制儿童的玩具和图书的数量。

5、不要反复向幼儿提要求。

6、灵活地交互运用无意注意和有意注意。

7、提高教学质量。

第三章《学前儿童的感觉和知觉》一、掌握以下概念：1、知觉：指人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的反映。

它以感觉为基础,但并非感觉成分的简单相加,而是对感觉所提供信息的加工,反映刺激代表的意义,受经验影响,因此,对同一事物的知觉会有所不同。

2、视敏度：是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力，也是人们通常所说的视力。

3、听觉感受性：听觉感受性包括听觉的绝对感受性和差别感受性。

4、方位知觉：是指对物体所处的空间位置的知觉，如对上、下、前、后、左、右、东、西、南、北、中的知觉。

二、如何利用感知觉的适应和对比规律合理组织幼儿的活动答： (一)适应现象。

(l)感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性,会因刺激持续时间的长短而降低或提高,这种现象叫适应现象。

(2)幼儿园各班活动室应有通风换气设施和制度,以保证空气清新。

(二)对比现象。

(l)同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化,这种现象叫感觉的对比,分先后对比和同时对比两种教师在制作和使用直观教具时,掌握对比现象的规律,对提高幼儿感受性有重要的实际意义。

(2)不同分析器的感觉,也会因相互作用而使感受性发生变化,在视觉感性方面较明显。

在组织幼儿观察活动时,不应有喧哗声,教师的声音也不应太大.(三)知觉中对象与背景的关系。

知觉对象从背景中分离出来,影响因素有: (l)对象与背景的差别,包括颜色、形状、声音和强度差别,差别越大,对象越容易从背景中分离。

教师要运用背景与对象关系的规律,教师的板书、挂图和实验演示示,应当突出重点,加强对象与背景的差别;教材重点的部线条、粗字体或彩色笔,使它们特别醒目;教学指挥棒与直观教具的颜色不要接近。

(2)对象的活动性。

在固定不变的背景上,活动的刺激物易知觉为对象据此,教师应尽量多地利用活动模型,活动玩具及幻灯、录像等,使幼儿获得清晰的知觉。

(3)刺激物本身各部分的组合。

视觉刺激中,凡距离上接近或形态上相似的各部分容易组成知觉的对象;在听觉上,刺激物各部分在时间上的组合,即“时距"的接近也是分离知觉对象的重要条件。

据此,教师绘制挂图时,为突出需要观察的对象或部位,周围最好不要附加类似的线条或图形,注意拉开距离或加上不同色彩;凡说明事物变化或发展的挂图,更应注意每一个演进图的距离;教师讲课声音应抑扬顿挫。

(4)教师的言语与直观材料结合。

人的知觉是在两种信号系统的协同中的。

由于词的作用可以使幼儿知觉的效果大大提高,直观材料加教师讲解,幼儿才能很好理解。

据此,教师对直观材料的区别,必须和言语讲解结合起来。

三、结合实际谈谈如何保护和发展幼儿的视觉和听觉。

案例：要求幼儿辨别三角形和正方形时,教师往往让幼儿边看边用手沿着三角形和正形的边缘摸它们的轮廓,同时每次摸到拐角处的时候,要求说出角的数量,如一个角、二个角等,这样的活动安排,效果往往比较好.请分析这样做的理由.答:这样做是合理的.视觉、听觉、动觉等相协同活动有助于儿童对物体的空间知觉.特别是在视觉、手的触觉、动觉的协同活动中儿童对几何图形的知觉效果是最好的,可以多角度地认识物体.单一地用视觉或触觉会造成儿童知觉错误率的提高。

第四章《学前儿童的记忆》一、掌握以下概念：1、记忆:人脑对过去经验的反映。

2、识记：是一种反复认识某种事物并在脑中留下痕迹的过程，也就是把所有信息输入人脑的过程。

3、保持：是对过去识记过的事物印象在头脑中得到巩固的过程。

4、再认：是指过去经历过的事物重新出现时能识别出来。

5、再现：是指过去经历过的事物不在面前时，在头脑中重新呈现其映像的过程。

6、机械识记：根据事物的外部联系，利用简单重复的方法进行的记忆。

7、意义识记：是利用事物的内部联系，在理解的基础上的记忆。

二、什么叫表象表象的特征是什么答：表象：是保持在记忆中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前时在脑中呈现出来的形象。

表象的特征：1、形象性2、概括性三、什么叫遗忘艾宾浩斯遗忘曲线的规律答：1所谓遗忘，就是对识记过的材料不能再认和再现，或者是错误地再认和再现。

2艾宾浩斯遗忘曲线的规律：先快后慢四、良好的记忆品质有哪些简述幼儿记忆有哪些特点。

答：1良好的记忆品质有：（1）敏捷性（2）持久性（3）正确性（4）准备性2幼儿记忆的特点：幼儿的记忆以无意记忆、机械记忆和形象记忆为主，抽象记忆虽然有所发展但是却是在幼儿的日常生活中使用得很少。

五、结合实际谈谈如何发展幼儿的记忆力。

答：1、注意培养幼儿学习的兴趣和信心，提高记忆效果。

2教学内容具体生动，富有感情色彩，培养发展幼儿的形象记忆、情绪记忆。

3帮助幼儿提高认识能力，提高意义识记水平。

4正确评价识记结果，合理组织复习。

第五章：学前儿童的想象一、掌握以下概念。

1想象：想象是对人脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。

P422无意想象：无意想象也称不随意想象，它是指没有预定的目的和意图，在一定的刺激影响下，不由自主的引起想象。

P463有意想象：有意想象也称随意想象，它是有一定的预设目的，自觉进行想象。

P474再造想象：是根据对没有直接感知过的事物的语言文字的描述或图样、图纸、符合的示意，而头脑中形成相应的新形象的过程。

P485创造想象：是根据一定的预定目的和任务，不依据现存的描述而独立创造出新形象的过程。

P486幻想：是一种与个人愿望相联系的，并指向于未来事物的想象。

P487理想：是符合事物发展规律，有实现可能的积极幻想。

P498空想：是与客观现实相违背的消极幻想，根本不可能实现的。

P49二、想象与客观现实的关系如何P44答：1想象的原材料---记忆表象是现实事物的反映（想象是人脑对客观现实的反应）。

2想像受客观现实的制约。

3想象离不开劳动。

三、想象在幼儿心理活动中有什么作用P44-461想象在学习中的作用。

想象是学习新知识所必需的认知基础，却反想象力的儿童是无法取得良好的学习效果的。

2、想象在学前儿童游戏中的作用。

学前儿童主要的活动是游戏，在游戏中儿童大胆的想象起着极为重要的作用。

因此想象在幼儿的游戏活动中起关键的作用。

通过各种方法激发幼儿的想象力，可以促进幼儿游戏水平的提高。

3、想象的发展是学前儿童创造思维发展的核心。

人的创造力主要表现在一个人的创造思维方面。

既然想象是学前儿童创造思维的核心，就应该充分发展学前儿童的想象，从而更好地促进学前儿童的心理发展。

四、如何培养幼儿的想象力P55-57答：1、丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表达能力。

2、在文学艺术等活动中，创造幼儿想象发展的条件。

3、在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。

4、创设问题情境、训练幼儿的发散性思维，让幼儿想象事物的具体情况，自主解决问题。

5、在活动进行适当的训练，提高幼儿的想象力。

6、抓住日常生活中的教育契机，引导幼儿进行想象。

第六章：学前儿童的言语和思维一、学前儿童口头语言的发展有哪些特点主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力及言语机能的发展方面。

1语音：简单发音阶段（1-3个月）-----连续音节阶段（4-8个月）----模仿发音、学话萌芽阶段（9-12个月）2听词：出生（区分语音和其他声音）---8、9个月（听懂成人的一些语言）----11个月（理解词的意义）3理解词阶段：既能理解词又能说出词4、逐渐掌握本民族的全部语言：3、4岁5、对语音的意识开始形成二、为什么必须重视学前儿童语言的发展P62答：学前儿童语言主要是在社会生活环境与教育的影响下形成和发展的，与智力发展有着密切的关系。

并且，人们早期语言的发展直觉影响到今后一生语言发展。

因此，成人必须重视学前儿童言语的发展和培养。

三、结合自己的体会谈谈应该如何培养、发展学前儿童言语P62答：1、创造条件，让儿童有充分交往与活动的机会。

2、帮助儿童扩大眼界，丰富生活，增加词汇。

3、加强对学前儿童语言的训练。

4、成人语言规范的榜样作用。

四、什么是直觉行动性思维、具体形象性思维和抽象逻辑性思维P64答：1直觉行动性思维：是依靠感知在实际操作过程中进行的思维。

2具体形象性思维：是运用已有的直观形象解决问题的思维。

3抽象逻辑性思维：是指运用言语符号形成的概念来进行判断、推理，以解决问题的思维过程。

五、学前儿童思维活动的主要特点是什么P77-80答；1、学前早期儿童以直觉行动思维为主。