小班幼儿入园焦虑和适应教学案例
小班新生入园分离焦虑分析——以天华幼儿园新生幼儿为例
小班新生入园分离焦虑分析——以天华幼儿园新生幼儿为例摘要：新入园的孩子尤其容易出现亲子分离焦虑。
分离焦虑在儿童中很常见，无论是由祖父母还是父母抚养。
幼儿园老师为了缓解他们的焦虑付出了很多努力和尝试，但当孩子突然离开亲人时，他们对幼儿园的陌生环境和不熟悉的教师和保育员感到不安全，往往会产生恐惧、焦虑的反应。
分析孩子分离焦虑的原因，将有助于在下一步找到解决孩子适应不良的新方法。
下面将以天华幼儿园一些小班新生做为案例进行举例分析。
关键词：幼儿园；分离焦虑；教育心理一、新入园儿童分离焦虑的表现（一）哭泣型哭泣是孩子们表达自己焦虑和不安的主要形式，有的孩子嚎啕大哭、有的孩子低声啜泣默默地哭。
姐姐、妹妹是今年小班新生，是一对双胞胎姐妹，9月初的一天姐姐和妹妹被值班教师牵进了教室，妹妹大喊着：“妈妈、妈妈……”一边喊一边豆大的泪珠滚落下来。
姐姐则在一旁对妹妹说：“你别哭了，你不要哭了。
”劝着劝着自己的泪水也在眼睛里转了起来。
接着教师邀请姐姐妹妹来玩游戏，姐姐一边落泪一边拿起了桌上的玩具积木一片一片地搭了起来；而妹妹依旧是大喊着妈妈拒绝了教师的游戏邀请。
姐姐妹妹就属于哭泣型的分离焦虑，根据约翰鲍尔比对分离焦虑的分类，妹妹仍在反抗阶段而姐姐已慢慢进入超脱阶段。
在接下来的日子里随着姐姐妹妹对幼几园生活的逐渐了解和熟悉，姐姐妹妹的哭闹次数逐渐减少，保持的时间也缩短了。
（二）攻击性行为型虽然现在二胎家庭很普遍，但是仍有许多小朋友由于不同的家庭教养坏境、教养方式，一直在家中“横行霸道”做着家里的小公主小皇帝，性格倔犟说一不二。
毛毛小朋友手里拿着他喜欢的公交车玩具走进了班级，为了开展集体活动教师要求小朋友们把自己带的玩具放进柜子中，毛毛小朋友突然放声大哭起来：“奶奶，我要奶奶！”教师上前安慰，毛毛只是紧紧地抓着自己的玩具大声喊着奶奶，当教师试图和幼儿进行沟通时，毛毛用力地推开教师并用脚踢了教师；睿睿玩娃娃家玩得正开心，听到了收玩具的音乐声呆呆地站在了原地，教师上前牵起他的手，试图带他走出娃娃家而睿睿牵着教师的手暗暗地用力，手指甲深深地掐进教师的肉里，一边掐还一边看着教师的表情。
幼儿园新生分离焦虑教案
幼儿园新生分离焦虑教案
一、教案目标
通过本教案的实施，让孩子们逐渐适应新环境，克服分离焦虑，建立自信心和安全感，顺利适应幼儿园生活。
二、教学重点
1.帮助孩子们建立安全感和自信心；
2.让孩子们逐渐适应幼儿园环境；
3.缓解孩子们的分离焦虑情绪。
三、教学内容
1. 介绍幼儿园环境
首先，老师可以带领孩子们逛一圈幼儿园，让他们了解幼儿园的各个区域，如教室、操场、图书馆等，并引导其发现幼儿园的美好之处。
2. 孩子认识老师、同班同学等
为了让孩子们快速适应新环境，在幼儿园入园的第一天，教师可以和孩子们玩一些互动的游戏，让他们认识彼此，建立友谊。
同时，让孩子们认识班级里的老师和同学，帮助他们建立安全感。
3. 把握分离的正确方式
在孩子和家长分离时，老师可以和家长对孩子建议一些分离方式，如亲吻、抱抱等，但不要帮孩子许下太多诺言，避免孩子对家长过分依赖。
同时，在孩子和家长分离的时刻，老师要以温馨、亲切的语气和表情，安抚孩子，增强孩子的自信心和安全感。
4. 帮助孩子度过难关
在幼儿园生活中，难免会出现一些问题和不适应，如情绪失控、抗拒饮食等，老师要专业地引导孩子，给予帮助，让他们快速适应新生活。
四、教孩子的家长
为了让孩子们更好地适应幼儿园环境，老师也要和孩子的家长进行沟通，提供一些适合孩子的建议和方法，帮助孩子们更好地度过适应期。
五、结语
幼儿园新生适应期是孩子和家长都需要面对的难题，但只要采取合适的方法和心态，就能顺利度过这个阶段。
希望通过本教案，能让孩子们和家长们都更好地适应幼儿园生活，建立美好的回忆。
帮助幼儿适应幼儿园的教案
帮助幼儿适应幼儿园的教案一、前言幼儿园是孩子们的第一个学校，他们需要花费时间适应这种新环境，因为幼儿园教室与家庭环境有许多不同的地方。
在新环境中，幼儿需要花费时间适应，适应期越短，对未来的学习和生活就越有利。
为了帮助幼儿尽快适应幼儿园环境，教师需要制定合适的教案，帮助幼儿度过适应期。
二、教案制定1. 建立仁爱友好的关系孩子面对陌生的环境和人，会感到不安和恐惧，如果我们能够建立一个亲密的关系，孩子们会更容易地适应幼儿园的环境。
首先，我们要教孩子们如何与他人相处，与人友好相处的方法，例如微笑，问好、接受橄榄枝，谦让等，这样可以帮助他们建立新朋友关系，抵消不安和恐惧的情绪。
2. 规律生活为了帮助幼儿对新环境更快适应，我们需要让他们体会规律的生活。
对于一个新的环境，规律和稳定的生活节奏可以帮助孩子们从恐慌和不安中跳脱出来。
在关怀和陪伴中，我们可以教学生固定的生活规律，如早上和下午的集体活动、食物进食的时间、午休时间等，这样可以令他们的生活固定化，帮助他们对幼儿园生活习惯的形成。
3. 鼓励主动性幼儿需要更多的主动性，教师可以拓宽幼儿的视野，让孩子们尝试新的事物，提高他们的自主意识。
例如，我们可以安排一些活动让他们尝试新的游戏，这些游戏可以帮助他们锻炼想象力、推理能力、团队合作和自我学习能力，促进他们的身心发展。
4. 互动交流幼儿需要通过互动和交流来获得情感和收获体验，而对于新环境，这一点尤其重要。
教师可以安排一些有趣的活动，如分享自己的故事、谈论喜欢的事物、一起画画等，孩子们可以表达自己的想法和感受，增加彼此间的交流。
三、总结以上是帮助幼儿适应幼儿园环境所需要遵循的一些教案方法，这些方法可以帮助孩子们降低适应幼儿园的压力和不安。
教师应该特别注意孩子们的情感和心理问题，通过有效的教学方法和沟通，帮助他们更好地适应幼儿园环境。
托班小班入园体验教案
托班小班入园体验教案一、教学目标。
1. 让孩子们逐渐适应幼儿园的环境和规则，建立安全感和归属感。
2. 帮助孩子们建立社交能力，学会与他人合作和沟通。
3. 引导孩子们逐渐独立，学会自理和自我管理。
4. 培养孩子们的好奇心和探索精神。
二、教学内容。
1. 适应幼儿园环境。
孩子们第一次来到幼儿园，会感到陌生和不安。
老师需要通过引导和关怀，让他们逐渐适应幼儿园的环境和规则。
可以通过游戏、歌曲等方式，让孩子们感受到幼儿园是一个快乐、温馨的地方。
2. 社交能力培养。
在幼儿园，孩子们需要学会与他人合作和沟通。
老师可以组织一些小组活动，让孩子们互相合作，共同完成任务。
同时，也要教导孩子们学会分享和尊重他人，培养良好的人际关系。
3. 独立自理能力。
在幼儿园，孩子们需要学会自己穿脱衣服、洗手、上厕所等基本的自理能力。
老师可以通过示范和引导，让孩子们逐步学会这些技能，培养他们的独立性。
4. 探索精神培养。
幼儿园是孩子们的第一个学习场所，老师可以通过各种游戏和活动，激发孩子们的好奇心和探索精神。
比如，组织一些探险活动、科学实验等，让孩子们在玩中学，培养他们的学习兴趣。
三、教学过程。
1. 适应幼儿园环境。
首先，老师要和家长一起为孩子们做好入园准备工作，让孩子们了解即将到来的幼儿园生活。
在孩子们入园的第一天，老师要给予他们充分的关怀和安慰，让他们感受到幼儿园的温馨和快乐。
同时，老师要引导孩子们熟悉幼儿园的环境和规则，让他们逐渐适应新的生活方式。
2. 社交能力培养。
在幼儿园，孩子们需要学会与他人合作和沟通。
老师可以组织一些小组活动，让孩子们在游戏中学会合作和分享。
同时，老师也要教导孩子们学会尊重他人，培养良好的人际关系。
3. 独立自理能力。
孩子们在幼儿园需要学会自己穿脱衣服、洗手、上厕所等基本的自理能力。
老师可以通过示范和引导，让孩子们逐步掌握这些技能。
同时，老师也要给予孩子们充分的鼓励和肯定，让他们建立自信心。
4. 探索精神培养。
小班幼儿园入园焦虑教案
小班幼儿园入园焦虑教案前言每个孩子都有自己的性格和特点，孩子们在进入幼儿园时，会出现不同程度的焦虑情绪。
有些孩子可能会因为离开家庭而感到不适应，而有些孩子可能会因为初次接触新环境和陌生人而产生恐惧和惊慌。
而对于小班幼儿园的孩子来说，这种情况更加普遍。
因此，我们需要通过一些有针对性的教学方法来帮助孩子们更好地适应新环境。
目的1.消除孩子入园时的焦虑情绪，让他们尽快适应新环境。
2.提高孩子们的自我意识和自信心，帮助他们更好地融入幼儿园生活。
教学步骤第一步：认识新环境在孩子入园后的第一天，让孩子们在幼儿园里进行一次简短的参观。
教师可以带领孩子们参观教室、卫生间等地方，介绍一下幼儿园的各个功能区域，并让孩子们自由探索环境。
第二步：逐渐熟悉幼师让孩子们尽快适应幼师的工作风格和教学方式，教师们应该在教学中更多的使用肢体语言和面部表情。
同时，也可以进行一些互动游戏，让孩子们进一步感知到幼师对他们的亲切关爱。
第三步：降低小班人数由于小班人数较多，这往往会导致孩子们害怕和羞涩。
为了缓解孩子们的紧张情绪，我们可以考虑分班，把小班分成两个或三个小班，把孩子们分担一下压力。
第四步：打造温馨教室我们要让孩子觉得幼儿园是温馨的、有安全感的地方。
因此，我们可以在教室里放置一些开心的插画，配以温馨的照明，为孩子们打造一个充满活力的学习环境。
第五步：适度安排课业让孩子们感受到成长的快乐和自信，需要适度安排课业和活动时间。
教师应该针对不同的孩子，灵活地安排课程内容和学习时间，在学习的同时，让孩子们获得成就感和快乐。
总结每个孩子都珍贵而独特，我们必须通过有针对性的教学方法和关注孩子的风格来缓解孩子们最初的不安和惧怕，让他们逐渐适应幼儿园的生活。
让教育回归本质，让孩子们的童年不留遗憾。
幼儿园家长教育课堂《家园共育—缓解新生入园焦虑》教案
《家园共育—缓解新生入园焦虑》教案一、教学目标1.了解新生入园焦虑的原因及表现。
2.学会缓解新生入园焦虑的方法和策略。
3.增强家园合作，共同促进幼儿健康成长。
二、教学内容1.新生入园焦虑的原因及表现2.缓解新生入园焦虑的方法和策略3.家园共育的实际操作三、教学过程一、导入1.教师以轻松愉快的语言与家长打招呼，营造轻松的氛围。
2.提问：请问在座的家长们，你们家的小朋友入园后，有没有出现焦虑的情况？有哪些表现？二、讲解新生入园焦虑的原因及表现1.讲解新生入园焦虑的定义和原因。
2.分析新生入园焦虑的表现，如哭闹、不愿上学、食欲不振等。
三、缓解新生入园焦虑的方法和策略1.方法一：提前做好入园准备a.让幼儿了解幼儿园的环境和作息时间。
b.培养幼儿独立生活的能力。
2.方法二：家园沟通，共同应对a.家长要与幼儿园教师保持密切联系，了解幼儿在园情况。
b.家长要关注幼儿的情绪变化，及时给予关爱和支持。
c.家长要积极参与幼儿园的亲子活动，增进亲子关系。
3.方法三：创造温馨的家庭环境a.给予幼儿充分的关爱和安全感。
b.保持家庭氛围的和谐，避免家庭矛盾。
四、家园共育的实际操作1.家长与教师共同制定新生入园适应计划。
2.家长要按时接送幼儿，确保幼儿的安全。
3.家长要关注幼儿在园的生活，积极参与幼儿园的活动。
4.教师要关注幼儿的情绪变化，与家长保持沟通，共同解决幼儿的问题。
2.家长分享自己在缓解新生入园焦虑方面的经验和感悟。
六、作业1.家长根据本次课堂内容，为幼儿制定一份入园适应计划。
2.家长在的一个月内，记录幼儿在园的表现，与教师分享。
七、教学评价1.观察家长在课堂上的参与程度，了解他们对缓解新生入园焦虑的认识。
2.课后收集家长对本次课堂的意见和建议，以便改进教学。
3.一个学期后，评估家园共育在缓解新生入园焦虑方面的效果。
重难点补充：一、新生入园焦虑的原因及表现的深入理解教师通过案例分享：比如，“我们班的小明，刚入园时每天早上都紧紧抱着妈妈不放手，哭闹着不愿意进教室，这是典型的新生入园焦虑表现。
“新入园幼儿哭闹现象”案例分析(一)
幼教课堂设计“新入园幼儿哭闹现象”案例分析（一）教师：***日期：***XX幼儿园“新入园幼儿哭闹现象”案例分析（一）这学期我带小班，每年新生入园哭闹，是令我们老师最头疼的事。
孩子入园焦虑也成为家长，老师最为关注的问题。
入园焦虑在孩子身上表现为焦虑不安、哭闹、拒绝进食,或是脱离群体、默默不语等。
这些焦虑情绪都是无法避免的,刚从熟悉的家庭生活进入陌生的集体生活,每个小班幼儿均会出现不同程度的心理焦虑情绪。
下面是发生在我们小班几个孩子身上入园焦虑的案例：案例分析：通过近期对以上孩子的观察，与家长交流了解，究其原因如下：案例一：郑钛文爸爸工作在部队，爷爷奶奶在外地。
入园之前,一直跟妈妈生活在一起,几乎从来没有和妈妈分开过。
来到了幼儿园后，老师不认识,小朋友们也不熟悉。
陌生的人，陌生的环境，使他产生一种不安全感,则大哭大闹, 想要赶快离开这里。
以哭闹的方式表达自己的不安对孩子来说很正常，但郑钛文妈妈那样说谎，骗孩子自己就在院子里等他，孩子以为妈妈就在幼儿园，要老师领他去找，却发现妈妈不在，这种不妥当的做法会使孩子对陌生环境产生一种更深的恐惧,甚至将这种恐惧迁移到其他方面。
案例二：入园前, 夏榕蔓在家的生活由爷爷奶奶精心照料,比较自由散漫。
饿了就吃,渴了就喝，想玩就玩,想睡就睡,生活起居没有规律,不受任何约束。
上了幼儿园后,早上起床不能太晚,吃饭要定时,要按时睡觉,游戏活动有规定的时间等。
集体生活所要求的各种规则限制会使孩子感到很不习惯,规则所带来的约束感让孩子不喜欢上幼儿园,从而逃避上幼儿园。
案例三：辛涛剑小朋友父母常年在外地工作，由爷爷奶奶在乡下代为抚养，该上幼儿园了，奶奶才将孩子领到城里来。
爷爷奶奶的溺爱，不良生活习惯是辛涛剑不适应幼儿园生活的原因之一。
在疏于管教的家庭环境中,他形成了一些不良的生活习惯,如说脏话，打人，喜欢吃零食,吃饭挑食,随地大小便，甚至含着奶嘴入睡等。
但在幼儿园集体生活中,这些坏习惯都不被认可,他受到了约束，所以他不喜欢上幼儿园。
小班入园焦虑教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国经济的快速发展，城市化进程的加快，幼儿教育问题日益受到社会各界的关注。
其中，小班幼儿入园焦虑现象成为教师和家长共同关注的问题。
为了更好地解决这一问题，提高幼儿入园适应能力，我园于2021年10月开展了小班入园焦虑教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对幼儿入园焦虑的认识，了解幼儿入园焦虑的表现和成因。
2. 探索有效的干预策略，帮助幼儿尽快适应幼儿园生活。
3. 促进家园合作，共同关注幼儿入园焦虑问题。
三、教研内容1. 幼儿入园焦虑的定义及表现幼儿入园焦虑是指幼儿在进入幼儿园初期，由于环境、人际关系等方面的变化，产生的不适应和焦虑情绪。
主要表现为：（1）情绪不稳定，易哭闹、闹脾气；（2）不愿与家长分离，依赖性强；（3）注意力不集中，学习兴趣下降；（4）睡眠质量下降，食欲不振。
2. 幼儿入园焦虑的成因（1）幼儿自身因素：年龄小、认知能力有限、情绪调节能力差等；（2）家庭因素：家庭教育方式、家庭环境、亲子关系等；（3）幼儿园因素：班级环境、教师教育方式、同伴关系等。
3. 幼儿入园焦虑的干预策略（1）教师方面：①了解幼儿个体差异，尊重幼儿个性，给予关爱和支持；②营造温馨、和谐的班级氛围，开展丰富多彩的游戏活动，转移幼儿注意力；③关注幼儿情绪变化，及时给予安慰和鼓励；④与家长保持密切沟通，共同关注幼儿入园焦虑问题。
（2）家庭方面：①家长要给予幼儿足够的关爱，关注幼儿的情绪变化；②与幼儿园保持密切沟通，共同关注幼儿入园焦虑问题；③培养幼儿独立性，逐步减少对家长的依赖；④为幼儿提供良好的家庭环境，营造良好的亲子关系。
4. 家园合作（1）定期开展家长会，向家长介绍幼儿园教育理念和入园焦虑干预措施；（2）邀请家长参与幼儿园活动，增进家园情感交流；（3）建立家园联系册，方便家长了解幼儿在园情况；（4）开展家长培训，提高家长教育水平。
四、教研过程1. 专题讲座：邀请心理学专家进行专题讲座，帮助教师了解幼儿入园焦虑的成因和干预策略。
小班入园教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间2021年X月X日二、活动地点幼儿园会议室三、活动主题小班入园焦虑的应对策略四、活动目的1. 提高教师对入园焦虑的认识，了解其产生的原因及危害。
2. 探讨有效的应对策略，帮助幼儿顺利度过入园焦虑期。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
五、活动内容1. 主持人介绍活动主题及目的2. 教师分享自身经验，讨论入园焦虑的表现及原因3. 专家讲座：入园焦虑的应对策略4. 教师分组讨论，提出针对入园焦虑的具体措施5. 教师分享讨论成果，总结活动六、活动过程1. 主持人介绍活动主题及目的本次教研活动旨在帮助教师了解入园焦虑，探讨有效的应对策略，提高教育教学水平。
希望全体教师积极参与，共同探讨。
2. 教师分享自身经验，讨论入园焦虑的表现及原因在讨论环节，教师们纷纷分享了自己在幼儿园工作中遇到的入园焦虑案例，并就入园焦虑的表现及原因进行了深入探讨。
教师A：我班上有一个小女孩，刚入园时非常害怕，每天早上都哭闹不止，不愿意离开妈妈。
教师B：我们班有一个小男孩，入园后总是紧紧抱着玩具，不愿意与其他小朋友玩耍。
教师C：我发现很多幼儿在入园初期都会出现情绪不稳定、睡眠质量下降等问题。
经过讨论，教师们认为入园焦虑的主要原因有：（1）幼儿对陌生环境的恐惧（2）与家人分离的焦虑（3）缺乏安全感（4）教师缺乏应对策略3. 专家讲座：入园焦虑的应对策略专家针对入园焦虑的应对策略进行了详细的讲解，主要包括以下几个方面：（1）建立良好的师生关系，让幼儿感受到关爱（2）创设温馨、舒适的环境，减少幼儿的陌生感（3）开展丰富多彩的活动，转移幼儿的注意力（4）与家长保持密切沟通，共同应对入园焦虑（5）关注幼儿的情绪变化，及时给予心理疏导4. 教师分组讨论，提出针对入园焦虑的具体措施在专家讲座的基础上，教师们分组讨论，针对入园焦虑提出以下具体措施：（1）制定入园适应计划，逐步让幼儿适应幼儿园生活（2）开展亲子活动，增进亲子感情，缓解分离焦虑（3）加强教师培训，提高教师应对入园焦虑的能力（4）建立家园联系机制，共同关注幼儿的成长5. 教师分享讨论成果，总结活动在分享环节，各小组代表分别介绍了本组的讨论成果，并进行了总结。
小班幼儿入园焦虑教研会(3篇)
第1篇一、会议背景随着我国社会经济的快速发展，幼儿教育越来越受到家长和社会的重视。
小班幼儿入园是幼儿成长过程中的一个重要转折点，也是幼儿教育的重要环节。
然而，许多幼儿在入园后会出现不同程度的焦虑情绪，这不仅影响了幼儿的身心健康，也给家长和教师带来了很大的困扰。
为了探讨解决小班幼儿入园焦虑的有效方法，提高幼儿教育的质量，我园特召开此次小班幼儿入园焦虑教研会。
二、会议目的1. 分析小班幼儿入园焦虑的原因。
2. 探讨解决小班幼儿入园焦虑的策略和方法。
3. 分享优秀教师的经验，促进教师之间的交流与合作。
4. 提高教师的专业素养，为幼儿提供更好的教育服务。
三、会议内容1. 小班幼儿入园焦虑的原因分析（1）环境变化：幼儿从家庭环境进入幼儿园，面对陌生的环境和人群，容易产生不安全感。
（2）生活习惯的改变：幼儿在家庭中形成的作息规律、饮食习惯等在幼儿园中需要调整，导致幼儿产生焦虑。
（3）家长焦虑：家长对幼儿入园的担忧和焦虑情绪会传染给幼儿，加剧幼儿的入园焦虑。
（4）教师因素：教师的教学方法、沟通技巧等对幼儿的入园适应有一定影响。
2. 解决小班幼儿入园焦虑的策略和方法（1）开展入园适应活动：通过亲子活动、户外活动等形式，让幼儿逐渐熟悉幼儿园环境，减轻焦虑情绪。
（2）建立家园联系：加强与家长的沟通，了解幼儿在家庭中的生活习惯和心理状态，共同为幼儿提供适宜的入园准备。
（3）调整教学策略：教师应根据幼儿的年龄特点和心理需求，采用游戏化、互动式教学，激发幼儿的学习兴趣。
（4）关注幼儿情绪：教师应关注幼儿的情绪变化，及时发现并解决幼儿的焦虑问题。
（5）加强教师培训：提高教师的专业素养，增强教师对幼儿入园焦虑的应对能力。
3. 优秀教师的经验分享（1）创设温馨的班级环境：通过布置温馨的教室、设置亲子角等方式，让幼儿感受到家的温暖。
（2）注重幼儿情感交流：教师应多与幼儿进行情感交流，关注幼儿的心理需求，给予关爱和支持。
（3）开展丰富多彩的活动：通过组织各种有趣的活动，帮助幼儿适应幼儿园生活，减轻焦虑情绪。
幼儿园小班家长会《让宝贝尽快适应幼儿园生活》教案
幼儿园小班家长会《让宝贝尽快适应幼儿园生活》教案概述宝宝入园后，虽然会有老师辅导，但是孩子和家长们都很难短时间内适应幼儿园生活。
因此，在此次家长会中，我们将向家长们介绍如何帮助宝宝更快适应幼儿园的生活。
学前准备在开始介绍如何帮助宝宝适应幼儿园生活之前，我们需要了解以下几点：1.了解幼儿园的规定和常规操作。
2.宝宝是否已经习惯了和家长在一起；3.已经有没有充分的觉悟需要分离。
正文宝宝独立自主能力的培养在幼儿园中，孩子需要有自理能力，因此，我们需要在家中养成宝宝独立自主的能力。
包括：1.让孩子自己穿衣服、洗脸、刷牙、梳头等日常生活技能，并逐渐提高难度。
2.给孩子准备一些适合他们年龄段的玩具，让他们有自己的空间，玩自己喜欢的游戏，培养自己的想象力，注意安全。
3.鼓励孩子自己做决定，让他们学会成为主动的问题解决者，培养孩子独立自主的意识和能力。
准备进入幼儿园在孩子进入幼儿园之前，我们需要做一些准备工作，具体包括：1.在幼儿园开学前，会有针对宝宝的适应性活动，可以让宝宝提前接触幼儿园，逐渐适应幼儿园生活。
2.宝宝在幼儿园生活中会面临各种各样的新情况，需要提前和孩子沟通，了解他们的想法和难点，让孩子有预期。
适应期在宝宝正式进入幼儿园后，适应期可能会持续一个月左右。
在这期间，宝宝会经历许多情绪上的波动，这就需要我们家长在幼儿园之外更多地陪伴孩子。
1.首先，家长需要给宝贝足够的信任和安全感。
2.家长可以在孩子家庭作业后，和孩子一起讲一些他们在幼儿园学到的知识，让孩子觉得在家也可以学习；3.幼儿园通常会给家长发一份宝宝的日常观察记录，家长需要充分利用它，及时反馈孩子在幼儿园的情况，加强交流。
后续在孩子逐渐适应了幼儿园的生活后，我们依然需要关注孩子的情况，与老师合作，关心孩子的点滴成长。
1.对于孩子来说，适应幼儿园生活是一个漫长的过程，家长需要给孩子足够的鼓励和支持，帮助他们更好地适应新环境。
2.在家长会结束后，我们也需要与老师和其他家长们积极交流，分享思路和经验。
小班新生入园焦虑教研(3篇)
第1篇一、背景随着我国学前教育事业的不断发展，越来越多的家庭选择将孩子送入幼儿园接受早期教育。
然而，小班新生入园往往伴随着一系列的焦虑问题，如哭闹、不适应、情绪不稳定等。
为了帮助教师更好地应对小班新生入园焦虑，提高幼儿园教育质量，我们特此开展小班新生入园焦虑教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对小班新生入园焦虑的认识，了解其产生的原因和表现。
2. 探讨有效的应对策略，帮助教师缓解新生入园焦虑。
3. 优化幼儿园环境，营造温馨、和谐的氛围，减轻新生入园焦虑。
4. 提升教师的专业素养，提高幼儿园教育质量。
三、教研内容1. 小班新生入园焦虑的表现及原因（1）表现：哭闹、情绪不稳定、不愿与家人分离、拒绝接受幼儿园环境等。
（2）原因：环境陌生、人际关系不熟悉、生活习惯改变、缺乏安全感等。
2. 应对策略（1）建立良好的师生关系，关注每个新生，让他们感受到关爱。
（2）制定合理的作息时间，帮助新生逐步适应幼儿园生活。
（3）开展丰富多彩的活动，转移新生的注意力，减少焦虑情绪。
（4）加强与家长的沟通，共同关注新生入园焦虑问题。
3. 优化幼儿园环境（1）布置温馨、舒适的教室环境，让新生感受到家的温暖。
（2）设置互动区域，让新生在游戏中建立友谊，减轻焦虑。
（3）开展家长开放日活动，让家长了解幼儿园教育理念，共同关注新生入园焦虑。
4. 提升教师专业素养（1）加强教师培训，提高教师对新生入园焦虑的认识和应对能力。
（2）鼓励教师参加相关学术交流，学习先进的教育理念和方法。
（3）建立教师成长档案，关注教师专业发展，提高整体素质。
四、教研方法1. 讲座：邀请相关专家进行专题讲座，帮助教师了解新生入园焦虑。
2. 案例分析：选取典型案例，分析新生入园焦虑的原因和应对策略。
3. 互动交流：组织教师开展小组讨论，分享经验，共同探讨应对策略。
4. 角色扮演：模拟新生入园场景，让教师体验新生入园焦虑，提高应对能力。
5. 实地观摩：组织教师参观优秀幼儿园，学习其应对新生入园焦虑的经验。
小班入园焦虑教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的不断发展，越来越多的家庭选择将孩子送到幼儿园接受教育。
然而，许多小班幼儿在入园初期会表现出不同程度的焦虑情绪，这不仅影响了幼儿的身心健康，也给幼儿园的保教工作带来了挑战。
为了有效缓解小班幼儿入园焦虑，提高幼儿园保教质量，我们特开展本次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿入园焦虑的认识，了解入园焦虑的表现形式及成因。
2. 探索有效的干预策略，帮助幼儿尽快适应幼儿园生活。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园保教水平。
三、活动时间2023年10月15日（星期日）上午9:00-12:00四、活动地点幼儿园多功能厅五、参与人员幼儿园全体小班教师、园长、保教主任六、活动流程（一）开场致辞（9:00-9:10）1. 幼儿园园长致辞，介绍活动背景及意义。
2. 保教主任简要介绍本次教研活动的主要内容。
（二）主题讲座（9:10-10:00）1. 邀请学前教育专家进行主题讲座，内容围绕“幼儿入园焦虑的成因及干预策略”展开。
2. 专家结合实际案例，深入浅出地分析幼儿入园焦虑的表现及成因，并提出相应的干预措施。
（三）分组讨论（10:00-10:50）1. 将全体教师分为若干小组，每组讨论以下问题：- 如何观察幼儿入园焦虑的表现？- 如何与家长沟通，共同应对幼儿入园焦虑？- 如何在幼儿园环境中营造温馨的氛围，帮助幼儿适应新环境？- 如何开展家园共育，缓解幼儿入园焦虑？2. 每组推选一名代表进行发言，分享讨论成果。
（四）经验分享（10:50-11:30）1. 邀请几位在缓解幼儿入园焦虑方面有丰富经验的教师进行经验分享。
2. 分享内容包括：- 在园内如何开展丰富多彩的活动，吸引幼儿的注意力。
- 如何与家长建立良好的沟通机制，共同关注幼儿的成长。
- 如何运用心理疏导方法，帮助幼儿缓解焦虑情绪。
（五）总结与反思（11:30-12:00）1. 保教主任对本次教研活动进行总结，强调教师应关注幼儿入园焦虑问题，积极采取措施缓解幼儿的焦虑情绪。
幼儿园小班适应期教育案例 幼儿园教育案例
幼儿园小班适应期教育案例随着社会的进步和人们对教育重视程度的提升，幼儿园教育逐渐成为家长们关注的焦点。
在幼儿园的教育过程中，小班的适应期是一个非常关键的阶段，也是幼儿园教育中一个重要的环节。
小班教育的适应期如何进行，如何有效地帮助幼儿顺利度过这一阶段，一直是教育工作者和家长们共同关心的问题。
今天，我们将结合一个幼儿园小班适应期教育案例，来探讨如何在适应期内进行有效的教育。
一、案例背景案例中的小班教育适应期，发生在某某幼儿园的一年级班级中。
在这个班级中，有一部分幼儿因为种种原因，对新环境和新老师们产生了抵触情绪，经常表现出不适应和抗拒。
这给班级的教学秩序和幼儿的心理健康都带来了一定的影响。
二、案例分析1.原因分析为了更好地帮助这些幼儿顺利度过适应期，首先需要对问题进行原因分析。
经过调查和观察发现，这些幼儿不适应的原因主要有以下几点：家庭环境变化带来的心理压力，家长对幼儿园教育的期望值过高，新环境和新同学带来的不安全感等。
2.教育措施针对以上原因，教师们采取了一系列针对性的措施。
通过与家长的交流和交流，了解了幼儿家庭的具体情况，以便更好地帮助幼儿解决心理问题。
教师们在教育幼儿时，更加关注每个幼儿的个性差异，注重对每个孩子的抚慰和安慰，让他们感到在新环境中也有依靠感。
教师们还组织了一系列的团体活动和互动游戏，让幼儿们可以更好地融入集体，放松自己，减轻心理压力。
三、案例效果经过一段时间的教育和帮助，这些幼儿们渐渐适应了新环境，适应了新老师和新同学们，抵触情绪逐渐消退，情绪稳定，教学秩序也逐渐得到恢复。
这一过程不仅帮助了幼儿顺利度过适应期，也为他们以后参加学校生活打下了良好的基础。
四、案例启示这一案例告诉我们，在幼儿园小班教育中，适应期是一个非常关键的时期。
对于教育工作者来说，应该关注幼儿的心理健康，了解幼儿的个性差异，有针对性地对待每个幼儿，让他们顺利度过适应期。
对于家长来说，应该注重与幼儿的交流和交流，不断给予他们关爱和鼓励，使他们在家庭和学校都能得到温暖和支持。
幼儿入园焦虑教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国经济社会的发展，幼儿教育越来越受到重视。
然而，在幼儿园教育过程中，幼儿入园焦虑问题日益凸显。
为解决这一问题，提高幼儿教师的专业素养，促进幼儿健康成长，我们开展了此次幼儿入园焦虑教研活动。
二、活动目标1. 提高幼儿教师对入园焦虑的认识，了解入园焦虑产生的原因和危害。
2. 掌握预防和缓解幼儿入园焦虑的方法和策略。
3. 促进幼儿教师之间的交流与合作，共同提高幼儿教育质量。
4. 为幼儿营造一个温馨、和谐、快乐的成长环境。
三、活动内容1. 专家讲座邀请幼儿教育专家进行讲座，围绕幼儿入园焦虑这一主题，从理论层面分析入园焦虑产生的原因、表现、危害及应对策略。
2. 案例分析选取具有代表性的幼儿入园焦虑案例，分组讨论，分析案例中幼儿入园焦虑的原因、表现及教师应对措施。
3. 经验分享邀请具有丰富经验的幼儿教师分享他们在预防和缓解幼儿入园焦虑方面的成功案例和经验。
4. 角色扮演模拟幼儿入园情景，让教师扮演幼儿和家长，体验幼儿入园焦虑的情绪，从而更好地理解幼儿和家长的需求。
5. 小组讨论分组讨论以下问题：（1）如何从心理、生理、环境等方面预防和缓解幼儿入园焦虑？（2）如何与家长沟通，共同应对幼儿入园焦虑？（3）如何提高幼儿园的整体教育质量，为幼儿营造一个良好的成长环境？6. 总结与反思活动结束后，各组代表分享讨论成果，总结活动收获，并对自身在幼儿入园焦虑方面的教育教学工作进行反思。
四、活动安排1. 活动时间：为期一天2. 活动地点：幼儿园多功能厅3. 参与人员：幼儿园全体教师4. 活动流程：（1）签到入场（2）专家讲座（3）案例分析（4）经验分享（5）角色扮演（6）小组讨论（7）总结与反思五、预期效果1. 提高幼儿教师对入园焦虑的认识，增强预防和缓解幼儿入园焦虑的能力。
2. 促进幼儿教师之间的交流与合作，形成良好的团队氛围。
3. 为幼儿营造一个温馨、和谐、快乐的成长环境，促进幼儿健康成长。
4. 提高幼儿园的整体教育质量，为幼儿提供更好的教育服务。
小班集体教研入园焦虑(3篇)
第1篇1. 了解入园焦虑的原因- 分离焦虑：幼儿对离开家人感到不安。
- 环境不熟悉：新的环境、新的人、新的规则都可能引起焦虑。
- 独立性缺乏：幼儿可能尚未准备好独立。
2. 教研内容建议- 情感支持：教师可以通过故事、角色扮演等方式帮助幼儿理解分离和入园的过程。
- 逐步适应：建议家长和教师共同制定逐步适应计划，如先让幼儿适应园内环境，然后逐渐增加在园时间。
- 建立信任：通过建立稳定的日常流程和日常活动，让幼儿感到安全和可预测。
3. 家园合作- 沟通：教师和家长应保持密切沟通，分享幼儿在园的表现和进展。
- 家庭活动：鼓励家长在家中与幼儿进行类似的社交活动，以帮助幼儿适应集体生活。
4. 教学策略- 游戏和活动：设计互动性强、趣味性高的游戏和活动，以减少幼儿的焦虑感。
- 同伴互动：鼓励幼儿之间建立友谊，减少孤独感。
5. 注意事项- 个性化关注：每个幼儿的情况不同，需要个性化的关注和照顾。
- 尊重幼儿：尊重幼儿的感受，不要强迫他们立即适应。
通过集体教研，教师可以共同探讨和制定有效的策略来减轻小班幼儿的入园焦虑，促进他们的健康成长。
第2篇1. 入园焦虑的定义和表现- 定义：入园焦虑是指幼儿在进入幼儿园后，由于对新环境、新老师和同伴的陌生感，产生的情绪和心理压力。
- 表现：哭闹、不愿意上学、情绪不稳定、食欲下降等。
2. 原因分析- 环境变化：从家庭到幼儿园，生活环境、人际关系都发生了变化。
- 心理适应：幼儿需要适应新的规则、习惯和生活方式。
- 安全感缺失：离开熟悉的家人和熟悉的环境，安全感降低。
3. 教师应对策略- 建立信任：通过温暖的拥抱、亲切的言语建立与幼儿的信任关系。
- 环境适应：创造温馨、安全的环境，减少幼儿的不适感。
- 情感支持：关注幼儿的情绪变化，及时给予安慰和鼓励。
- 规律作息：帮助幼儿建立规律的作息时间，稳定情绪。
4. 家长配合- 沟通：与家长保持良好的沟通，了解幼儿在家的表现，共同制定应对策略。
稳定幼儿入园焦虑情绪策略研讨的活动方案
稳定幼儿入园焦虑情绪策略研讨的活动方案示例文章篇一：《稳定幼儿入园焦虑情绪策略研讨的活动方案》一、方案名称“稳定幼儿入园焦虑情绪策略研讨”活动方案二、活动目的1. 深入探讨幼儿入园焦虑情绪产生的原因。
2. 集思广益，制定出一系列有效稳定幼儿入园焦虑情绪的策略。
3. 提高教师和家长对幼儿入园焦虑的认识和应对能力。
三、参与人员幼儿园教师、幼儿家长代表、幼儿教育专家四、活动流程与具体实施步骤（一）活动准备阶段（提前一周）1. 确定活动时间和地点- 时间：选择一个工作日的下午，例如周五下午2点- 5点，这个时间既不影响正常教学工作，又能让参与者有足够的精力参与研讨。
- 地点：幼儿园内的多功能会议室，这里空间宽敞、设备齐全，方便进行讨论和展示。
2. 邀请人员- 由幼儿园园长负责邀请园内经验丰富的教师，这些教师接触过众多有入园焦虑的幼儿，他们的实践经验对研讨很有价值。
- 由各班班主任负责联系家长代表，选择那些对孩子入园焦虑有深刻体会并且积极关注孩子教育的家长。
- 邀请幼儿教育专家，可以通过教育机构推荐或者联系当地幼师院校的知名教授。
3. 资料收集与准备- 教师们收集园内幼儿入园焦虑的典型案例，包括幼儿的行为表现、家庭背景、教师采取过的措施以及效果等详细信息。
- 家长代表整理自己孩子入园时的焦虑情况，如孩子的哭闹方式、在家中的异常表现等。
- 准备一些关于幼儿入园焦虑的理论资料，打印成册，供参与者提前阅读，以便更好地参与研讨。
（二）活动开展阶段（3小时）1. 开场（30分钟）- 园长致辞，欢迎各位教师、家长代表和专家的到来，强调本次研讨活动的重要性。
园长可以说：“大家都知道，幼儿入园焦虑是我们幼儿园工作中面临的一个大问题，今天我们聚在一起，就是要好好地把这个问题给解决了，这关系到我们每个孩子的健康成长啊。
”- 简单介绍活动流程和规则，例如每人发言时间的限制等。
2. 案例分享与原因分析（1小时）- 教师代表发言（30分钟）- 教师A讲述一个案例：“我班上有个叫小明的孩子，入园的时候哭得特别厉害，紧紧抓着妈妈的衣服不放手。
我长大啦——小班幼儿入园焦虑与生活自理能力发展交互作用的个案研究
案例倩n li金秋九月，幼儿园又迎来了可爱的小班幼儿。
小班阶段的儿童主要生活在家庭环境中，身心发展尚未成熟，需要依靠父母或家人的照顾，与社会、集体环境接触较少。
因此从家庭进入幼儿园，他们不仅要学会适应环境的变化、照顾人的变化，还要学会简单的生活自理技能。
在适应幼儿园集体生活的过程中，他们有可能出现哭闹、忧郁、情绪烦躁等入园焦虑行为与情绪，因此帮助儿童尽快适应幼儿园集体生活是解决其入园焦虑问题的关键。
一、案例背景轩轩，男，3岁5个月。
入园前对轩轩的家访信息显示，轩轩平常由奶奶和妈妈一起带，妈妈去上班后由奶奶带。
轩轩的性格较为活泼开朗，喜欢和小朋友一起游戏，和大人聊天，语言表达能力较强，能够背诵古诗、讲故事，但动作发展水平较差。
平常奶奶对轩轩的照顾很细致，生活上都是包办，轩轩到现在还不会自己吃饭；家中给轩轩提供的饮食处理过细，导致轩轩牙齿不会咀嚼，吃的还是流质的食物。
二、案例描述第一阶段院我不想吃饭早上，妈妈送轩轩来幼儿园，刚到教室门口轩轩就哭起来了，妈妈蹲下来安慰他，他就抱紧妈妈不肯让她走，妈妈安慰了好一会儿他还是不肯。
我走过去对他说：“轩轩乖，妈妈到放学时间就来接你啦！过来老师抱抱你！”他顺从地扑到我怀里，我抱着他坐了一会儿，他慢慢地停止了哭泣。
我引导他去玩区域材料，不一会儿就听见他和小伙伴们快乐的笑声。
午饭前我和孩子们正在讲绘本故事，保育员把餐车推出来开始做餐前准备，突然我听到一阵哭声，原来是轩轩哭了。
我走过去，坐在他的旁边轻声问：“轩轩，你怎么了？”他抽泣着说：“我想妈妈了！我不要在这里吃饭。
”午餐开始了，轩轩躲在厕所角落里哭着不出来。
我过去抱着他，劝说道：“不吃饭，轩轩会肚子饿，就没力气去找妈妈啦。
”轩轩听了我的话，走到座位坐下来。
坐了很久也没见他动手，我把勺子放在他手里握好，然后拿了一块包子递给他，他接过去放在手里，却迟迟不动。
于是我蹲下来问他：“轩轩，不想吃包子？”轩轩使劲点点头。
“那我们就不吃包子，先吃饭好吗？”轩轩说：“我不会吃。
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小班幼儿入园焦虑与适合性教学案例
案例背景：
今年秋季开学,我们小一班的幼儿全是新生，小朋友由家庭来到幼儿园，从这个刻起,就迈出了家庭的狭小天地,真正走进了充实灿烂的集体生活。
不过,小朋友初次离开亲人,来到陌生的幼儿园。
没有亲人,只有陌生的老师和同龄的小朋友;没有人整天围着自己转;吃点心,玩玩具不能随心所欲。
面临着陌生环境对自己的挑战和冲击,小朋友的反应是哭闹, 拼命地哭喊、尖叫,不让父母离开,无视老师的安慰,拒绝和其他小朋友一起做游戏;或者静静地坐在活动室的一角,默默地伤心流泪。
这些现象称之为幼儿分离焦虑。
要让新生迅速的适合幼儿园的集体生活，这些需要家园双方的密切合作。
我针对新生入园焦虑的各种现象设计一些活动.
“我要妈妈!我要回家,妈妈不要我了”。
这是我班李彦熹小朋友在幼儿园说的最多的话。
刚来幼儿园李彦熹就比别的小朋友爱哭,别的小朋友来幼儿园的第三天就能在大人离开后的一会停止哭闹,自己玩玩具了,还能和老师一起做游戏了。
可李彦熹在早晨来园时不停地哭闹,她象膏药一样粘着妈妈，离开妈妈后就要阿姨抱,或者一直站在那里左右摇晃身体,时不时的前后摆动小手。
在老师上课的时候,她吵着要老师打电话。
“老师,给我妈妈打电话好不好,老师,打电话”。
她这样反反复复的强调着。
到了吃中饭的时间了,李彦熹又开始哭闹了,不肯吃饭, 到了午睡的时间,李彦熹不愿意入睡,说妈妈要来接我。
舒博到幼儿园来的第一天,总是静静地坐在自己的座位上,眼泪时不时地要往下掉,显得很孤单。
第二天哭得没有那么厉害了,但是还是独自一个人静静地坐,不去与别的小朋友玩。
第三天我发现有人在看他时,他就会移开目光或低下头，性格很内向。
也是孩子处于依恋关系明确期。
在此阶段中,孩子对特殊人的偏爱变得更强烈。
李彦熹在家的时候,主要是和妈妈生活在一起,妈妈走到哪,她就跟到哪。
一步都没有离开
过妈妈,也很少跟别的伙伴在外面玩耍,甚至睡觉的时候还要妈妈抱着睡。
所以当她进了幼儿园,离开了熟悉的家人后,并没有转移依恋的目标。
经过调查,我和配班老师认为：在李彦熹的焦虑中,妈妈的态度是关键。
我们采起了一些措施
1、我们给她妈妈做工作：请李彦熹的妈妈用积极的情绪去感染李彦熹。
早上送孩子入园后，马上我们要求李彦熹妈妈离开,而且不要在窗户外面偷看。
要求妈妈注意多问一些正面的话题,如在幼儿园里有什麽高兴的事啊,和小朋友们玩过哪些好玩的游戏啊,告诉她幼儿园及所在班级的名称,并把幼儿园的有趣的事讲给孩子听。
带孩子一起来幼儿园参观,看看幼儿园里漂亮好玩的玩具,多熟悉环境和教师,使幼儿园对孩子来说不再是一个陌生的环境。
2、老师做的工作：从每天抱在手里过渡到每天只在来园和离园时抱一抱,在一日活动中允许孩子牵着我的衣角,跟着我。
在游戏活动中,从我陪在她身边玩过渡到我在她视线范围之内,她能与同伴一起玩。
活动后的效果：
从不愿意来园到现在能离开妈妈的怀抱,让妈妈早点来接。
从一整天跟着老师左右摆动身体要老师打电话，到现在能够在老师的视线里活动,从不愿入睡到现在能自己去睡觉了,从不要吃饭到愿意自己动手吃饭。
在李彦熹妈妈的配合下,我们看到了她的进步。
反思：
安全的依恋,和孩子在活动中有逐渐建立安全感,使她能在不同的环境中去探索、学习,可更好地促动孩子的心理、智力发育。
在成人后对是否对人人信赖、是否自我信任,并能成功地依恋自己的同伴和后代,与人们形成良好的人际关系。
决定在于老师和家长间的配合。
因为我们是孩子离开妈妈后的第一个港湾。
案例二中：舒博是个较为内向的孩子,一时间离开了家,离开了自己熟悉的环境,
会感到不适合,对陌生的环境,他感到害怕,不敢主动去接触周边环境。
我们采起一些措施：
1、和蔼的态度,宽松的环境。
舒博是个较为内向腼腆的幼儿,我们注意创设宽松、和谐的心理环境,让他产生安全感、信任感。
每天来了都对他笑一笑,拉一拉他的手,摸摸他的头,每天主动找他聊聊天,说说幼儿园一些轻松的话题,让他感受到老师在注重他,老师喜欢他。
后来,舒博看到我在注重他时,也能对着我露出腼腆的笑容,偶尔也能对我说上那么几句话了。
2、注重同伴的快乐感染力。
我特意在舒博的座位旁安排几个小朋友，他们是性格开朗的小伙伴。
有时他们在开玩笑,舒博在一旁也会看着他们玩游戏,静静地笑,后来有时也会插上简短的几句。
我觉得让别的小朋友去感染他,使他开心,让他在同龄人中找到归属感,和安全感,也是一个不错的方法。
3、发现闪光点,实行表扬鼓励。
在操作活动时,我发现舒博能用雪花片拼出好看的花朵,立刻在全部小朋友面前表扬了他。
在入厕过程中,我发现舒博能自己把裤子脱下来,而其他小朋友还需要老师的协助,我找到了他的闪光点,立刻在大家面前表扬、鼓励他。
活动后的效果：
我们能够看到舒博现在来幼儿园时，他的情绪很愉快,有时笑着跟老师说早上好，也不怕与别人的目光交流了,高兴时还偷偷对我们微笑,有时还静静地依偎在我身边，性格真的开朗多了。
反思：
家园配合,有效地提升幼儿的独立性和社会交往水平。
在现实生活中，孩子在家和在幼儿园是生活在两种环境里,幼儿适合幼儿园和与人沟通水平并不是只在幼儿园中靠教师教育锻炼就行的,他们生活中更多的时间是呆在家里的,如果家长不注重，那孩子适合水平和与人沟通水平就得不到提升,这也给
老师培养幼儿这些方面的工作展开带来一定难度。
正如新《纲要》所说的,幼儿成长是一个漫长的积累过程,需要幼儿园、家庭、社会密切合作,协调一致,共同促动幼儿良好习惯的形成。
家园之间的配合,能更有效地提升幼儿的适合水平和与人沟通水平。
儿童心理学研究表明：幼儿期心理活动的主动性明显增加,喜欢自己去尝试体验。
家长能够因势利导,把握孩子这个时期的心理特点,所以,教师要让家长了解培养孩子适合水平和与人沟通水平的重要性,争取家长们的理解和配合。
孩子的各种行为不是天生的,而是后天的。
所以作为教师,作为家长要引起重视,为了能让他们迅速适合幼儿园的生活,积极鼓励孩子的每一点进步,协助他们树立自信,使他们具有较强的适合水平和与人沟通水平，勇敢地面对问题、解决问题。
那么就请放开双手,实现家园共育,让孩子自己去成长吧!因为你的一举一动时刻影响着他们的一生！。