个性化作文教学之我见

个性化作文教学之我见

个性化作文就是我笔写我想，我手写我心，我口表我意。写自己的话，叙自己的事，抒自己的情，自主地写作，写真实的文章，写有创意的文章。那么，如何进行个性化作文教学呢？下面我谈谈自己的看法。

一、让学生个性化地积累写作素材

阅读与写作是语文学习中不可分割的两个方面。个性化写作的基础是个性化阅读。阅读是学生的个性化行为，是学生积累写作素材的实践过程。因此，学生的阅读首先要独立，体验个性化的独特感悟。教师可以通过引导学生大量的阅读，培养他们对文本的个性化理解能力。阅读中，教师要鼓励学生独立思考、善于发现问题。“我思故我在”。思考不是思想家的专利，它是上帝赋予我们每个人的权利。高中学生对社会、对人生、对未来已有自己的看法，有时甚至语出惊人。教师必须引导学生多观察生活，多读有意义的课外书，多看报纸杂志，多从各种现代媒体获得信息，坚持摘录、写日记、写“生活感悟”，以积累丰富的写作素材，陶冶他们的性情，提高他们的文化素养，使他们写起文章来有话说，并有独到见解。在读诵积累中还要尊重学生独特的读诵方法，不能强行规定，也不能放任自由，否则只能伤害学生的个性。

二、利用网络资源，提供给学生自由表达的空间

《语文课标》指出，“要鼓励学生自由地表达、有个性的表达、有创意地表达……为学生提供广阔的写作空间。”作文之道，在于

抒情，在于表意。要让学生自陈心曲，为时、为事、为情而作文，以“我手写我心”。要达到“感情真挚”，学生就必需真实地记录自己的情感历程，真实地抒发自己的生活感悟，真实地表现自己的生活情趣。学生的情感历程越细腻、越纯真，学生的生活感悟就越独特、越耐人寻味，学生的审美情趣越率真、越健康，其作品就越个性独特而充满阅读冲击力。我们可以在网上为学生提供自由表达的“场所”（如：作文超市、日记长廊等），这个“场所”供学生写日记、随笔等不拘泥于课堂的习作。在写作之前，学生可以通过网络课堂向老师请教，和老师同学进行多方面的交流。作文中，学生可以利用网络进行各种资源的查询，丰富写作内容，自由表达。学生自由表达的作文中所写的内容涉及到自己家庭的看法、跟父母说说心里话、班级生活等多种话题，学生有话想说，而且敢说，打破了咬破笔杆也写不出东西来这一传统作文中的常见现象。利用网络充分挖掘了学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达的愿望。

三、在教师个性化的追求中实现作文个性化

只有个性化教师才能指导出个性化的学生，只有教师有个性化的写作水平，才能指导学生写出个性化的作文。个性化写作不可能一蹴而就，也许会走弯路，也许会遇到一些挫折，但是我们应该相信它是方向。教师在实际教学时不要用一次作文的成功与否来衡量一个学生，应该以发展的心态看问题、看学生，这样我们的个性化写作就会走向成功。

我们要追求的是那些能够反映学生的情绪，反映他们的本质的真

实的作文。有时学生没有内容写，因为他们的生活就是从家到学校，贫乏、单调的生活状况使他们写不出丰富多彩的内容。因此在作文教学时，我们应设法打开他们的生活空间，打开他们的思维天地，给他们提供丰富多彩的世界，引导他们投身这个丰富多彩的世界。我们要允许学生从幼稚慢慢走向成熟，甚至对他们一些出格的言论都应该用一种爱护的、宽容的态度对待，不应该过分苛求，过分理性地脱离他们的年龄、身心、情感发展特征去规范他们，我们要把学生作为一个独立的、活生生的来对待。

四、尊重学生独特的情感体验

学生由于性格气质不同、文化背景不同、兴趣爱好不同、能力强弱不同、生活经验不同、知识积累不同以及关注的侧重点不同，他们的作文呈现、文字的表现能力也必然是不完全相同的。在作文教学的过程中，教师要全方位鼓励学生敢于把个人的生活经历，渗透自我的情感理念，以及内心深处的真情实感流露出来，因此，教师在教学中要解放思想，打破对学生的条条框框的束缚，对学生有一种宽容的态度，给学生创造自由抒发情感、发表见解的空间，珍视学生的主观感受。只要教师站在学生的角度，尊重学生的情感体验，学生就会情不自禁地掀起情感的波澜，学生在作文中所表达的情感只要不违背道德准则，教师就大可不必做对与错的评判。教师要努力营造一种民主开放的气氛，让学生敢于在作文中大胆抒发自己的情感。只要不是带有恶意的“谬论”“谎论”，教师都应该允许和鼓励，这样才能让他们乐意表达、乐于作文。

五、让学生构筑个性化的语言、文章结构

作文是语言的艺术。教师要关注学生作文的语言，句式的选用，修辞格的运用，逻辑上的顺序，词汇的丰富性，风格的多样性等。只要学生在语言上有一定的可取之处，就应该给予肯定。文无定法，如何开头，如何过渡，如何展开，如何收束，都有学生自己的习惯和匠心，没有固定不变的模式。教师切不可将“新八股”的紧箍咒套在学生头上，每一个学生的思路都具有个性特点，教师要引导学生写出真正属于自己构思的文章，体现出鲜明的个性。

总之，个性化作文教学应是开放的课堂，让学生漫无边际地想；放飞心灵，让学生无所顾忌地说；解除束缚，让学生轻松自由地写。但是我们在对学生的评价中，也要渗透要求，将要求渗透在学生交流的思维碰撞中，从而取得一种潜滋暗长，润物细无声的艺术效果。