新2017人教一年级下册语文第三单元和大人一起读胖乎乎的小手教案

2017人教一年级下册语文第三单元【和大人一起读】

《胖乎乎的小手》教案

【教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2.引导孩子进入人物角色，体会人物情感。

3.培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

【教学重难点】

1.引导孩子进入人物角色，体会人物情感，有感情朗读课文。

2.培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

教学准备：

投影

教学过程：

一、导入

1.看手

小朋友们都有一双手，举起来让大家看看，谁觉得自己的小手胖乎乎的呢，请站起来。

2.画手

请你们把自己的小手画在黑板上。

3.夸手

你们的小手能做什么呢？快来夸夸自己的小手吧！

预设：生：我的小手会写字。（是啊，你的小手写出来的字真是漂亮）生：我的小手会洗手绢。（你真爱干净）

生：我的小手会拖地（你真是个勤劳的孩子）

生：我的小手会做手工。（真是双小巧手）

生：我的小手会扫地。（能干的孩子）

大家的小手真了不起，能做这么多事。今天老师给大姐介绍一位小朋友，她叫兰兰，她也有一双胖乎乎的小手。这节课我们就一起来学习第六课《胖乎乎的小手》，板书课题，齐读课题。

设计意图：每人都有一双小手，从孩子们熟悉的自己的小手切入，易引起孩子兴趣，调动参与。

二、初读课文

那么这双胖乎乎的小手会给大家带来怎样的故事呢，我们读读课文就知道了。

1.师范读

请同学们听老师读一遍课文，注意听准字音，并标出自然段序号。老师读完之后要请大家说出自己的感受。

2.生自由读

你们听老师读书有这么多感受，老师很开心。现在老师想听听你们美妙的读书声，可以吗？请同学们用自己喜欢的方式读书，遇到难读的句子要多读几遍。

3.生展示读

谁愿意给大家分享第一自然段？请站起来读一读！请同学们依次读完整篇课文，相机评价指导。

设计意图：通过师范读，教孩子读准字音，奠定感情基调，为之后指导朗读做铺垫。通过生自由读，让孩子用自己喜欢的方式读书，更方便自我与文本对话。通过展示读，鼓励孩子展示自己，展示的同学对别的同学来说会起到激励作用。

三、再读感知

1.设置小问题引导学生理解课文

现在，老师的问题来了。（出示第一自然段）

“全家人”都指谁？“这张画”指的是哪张画？用“喜欢”说一个句子。

“全家人”为什么喜欢这双胖乎乎的小手呢？你能用最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话吗？

聪明的孩子们，老师把这些话变成一个个问题，你会做吗？

爸爸喜欢兰兰的小手是因为-------------------------

妈妈喜欢兰兰的小手是因为--------------------------

姥姥喜欢兰兰的小手是因为--------------------------

全家人都喜欢兰兰的小手是因为------------------------

设计意图：设置几个紧凑的问题，引导孩子理解课文，将课文重点句子变成问题，方便考察孩子的掌握情况。

2．指导朗读，评选“最佳兰兰”“最佳爸爸”“最佳妈妈”“最佳姥姥”

现在我们一五班的学生要来扮演兰兰一家人了，亲爱的小演员们，你们准备好了吗？（1）第一位主演来了，她是谁呢？

指导朗读①兰兰是位很可爱的小姑娘，我们在读兰兰说的话时，应该用怎样的语气呀？（指名读）

②兰兰画了那么多画，可爸爸只贴“胖乎乎的小手”这一张画，兰兰很是不明白呀，所以我们要读出不明白，疑问的语气。（指名读）

③要想读好兰兰的话，有些词语需要重读的，“小手”“那么多”“这一张”。（师范读，学生尝试读，指名读）

④评选“最佳兰兰”

（2）第二位主演来了，他是谁？

指导朗读①胖乎乎的小手替爸爸做了什么事？

②工作了一天的爸爸下班回家就能穿上胖乎乎的小手拿来的拖鞋，心里可高兴了。他会怎么夸兰兰呢？（生自由说）你能用课文里的话说一说吗？（指名说）适时评价

你读得真像一位幸福的爸爸，谁还想来读一读爸爸的话？（指名读）适时评价

③我想请全班男生像爸爸那样高兴得夸夸兰兰，可以吗？适时评价

（3）第三位主演来了，她是谁？

指导朗读①兰兰为妈妈干什么事情？

预设：洗手绢。你们会洗手绢吗？请大家跟着老师一起来洗一洗：在水里泡一泡，倒入洗衣粉，揉一揉，搓一搓，清水里摆一摆。好啦，手绢洗干净啦！

②兰兰把手绢洗得这么干净，妈妈高不高兴呀？你能来高兴得夸一夸兰兰吗？（指名读），课文中妈妈说话时脸上是什么表情呀？（预设：高兴，开心，“笑着”），请孩子们想象一下自己妈妈是怎么微笑的，谁能微笑着来读一读妈妈的话？（指名读）适时评价

③请我们班所有女生扮演妈妈来夸一夸兰兰。小妈妈们，你们做好准备了吗？

适时评价

（4）家里还有谁喜欢兰兰胖乎乎的小手呢？为什么呀？

预设：姥姥。因为胖乎乎的小手替姥姥挠过痒痒。

是呀兰兰挠得痒痒可舒服了，大家思考一下，我们在读姥姥的话是应该用怎样的语气呀？预设：苍老，缓慢，慈祥

现在我想请全班学生一起来扮演姥姥。适时评价。

设计意图：细细指导，引导孩子进入角色，感悟人物情感和语气。

四、升华主题

①听了大家的赞扬，兰兰可高兴了，请大家齐读最后一自然段。课件出示。

你觉得等兰兰长大了，小手变成大手了，她会为家人做些什么事情呢？

预设：我要给爸爸妈妈买一所大房子!(真是一位有孝心的好孩子)

我要带家人出去旅游！（真是位体贴父母的好孩子）

我要做厨师，给家人做饭！（真是一位勤劳的好孩子）

②同学们，你们喜欢兰兰吗？你觉得兰兰是个怎样的孩子呀？

预设：我喜欢兰兰，兰兰是个勤劳的孩子。

我喜欢兰兰，兰兰热爱家人，喜欢帮助家人做很多事情。

③请大家再来看看自己的小手，想想你的小手能为大家做些什么事情呢？

课后反思：

这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子,课文充满了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

良好的开端是一节课成功的一半，这篇课文内容简单，所以学生理解并不困难，关键是让学生在学习过程中体验感受兰兰勤劳、孝敬的好品德，现在独生子女较多。勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的，所以在教学时，我以“手”为主线，围绕全家人为什么这么喜欢兰兰的小手设计教学环节。开课时，我以“看小手、画小手、夸小手”导入课题，以激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识，这样导入既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。

以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节，在教学中我采用了自由读、指名读、模仿读、互评互读的方式，并设置“一五班学生扮演兰兰一家人读书，评选最佳兰兰奖，