老人与海阅读指导教案

老人与海阅读指导教案【篇一：《老人与海》教学设计】《老人与海》教学设计——课外阅读综合评点课（说“老人”）【教学目标】一、知识和能力1、通过课堂交流，回忆文中印象深刻的情节，练习说话，指导学生精读名著经典片段，进一步推进学生深层次阅读和思考，让学生的思维在交流中产生碰撞，形成争论。

]2、感受老人“硬汉”形象，感受老人的魅力。

2、分析内心独白对人物形象塑造的作用。

二、过程和方法1、通过欣赏电视片段，激发学生的阅读兴趣，交流阅读成果。

2、在梳理情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。

通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点。

三、情感态度和价值观学习老人永不服输的顽强精神，树立积极向上的乐观的人生观。

【教学重点】^把握小说的主要情节，分析内心独白对人物形象塑造的作用。

【教学难点】小说的象征意味。

【教学课时】1课时【课前准备】读通《老人与海》【教学过程】一、欣赏故事导入主题1、《老人与海》故事梗概孤独年迈的古巴老渔夫圣地亚哥在连续84天没捕到鱼的情况下，不舍不弃，只身驾船赶赴人迹罕至的墨西哥海湾，终于在第5天钓上一条18英尺长的大马林鱼。

经过两昼夜的殊死捕斗，筋疲力尽的圣地亚哥最终降服了这条前所未见的大鱼，并把它绑在了小船的侧舷上。

夜色降临，遍体鳞伤的圣地亚哥满怀喜悦地返航，却没料到，看似平静的海面上，一大群饿疯了的鲨鱼正循着血腥味尾随而来，老人费全身力气，筋疲力尽的把鲨鱼杀死，把死鲨鱼栓在小船后面，拖回来享受果实。

展示了进取者与自然搏斗和人的不屈性格，胜利者的喜悦。

然而，老人把鱼拖到岸边，死鲨鱼却剩下一架空骨头架子。

【2、“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”海明威这样评价《老人与海》，今天我们就走进这部伟大的名著。

二、走近《老人与海》交流感悟（一）了解大概内容,了解作者。

1、这个故事是《老人与海这本书内容浓缩后的视频朗读，你们对《老人与海》这本书有什么样的了解?（学生可以从作者，主人公，配角，主要情节方面回答。

教师不作评点）(还有谁想说，请说。

)2、小结：海明威是美国当代文学中最著名的作家之一，也是两次世界大战之间美国富有传奇色彩和独特个性的杰出作家，通常称他为“迷惘的一代”的代表.《老人与海》是海明威的代表作。

故事取材于一个古巴渔民的真实经历，是海明威于晚年证明自己创作实力的中篇杰作。

小说于1954年获诺贝尔文学奖。

主人公——桑提阿果老人也成为文学史和电影史上著名的“硬汉”形象，是个精典的人物。

（设计意图：先对全书的主要内容进行简略回顾，认识《老人与海》，重点评价老人，要求学生要有根有据，通过书中印象深的地方认识老人有什么特点。

练习说话，指导学生精读名著经典片段，进一步推进学生深层次阅读和思考，让学生的思维在交流中产生碰撞，形成争论。

）(二)评点《老人与海》人物形象。

导引：简述《老人与海》中给你留下深刻印象的情景。

（板书：说“老人”）说说老人什么地方给你留下深刻的印象，他是位怎么的老人？\明确：1、印象深刻之一：老人的外貌??你说说老人长得怎样? （板书：饱经风霜）2、印象深刻之一：捕鱼技艺高——是个有经验的渔夫。

（板书：捕鱼技艺高）3、深刻印象之一：桑提阿果追捕马林鱼的故事。

——可以看出老人有自信，勇于拼杀特点。

(板书：老人有自信，勇于拼杀)导引：老人如何制服大鱼的？老人在捕马林鱼过程中，遇到了什么困难？4、深刻印象之一：一句话——写出了老人硬汉的精神。

（板书：硬汉）5、深刻印象之一：梦到狮子6、深刻印象之一：老人在制服大鱼的时候非常想念孩子。

——老人孤独。

>7、深刻印象之一：勇斗鲨鱼的场面——勇敢拼搏的渔夫，看出他不服输的特点。

（板书：勇敢拼搏，不服输）（三）谈精彩片段再深层次阅读1、所有这些印象深刻的画面中，哪件事印象最最深刻，最能震撼我们的心灵？（老人与鲨鱼搏斗的场面）2、老人勇斗鲨鱼5个回合，你喜欢哪一回合？说给大家听好吗？说的时候能尽量加上相应的体态动作。

3、老师把第5个场面，老人与群鲨斗的精彩片段找出来了。

也可以看书上第82页自由读。

同学们，读到这一部分，你听到了什么？看到了什么？想到了什么？4、人鱼之争之后觉得疲倦感排山倒海一样向他压来，嘴里有一种奇怪的味道，像是铜腥味，又有点甜，他朝海里吐了口唾沫。

老人想，“他知道现在自己是彻底给打败了，败得一塌糊涂。

”同学们，在你看来，老人被打败了吗？（分正方、反方辩一辩）小结：说到底，人的真正胜利也只能是精神的胜利。

人在物质上无论取得多大的成就，都不能赢得我们崇高的敬意。

而只有精神和气魄的胜利，才使我们感动，才使我们和追随老人的孩子一样，为他的悲壮落泪。

一个真正的人，从失败中走来，还得继续面对未来。

像文章结尾老人说的：“我要弄一杆好标枪，再弄一把像样的刀来，一直带着出海，提防那些坏东西。

”面对，是获得成功的前提，勇敢面对，才有获得成功的希望。

三、梳理情感感受老人的魅力、导引：同学们，这本书还有很多精彩的语言，动作，内心独白，细节方面的描写非常精彩，因为时间的关系，课后我们还可以交流。

刚才我们分析了老人有这么多的特点，（指着板书）。

我想问问大家，你们喜欢桑提阿果老人吗？喜欢他什么？（喜欢。

因为，在归航的途中，面对鲨鱼一次又一次的进攻，他一直战斗到手无寸铁，赤手空拳为止。

喜欢他的自信，他的毅力！）1、现在，你们喜欢《老人与海》吗？为什么？（它刻画了一个自信，坚强刚毅，勇于拼杀的硬汉形形象，还有很精彩的故事情节。

）板书：人物情节2、谈读《老人与海》的收获那看了这本书有什么收获呢？用最简单的一句话也谈谈。

（让学生纷纷说，只要言之有理即可）。

3、瑞典诺贝尔授奖委员会的评价（诺贝尔文学奖评委会在颁奖词中这样说道：“他忠实、勇敢地再现了他所处时代的艰辛和危难”、“他精通现代叙事艺术”。

）勇气是海明威的中心主题。

《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。

小结：同学们，海明威的《老人与海》恰当地写出了生命的强度，告诉我们怎么去面对生、老、病、死，告诉我们心该有多宽，如海一般。

老人是孤独的，他是在理想的道路上前行的旅人，但他又是不孤独的，因为他的意志是那样的坚强。

因此我们要向老人学习，在遇到艰难、坎坷的道路时，我们要自己勇敢顽强地以一颗自信的心去迎接挑战，这样我们将永远是一个真正的胜利者！【四、小说的象征意味题目是《老人与海》，而表明上，小说是写一位老人及其在海上的经历，但实际上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。

老人桑地亚哥就是“硬汉”的代表，大海则是人生舞台的象征，鲨鱼则是我们人生中的挫折、厄运的象征。

人的一生不可能一帆风顺，不经历风雨，怎能见彩虹，走在人生路途中，不可避免我们都要遇到挫折，被厄运所阻挠，只有经历与“鲨鱼”的较量，才能成为强者，唱出最美的歌。

四、品读《老人与海》名言导引：最后老师送给大家《老人与海》名言，大家一起读读。

[课件]《老人与海》名言1、每一天都是一个新的日子。

走运当然是好。

不过我情愿做到分毫不差。

这样，运气来的时候，你就有所准备了。

2、人可不是生来就要给打垮的，你可以消灭他一个人，可就是打不垮他。

3、现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。

??$小结：同学们，鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

热爱读书吧！多读一些像《老人与海》这样的名著，从书里我们可以吸取丰富的精神食粮，让我们与书为友，与书相随。

五、课堂小结生活中，能压倒一切的不算是强者，不被一切所压倒的人才是真正的强者。

所以，你应当首先战胜自我、超越自我、充实自我，以最大的热情去拥抱生活，什么样的生活向我走来，我将向什么样的生活走去，让我们每一个人都不懈努力，以乐观、健康的生活态度迎接未来的挑战。

六、布置作业以《桑地亚哥，我想对你说》为题，写一篇300字的作文。

【篇二：老人与海教案】，语文精品课例：《老人与海》烟台二中解玉洁1、教材版本人教版高中语文第三册第一单元第三篇略读课文《老人与海》1课时。

2、目标确立（1）教材分析。

高中语文新课标对小说教学提出要求，即“培养阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的小说中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养”，并且包括“了解小说等文学体裁的基本特征和主要表现手法”等内容。

鉴于此，高中人教版必修课程共设置了两个小说单元，选择的篇章都是富有代表性的古今中外名家名篇。

课文《老人与海》，是诺贝尔文学奖获得者、美国著名作家海明威的同名代表作品的节选，描绘了一位老人——桑地亚哥勇敢顽强地与鲨鱼搏斗的情景，表现了一种英勇无畏的硬汉精神。

海明威说：“这本书描写的是一个人的能耐可以达到什么程度，描绘人的灵魂的尊严。

”这一人物形象及其蕴含的精神的确有利于学生“形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”（新课标）。

此外，正如诺贝尔文学奖评委会在给海明威的颁奖词中指出“他精通于叙事艺术，突出地表现在他的近著《老人与海》之中”，作品的成功得益于他那高度简练的叙事技巧和那简约、含蓄的语言风格。

所以，本课的教学重点放在人物形象、主题思想、语言风格等方面，这一方面是本文的重点及特色所在，同时也在整个小说教学中有承前启后的衔接作用。

（2）学情分析。

对于小说这一叙事文体，高中学生大都能够比较有效地运用多种阅读方式解读文本，在对一般小说要素的把握上并不存在大的障碍。

本文的突出特点一是篇幅较长，要求学生有较强的速读能力；二是海明威著名的“冰山理论”在这部小说中也有体现，表面上写老渔夫的冒险经历，实际上，作品中的形象却具有高度的概括性和寓意性，把握到这个层面，对学生来说是有难度的。

此外，这一代学生是在和平温馨的环境中长大的，他们的内心深处相对脆弱、孤独，抗挫能力差，比如孙华泽、尹香美等同学。

对于一篇激励了几代人奋斗不息的文学作品，我希望自己的学生能够从海明威充满魅力的文字中获取人生拼搏的力量，希望学生在感悟作者塑造的形象的魅力的同时去筑造自己人生的精神砥柱！（3）自我背景性经验剖析。

我自己是中国现当代文学专业的研究生，对解读文学作品的角度和深度等方面有自己的优势，能做到立足文本并努力挖掘出文本的深层魅力。

海明威这个作家也是文学研究绕不过去的一座丰碑，在学生阶段，对他的作品及其创作理论我就有了比较全面的了解，所以再读《老人与海》，倍感熟识。

但是，“教”与“学”是有巨大差异的，“阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个性阅读”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”（新课标），所以在1课时的时间内不可能也不应该面面俱到，于是，我围绕教材在已有的阅读储备基础上大胆取舍，力求在巧妙引领学生品读过程中与他们一起感悟作品的独特魅力。