特殊儿童心理学精编

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特殊儿童心理学(3)

角色模糊人际应激职业发展组织结构家庭与工作技术应激
一、生物学因素
遗传
神经化学物质传递异常
注意力缺陷多动
运动不足饮食
大脑结构
阅读能力算数能力母亲的不良习性分娩过程环境
低血糖维生素缺乏高兴奋低抑制内分泌失调智力运动工业污染智力运动多动
大脑皮层·
药物疾病
7、抚养方式与家庭教育不当
教养方式专制型放任型民主型
三、教育因素
英才教育教育
因素教育者被教育者教育环境
畸形教育
四、社会环境因素
社会道德标准社会异化社会风气社会结构变化
网络文化
文化交融
五、城市化因素
吃精制食物→ 瘦弱或肥胖居高楼大厦→孤独出门坐车→运动不足身处水泥世界→缺乏情感陶冶竞争环境→焦虑
2、过度保护
襁褓延长离开父母
情绪：分离焦虑行为：退缩行为社会性：人际紧张
孩子过度依赖父母
心理：自我为中心
3、家庭结构简单化
家庭结构简单化大家庭刺激源减少
核心家庭
教育者减少兄弟姐妹减少
社会性发展孤独问题
4、家庭生活电视化
电视综合症
英国一家健康研究中心，在归纳了几千份病历后提出一个结语言交往 3小时以上，就可能患上“电视导致阅读论：只要你每天看电视平均问题问题50种疾病与看电视有关。肥胖问题综合征”。目前，大约有电视综合征又称“电视病”，是由于长时间看电视而引起的一系列不适反应的总称。包括长时间的看电视造成的颈头脑心理思考能拒绝自下而上部软组织劳损致酸痛不适；下肢酸胀，麻木甚至痉挛，在疲劳不安定力受阻的整体认知老年人中最易发生；植物神经功能紊乱，出现头痛，头晕，失眠多梦，心烦意乱；因静电污染面部皮肤斑疹等。

特殊儿童心理学

儿童自闭症（或称孤独症）是发生于儿童早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思维和动作与行为等多方面的发育障碍，也是广泛性发育障碍中最为常见和典型的一种,它不是由一般的单一的原因造成的, 而是来自多数原因的障碍症候群。
症状
• • • • 1) 孤独离群，不会与人建立正常的联系 2)言语障碍十分突出 3)兴趣狭窄，行为刻板重 4) 大多智力发育落后及不均衡复
特殊儿童心理学
让“星星的孩子”不再孤独
• 有这样一群孩子生活在我们中间：虽然和你近在咫尺，却让人觉得就像星星一样遥远。他对你视而不见，一天到晚拿着玩具车的轮子转啊转，对别的都不感兴趣；他可能踮着脚尖走路，就像没有适应地球的重力，又怕发出响声把自己惊醒；他对周遭一切都毫无反应，有时会莫名其妙地发笑，或者反复问一个简单的问题：‘今天星期几？’答案必须是他认定的‘星期三’，否则就听不见。他们像中了咒语，被封闭在一个我们无法知道的梦魇里。
海洋天堂
他们的未来~~
• 只要早期得到治疗 • 他们也可以恢复到正常人的生活 • 他们并不笨 • 他们有自己最美丽的世界
但是 ……• 现在社会对自闭Fra bibliotek儿童的关心太少
• 有多少人知道有他们这些孩子的存在？？ • 你可曾关心过他们的世界
全球有3500万自闭症儿童
据统计，全世界大约每250名儿童中就有1 例自闭症患儿，多见于男孩，初发年龄一般在30个月以内。我国自1982年首次在南京报道了4例儿童自闭症以来，目前大约 1000名儿童中就有2名患者，总数约达50万左右
世界自闭症日
• 自闭儿是“星星的孩子”
每个星儿生活在自己的世界里，孤独地在天上闪着冰冷的光芒
• 别再让他们孤单

《教育心理学》第十六章特殊儿童心理与教育

⼀、特殊⼉童概述
特殊⼉童的概念
特殊⼉童的分类
特殊⼉童的教育
我国特殊⼉童教育现状及发展趋势
⼆、超常⼉童的教育
超常⼉童⼼理发展特点
超常⼉童的教育
三、弱智⼉童的教育
弱智⼉童⼼理发展特点
弱智⼉童的教育
四、⽿聋⼉童的教育
⽿聋⼉童⼼理发展特点
⽿聋⼉童的教育
五、盲童的教育
盲童⼼理发展特点
盲童的教育
从古⾄今，在⼈类⼉童中，总有⼀⼩部分其发展偏离了⼀般⼉童的正常发展⽽显出“与众不同”，他们在常态分配曲线图上远
离“常模”，因此，这部分⼉童实际上是个别差异的极端表现。

如何看待这部分⼉童，他们有哪些类别，他们在⼼理发展上各⾃有些什么特点，基于这些特点在教育上应采取哪些相应的措施，我国⽬前对这部分⼉童的教育是⼀种什么状况，从世界范围来看，对这部分⼉童的教育呈现什么样的趋势，从中我们可以获得哪些借鉴，上述诸问题，是本章所要讨论的范围。

特殊儿童心理学

精彩摘录
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第1节注意理论与注意的发展
第3节智力异常儿童的注意
第4节学习障碍儿童的注意
第5节自闭症儿童的注意
第2节感官障碍儿童的记忆
第1节记忆理论与记忆的发展
第3节智力异常儿童的记忆
第4节学习障碍儿童的记忆
第5节自闭2
第2节特殊儿童的语音特征
第3节特殊儿童的情感特点
第1节人格理论 1
与人格的发展
第2节特殊儿童 2
的需要
3 第3节特殊儿童
的动机
4 第4节特殊儿童
的成就
5 第5节特殊儿童
的意志
第1节我国特殊儿童认知研究新进展
第2节我国特殊儿童人格研究的新进展
作者介绍
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读书笔记
⭐⭐⭐⭐还不错，值得认认真真读完。
目录分析
第2节特殊儿童心理研究历史
第1节特殊儿童心理学的学科定位
第3节特殊儿童心理的研究方法
第2节感官障碍儿童的感知觉
第1节感知觉理论与感知觉的发展
第3节智力异常儿童的感知觉
第4节学习障碍儿童的感知觉
第5节自闭症儿童的感知觉
第2节感官障碍儿童的注意
特殊儿童心理学
读书笔记模板
01 思维导图
03 读书笔记 05 作者介绍
目录
02 内容摘要 04 目录分析 06 精彩摘录
思维导图
关键字分析思维导图
儿童
缺陷
儿童心理
自闭症
人格
儿童
特征

特殊儿童心理学(2)

3 阿肯巴克（Achenbach）儿童行为测验
阿肯巴克儿童行为量表（Achenbach’s Child Behavior Checklist, CBCL）是目前世界上应用最广泛的评价儿童行为问题的大型量表。由美国学者阿肯巴克在1983年正式提出。有父母评分表和教师评分表两者，适用于4-16岁儿童。量表内容分为三大部分。第一部分是一般项目；第二部分是社交能力；第三部分是行为问题。有113个项目，采用0、1、2 三级评分。
二、特殊儿童与普通儿童的共性与差异 1 特殊儿童与普通儿童的共性
特殊儿童与普通儿童的共性具体表现为： 1）发展历程模式相似； 2）生理组织结构相似； 3）心理需求要素相似；4）人格发展相似； 5）社会适应内容相似
2 特殊儿童与普通儿童的差异
1）大部分特殊儿童存在明显生理或心理缺陷 2）特殊儿童的个体间和个体内差异明显 3）特殊儿童难以适应普通学校的教育方法
意识是否清醒，检查时的表现，是否合作，有无紧张、哭闹，他伤、自伤行为。
2 认识活动：在知觉、注意、记忆、思维、智力上是否正常。
3 情感活动：情感是否抑郁、焦虑，是否易激惹，退，行为是否异常。 5 自知力：患儿对自己疾病的认识和态度如何。四、分析病史资料与诊断
第二章特殊儿童的心理鉴定
第一节特殊儿童鉴定的常见标准
一、特殊儿童心理鉴定的常见标准 1 社会文化标准
即以社会文化常规模式来衡量儿童是否偏差。
2 发展标准即以儿童发展的正常序列与速度作为
标准来衡量。
3 症状标准即以儿童是否具有某些特殊症状作
为标准来衡量。
4 统计标准
即以统计学上的得分为标准来衡量。
2 预后
预后是指对问题儿童今后的行为或成年以后的心理状况进行预测。 1）预测困难 2）慎重预测

特殊儿童心理学概论

动觉（运动觉）
触摸觉：动觉与肤觉得结合挤眼、摆动身子、绕圈子转、注视光源、玩弄手指—寻求自我刺激

2、视觉障碍儿童的知觉
（1）空间知觉（形状知觉、大小知觉、深度与距离知觉、方位知觉与空间定向）

视觉障碍儿童的形状知觉（常人依靠视觉与触觉；盲人依靠触觉与动觉）视觉障碍儿童的长度知觉视觉障碍儿童的重量知觉

（二）视觉障碍儿童的感知觉
一个正常人，从外界获得的信息中，80%来自视觉

1、视觉障碍儿童的感觉听觉：盲人认识世界、获得外界信息的主要手段，也是
盲人学习、交流、活动的主要途径

盲人比正常人听力好？？苏联学者捷姆佐娃等人的研究：盲童与正常儿童的听觉阈限差别不大刘艳红等的研究：听力残疾儿童听力损失的出现率为41.5%，比普通小学生听力损失出现率19.2%高两倍。不一致的研究结果，应该如何解释？

视觉敏锐度
边缘视野的刺激信息
图形视知觉加工能力视觉搜索能力视觉记忆能力视觉表象能力

视觉搜索：个体从众多的视觉刺激中捕捉目标信息的过程。
视觉搜索能力的大小直接反应了个体处理视觉信息的效率。非对称性相关研究：

张茂林《聋生与听力正常学生在非对称性视觉搜索中的比较研究》

结论：1、无论听力正常学生还是聋生，他们在搜索“日”字靶子时大反应时都要高于对“白”字靶子的搜索，体现出较为明显的非对称性； 2、随着视觉搜索任务难度的增大，聋生的搜索效率要显著高于听力正常学生—聋生视觉补偿作用

特殊儿童心理学重点整理

特殊儿童心理学重点整理第一部分特殊儿童心理学概论1.特殊儿童心理学：作为心理学的分支，旨在研究特殊儿童心理现象，揭示特殊儿童心理发展过程和内在规律。

2.特殊儿童心理学研究的基本范畴：感官障碍儿童（视觉障碍儿童和听觉障碍儿童）、智力异常儿童（智力落后儿童和超常儿童）、学习障碍儿童和自闭症儿童这几类更为典型的特殊儿童心理发展过程和特点。

3.国内特殊儿童心理研究历史：（1）最早撰文阐述特殊儿童心里发展问题的是陈鹤琴先生，他对耳聋儿童、口吃儿童和低能儿童的心理进行了一些开创新的研究。

（2）新中国成立以后停顿状态。

至十一届三中全会以后，得到重视。

朴永馨1983年出版《智力落后学生心理学》移动了国内的相关研究。

（3）进30年来我国特殊儿童心理学的学科发展主要体现在如下几个方面：一是陆续出版有关特殊儿童教育和心理研究的教材。

二是在心理学系设置了特殊教育专业。

三是由相关学科人员组成的特殊儿童心理学研究队伍逐渐壮大，他们都开始从不同的角度，采用不同的研究方法和技术手段聚焦于特殊儿童心理研究，获得越来越多的研究成果。

4.特殊儿童心理的研究方法：观察研究法、实验研究法、调查研究法、单一被试研究法。

第二部分视觉障碍儿童的心理（一）视觉障碍儿童的感觉特点：1.听觉是视觉障碍儿童认识世界获取外界信息的主要手段，也是视觉障碍儿童学习、交流、活动的主要途径。

2.人们认为视觉障碍儿童的听力天生地自然而然地比正常儿童灵敏，其实，这是人们的误解。

相反，视觉障碍儿童的听力损失比正常儿童还要大。

3.盲人用手指认字、聋童靠振动觉欣赏音乐、利用了肤觉来补偿视觉和听觉的缺陷。

4.动觉也叫运动觉，它反应身体各部分的位置、运动以及肌肉的紧张程度，是内部感觉的一种重要形态。

在视觉障碍儿童中，常发现许多人会表现挤眼、摆动身体、绕圈子转、注视光源、玩弄手指等习惯，这些习惯是视觉障碍儿童寻求自我刺激的一种方式。

这是由于盲童缺乏大量视觉信息的刺激，只能通过自我身体部位的运动刺激来弥补。

特殊儿童心理学第五章自闭症儿童

特殊儿童心理学第五章自闭症儿童在特殊儿童的世界里，自闭症儿童是一个独特而又令人牵挂的群体。

他们如同来自遥远星球的使者，以一种与众不同的方式感知和理解着这个世界。

自闭症，又称孤独症，是一种神经发育障碍，通常在儿童早期就会显现出来。

这些孩子在社交互动、沟通交流、兴趣和行为方面存在着显著的困难。

社交互动对于自闭症儿童来说是一项巨大的挑战。

他们往往难以理解他人的情感和意图，不会主动与他人建立眼神接触，也很少会回应他人的微笑或问候。

他们可能对同伴的游戏邀请毫无反应，更倾向于独自玩耍，沉浸在自己的世界里。

在集体活动中，他们可能无法遵循规则，也不懂得如何与其他孩子合作。

这种社交障碍不仅影响了他们与他人建立友谊，还可能导致他们在未来的生活中面临融入社会的困难。

沟通交流方面的问题也是自闭症儿童的典型特征之一。

他们中的一部分孩子可能完全没有语言能力，而有语言的孩子，其语言表达往往也存在异常。

他们可能会重复别人的话语，或者使用一些奇特的、自创的词汇。

在对话中，他们可能无法理解问题的含义，回答也常常与问题无关。

此外，他们的语气和语调可能会显得单调、平板，缺乏正常的情感色彩。

自闭症儿童的兴趣爱好往往比较狭窄和固定。

他们可能会对某些特定的物品或活动表现出极度的痴迷，比如反复旋转的车轮、排列整齐的玩具，或者长时间观看同一部动画片。

这种过度专注于特定事物的行为，使得他们很难对新的事物产生兴趣，也限制了他们的学习和发展。

在行为方面，自闭症儿童可能会表现出一些刻板、重复的动作，比如不停地拍手、摇晃身体，或者沿着固定的路线行走。

他们对于环境的变化可能会非常敏感，一点点微小的改变都可能引发他们的不安和焦虑。

造成自闭症的原因目前尚未完全明确，但研究表明，遗传因素、神经生物学因素以及环境因素都可能在其发病过程中起到一定的作用。

虽然目前还没有治愈自闭症的方法，但早期的干预和治疗可以显著改善孩子的症状，提高他们的生活质量和适应能力。

早期干预通常包括行为疗法、语言治疗、社交技能训练等。

特殊儿童心理学

特殊儿童心理学第一章重点内容1、心理学—是研究人的心理现象和发展规律的科学。

2、特殊儿童心理学—研究特殊儿童心理现象，揭示特殊儿童心理发展过程和内在规律。

3、特殊教育的对象（1）广义的特殊儿童指包括残疾儿童、超常儿童和问题儿童在内的一切有特殊需要的儿童。

（2）狭义的特殊儿童是指残疾儿童。

4、特殊儿童心理学研究的基本范畴：感官障碍儿童（视觉障碍儿童和听觉障碍儿童）、智力异常儿童（智力落后儿童和超常儿童）、学习障碍儿童和自闭症儿童这几类更为典型的特殊儿童心理发展过程和特点。

5、普通心理学与特殊儿童心理学的关系：普通心理学是研究正常成人心理过程和发展规律的一门心理学的基础学科。

研究内容是一般人的认知、情感和个性形成发展的原理。

主要探讨了心理学的基本理论、心里的生理基础、心理学的主要派别和实验心理学的研究成果。

特殊儿童心理学是研究特殊儿童心理过程，揭示特殊儿童发展规律的科学。

研究内容涉及认知、情感、个性等，但更侧重于特殊儿童的差异心理特征以及独特心里发展过程的研究。

两者的共同点：都是研究心理过程与个性心理特征。

不同点：前者重视研究普遍的规律，后者重视研究特殊的规律。

6、国内特殊儿童心理研究历史：（1）最早撰文阐述特殊儿童心里发展问题的是陈鹤琴先生，他对耳聋儿童、口吃儿童和低能儿童的心理进行了一些开创新的研究。

（2）新中国成立以后停顿状态。

至十一届三中全会以后，得到重视。

朴永馨1983年出版《智力落后学生心理学》移动了国内的相关研究。

（3）进30年来我国特殊儿童心理学的学科发展主要体现在如下几个方面：一是陆续出版有关特殊儿童教育和心理研究的教材。

二是在心理学系设置了特殊教育专业。

7、特殊儿童心理的研究方法：观察研究法、实验研究法、调查研究法、单一被试研究法。

特殊儿童心理学各章节知识点整理复习资料

特殊⼉童⼼理学各章节知识点整理复习资料特殊⼉童⼼理学各章节知识点整理复习资料第⼀章1、这门课的研究对象是什么？什么是特殊⼉童？特殊⼉童（Exceptional Children）：⼉童在⾝⼼的发展上偏离正常，即在⾝体、⾏为、语⾔、智⼒、情绪与⼈格等发育上与正常⼉童有明显差异。

2、简述国外对特殊⼉童的研究、产⽣和发展。

怎么产⽣怎么发展，什么时候产⽣什么时候发展。

从历史上看，⼈们对待残疾⼉童的态度有⼀个从野蛮消灭到完全平等的渐渐⾛向⽂明的过程。

1）产⽣的原因资本主义的⾃由、平等、博爱等思想的产⽣。

医学和解剖学的发展。

哲学和普通教育学发展。

2）发展的阶段(1) 歧视阶段(1800年以前)(2)重视阶段(1800年-1900年)(3) 发展阶段(1900年⾄今)3、谈⼀谈近年对特殊⼉童教育的思潮。

（全纳教育、融合教育...）4、试举出特殊⼉童的常见研究⽅法。

第⼆章1、什么是神经症？包括哪些类型？有哪些共性？2、抑郁症的⼋个临床表现。

结合实例谈谈如何治疗抑郁症患者。

3、什么是恐惧症？其发病的原因有哪些？有哪些临床表现？4、什么是精神分裂症？有哪些临床表现？（五点，思维障碍、情感障碍、妄想、幻觉、紧张）它的发病过程是怎样的？（遇到起、发病期、发病晚期、调整期......）第三章1、学习困难⼉童的定义是什么？2、谈谈对学习困难⼉童教育的意义。

3、试述学习困难⼉童的认知特点。

4、学习困难⼉童教育⽅法，常见的有哪⼏种？5、试举出对学习困难⼉童的⼏种教学策略。

第四章1、智⼒落后⼉童⼀般可分为⼏个等级？其智商范围⼤约是多少？（中度轻度重度）2、试述智⼒落后⼉童的形成病因。

3、我国⽬前对智⼒落后⼉童常见的教育安置形式有哪⼏种？（三种）4、简述智⼒落后⼉童的认知特点。

5、简述智⼒落后⼉童的教学原则。

第五章1、什么是多动症？多动症⼉童有哪些特征？2、Adhd和add有何区别？3、⼉童多动症有哪些可能的病因？4、⼀些⼲预多动症的策略。

特殊儿童心理学

特殊儿童心理学第一章特殊儿童心理学概论第一节特殊儿童心理学概述一、研究对象1 特殊儿童心理学得定义:特殊儿童心理学就是研究特殊儿童基本心理规律得科学。

2 研究对象:特殊儿童(Exceptional Children):儿童在身心得发展上偏离正常,即在身体、行为、语言、智力、情绪与人格等发育上与正常儿童有明显差异。

3 研究内容1)宏观研究2)微观研究二、关于特殊儿童得分类1 广义得特殊儿童分类1)天才;2)智力落后;3)身体与感官缺陷;4)行为异常;5)学习障碍;6)言语障碍;7)畸形与其她健康缺陷。

2 狭义得特殊儿童得分类1)智力落后; 2)重听; 3)聋; 4)言语缺陷; 5)视觉障碍; 6)情感严重紊乱; 7)畸形损害; 8)其她健康损害; 9)聋盲; 10)多种障碍; 11)特殊学习障碍。

三、儿童发展中可能存在得差异1 身体形体得地区、时代、民族差异1)地区差异2)时代差异3)民族差异2 心理差异1）智力差异2)性格差异3)气质差异4)心理疾患差异第二节特殊儿童心理与教育得研究简史一、国外特殊儿童心理与教育得产生与发展从历史上瞧,人们对待残疾儿童得态度有一个从野蛮消灭到完全平等得渐渐走向文明得过程。

1 国外特殊儿童心理与教育研究得产生前阶段早期人类社会对待残疾儿童采取野蛮残忍得手段:1)古希腊2)古罗马2 国外特殊心理与教育研究得产生与发展阶段1) 产生得原因资本主义得自由、平等、博爱等思想得产生。

医学与解剖学得发展。

哲学与普通教育学发展。

2)发展得阶段(1) 歧视阶段(1800年以前)(2)重视阶段(1800年-1900年)(3) 发展阶段(1900年至今)二、中国特殊心理与教育研究得产生与发展1 中国特殊心理与教育研究得产生前阶段1)统治者宽待残疾人2)统治者制造残疾2 中国特殊心理与教育研究得产生、发展阶段1)产生阶段1874年,英国牧师穆·威廉在北京开办了中国第一所特殊学校--瞽叟通文馆。

特殊儿童心理学(5)

理念：早期干预效果好！发现孩子异常就应着手治疗！特殊儿童预后与症状特点与轻重有关！
二、影响较大的心理治疗方法
1、治疗阶段
诊断阶段
治疗阶段
评估阶段
2、治疗方法
药物疗法
治疗方法
感觉统合治疗物理疗法心理治疗
行为矫正（游戏疗法）
心理治疗
结构化疗法沙盘游戏疗法团体心理辅导
游戏疗法
游戏疗法一般指透过游戏来协助小孩 (一般是3岁至11岁) 去表达他们的感受和困难, 如恐惧、憎恶、孤独、觉得失败和自责等等，从而达到治疗效果。
三、治疗方法选择时的注意点
1、影响因素的复杂性 2、幼儿障碍的特殊性 3、治疗方法的局限性 4、治疗人员的专业性
四、特殊儿童治疗预后状况分析
病情
婴幼儿时期的语言发育
智力病因
训练教育状况
预后
理念：治疗方案的选择要根据孩子实际不要刻板的运用治疗方法治疗目标要明确
谢谢！
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奖励与选择Leabharlann 图像化对于一般儿童来说，语言奖励会是一种非常好的方法，有时会胜过物质奖励。但是对于特殊儿童图像化奖励才能起到正强化作用。
沙盘游戏疗法
沙盘游戏疗法，是一种将分析心理学理论和游戏疗法相结合的心理疗法。大量的心理学研究实践证明，沙盘游戏在特殊儿童心理干预中意义重大。
自闭症儿童沙盘治疗案例分析
理念：儿童为中心的理念！治疗目标明确！治疗师的全身投入！
案例分析
Chris：我应该给这只青蛙涂什么颜色呢？治疗师：在这里你可以自己决定青蛙的颜色。 Chris：我不知道。黑色行吗？有黑色的青蛙吗？老师说青蛙是绿色的。治疗师：你想把青蛙涂成黑色，可是你不知道这样做好不好。 Chris：嗯，你应该告诉我用什么颜色。治疗师：你是想让我替你做决定吗？ Chris：对，别人都这样做。治疗师：其他人会替你做决定，所以你认为我也会这样。但是在这里，你可以自己决定给青蛙涂什么颜色。 Chris：那我就把它涂成蓝色，它是世界上第一只蓝色的青蛙。你真有趣！治疗师：对你来说我似乎很不一样，因为我不告诉你要怎么做。 Chris：是的。就像蓝色的青蛙一样与众不同。

特殊儿童心理辅导教案范例

特殊儿童心理辅导教案范例作为一名专业心理辅导师，帮助特殊儿童的成长、自信和独立是我们的职责所在。

而如何针对特殊儿童的特点和需要制定一份符合他们心理成长规律的教案，就显得尤为重要和必要了。

在本文中，我们将会分享一份完整的特殊儿童心理辅导教案范例，供大家参考。

第一节、目标设定在进行心理辅导之前，要建立辅导的目标。

目标的设定不仅仅是为了确定辅导对于特殊儿童能够产生哪些积极的影响，更重要的是可以在整个辅导过程中给予我们指导、方向和策略。

本教案的目标是通过心理辅导帮助特殊儿童建立自信、独立和积极的人生态度。

第二节、特殊儿童心理特点分析在进行心理辅导之前，有必要对特殊儿童的心理特点做一些基本的分析，这样才能够更好地确定教案的具体内容，以及制定适当的心理咨询策略。

特殊儿童常常具有以下心理特点:1.对外界环境和人际关系的适应能力较弱；2.存在一定程度的自卑和自怜情绪；3.对于周围环境容易感到不安和焦虑；4.情绪不稳定，容易被负面情绪所影响。

第三节、心理辅导具体方法在明确特殊儿童心理特点之后，我们就可以按照目标设定建立针对特殊儿童的心理辅导具体方法了。

下面是几个可供参考的方法：1.正确认识自己：建立自己的认知和认识，并且实践和完成困难任务；2.调整情绪针对负面情绪采取积极调整策略，例如兴趣爱好、体育锻炼、阅读等方式来疏导情绪；3.加强社交：与人交往、参加集体活动是让特殊儿童更好地适应周围环境的最佳方式；4.培养自我控制能力：鼓励特殊儿童在现实生活中尝试解决问题并适应生活，这将帮助孩子建立自信心和独立性，并为以后的发展奠定基础。

第四节、心理辅导策略在心理辅导过程中，常常需要针对不同的情形制定相应的心理咨询策略。

下面是一些可供参考的策略：1.积极引导；2.倾听；3.尊重孩子意见；4.鼓励孩子表达情感；5.让孩子发挥想象力；6.帮助孩子提高自我肯定感；7.提供帮助。

第五节、心理成功的评估通过以上的心理辅导方法和策略的应用，我们可以对特殊儿童的发展进行全面性的跟踪和评估。

第一章特殊儿童心理绪论

第一章特殊儿童心理绪论
（2）刺激物之间的对比关系
第一章特殊儿童心理绪论
（3）刺激物的运动变化（4）刺激物的新异性 2、人本身的状态（1）对事物的需要和兴趣（2）人当时的情绪和精神状态（3）人的知识经验
第一章特殊儿童心理绪论
引起和保持有意注意的条件： 1、对目的任务的理解 2、用坚强的意志排除干扰 3、把智力活动与实际操作结合起来 4、培养间接兴趣。
第一章特殊儿童心理绪论
第一章特殊儿童心理绪论
联觉：一种感觉引起另一种心理活动的发生。颜色温度觉红、橙、黄——温暖蓝、青、紫——寒冷
应用（一般而言，不能一概而论）淡蓝色——对高热有益黄色——刺激食欲绿色——凉爽作用玫瑰色——情绪振奋
第一章特殊儿童心理绪论
三、知觉
知觉（perception）当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体及其外部相互关系在人脑的反映。
记忆的分类：感觉记忆、短时记忆、长时记忆。
第一章特殊儿童心理绪论
六、思维
思维：是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接的和概括的反映。
第一章特殊儿童心理绪论
思维是对人脑客观事物的概括的反应。
概括为交通工具
如：不管男人女人，大人小孩，中国人外国人，好
人坏人都概括为“人”
第一章特殊儿童心理绪论
需要和精神需要
第一章特殊儿童心理绪论
马斯洛需要层次论
1954年《动机与个性》
第一章特殊儿童心理绪论
九、动机
他为什么向前爬？
第一章特殊儿童心理绪论
动机---是直接推动个体进行某行为活动的内部动力。
引起动机的因素 1、内部因素：需要、兴趣、信念、世界观 2、外部因素：目标、压力、责任、义务

特殊儿童心理学

特殊儿童心理学特儿心理名词解释1、习癖行为：又叫习惯性癖性行为，也叫盲习癖。

不良习惯没得到及时纠正而形成的各种癖好。

盲童在生长发育过程中，出现的一些与生理特点相关的不良习惯，没得到及时纠正而形成的各种癖好，以挤压眼球，摇头摆身，拍手跺脚等正常人无法理解的神秘行为居多。

2、心理健康：又叫心理卫生，是一种健康状态，是依据人的心理活动的一般规律，采取各种措施，形成健康的个性心理活动，培养健全的个性，提高社会适应能力，预防身心疾病。

3、早期干预：一种有组织、有目的的丰富环境的教育训练活动。

主要针对发育偏离正常、发育迟缓儿童，渴望使其智力和能力有所提高，获得一定的生活能力和技能，并能接受特殊教育或普通教育。

4、交往障碍：指在人际相互交往的过程中出现了相互影响因素，阻碍了正常的心理情感与行为流通过程，使人际交往陷入了危机之中。

5、对盲目的接纳：儿童建立对目盲的客观正确的认识，意识到自己与普通人的不同，目盲对自身各方面限制和影响，对行为的局限性以及对目盲的补偿。

6、自卑：个人由于生理缺陷或心理缺陷，产生轻视自己的心理，认为自己在某些方面不如别人的心理状态。

简答题1、盲童受挫后常见的心理状态。

（1）焦虑沮丧：受挫—焦躁不安，心里失控——情绪波动较大——抱怒，自责、自残、自寻死路。

（2）冷漠逃避：受挫——情绪消沉，逃避现实——对挫折有一种本能的畏惧或自责——精神状态波动和失常。

（3）厌倦消沉：受挫——学习兴趣和动力减弱——厌恶生活和学习（厌学、辍学）。

（4）迁怒攻击：受挫——不从自身找原因——怪罪他人——报复性、发泄性行为。

2、聋童心理与行为发展障碍的主要表现。

（1）情绪发展障碍：表现缄默、孤僻、胆怯、恐惧（2）心理需要障碍：表现过分依赖，固执，任性（3）社会交往困难：表现自卑感、缺乏自信心、爱冲动、易发脾气（4）学习障碍：表现字汇缺乏、组句困难、发音不准、易出现疲劳、注意力涣散——失去兴趣、主动性，不能专心听讲，甚至厌学3、智力落后儿童的常伴有的心理问题。