小学数学“参与式”课堂教学的实践解析

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小学数学“参与式”课堂教学的实践解析

作者：罗燕华

来源：《学校教育研究》2020年第08期

摘要：基于分析小学数学‘参与式’课堂教学的实践。首先分析出通过结合生活实际，创设情境教学;小组合作学习，营造良好氛围;采用游戏教学，增添课堂活力三种教学策略，来保障课堂教学的质量。最后分析出小学数学参与式课堂，能够有效的增强学生的学习兴趣和学习效果。

关键词：参与式课堂;数学教学;教学实践

在素质教育的实施和教育观念的转变之下，更加注重学生的学习主体性。而小学数学“参与式”课堂的构建，主要通过营造融洽愉快的课堂氛围，引导学生主动参与到课堂学习中，去学习和积累一些数学知识。因此，数学教师要为学生精心的设计教学内容，让学生在参与式课堂中，产生积极浓厚的学习兴趣，逐渐形成自己对数学的独特认识，确保学生的数学学习效率得到增强。从而，在很大程度上改善了原本枯燥的数学课堂，促进数学教师教学质量的提升。

一、结合生活实际，创设情境教学

由于数学知识的抽象，使得处于小学阶段的学生难以理解透彻。因此，数学教师要彻底摒弃传统的单一教学模式，为学生构建参与式课堂，让学生的学习积极性和主动性得到调动。同时，数学教师要注重将数学知识与学生熟悉的生活相联系，为学生创设生活化情境，充分激发起学生参与课堂学习的兴趣，让学生在特定的情境之中，能够进一步理解和体会数学知识，强化学生的数学学习效果[1]。从而，学生能够运用所学，去尝试解决生活问题，有助于学生进一步体会到学习数学的乐趣和喜悦。

例如，在北师大版《买文具》教学中。数学教师要让学生认识小面额人民币，理解元角分之间的进率和兑换，体会一元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系，养成爱护人民、合理使用人民币的良好习惯。因此，数学教师就可以为学生构建文具店的情境，教师当作售货员，在讲桌上摆放各式各样的文具用品，引导学生利用虚拟人民币，去尝试购买，在此过程中，教师可以根据学生想要购买的文具，出示不同的价格，鼓励学生去互相兑换人民币，有助于学生深刻掌握和记忆人民币的换算，不仅锻炼了学生的计算能力，还在很大程度上增强了学生的学习效果。

二、小组合作学习，营造良好氛围