部编版小学语文祖父的园子说课稿教案教学设计
部编版五年级下册语文《祖父的园子》优秀教学设计（精选6篇）
部编版五年级下册语文《祖父的园子》优秀教学设计（精选6篇）部编版五年级下册语文《祖父的园子》优秀教学设计1教材分析：《祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
教学重难点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。
1、揭题，读题。
这节课我们继续学习第十课，读课题。
通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。
2、说说课文主要写了什么?(主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景。
/园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事。
)二、赏读园中景物自由。
我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。
让我们跟随作者一起走进这个园子。
1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。
(第2节、第13节)2、引读第二节。
(读出园子的美和生机勃勃)。
3、自由读第13节。
我想，读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现一两个词——(无拘无束，悠闲，自由，随心所欲)你的感觉和文中的“我”感觉相通了。
读着读着，我觉得园子里的一切——，要做什么，——，要怎么样，——，都是——。
4、仔细读读这一段，看看作者是怎么来写园中的自由的?注意那些有趣的、特别的词句，可以划下来。
交流，相机指导朗读。
(运用了拟人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一会……一会……)5、老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦?(萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字——自由。
《祖父的园子》 说课稿
《祖父的园子》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《祖父的园子》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《祖父的园子》是部编版小学语文五年级下册第一单元的一篇精读课文。
本单元以“童年往事”为主题，编排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四篇课文。
这些课文或通过古诗，或通过散文，展现了不同时代、不同人物的童年生活，表达了作者对童年生活的怀念和对故乡的眷恋之情。
《祖父的园子》节选自萧红的《呼兰河传》，文章以孩子气十足的腔调，讲述了作者在祖父园子里自由自在的童年生活。
祖父的园子是一幅明丽的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园。
文中充满了童真童趣，语言清新自然、朴实无华，将作者童年生活的快乐展现得淋漓尽致。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够初步理解课文的内容，体会作者的思想感情。
但是，由于本文的写作年代与学生的生活时代相距较远，学生对文中所描绘的童年生活可能缺乏直观的感受和体验，对文中一些含义深刻的句子的理解可能会存在一定的困难。
因此，在教学中，教师要引导学生结合自己的生活实际，充分发挥想象，深入体会文中所表达的情感。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；认识“蚱、嗡”等 8 个生字，会写“蝴、蝶”等 14 个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等 10 个词语；理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生抓住重点词句，体会作者的思想感情；培养学生的想象能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：感受作者童年生活的自由和快乐，激发学生对童年生活的热爱之情。
部编版《祖父的园子》教案
部编版《祖父的园子》教案部编版《祖父的园子》教案范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的部编版《祖父的园子》教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
部编版《祖父的园子》教案篇1教学目标1、认识“蚱、啃”等9个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蝶”等13个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者的感情，感悟作者的表达方式。
教学过程第一课时一、导入新课，激发兴趣。
（出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片）同学们，大家知道这是什么吗？（学生答）如果现在你有一个大大的园子，里面就有这些动物、植物，你会喜欢吗？（喜欢）为什么呢？（因为动物很可爱，因为有吃不完的瓜果，因为可以在园子里玩……）是啊，如果有一个这样的园子，老师也会流连忘返呢！不过，今天我们要去游览的，不是我们自己的园子，而是萧红笔下“祖父的园子”。
（板书课题）二、初读课文，扫清字词障碍。
1、学生默读课文，找出不认识的字词。
2、学生汇报，师指导识字：（1）多音字“晃”：huǎng（明晃晃）huàng（晃动）（2）正确区分“拔”（拔萝卜）与“拨”（拨打）。
（3）承：注意中间有三横，不要写成两横。
3、（出示生字）指名学生带读，注意读准字音。
4、（出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语）学生齐读。
三、再读课文，整体感知。
1、学生快速浏览课文，给课文标上自然段并划分段落。
思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？（充满快乐的、自由的、美丽的园子）2、小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景？3、全班交流：记忆中的园子（第1~3自然段）；跟着祖父在园子里干活、玩耍（第4~15自然段）；园中的一切都是健康的、漂亮的、自由的（第16~17自然段）；在园中玩累了，可以快乐地入梦（第18~20自然段）。
祖父的园子说课稿一等奖部编版
祖父的园子说课稿一等奖部编版
摘要：
一、祖父的园子的特点
1.园子的位置和布局
2.园中的植物和动物
3.园子的主人——祖父
二、我在祖父的园子里的活动
1.跟着祖父劳动
2.园子里的玩耍
3.学习园艺知识
三、祖父的园子给我带来的影响
1.对自然的认识和喜爱
2.对祖父的敬爱和怀念
3.对童年生活的回忆和珍惜
正文：
祖父的园子是一个充满生机和乐趣的地方。
园子位于我家后面，布局合理，分为菜园、花园、果园和动物圈。
园中种植着各种蔬菜、花卉和果树，还有鸡、鸭、猪等动物。
祖父是园子的主人，他勤劳善良，对园子里的每一株植物和每一个动物都充满关爱。
我在祖父的园子里度过了许多快乐的时光。
跟着祖父学习劳动，我学会了翻地、播种、浇水、施肥等园艺技能，也懂得了劳动的辛苦和快乐。
在园子里
的玩耍，我捉迷藏、荡秋千、挖蚯蚓，尽情享受童年的欢乐。
祖父还教我识别各种植物和动物，让我在玩耍中学习到了许多知识。
祖父的园子对我产生了深远的影响。
它让我亲近自然，热爱大自然，懂得了人与自然的和谐相处。
祖父的园子也让我更加敬爱祖父，怀念他的关爱和教诲。
部编版五年级下册语文《祖父的园子》的教案（精选13篇）
部编版五年级下册语文《祖父的园子》的教案（精选13篇）部编版五年级下册语文《祖父的园子》的教案篇1教学目标1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。
3、认识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
教学过程一、出示课题，介绍作者。
1、出示课题：祖父的园子，读读注释。
2、介绍作者。
萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。
1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。
1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。
学生可能的.会有这样的印象：（1）祖父的园子是一个好玩的地方。
（2）祖父的园子里充满了快乐。
（3）祖父的园子非常美丽。
（4）祖父的园子是一个很自由的地方。
2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。
三、走进园子，品味童年1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？2、课堂交流。
根据学生的回答随机指导：（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
①朗读第一自然段，想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。
（充满生机、热闹、美丽）③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
（2）我和祖父在园子里边干活边玩。
①默读课文4——15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。
“其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹......”“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵......”“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了......”“祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着‘下雨啰！下雨啰！’”②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。
部编版语文五年级下册祖父的园子教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子教案（推荐3篇）【部编版语文五年级下册祖父的园子教案第1篇】教学目标1．认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。
1．认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
4．能从写景的部分中体会课文表达的思想感情。
02教学流程一、导入课题1．导入新课：作者萧红的祖父有这样一个园子——那里有蓝悠悠的天空，有五彩的昆虫，有恣意生长的蔬菜。
在这样的一座园子里，慈爱的祖父给了她心灵的自由，放尽了她的天性。
这到底是一个怎样的园子呢？让我们一起在作者富有诗意的描写中去寻找答案吧！(板书课题：祖父的园子)2．全班齐读课题。
二、初读课文，整体感知1．指导学生自由朗读课文，明确要求：读准字音，读通句子。
让学生边读边思考：祖父的园子里有些什么？“我”和祖父在园子里做了什么？“我”有哪些感受？2．组织学生交流，教师根据学生发言，归类并板书。
预设：景物：昆虫、花草、大榆树……活动：栽花、拔草、铲地……感受：开心、自由……3．引导学生将课文分成三个部分，并概括每部分的主要内容。
4．组织全班交流。
教师根据学生发言，相机归纳并板书。
5．教师小结：课文可以分成三个部分，第一、第三部分侧重于写景，中间部分侧重于叙事。
三、识记生字1．教师出示字词：蚂蚱啃樱桃蚌壳割草毛嘟嘟倭瓜拴着下雨啰逛2．学生自主交流识记方法，教师相机点拨易错字。
(1)引导学生比较“倭”与“委”、“逛”与“狂”的读音，并分别组词进行辨析。
(2)教师提示：多音字“晃”，在“明晃晃、晃眼”等词语中读“hu ǎnɡ”，在“摇晃、晃动”等词语中读“huànɡ”。
四、阅读写景部分，体会情感1．明确学习任务：体会课文中写景部分表达的思想感情。
2．指导学生理解关键语句中蕴含的思想感情。
部编版五年级下册语文《祖父的园子》(教学用)说课稿
部编版五年级下册语文《祖父的园子》(教学用)说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文是我国著名作家萧红的代表作之一，通过讲述作者童年时在祖父的园子里生活的点滴，展现了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
课文语言朴实、真挚，充满情感，寓意深刻，具有很高的文学价值。
本节课文内容主要分为四个部分：园子的景色、园子里的植物、园子里的动物以及作者在园子里的快乐时光。
通过对这些内容的描述，课文传达出了作者对园子的喜爱和对童年生活的留恋。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，掌握了基本的阅读和写作技巧。
但是，对于这篇课文中所蕴含的深刻情感和寓意，学生可能还难以理解和体会。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感，并从中得到启示。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念和对自然的热爱，培养学生的情感共鸣和审美情趣。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：深刻理解课文所蕴含的寓意，培养学生的情感共鸣和审美情趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等辅助教学，增强学生的学习兴趣和体验。
六. 说教学过程1.导入：通过展示园子里的美景图片，引导学生产生对课文的兴趣，激发学生的学习热情。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解大意，感受作者的情感。
3.讲解：针对课文中的重点内容进行讲解，帮助学生深入理解课文。
4.讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，培养学生的合作精神。
5.写作：让学生结合自己的生活经历，写一写自己对某个地方的喜爱和怀念，提高学生的写作能力。
部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿第1篇】《祖父的园子》说课稿一、说教材《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，言语新鲜自然、率真稚拙，充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。
是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
二、说学情五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。
对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。
祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
三、说教学目标1.正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段;2.理解课文内容，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。
借助电教手段，创设情境，补白、仿写精彩语句;3、体会祖父对我的呵护和关爱。
能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。
四、说教学重、难点重点:借助电教手段，创设情境，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父的慈爱和对我的关怀。
难点:能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。
五、说教法学法1.结合这篇文章的语言特点和情感表达方法，分析本班学生的学情，我主要采用以趣激情，以读悟情，引导学生入情入境的读文、赏文，在读中理解、感悟、想象，在补白、仿写中提高学生对言语形式的迁移、运用能力。
这节课重点、难点的突破上，我充分使用电教手段辅助教学。
1、根据文本需要，加入昆虫的，声音，变抽象为具体，变单一为丰富，听、看、说相结合，激发学生想象;2.在充分调动学生想象力的基础上，尝试补白、仿写，锻炼学生的语言表达能力;3.使用多媒体资源创设情景，烘托气氛，调动学生情绪，深化感受，体会“园子的精神意义”，有效地解决突破教学难点。
祖父的园子说课稿教学设计
祖父的园子说课稿教学设计祖父的园子说课稿教学设计（精选篇1）教学目标：1、学会本课七个生字，理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。
教学过程：一、导入新课三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。
有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，这就是萧红所写的《呼兰河传》。
（课件出示：萧红及《呼兰河传》的简介）今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫——《我和祖父的园子》。
（板书课题）二、检查预习情况1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。
现在我就来检查一下大家的预习情况。
（1）生字（出示8个生字）（2）范写“帽”2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。
课文主要讲了什么？分别找出相关段落。
（园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第3——12小节）三、感悟园子这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子？请同学们拿起笔，默读课文的第二、第十三小节，把你想到的词就写在句子的旁边。
1、学习第2小节（1）交流读后感受（相机板书）（2）迁移写法这一小节写的都是什么？那么它是围绕哪一句话写的？详细写了什么？蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。
2、学习第13小节（1）这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子？（相机板书：、自由、快乐）（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。
可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
（3）你最想做这自由的园子里的什么？自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。
你们现在在什么地方？你是什么？（若学生说到黄瓜时，顺势讲解“谎花”：“谎花”你见过吗？这个花只开花，不结果，向你撒了个“谎”，简称“谎花”。
部编版五年级下册语文《祖父的园子》说课稿
部编版五年级下册语文《祖父的园子》说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者童年时与祖父在园子里的生活，描绘了一个充满温馨、和谐、快乐的家庭氛围，表达了作者对祖父、对童年生活的怀念之情。
课文语言朴实、自然，情感真挚，充满了浓厚的乡村生活气息，符合五年级学生的认知水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
在此基础上，学生对课文中的情感因素较为敏感，能够感受到作者对祖父、对童年生活的怀念之情。
此外，学生对乡村生活有一定的了解，但可能对某些具体的生活细节和习俗不够熟悉，需要在教学中进行补充和拓展。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，感受作者对祖父、对童年生活的怀念之情，培养学生的情感表达能力。
3.情感态度与价值观：懂得珍惜亲情，懂得感恩，对美好生活充满向往。
四. 说教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文情感的理解和体会。
3.学生朗读能力和写作能力的培养。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨，提高学生的阅读理解能力。
2.运用情感共鸣法，让学生在阅读过程中产生共鸣，感受作者的情感。
3.采用情景教学法，通过图片、视频等手段，让学生更直观地了解乡村生活。
4.运用小组合作法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5.采用写作训练法，提高学生的写作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生回顾乡村生活的场景，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生独立阅读课文，理解课文大意，初步感受作者的情感。
3.讲解：讲解课文内容，重点讲解生字词和课文情感。
4.讨论：分组讨论，让学生分享自己对课文情感的理解和体会。
5.展示：选取部分学生进行朗读展示，提高学生的朗读能力。
6.写作：让学生根据课文内容，写一篇关于自己童年生活的作文，培养学生的写作能力。
部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》优质教案+说课稿
2.祖父的园子备课素材【教材分析】“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给“我”带来了无穷的乐趣。
不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。
第一、二自然段是由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、绿的蚂蚱、各色鲜艳的花组成的一幅色彩丰富绚丽而富于生气的画。
第十三自然段则是一幅流动的画，“我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描述，一个个画面一一展现，在画面自然转换中，读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由。
课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。
祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不一样的游戏的内容，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。
至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。
玩闹累了，就在园子里睡下。
“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。
祖父给予“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的，慈爱的祖父允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。
祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。
本文善用寄情于景，寄情于物。
如：“一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。
它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。
”这段话表面上描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。
部编版小学语文五年级《祖父的园子》说课稿
部编版小学语文五年级《祖父的园子》说课稿尊敬的各位评委老师大家好！我是面试小学语文教师的12号考生，我今天说课的题目是《祖父的园子》。
接下来按照说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计这几个环节展开我的说课。
一、说教材教材是学生学习知识的重要工具，因此，需要教师仔细研读教材。
《祖父的园子》是部编版小学五年级下册第一单元的一篇课文。
本单元以“童年往事”为主题，语文要素是体会课文表达的思想感情，把一件事的重点部分写具体。
本文讲述了对祖父园子的介绍写出了作者童年生活自由自在和快乐，表达了作者对童年生活的怀念和对祖父的思念之情。
基于以上在教材的分析，我确定了如下教学目标：1.正确认识并书写文中生字词。
2.正确流利有感情地朗读课文并理解文章主要内容。
3.通过朗读与体会，学习作者的写作手法，品味文章语言特色。
感受作者对童年生活的怀念和祖父的思念之情。
二、说学情本课的教学对象是五年级的学生，这一阶段的学生思维活跃，求知欲强，但抽象思维能力任有待发展，通过之前的学习，已经掌握一定的阅读方法，但仅凭课文文字，难以理解作者表达情感的方法，因此，需要教师及时的点拨和引导。
三、说教法学法科学有效的教学方法能使教学效果达到事半功倍。
因此，在教法上，我主要采用朗读感悟法，讲授法来调动学生的思维能力。
在学法上，新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，因此我会将学习的主动权交还给学生，引导学生采用讨论法，圈点勾画法帮助学习。
此外，我将使用多媒体教学手段辅助教学。
四、说教学设计围绕教学目标，教学重难点的确定，依据教师主导，学生主体，训练主线的教学原则，我的教学过程设计为如下环节：环节一：创设情境，导入新课。
为了激发学生的学习兴趣，本环节我将采用歌曲导入的方式导入新课。
上课伊始，我会演唱歌曲《童年》并提问学生：同学们，童年就如一首经典老歌，久久不能忘怀。
你们的童年有什么难忘的回忆呢？今天就让我们跟随作家萧红一起去看看她的童年时光吧。
部编版语文五年级下册祖父的园子教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册祖父的园子教案第1篇】《祖父的园子》教案一、教学目标1、能快速默读课文，概括课文的主要内容。
2、抓住重点句进行学习，想像课文描写的“我在祖父园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
3、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子二、教学难点抓住重点句体会“我”在园子里的心情三、教学过程（一）读诗导入，明确步骤1、揭示课题童年是最纯真，最令人难忘的岁月。
身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。
今天，我们要走进〈〈祖父的园子〉〉，与作者一同感受童年在园子里的心情。
板书课题。
2、读课前连接语，明确学习步骤（二）初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容（三）按阅读提示再读课文1、用自己喜欢的方式再读课文2、祖父的园子给你留下了什么印象？你是从文中的哪些地方感受到的？3、找出你最喜欢的句子或段落，反复的朗读。
（四）走进园子，品味童年１、师：你们自由朗读课文，看看课文写了哪些事情，你觉的作者我在园子做的哪件事最有趣？边读边在旁边写出感受。
生自读自悟，教师巡回。
２、交流：重点抓住以下几件趣事：⑴祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。
哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。
你体会到什么？淘气、调皮。
特别从哪个词体会到？男女生赛读⑵祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
你仿佛看到了一个怎样的画面？是不是特有趣？你有过这样的经历吗？（体会天真，傻的可爱。
）⑶当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么？”我说：“谷子。
部编版语文五年级下册《祖父的园子》课后说课稿
部编版语文五年级下册《祖父的园子》课后说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编版语文五年级下册的一篇课文。
课文通过讲述作者童年时跟随祖父在园子里生活的点滴时光，描绘了一幅充满亲情、童真和自然的美好画卷。
文章语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，能够激发学生对美好生活的向往和对亲情的珍视。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
同时，这个年龄段的学生对亲情、家庭有着深厚的感情，能够产生共鸣。
但在情感朗读、体会文章深层含义等方面，还需要老师的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、汇报等方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对祖父、对园子的深厚感情，培养学生的亲情观念，珍惜家人。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：体会作者情感，理解课文中所描绘的美好生活，产生共鸣。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，引导学生进入课文所描绘的情境，感受作者的情感。
2.采用问题驱动法，引导学生提出问题，通过讨论、汇报等方式，解决问题，提高阅读理解能力。
3.采用情感教育法，以情感人，引导学生体会作者的亲情感情，培养学生的亲情观念。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片、音乐等手段，引导学生进入课文所描绘的情境，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自读课文，理解课文内容，掌握生字词。
教师提问，引导学生讨论、汇报，解决问题。
3.情感体验：教师引导学生体会作者的情感，感受课文中所描绘的美好生活，产生共鸣。
4.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调亲情观念，引导学生珍惜家人。
七. 说板书设计板书设计应简洁明了，突出课文主题，体现教学重点。
可以设计如下：《祖父的园子》•童年美好时光八. 说教学评价教学评价应注重过程与结果的相结合，既要关注学生的知识与技能掌握情况，也要关注学生的过程与方法、情感态度与价值观的培养。
部编版五年级语文下册2.《祖父的园子》课堂说课稿
部编版五年级语文下册2.《祖父的园子》课堂说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编版五年级语文下册的一篇课文。
课文通过讲述作者童年时在祖父的园子里发生的趣事，描绘了一个充满生机和活力的园子，表现了作者对童年生活的怀念和对亲人的感激之情。
这篇课文文字优美，情感真挚，具有很强的感染力，适合五年级的学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
同时，这个年龄段的学生对童年生活充满了向往和怀念，对亲情也有一定的感悟。
但在阅读过程中，学生可能对一些重点词语和句子的理解仍有困难，需要教师的引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握重点词语和句子的含义。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会抓住课文的主要内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对童年生活的怀念和对亲人的感激之情，培养学生的亲情观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握重点词语和句子的含义。
2.教学难点：体会作者的情感，培养学生对亲情的认识和感悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和情感教学法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读理解能力和情感表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，营造生动有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示园子的图片，引导学生回忆自己熟悉的园子，激发学生对课文的兴趣。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，体会作者的情感。
3.讲解课文：教师引导学生分析课文内容，讲解重点词语和句子的含义，帮助学生深入理解课文。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，培养学生的团队合作意识和表达能力。
5.情感体验：让学生联系自己的生活经历，谈谈自己对亲情的认识和感悟，引导学生正确对待亲情。
6.总结拓展：教师总结课文的主要内容，强调亲情的重要性，布置课后作业。
《祖父的园子》小学语文教案设计
《祖父的园子》小学语文教案设计一、教材分析《祖父的园子》是部编版小学语文五年级下册第一单元的一篇课文。
本单元以“童年往事”为主题，旨在引导学生体会童年生活的情趣，感受文中人物的特点，并关注文中描写的场景和细节描写。
《祖父的园子》这篇课文节选自萧红的《呼兰河传》。
课文描写了“我”在祖父的园子里自由自在的童年生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的深切怀念。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和知识储备，但对于萧红所处的时代背景以及文中所蕴含的深刻情感可能理解起来有一定难度。
他们在之前的学习中已经接触过描写童年生活的文章，但这篇课文中独特的语言风格和自由散漫的叙事方式可能是学生需要适应的新挑战。
三、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词。
学习文中的描写方法，如场景描写、细节描写等，体会语言的生动性。
能概括出课文的主要内容。
2.过程与方法目标通过多种形式的朗读，体会作者的情感。
引导学生抓住文中的关键词句进行分析，提高阅读理解能力。
让学生进行小组合作探究，培养合作意识和自主学习能力。
3.情感态度与价值观目标体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的童年生活，感受作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念之情。
四、教学重难点1.教学重点理解课文内容，体会祖父的园子给“我”的童年带来的快乐。
学习文中的描写方法，如场景描写和细节描写。
例如，文中描写祖父在园子里劳作，“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
”这里通过细节描写，生动地展现了“我”在园子里模仿祖父的行为，表现出“我”在园子里的自由和快乐。
2.教学难点体会作者对祖父的深切怀念以及文中所蕴含的对自由生活的向往。
理解文中一些看似简单却富有深意的语句，如“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
”这种拟人化的描写背后所表达的作者的情感。
五、教学方法1.情境教学法在讲解课文时，通过语言描述创设出祖父园子的情境。
2024年部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿(精推3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿（精推３篇）〖部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿第【1】篇〗【学习目标】1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。
今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文1、用自己喜欢的方式再读文。
2、找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
3、想一想：你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？四、汇报交流1、文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”⑴从这几句话中，你体会到什么？（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。
等等。
学生回答后，追问从哪些句中体会到的。
）⑵有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
2、你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？⑴预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。
②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。
③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。
部编版语文《祖父的园子》优秀 说课稿
部编版五年级《祖父的园子》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好!我是语文组的8号考生，我今天的说课题目是《祖父的园子》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这六个方面进行阐述。
一、挖掘文本说教材《祖父的园子》是部编版五年级下册第一单元的第二篇精读课文，本单元以“童年往事”为主题，将“体会课文的思想感情，把一件事的重点部分写具体”作为语文要素，编排了4篇课文。
《祖父的园子》以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。
平静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园，课文将感情蕴含在景与事之中。
表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。
二、关注差异说学情一切教学活动的主体都是学生。
五年级的学生思维活跃、求知欲强、乐于表达，已经具备了一定的自主阅读能力，能抓住关键词句感受文本内容，但对于重点词句的品析能力还不强，仍需教师加以点拨。
除了学段学情的差异，还应特别关注学生的个体差异，设计学习活动时，以呈现不同的要求，兼顾每一个学生的学习情况。
三、基于教材说目标结合教材内容和学生实际，我制定了如下教学目标：1.认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
4.能体会课文表达的思想感情。
我把教学重点确定为：能体会课文表达的思想感情。
把教学难点确定为：默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
四、突出主体说方法在教法上，我会采取多元多样的方式，如谈话法、合作法、多媒体演示法、情境创设法等等。
在学法上，为了实现从“要我学”向“我要学”的转变，我将安排“读一读，说一说，写一写”等一系列活动，充分调动学生多感官参与学习，切实贯彻“淡化教师分析，注重课堂生成”的教学理念。
新部编人教五年级下语文2《祖父的园子》优质公开课教学研讨说课稿
新部编人教五年级下语文2《祖父的园子》优质公开课教学研讨说课稿一、学情分析本节课是新部编人教五年级下册语文第二课《祖父的园子》的教学，学生已经学过一些基础的汉字和词语，对于简单的叙事文有一定的阅读理解能力。
在平时的课堂教学中，学生表现出了较强的阅读兴趣和较好的语文表达能力。
因此，本节课的教学目标是：通过本文的学习，让学生了解祖父的园子，感受家庭的温暖，培养学生对家庭和自然环境的热爱。
二、教学目标1.了解文章大意，能够熟练地朗读课文；2.能够用自己的语言复述课文内容，了解祖父的爱；3.掌握生词“挖掘”、“关怀”的意义，并能够正确运用；4.能够进行简单的情感交流，表达对家人和家园的感恩之情；5.提高学生的阅读理解能力，培养学生对文字的理解和感悟能力。
三、教学重点1.文章整体的理解，包括地点、人物、事件等；2.生词词义的理解和运用；3.归纳文章中丰富的情感和细节描述。
四、教学难点1.生词“挖掘”、“关怀”的理解和应用；2.引导学生通过文章中的描写，感受家庭的温暖和爱。
五、教学策略1.通过图片、视频等多媒体形式导入，引发学生兴趣；2.利用情境导入方式，激发学生的学习兴趣；3.结合学生的实际生活，引导学生进行情感交流。
六、教学过程1. 导入老师先播放一段与“祖父的园子”相关的视频，让学生从画面中感受家园的温暖与美好，引发学生对课文的兴趣。
2. 预习导入让学生快速浏览课文，了解大意，引导学生提出问题，预测文章可能出现的内容和重点。
3. 讲评课文老师带领学生朗读课文，重点解释并讲解生词“挖掘”、“关怀”的意义和用法，帮助学生理解整个故事情节。
4. 情感交流老师以“祖父的关怀”为话题，引导学生讨论家庭中温暖的细节，鼓励学生分享自己在家中受到的关怀和爱。
5. 拓展延伸组织学生进行小组讨论，通过自我表达、分享和展示不同的理解与感悟，拓展学生对家庭和爱的认知。
七、板书设计•课文主题：祖父的园子•重点词语：挖掘、关怀•教学目标：理解文章内容，表达情感八、课堂小结通过本节课的教学，学生对“祖父的园子”这篇文章有了更深入的理解，也更加明白家庭的温暖和爱的重要性。
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《祖父的园子》说课稿
一、设计理念
《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。
选自萧红的《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，语言新鲜自然、率真稚拙，充满想象。
教学时，让学生自主、合作、探究的方式，入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟作者的写法。
二、教学目标
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写“我”在园中的趣事及描写园中景物自由的语段。
2、在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活。
感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。
3、体会祖父对我的呵护和关爱。
了解作者生平，感悟园子对作者的意义。
三、教学重难点
重点：在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活。
难点：体会祖父对我的呵护和关爱，感悟园子对作者的意义。
四、教学流程
我的教学分为以下几个环节：
（一）鸟瞰园子——整体感知
（二）眼中的园子——体会园中样样都有
（三）心中的园子——体会景物和人的自由，感受祖孙深情
（四）梦中的园子——升华感情
板块一：整体感知，鸟瞰园子
第一板块中我想要达成的目标是让学生关注脚注，了解作者和本文的出处。
让学生初步了解作者的快乐之源是来自呼兰河，为走进园子做情感铺垫。
教学中，我谨记突出学生的主体性，把问题交付学生，促使学生的自主思考问题，获得独特感受和体验。
第一次默读要求 1.默读课文，找出具体描写园子的段落，圈出具体描写园子的词语。
2.思考：这是一个怎样的园子？
板块二：眼中的园子，样样都有
第二板块主要学习第一自然段我想达成的目标是：学生在感受萧红眼里的园子“样样都有”时初步感悟萧红文字的魅力。
教学中，让学生围绕着“样样都有”这个词语说说园子里都有些什么？还有什么？园中的景物不仅仅是文中提到的那些昆虫，还有没提到的景物及声音由学生想象补充。
借助多媒体，通过播放各种事物和各种声音，调动学生的视觉听觉，使学生身临其境，感受园子里“样样都有”，进而激发想象，练读、练说。
那么从哪里可以感悟到萧红文字的魅力呢？在这一自然段中我们抓住“带着金粉”“胖乎乎”、“圆滚滚”、“像一个小毛球”这几个从侧面描写花的词语中来感悟，作者表面上不写花，但是处处都有花。
这就是萧红文字的魅力。
板块三：心中的园子，一切自由
板块三主要学习17自然段体会园中景物和人的自由，感受祖孙深情。
在教学中通过朗读的方式抓住“一切都活了”、“自由”体会园中的一切都是自由的。
本段中“就”字出现了11次，强调了园中景物的自
由，也让我们感受到萧红文字的魅力。
因此我在这里设计了一个句子仿写。
要求四人小组合作，先小组内分工，两个人仿写第一句，两个人仿写第二句，然后组内读一读，加上“一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎样，都是自由的。
”这句话，组成一段文字。
最后学生呈现出来的成果是可喜的，普通小草、蜻蜓、蜜蜂、果树、知了在学生们的笔下非常的自由。
现在的这个环节是我后来重新修改过的。
我原先上课的时候四人小组合作指示并不是很明确，单一地要求学生仿写，然后四人把句子拼起来，这样就会造成小组内拼成的段落头重脚轻或者头轻脚重。
因此教师的问题指示是否明确就决定着学生合作和成果的好坏。
为什么作者能把园中景物写得如此自由呢？其根本原因是她自己在园中是自由的。
于是我安排了第二次默读，要求学生圈出“我”和祖父在园子里所做的事情。
思考并讨论哪件事最能表现“我”的自由。
（若在这里设计主问题，默读4至15自然段思考哪件事最能表现“我”的自由？找出相关句子读一读并说一说自己的感受）但是这个要求在学生自主学习的过程中出现了问题，部分学生只找了“我”和祖父一起做的事。
她们给我提出来了我才发现问题的指示出现了错误。
去掉了“和祖父”学生就把事情找全了。
在这一板块中我选取了《呼兰河传》第三章让学生阅读，既想让学生对这本书感兴趣，又想让学生再次感受园子的自由和作者的自由。
板块四：梦中的园子，光芒四射
这一板块我想达成的目标主要是让学生像作者一样睡在园中，在梦里感受自由。
在自由放松的环境下，把梦见的事物写下来。
然后介绍萧红的坎坷一生，体会祖父的园子是对作者不可磨灭的精神慰藉，
升华感情，加深对文章主题的理解。