白鹅的体会

观《白鹅》一课体会

本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，教师在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。教学中教师采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。这一点很值得我在教学中实践。下面将我在观看白鹅这一课后的感悟总结如下：

本课教学思路清晰，注重让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的高傲。导入新课后，首先让学生初读课文，学习本课词语。字词是构建语文学习的基础，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。在初读课文的基础上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺

通过初读，学生初步感知了鹅的高傲，教师便用“这只白鹅给作者留下了什么印象？”将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的高傲时，教师抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的高傲。接着教师要求学生仔细读课文，围绕“白鹅的高傲还体现在哪”，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。这不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。在这一环节中，学生能够认真读文体会，并写下感受，达到了预设目标。

通过这堂课，我也体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。

观《白鹅》一课体会

谢锐

《白鹅》一课体会

苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。教学中教师采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合。听了《白鹅》一课我有如下几点体会：

在对文本有所感悟的基础上，教师开始组织学生围绕“白鹅的高傲还体现在哪”进行阅读感受交流。交流过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。如抓住“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，让学生想象白鹅的动作、说的话，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流，体会鹅叫声高傲。通过让学生将鸭与鹅的步态进行对比读，播放净角出场的画面，给学生直接的感官刺激，并让学生自己走一走，感受鹅步态的大模大样。从鹅见到人非但不怕，反而咬一口的句子中，学生体会出鹅的高傲。经过读文──看画面──演一演──再读文的过程，学生充分感受到鹅步态的高傲。在体会鹅吃相的高傲时，教师引导学生感受鹅吃饭时的“三眼一板”、“一丝不苟”，以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的“老爷”派头，体会鹅吃饭时的架子十足。在整个感悟文本的过程中，教师还将词语积累贯穿其中，达到积累词语的教学目标。

整体回归，体验情感学完课文以后，教师出示了一组鹅的图片，并将课文进行串联，让学生整体回顾课文，学生对文本有了感受，读得就有效果。在看图片、回顾课文后，学生对鹅的形象有更深刻的印象，体会到作者对鹅的喜爱之情，与作者产生情感共鸣，也对作者所说的“好一个高傲的动物”有了更深的体会。

从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。通过这堂课，我也体会到，我们每天应多些努力,使我们的学生都能开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。

《白鹅》一课体会

鞠聪篇二：白鹅

1、唐代诗人骆宾王的《咏鹅》一诗是怎样描写鹅的？（生齐背）

2、读后交流：你知道了什么？

3、揭题，引入本课。

这首诗突出了鹅美丽的色彩和优雅的姿态的特点。丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？这节课我们共同来学习第13课《白鹅》。（板书课题）

1、自由读文，学习生字、新词，读准字音，认清字形。

2、指名读文，检查自学生字新词的预习情况，并了解课文中的白鹅有什么特点。

3、自读感悟。

读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？（高傲）哪些词句概括了这一特点？读一读，画一画。（1）课件出示：“它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：好一个高傲的动物！”

（“左顾右盼”中的“顾”和“盼”字都是看的意思。课文里指白鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点也不拘谨。这句话写出了白鹅初到“我”家时，“高傲”的姿态。）（2）课件出示：“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”

（“高傲”指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。同时，它也是过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声、步态和吃相”。）

（3）指导朗读这两句话，读出学生自己的体会和感受。（三）小结。

作者塑造了一只高傲的白鹅，作者是怎样写出白鹅这个篇三：白鹅

人教版第7册第13课

《白鹅》第一教时教学设计

【设计理念】

在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。

所以我努力体会编者之所以把这篇文章编进教材的意图：一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。本设计体现了“让学生在文本中走个来回”的教学思想，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力，使他们潜移默化地受到学习语言、关爱生命、热爱生活的教育。

【设计特色】

1、突出阅读教学以读为本的特性，使字词、朗读、想象等训练过程成为创设人文情感的一条有效途径。充分尊重孩子的自主感悟，教师适时而导，升华情感。

2、努力实现语文与生活的联系，引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

【教学目标】

1、认识八个生字，会写“脾”等字。正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。