幼儿美术教育生活化的思考
浅谈幼儿园美术教育生活化
浅谈幼儿园美术教育生活化【摘要】《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出: 每个幼儿心里都有一颗美的种子。
艺术来源于生活，幼儿美术教育学习提供创作的机会和想象的空间，幼儿对美的感受从大自然和生活中获得，体现幼儿园美术教育的生活生活化，对于幼儿园的年龄段的孩子，幼儿对周围世界的认知，美术教育生活化充分体现了生活对幼儿教育的重要，他们的兴趣与生活经验直接影响他们对美术教育的体现，幼儿园美术教育离不开幼儿生活，应渗透于幼儿生活之中。
【关键字】：美术教育幼儿生活化我国教育学家陈鹤琴认为，儿童的美术教育是促进幼儿身心发展的重要的教育教学活动。
他主张把“大自然、大社会”做出发点，让儿童直接向大自然、大社会去学习。
幼儿美术教育活动生活化是指在开展幼儿美术教育的过程中，尊重幼儿个性发展，关注幼儿的实际生活经验，关注幼儿周边生活各种资源的利用，引导幼儿在进行探究、发现的过程中，孩子寻找发现生活中的美，运用自己喜欢的手法进行表现表达艺术的美，有初步的审美情趣。
生活中的美无处不在，幼儿美术教育的重点就是要让孩子更好的融入生活，善于欣赏与发现生活中的美丽。
同时《纲要》指出：教师在幼儿美术教育中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感，理解和想象、尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧，那么作为幼儿教师的我们如何开展幼儿美术教育活动生活化教育呢？一、寻找生活中的美，提高创造美的情趣。
生活不是缺少美，而是缺少发现。
教师在应创设条件让幼儿能多地亲近生活，提炼了生活中美好的东西的美，通过生活中那些直观、生动具有美感形象的事物来进行的教育，孩子到大自然和环境中去感受美、发现美，从而萌发创作欲望。
（一）符合幼儿的年龄特点选择内容贴近幼儿生活，幼儿美术教育内容来源于幼儿的生活经验，艺术表达形式与方法的经验，幼儿太熟悉和完全陌生的内容无法引起幼儿创作的欲望。
幼儿美术教育生活化的实践研究
幼儿美术教育生活化的实践研究幼儿美术教育是培养幼儿创造力、想象力和审美能力的重要途径之一。
为了提高幼儿美术教育的效果，一些学校和教育者开始探索幼儿美术教育的生活化实践。
生活化实践是指将幼儿在日常生活中所接触的事物与美术教育相结合，使幼儿能够在实践中学习和创造。
本文将以幼儿园为例，探讨幼儿美术教育生活化实践的具体方法和效果。
一、生活化实践的具体方法1. 创设美术角：在幼儿园教室中设立一个专门的美术角，放置各种美术工具和材料，如纸张、颜料、画笔等。
幼儿可以根据自己的兴趣选择工具和材料，进行自由创作。
教师可以根据幼儿的实际情况提供适当的指导和启发，帮助他们表达自己的想法和情感。
2. 以生活为素材：在幼儿园教学中，教师可以选择一些与幼儿生活息息相关的素材，如日常生活中的蔬菜、水果、动物等。
通过观察和描绘这些素材，幼儿可以学习和掌握各种绘画技巧和表现手法。
教师可以引导幼儿思考，了解素材的属性和特点，培养他们的观察力和思考能力。
3. 创设情景活动：教师可以根据幼儿的兴趣和需要，创设一些与幼儿生活相关的情景活动。
组织幼儿参观艺术展览、博物馆或其他文化场所；指导幼儿观察和描绘自然景物、城市建筑等。
通过实地观察和实践活动，幼儿可以感受到美术教育的真实性和生活化的特点，进一步提高他们的艺术修养和创作能力。
1. 提高幼儿的专注力和创造力：生活化实践可以激发幼儿的学习兴趣，增加他们参与美术教育的积极性。
通过观察和描绘生活中的事物，幼儿可以培养专注力和细致观察的能力，提高他们的创造力和想象力。
2. 增强幼儿的审美能力和艺术修养：生活化实践可以让幼儿在创作中体验美的感受，培养他们的审美意识和审美能力。
通过参观艺术展览和实地观察，幼儿可以了解各种绘画技法和艺术形式，提高他们的艺术修养和鉴赏能力。
3. 培养幼儿的社会交往能力：生活化实践可以为幼儿提供与他人合作和交流的机会，培养他们的社会交往能力。
在美术角或情景活动中，幼儿可以与他人分享自己的创作成果，交流自己的感受和体验，增强他们的沟通能力和合作精神。
生活化美术活动课后反思
生活化美术活动课后反思我整理了幼儿园艺术类论文《生活化美术活动课后反思》，希望对幼儿教育有所帮助，仅供参考。
著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理论，指出“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。
”美术活动应以生活为中心，让幼儿参与实践，在教中学，学中学，做中学，切实培养幼儿生活实践能力。
我们行知幼儿园一直在研究着着幼儿生活化美术的课题。
这次围绕着幼儿园的课题研究，我们中班教研组开展了“瓶罐DIY”一系列生活化美术活动。
为了拓展并充实这次的DIY活动。
我们四个班级通过内容生活化、环境生活化、材料生活化等不同活动策略，引导幼儿运用多种美术手段来表现瓶瓶罐罐的艺术。
有的班级发动幼儿带来各种形状的酒瓶；有的班级收集各种奶粉桶几各种小喷壶；有的班级还让幼儿带来矿泉水瓶子等等。
孩子们在家长帮助下纷纷把活动物质材料齐全地准备好，老师和家长们还帮助还进行了前期一些经验的累积。
我们的活动在第十周和第十一周如期开始，内容丰富多彩。
其中有印染装饰的瓶子娃娃一家；有喷画装饰奶粉桶制作成的花瓶；有彩纸撕贴的瓶花作品；还有水粉颜料装饰的黑白酒瓶宝宝灯。
孩子们的作品成了走廊上一道美丽的风景。
孩子们从最初的收集，到课堂，到最后的展示，经过了一系列的过程，通过这样系列化的美术活动，让他们先后感受了生活、融入了生活，获得美的体验，从而使他们形成了自然、真实的审美情趣。
本次活动中我执教的是《多彩的花瓶》，让幼儿用喷画的方法来装饰废旧的奶粉桶，使其变成多彩的花瓶。
这是让孩子感到新奇、快乐的美术活动。
正符合了新《纲要》所提出的要求：幼儿美术教育的价值在于激发情趣、激活兴趣；培养幼儿的创新意识；赋于幼儿满足感和成就感。
这也是一堂在研究中生成的孩子喜欢的生活化的美术活动。
首先我们选择的作画工具就是生活化的工具，即是生活中爸爸妈妈经常使用的化妆水、啫喱水、或是沐浴露、花露水的喷雾瓶。
活动中用到的小图片材料也是幼儿课前集体准备的，让孩子事先画好一些小动物、小花、小树的图片剪下来然后将这些图片放在底板上，将颜料水装在喷雾瓶里，对画面进行喷洒。
让美术教育回归幼儿生活
让美术教育回归幼儿生活随着社会的不断进步和发展，人们对幼儿教育的重视程度也越来越高。
美术教育作为幼儿教育中不可或缺的一部分，对于幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
在当今社会，由于各种因素的影响，美术教育却渐渐远离了幼儿生活，与幼儿的生活越来越脱离。
让美术教育回归幼儿生活，成为了当前幼儿教育中不可忽视的问题。
幼儿时期是儿童个体身心发展最为重要的时期，也是潜在的美术教育的天赋开始启蒙的时候。
尤其需要关注幼儿美术教育的重要性。
美术教育在幼儿阶段的作用主要表现在以下几个方面：美术教育有助于培养幼儿的创造力。
艺术作品是一种个体的表达，通过绘画、剪贴、手工等形式的艺术创作，可以培养幼儿的想象力和创造力，丰富他们的思维和想象。
美术教育可以促进幼儿的身心发展。
通过绘画、手工等形式的艺术活动，幼儿可以锻炼手部的协调能力和视觉观察力，促进他们的身体发育和大脑发育。
美术教育还可以通过观察、感知、表达等过程，培养幼儿的感知能力和情感表达能力，促进他们的心理健康和情感发展。
美术教育也有助于培养幼儿的审美情趣。
通过欣赏优秀的美术作品，幼儿可以培养对美的感知和理解，提升他们的审美情趣和文化素养。
这对于幼儿的艺术修养和文化修养都具有重要意义。
美术教育对于幼儿的全面发展具有重要意义，但是在实际教育中，美术教育却往往离幼儿的生活越来越远，甚至有些学校甚至取消了美术课程。
为了让美术教育回归幼儿生活，我们需要在以下几个方面下功夫：学校和幼儿园应该将美术教育纳入正式的教学计划。
在幼儿教育课程中，应该设置专门的美术教育课程，为幼儿提供系统的美术教育内容和指导，让美术教育真正融入幼儿的日常学习生活中。
学校和幼儿园应该重视美术教育师资队伍建设。
只有有经验、有爱心、有耐心的美术教育教师才能够真正关注每一个幼儿的成长，展现美术教育的真正魅力。
学校和幼儿园应该加大对美术教育师资队伍的培训和引进力度，为幼儿提供优质的美术教育资源。
学校和幼儿园应该重视美术教育的实践环节。
让美术教育回归幼儿生活
让美术教育回归幼儿生活在现代社会的教育体系中，美术教育在幼儿教育中往往被忽视，甚至被边缘化。
大多数学校更加注重幼儿的数学、语文、英语等学科的教学，而对于美术教育则不够重视，使得幼儿在美术方面的潜能得不到充分的发展。
美术教育对于幼儿的全面成长和发展具有重要意义，因此需要让美术教育回归幼儿的生活，增强其在教育中的地位。
美术教育能够激发幼儿的创造力和想象力。
幼儿时期是孩子天性最为活泼，对世界充满好奇和探索的阶段。
通过美术教育，幼儿可以在绘画、手工等创作活动中，发挥自己的想象力，创造出属于自己的作品。
这不仅能够培养幼儿对事物的感知能力，还可以激发其独特的艺术天赋，从而为其未来的发展奠定良好的基础。
美术教育可以促进幼儿的情感和社交发展。
在美术教育中，幼儿不仅可以通过绘画、手工等活动表达自己的情感，还能够与其他同龄幼儿一起合作完成作品。
在这个过程中，幼儿可以学会与他人合作，培养团队精神和沟通能力。
美术作品也是幼儿表达情感和想法的一种方式，促进幼儿情感的宣泄和沟通，使得幼儿能够更好地融入社会，建立健康的人际关系。
美术教育还能够促进幼儿的认知发展。
通过绘画、手工等活动，幼儿可以观察、感知并模仿周围的事物和自然景观，从而加深对世界的理解。
美术作品也可以启发幼儿的思维，促进幼儿的观察、分析和判断能力，培养幼儿的想象和创新意识。
这些都对幼儿的认知能力和学习能力有着积极的促进作用。
当前的美术教育存在着一些问题，使得幼儿很难真正受益于美术教育。
部分学校对美术教育的重视程度不够，没有给予足够的资源和时间支持美术教育。
部分老师缺乏专业的美术教育背景，难以有效引导幼儿进行美术创作。
而且，当前的美术教育内容与幼儿生活脱节，过于注重技巧和功课，缺乏趣味性和生活性，使得幼儿对美术教育缺乏兴趣。
我们需要让美术教育回归幼儿的生活，创造一个更适合幼儿的美术教育环境。
学校应该加大对美术教育的投入，提供更好的教学资源和师资力量，同时改变对美术教育的认识，重视美术教育对幼儿全面发展的作用。
幼儿园美术教育生活化指导策略
幼儿园美术教育生活化指导策略幼儿园美术教育是幼儿认识、欣赏、表现美的过程。
在幼儿园的美术教育中，为了让幼儿更好地学习和理解，我们需要采取生活化的指导策略。
本文将探讨幼儿园美术教育生活化指导策略。
一、环境创设幼儿园的环境对幼儿的成长和教育有着至关重要的影响。
在美术教育中，要营造一个良好的美术环境，如美术角落、装饰画、标本、美术用品等，让幼儿能够感受到美术的魅力，进而喜欢、热爱美术。
可将季节、活动或主题美术作品延伸到幼儿园楼道、教室墙面等，增强孩子们的审美能力和艺术气息。
二、以生活为载体美术教育是让幼儿认识和表现美的过程，那么生活自然成为了美术教育的最好载体。
教师可将环绕幼儿周围的各种生活现象、人物、动植物等作为切入点，贴近幼儿的生活经验和认知，通过线、形、色等元素，激发幼儿的艺术潜能。
比如，让幼儿模仿大自然中的各种花草，用它们的颜色、形态、特征等表现出来。
三、体验式指导幼儿喜欢观察和探究新事物，并通过情感体验来消化和理解它。
在美术教育中，可以通过体验式教学的方式让幼儿更好地学习和理解美术知识，如模仿和感受肢体语言、音乐、诗歌等，让幼儿感受到美的魅力，进而喜欢、热爱美术。
四、游戏化教学游戏化教学是一种非常有效的幼儿教育方法，适用于各种学科，美术教育也不例外。
在美术教育中，教师可以设计各种有趣的游戏，如色彩搭配、线条画法等游戏，让幼儿通过游戏中的活动来学习和理解美术知识。
五、故事情境化幼儿喜欢听故事，在幼儿园美术教育中，可采用故事情境化的方式，将美术知识融入故事中，让幼儿在娱乐的过程中完成学习。
如讲述画家的故事，介绍不同的绘画风格，让幼儿了解不同的艺术流派，提高幼儿的审美能力。
综上所述，幼儿园美术教育生活化指导策略应当包括环境创设、以生活为载体、体验式指导、游戏化教学和故事情境化等多种手段，通过创造一个生活化、情境化的学习环境来激发幼儿的学习兴趣和艺术潜能，提高幼儿的综合素质和生活品质。
幼儿美术教学活动感想
幼儿美术教学活动感想在幼儿园的美术教学活动中，我以前常常把美术课当做一种手工课看待。
其实一堂成功的美术课应该是幼儿全面的素质教育，涉及美术操作、美术欣赏、艺术鉴赏等多个方面。
通过美术教学活动，可以培养幼儿的观察力、想象力、创造力，丰富幼儿的感知经验，促进幼儿的个性发展。
在美术教学活动中，我发现幼儿对于色彩的认知能力非常高，他们能够将自己的色彩感与艺术创作相结合，将自己喜欢的颜色融入到自己的作品中。
在颜料、画笔等材料的选择上，我常常给予幼儿自主权，让他们自主选择需要的材料。
这样不仅能够培养他们的自主选择能力，还能够增强他们对美术材料的认知。
通过美术教学活动，我发现很多幼儿在涂鸦时能够表现出自己内心的情感和愿望。
比如，有的幼儿在画中描绘自己和家人幸福的场景，有的幼儿则喜欢画一些美丽的花草树木。
通过这些画作，我发现每一个幼儿都是一个独特的个体，他们有着自己独特的情感和愿望，这也正是美术教学活动的价值所在——帮助幼儿表达自己、发挥自己。
在美术教学活动中，我也尝试让幼儿参观一些艺术作品，比如美术馆、艺术展览等。
在这些活动中，幼儿不仅能够欣赏一些经典的艺术作品，还能够学习到一些绘画的技巧和艺术鉴赏的知识。
通过这些活动，我发现幼儿对于艺术作品有着极大的兴趣，他们常常会停下脚步认真观看，然后张口问我一些问题，不断地向我请教一些艺术方面的知识。
在美术教学活动中，我不仅是一名教师，更是一名陪伴者。
我会根据每个幼儿的年龄和兴趣爱好设计不同的美术活动，引导他们用自己的方式去表达自己的情感和愿望。
我鼓励幼儿进行创作，不断的展现他们的作品，鼓励他们敢于表达自己的想法，不要害怕犯错，因为错了才会学到更多。
在美术教学活动中，我发现幼儿对于美术活动的热情是真挚的。
每当我宣布有美术课的时候，他们的眼睛总是放光。
有时候我会在教室外面偷偷观察，发现他们在等待的时候，总是兴奋地讨论起要画什么，用什么颜色等等。
这时，我总是在心里暗自感慨，幼儿对于美术活动的热情是如此的值得珍惜，我得为他们精心准备一堂堂有趣的美术课。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿园美术教育是培养幼儿审美能力、想象力和创造力的重要环节。
为了让幼儿园美术教育更加生活化，我们可以采取以下策略。
创设具有生活化背景的美术活动环境。
幼儿园可以在教室或者户外设置美术角落，摆放各种美术工具和材料，如画笔、彩色纸、水彩、颜料等。
美术角落可以根据不同的主题进行装饰，比如春天、动物、植物等。
还可以展示幼儿创作的美术作品，激发其他幼儿的兴趣和想象力。
利用幼儿园周边的生活资源进行美术教育。
幼儿园周边的环境资源丰富多样，比如公园、花坛、城市雕塑等。
可以带领幼儿到这些地方观察、欣赏和体验，通过绘画、拍照等方式记录下来，然后回到幼儿园进行绘画创作或制作手工作品。
这样，幼儿可以将所学的美术知识与自己生活经验相结合，感受到美术与生活的联系，增强对于美术的兴趣和热爱。
引导幼儿用美术作品表达自己的情感和思想。
幼儿正处于情感世界形成的敏感期，通过美术创作可以帮助他们更好地表达自己的情感和思想。
教师可以通过观察和聆听幼儿的言语和行为，引导他们将内在的情感和思想转化为美术作品。
可以提供一些情感课题，如幼儿自己的家庭、朋友、宠物等，让幼儿通过绘画、手工制作等方式表达出来，这样不仅可以培养幼儿的创造力和表达能力，还可以促进幼儿情感的发展和调适。
通过游戏与美术的结合，丰富幼儿的美术体验。
幼儿喜欢游戏，通过游戏可以增强幼儿对美术的体验和理解。
比如可以设置一些与美术相关的游戏，如美术拼图、手工创作比赛等。
游戏中的竞赛和合作可以激发幼儿的兴趣和积极性，同时还可以培养幼儿的团队合作能力和创造力。
通过这样的方式，幼儿不仅可以享受游戏的乐趣，还能在游戏中学习美术的技巧和知识。
幼儿园美术教育生活化的策略可以从创设美术活动环境、利用周边资源、引导表达情感和思想、游戏与美术的结合等方面入手。
通过这些策略的运用，可以让幼儿更加主动、积极地参与美术学习，培养他们的艺术素养和创造力。
幼儿美术课堂生活化教学实践探析
练 。学 生就会 自主去创作 。
二 、丰富幼儿创作有 的美术 内容上幼儿因为没有可画的素材
而不知道 如何 去进行绘画 。这时教师就 可 以通 过生活化的教学模式来丰富幼儿
的创作 内容 ， 既加强 了幼儿 的生活 阅历 ， 也 丰富了幼儿的创作 内容 。如在讲 “ 小
活 中的一个简单 的事物就 能找 到灵感 ，
这就需要教 师在 上课 的时候 加以适 当的
自然 的被 压制 了， 久 而ｌ 久之就会磨灭 掉 ， 而且还因此惧怕教师 ， 不喜欢 美术课 堂。 其实 ，正是因为幼儿这样的天性 ，所 以 孩子才会 被大多数人所喜爱 ，也有着很 多成 年人 没有 的创 作能力。教师要放下 自己的 “ 架子” ，与孩子们共同创作 、
时所有 的能力都在健 全发 育中。因此幼 儿 的教育格外重要 ，是幼儿 长大后 能力
尊重学生们的突发奇想 ，给予鼓励 。有 时学生的创作力和想象力是成人所无法 想象和理解的 ，所以不要立刻批评学生
的作品 ，而要在理解学生的想法之后给
窗户上有 学生 自己剪纸形成的鱼群。丰 富多彩的美术活动 ，丰富 了学生的创作 内容 ，学生选 择 自己擅长的方式来展现
堂模 式下 ，幼儿的活泼 、创作的天性也
合理有效的生活化教学策略 ，更好地 帮
助幼儿发展 ，为 以后 的学 习和生活打下 良好的基础 。 参考文献 ： ［ １ ］ 高 杰 ． 学前 美术教 育 的创 新思路 探析 ［ Ｊ ］ ． 中国校外教 育 ， ２ ０ １ ｌ （ １ ２ ） ．
此而减少。
的基础教育 。 所 以， 在幼儿美术课堂上 ， 教师更应该注意生活教育 ，让 幼儿 的各 方面能力能够合理健康地发育 。
一
幼儿美术教育生活化的实践研究
幼儿美术教育生活化的实践研究作为幼儿园的一名美术教师，我一直在思考如何将美术教育与幼儿的生活更好地结合起来，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习并享受美术的乐趣。
针对这一问题，我进行了实践研究，并得出了以下经验分享。
一、注重环境营造幼儿园是孩子学习生活的场所，教育工作者需要根据孩子的身心特征和年龄特点，打造一个温馨、安全、有利于规律性发展的环境。
在进行美术教育时，我通常会在教室里设置专门的画画区域，放置鲜花和绿植，搭配漂亮的画框，让孩子们有一个愉悦的学习环境。
二、生活化的教学设计美术教学不应该孤立于教室之中，而是应该联系幼儿的生活，让美术融入日常生活中。
在进行教学设计时，我通常会从幼儿熟悉的物品或场景入手，比如教授孩子如何画动物、花卉、水果等。
同时，我还会让孩子们学会观察能力的提高，通过带孩子们去郊外，公园等地散步，感受大自然的美，并在随后的画画活动中加以表现。
三、多媒体的应用现如今，多媒体教学已成为了现代幼儿教育的主流，也是提高教学效果的重要手段之一。
在进行美术教育时，我会利用现代教育设施，如幻灯片、视频、音频等，将艺术作品、名人画展示给孩子们，引导孩子们学习绘画的技巧和色彩搭配，加深孩子们的艺术素养。
四、活动的组织与策划除了传统的绘画活动，我还会进行创意性的绘画教育活动，引导孩子们完成趣味性任务。
比如举行“画画比赛”、“废物再利用”等主题活动，通过激发孩子们的创造力，发挥他们的想象力，让他们在自己的作品中表现自身的独特思想和想象力。
综上所述，幼儿美术教育生活化的实践研究，需要环境营造、生活化教学设计、多媒体的应用、活动的组织与策划等多方面综合考虑。
希望更多的美术教育工作者关注幼儿美术教育，从而为幼儿园实现优质教育做出积极的贡献。
基于生活教育思想的幼儿园美术生活化教学策略
倪 云幼儿园美术作为美育的重要组成部分，肩负着培养幼儿审美鉴赏力、开阔视野及创造美的实践能力的重任。
教师应致力于挖掘幼儿的兴趣点，结合幼儿的生活背景与习惯，开展针对性的美育活动。
本文基于陶行知生活教育思想，探讨幼儿园美术生活化教学策略，旨在通过生活化的教学内容与方式，提升幼儿发现美、感受美、创造美的能力，为幼儿的健康成长与全面发展奠定坚实基础。
一、陶行知生活教育思想对幼儿园美术教育的启发陶行知先生的生活教育思想，为幼儿园美术教育提供了深刻的启示和指导。
其核心思想在于，通过捕捉生活中的真、善、美，来有效提升幼儿的审美素养。
这种教育理念强调，美术教育不应仅仅局限于技巧的传授，更应注重幼儿对生活的感悟和对美的追求。
“生活即教育”这一理念，在幼儿园美术教育中显得尤为重要。
它提醒我们，教育不仅仅是知识的灌输，更是情感的培养和真实体验的积累。
对于幼儿来说，每一次的美术活动都是一次对生活的探索和发现，都是一次对美的追求和表达。
因此，教师在设计美术活动时，需要从幼儿的生活经验出发，将美术教育与幼儿的日常生活紧密相连。
这样，幼儿才能在熟悉的环境中自由探索，发现生活中的美，进而用自己的方式去创造和表达。
教师应该成为幼儿探索生活的引路人，成为他们发现美的眼睛。
教师要组织各种与生活紧密相连的美术活动，帮助幼儿建立起对世界的感知和理解，培养他们的审美能力和创造力，如观察自然、描绘生活、创作故事等。
同时，教师还需要关注幼儿在学习过程中的情感体验，尊重他们的独特表达，鼓励他们的每一次尝试和创新。
二、幼儿园美术教育生活化的现实意义（一）有助于培养幼儿良好的个性与心理素质幼儿相对来说认知、经验较少，对于生活的了解和感悟更是甚少，也就意味着美术教育必须相对具象化、形象化，更能够牵引幼儿思维，达到培养幼儿审美的良好效果。
我们基于陶行知生活教育思想，通过对生活事物、生活感悟的总结，引导幼儿深入美术作品中赏析，相信更多幼儿能够看懂真正的艺术作品，感受到经典作品背后的线条美、色彩美，在潜移默化中形成对美术的兴趣与热爱。
浓墨重彩绘生活——浅谈幼儿美术教育生活化
理论篇•幼教论坛美术教学需要依靠生活。
在生活中去寻找美术，就会发现美术最淳朴的一面。
幼儿对任何事物都充满好奇，运用生活教学就会让幼儿感受到生活中到处都存在美术的影子，就会在生活中挖掘美术，在生活中感受美术，在生活中创造美术。
一、运用多媒体，展示生活美术美术有多种表现方式，所以，教师没必要把自己的教学局限在同样的方式中。
单一的教学方式虽然简单，但同样也让幼儿产生了疲倦感，创造能力的提升遥遥无期，教师可以在之后的教学中产生多样化的教学方式。
比如，利用多媒体给幼儿讲解一些美术知识，让幼儿更容易和更全面地理解知识点。
现在多媒体技术发展非常迅速，幼儿非常喜欢看动画片，可以把幼儿感兴趣的动画片融入多媒体中，通过多媒体把各种各样的事物都展示出来，让幼儿在浓厚的兴趣下观察事物的一言一行，这样幼儿就能够抓住这些事物的特征，使美术有血有肉，赋予美术生命。
比如，让幼儿画一只小白兔，如果老师只是简单地让幼儿去画，幼儿就会失去兴趣。
老师可以把小白兔各种各样的姿势都展示在多媒体上，吸引幼儿的注意力，这样幼儿就会记住小白兔的形象，画出活灵活现的小白兔。
老师还可以让幼儿在学习过程中通过其他方式了解美术，比如，陶泥、雕塑等，教师可以在课堂中让幼儿自己动手，幼儿的兴趣就会被调动起来，也能在这一过程中慢慢提升自己的创造能力，在实践中看到真正的美，这种多样化的方式能让幼儿看到美术的不同之处，愿意去探索和学习美术，创造能力也能随着美术的深入学习得到提升。
二、运用生活，挖掘美术价值在教学时，教师一定要把教学内容生活化，让幼儿在学习之初就能明白美术和生活的联系，形成正确的学习观念。
比如，教师可以把幼儿生活中常常接触和见到的东西拿到课堂中，让学生通过课堂中的观察发现生活中常见之物的不同之处，发现更多的美；也可以把课堂移到生活中，在生活中对学生进行美术教学，去野外观察小动物、植物的成长、一天中太阳的变化等，让幼儿把美术和生活结合起来学习。
这种教学方法要求教师有一定的筛选能力，在对幼儿进行生活化教学时，能找出既适合幼儿，同时幼儿又感兴趣的美术内容来学习，如果内容选择不恰当，在美术教学中同样无法提升幼儿的兴趣和价值取向，然后让幼儿就自己的创作和想法进行表述和讨论，不限制方式，可以通过绘画，让幼儿把自己的感受大胆表达出来，就能很好地培养幼儿在美术学习中表达自己感受的能力。
幼儿园生活化美术教育的实践研究
幼儿园生活化美术教育的实践研究摘要：艺术的创造不仅能够促进幼儿的艺术审美能力，还能提升幼儿的手脑协调能力、想象力、观察力和创造性思维能力的发展，而艺术创造培养的主要途径就是运用好“生活化”的艺术材料。
我国著名的教育家、思想家陶行知先生指出：“教育不能创造出什么，但是他可以启发解放幼儿的创造力。
”文章根据回归生活的幼儿园美术教育，分析生活化材料对幼儿美术教育的作用，这些作用主要包括提升幼儿的审美能力、想象力和创造性思维能力。
关键词：美术教育;回归生活;生活化一、回归生活的幼儿园美术教育对幼儿的影响（一）提升幼儿的创造能力与审美情趣幼儿喜欢摆弄美术材料是有原因的。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿有着与生俱来的好奇心与探究的欲望，他们是敢于实践的探索者。
儿童对周围世界的认知主要是通过多种感官，进行实践和探索活动的。
”生活中的材料无处不在，石头、树枝、树叶、洗衣液瓶子、干花朵等材料，都能够让幼儿产生兴趣，开放性的操作材料能够有效支持幼儿的艺术创作。
例如，在一次本园小班美术活动“春天里的大象”中，教师通过图片引导幼儿欣赏了各型各样的大象，再观赏了春天的美景后，引起了幼儿的兴趣。
随后立足于生活，巧妙地运用幼儿生活中常见的纸皮、花朵、纽扣等材料，让幼儿进行想象，创作出他们心中的“春天里的大象”的模样。
在活动中幼儿大胆地进行尝试，当他们遇到困难时会询问教师或互相帮助，教师也适时地为幼儿提供支持，学生的思维一下子就活跃起来，各形各色的“春天里的大象”随即诞生。
（二）分析生活材料在幼儿园美术教育中的有效运用1. 生活化美术用材的选择在美工区和美术活动时，幼儿可以使用各种创作的工具，创作出一幅幅属于自己的故事。
教师要提供丰富的便于幼儿操作的材料，支持幼儿进行自主创作活动，如一些生活材料，树枝、贝壳、瓶子等。
（1）开放性的美术材料是激发幼儿创造的源泉丰富多样的材料能够为幼儿的创作思维添砖加瓦。
因此，教师投放的活动材料应具有丰富性，保证幼儿活动的需要，并在活动中用不同的材料进行想象与创造，投放开放性材料让幼儿自由想象，用不同的方式去表达不同的“美”。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿美术教育是幼儿园教育的重要组成部分，也是幼儿认识和表达自我感受的重要途径。
生活化教学是幼儿园美术教育中的重要策略之一，可以激发幼儿学习兴趣，培养幼儿的创造力和想象力，推动幼儿素质综合提升。
一、通过生活化的教学内容提高幼儿兴趣幼儿园美术教育需要以幼儿生活为对象，从幼儿身边的生活开始，将美术教育融入到幼儿日常生活中，让幼儿在优美的环境中成长。
例如，在幼儿园美术课上，可以引导幼儿通过观察身边的水果、玩具、花草等入手，将物体造型和构成的要素进行探究，并在创作中进行实践，这样可以增加幼儿的兴趣，让他们在愉悦的氛围中完成作品，对美术产生浓厚的兴趣。
二、通过生活化的教学方法发展幼儿的创造力生活化教学方法是幼儿园美术教育中一种重要的策略。
比如，引导幼儿通过观察身边的自然景物，如树木、草丛、小河，再用自己的语言和思维描述，以激发幼儿的想象力和创造力，在创作时借助于自己的想象构思出丰富多彩的画面。
让幼儿通过画画来表达自己的思维，生动地展现出幼儿丰富的想象力和想象世界，从而促进幼儿的创造力的发展。
三、通过生活化的情境营造促进幼儿的艺术鉴赏能力幼儿园美术教育最终目的是培养孩子对艺术的热爱以及提高幼儿的艺术鉴赏能力，从而达到提高幼儿素质和创造力的目的。
通过营造生活化的情境，鼓励幼儿开展观察和比较，发现事物之间的差异，形成一种对美丽事物的敏感性，提高幼儿的感性认识，培养艺术鉴赏能力。
在幼儿园美术教育中，应该运用生活化教学方法，发挥幼儿的天性，引导幼儿通过观察身边的生活，描绘自己的丰富想象，帮助幼儿学会发现美的存在，培养幼儿的美术素养，让他们在美好的环境中成长。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿园美术教育是幼儿园教育中非常重要的一部分，其目的是培养幼儿的审美情感、观察力、想象力和创造力，提高幼儿的艺术修养和综合素质。
由于幼儿园美术教育中存在一些问题，比如教学内容单一、形式化等，导致幼儿对美术教育缺少兴趣。
为了解决这些问题，我们需要采取一些生活化的策略，让幼儿园美术教育更贴近幼儿的生活，更具吸引力和实用性。
本文将结合幼儿园实际，提出关于幼儿园美术教育生活化的策略。
一、借助季节变化引导幼儿进行美术创作孩子对自然的一切都充满好奇，每个季节的变化都可以成为美术教育的好素材。
秋季可以让孩子们用落叶、树枝等天然材料进行观察和创作，冬季以雪花、冰块等为素材，春季以花朵、小草等进行美术创作，夏季以海滩、沙滩等为素材进行绘画创作。
这样的方式既锻炼了孩子的动手能力，也能引导他们用美术的方式感受大自然，培养他们的观察力和创造力。
二、结合幼儿园日常活动进行美术教育我们可以将美术教育融入到幼儿园的日常活动中，比如在生日会上让孩子们亲手制作生日贺卡，用自己的方式表达祝福；在家长参观日上让孩子们自己制作展板，展示自己的作品；在植树活动中让孩子们用自己的方式记录这个特殊的日子。
这样不仅能够让孩子们在生活中感受美术的乐趣，还能培养他们的团队合作意识和实践能力。
三、制定多元化的美术教育内容在美术教育中，不仅要注重绘画技巧的训练，还要注重多种形式的美术创作。
可以设置绘画、手工、立体构成、纸艺等多个板块，让孩子们可以根据自己的兴趣和特长进行选择。
还可以加入一些与当下社会热点相关的内容，比如环保、垃圾分类等，让孩子们用自己的方式表达对环境的关注和热爱。
四、展示美术作品，激发孩子们的成就感在幼儿园里，可以设立专门的美术作品展示柜，每年举办一次美术作品展，让孩子们的作品可以得到更多的展示机会。
还可以设置美术作品评选，给予获奖的孩子一些简单的奖励，激发他们的成就感和动力。
这样，孩子们就会更加积极地投入到美术创作中，也会更加自信和快乐地参与其中。
利用生活资源开展幼儿创造性美术教学的几点思考
利用生活资源开展幼儿创造性美术教学的几点思考摘要：幼儿教育阶段落实美术教学对促进幼儿思想启蒙、素质培育均具有积极的影响，关乎幼儿艺术审美意识的塑造。
此时是幼儿建立思维逻辑和思想品质的基础，孩子有丰富的想象力和创造力，美术教学是实现学生个性化发展的重要途径，幼儿阶段利用生活资源开展创造性美术教学对加强学生的审美意识培养有着重要的作用，是学习美术的关键条件。
在当今幼儿教育工作开展过程中，幼儿老师应始终坚持以快乐教育的理念，注重生活资源在创造性美术教学中的利用，让幼儿在轻松快乐的氛围中全面发展。
关键词：生活资源幼儿美术教学思考前言：在现今的教育模式中，利用生活资源开展幼儿创造性美术教学是有效的教学方法。
幼儿老师在孩子的思想启蒙方面和个性化发展发挥着重要职能，同时也是其艺术审美能力建设道路上的重要引领者，幼儿老师应有效发挥自身在美术教学领域的职能优势，合理的利用生活资源，丰富教学内容和素材，给予幼儿思想上的正确指引，促使其实现身心的健康成长。
国家教育部门对幼儿美术教学有极高的关注度，老师要坚持落实孩子的主体地位，充分发挥孩子的想象力和创造力，这对于孩子的综合发展成长发育是有重要意义的。
在幼儿美术教学工作中，老师应积极的创造多样化的教学方法，促进美术教学生活化，有利于孩子在乐趣中成长，为提升幼儿素质教育打基础。
幼儿时期是孩子综合发展的基础阶段，不断加强生活资源在美术教学的合理利用，对助力孩子的学习兴趣和个性化发展有重要的意义。
一、利用生活资源开展幼儿创造性美术教学的重要意义传统的幼儿美术教学大多都是中规中矩、无创新性的，导致幼儿在幼儿园并没有学到有助于培养学习能力和塑造良好思想意识的知识，幼儿老师只注重保障孩子的人身安全，而忽略了建立其创新性思维逻辑的培养。
幼儿的年龄较小，对于任何事物都有新奇感，没有形成成熟的思维逻辑和行为约束力之前，生活资源在创造性美术教学中有重要的作用。
生活资源是最好的教学资源，老师在对幼儿进行美术教学过程中，巧妙的利用生活资源，让这些资源发挥应有的价值[1]。
幼儿园美术教育反思
幼儿园美术教育反思随着社会的不断进步和人们对艺术教育的重视程度增加，幼儿园美术教育在培养幼儿创造力、审美能力以及综合素质方面扮演着重要的角色。
然而，在实施过程中，我们也必须正视一些问题，进行深入反思，以不断提升幼儿园美术教育的质量和水平。
首先，幼儿园美术教育应该关注幼儿的发展特点和需求。
幼儿阶段是儿童成长中非常关键的阶段，他们对环境的认知和理解程度有限，因此，在进行美术教育时，我们应该注重引导和启发，而不是简单灌输和强制。
美术教育应该以幼儿的兴趣和需求为出发点，运用富有趣味性和互动性的教学方式，让幼儿能够在愉悦的氛围中参与到创作中去。
其次，幼儿园美术教育应该注重培养幼儿的创造力。
创造力是人类进步的源泉，也是艺术教育的核心目标之一。
然而，在大部分幼儿园美术教育中，过于注重知识与技巧的传授，忽视了幼儿自主发展的重要性。
我们应该给予幼儿更多的机会和空间，鼓励他们表达自己的创意和想法，尊重他们的多样性和独特性。
通过提供丰富的材料和工具，以及启发性的教学方法，培养幼儿的探索精神和创造能力。
此外，幼儿园美术教育应该注重情感体验和审美情趣的培养。
幼儿在美术教育中接触到的不仅是艺术作品，更重要的是他们与作品之间的情感交流和体验。
因此，我们应该创造适宜的环境和情境来激发幼儿的情感体验，引导他们用心去感受艺术作品所传达的信息和意义。
同时，我们也应该注重幼儿审美情趣的培养，通过开展丰富多样的艺术活动和展览，扩展幼儿的审美视野，培养他们的审美能力和欣赏艺术的眼光。
最后，幼儿园美术教育需要加强与家长的互动与合作。
家庭是孩子成长的重要环境，也是他们接触艺术的第一课堂。
因此，幼儿园美术教育和家庭教育应该相互衔接和互相促进。
教师应该与家长进行密切沟通和交流，了解幼儿在家中的艺术经历和体验，共同探讨和规划幼儿的美术教育方向。
同时，在开展美术活动和展示作品时，也应邀请家长积极参与，增强家园合作，共同促进幼儿的艺术发展。
综上所述，幼儿园美术教育是一项重要的教育内容，对幼儿的成长、发展和综合素质提升具有重要影响。
浅谈小学美术教育生活化的策略
浅谈小学美术教育生活化的策略小学美术教育的目标是培养学生的艺术素养和审美能力，使他们能够欣赏和创造美。
而生活化的美术教育策略，就是通过将艺术与生活联系起来，让学生在日常生活中感受艺术的魅力，激发他们对艺术的兴趣和热爱。
生活化的美术教育策略有很多种，下面我从以下几个方面来谈谈我个人的见解。
要注重培养学生的艺术观察力和表现力。
在课堂上，我们可以通过让学生观察生活中的事物，并用画笔或其他媒体来表现出来，来提高他们的艺术观察力和表现力。
我们可以带学生到户外，让他们观察大自然的美景，然后回到教室里，让他们用画笔来表现出来。
通过这样的训练，学生的观察力和表现力会得到很大的提高。
要鼓励学生的艺术实践。
在课堂上，我们可以让学生动手实践，通过亲身的操作来感受艺术的乐趣。
我们可以让学生制作一些手工艺品，让他们亲自动手来感受艺术的过程和成果。
通过这样的实践，学生不仅可以提高自己的动手能力，还能够培养他们的耐心和细心。
要注重培养学生的团队合作和交流能力。
在课堂上，我们可以通过让学生一起合作完成一幅画作或者一个艺术项目，来培养他们的团队合作和交流能力。
我们可以组织学生参加一个画展，让他们分组合作，用自己的作品参展。
通过这样的活动，学生不仅可以锻炼自己的团队合作和交流能力，还可以提高自己的艺术水平。
生活化的美术教育策略是为了让学生在日常生活中感受艺术的魅力，激发他们对艺术的兴趣和热爱。
在实施生活化美术教育策略时，我们应注重培养学生的艺术观察力和表现力，关注学生的创造力和想象力，鼓励学生的艺术实践，注重培养学生的团队合作和交流能力。
通过这样的策略，我们可以更好地培养学生的艺术素养和审美能力，让他们成为有艺术情怀和创造力的人才。
试析幼儿创意美术活动中生活化材料开发与利用
试析幼儿创意美术活动中生活化材料开发与利用幼儿是创意的源泉，他们天生对美感有着自己的独特见解。
因此，在幼儿创意美术活动中，生活化材料的开发与利用非常重要。
生活化材料是指平时我们在生活中随处可见的物品，如：瓶盖、布头、薯片袋等，我们可以将这些废旧物品加以利用，创造出美丽、丰富、多彩的艺术品。
首先，生活化材料在创意美术活动中的应用，可以激发幼儿的创造力和想象力，并提高他们的操作能力和观察能力。
例如，幼儿可以用废旧塑料瓶制成玩具、花瓶等，或者将彩纸、丝带等制作成手工艺品。
这样的活动让幼儿在实践中获得成就感，也可以锻炼他们的手工技能和想象力。
其次，生活化材料的开发和利用对于环保教育也起到了很好的作用。
通过教授利用生活废旧物品进行创意美术制作的技巧，可以让幼儿学会重视资源的节约与环保，了解垃圾对环境的危害，这也是培养幼儿环保意识的重要措施。
同时，通过改变生活化材料的使用方式，可以达到减少浪费的目的，让孩子们在享受创造美丽的过程中，也对环保问题有更深刻的理解。
最后，生活化材料的开发和利用还可以培养幼儿的社会责任感。
创作出来的艺术品不仅仅是美丽的展示品，更重要的是让幼儿有机会参与到社会公益活动中。
例如，利用平时废旧的纸箱等材料，制作成可盛装物品的鞋盒，捐赠给需要帮助的人群，不仅给受赠人带来温暖，也让幼儿深刻了解到做好公益事业所需要的努力和支持。
总的来说，生活化材料的开发和利用在幼儿创意美术活动中非常重要。
它不仅可以提高幼儿的创造力和操作能力，也可以通过环保和社会责任的教育，加强幼儿的社会意识和责任感。
因此，在美术教育中加强生活化材料的使用教育和技巧培养，对于幼儿的全面发展和素质教育有着非常重要的意义。
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幼儿美术教育生活化的思考
摘要：《幼儿园教育纲要》指出：要注重生活对幼儿教育的重要意义。
强调幼儿园应为幼儿提供健康、丰富德生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验；强调各领域教育与幼儿生活的联系；强调贴近幼儿生活来选择教育内容；强调寓教育于生活、游戏之中。
因此，关注幼儿及幼儿周围的生活是当今幼儿教育的重要观念。
关键词：幼儿美术；生活化；幼儿生活
一、生活化的幼儿美术教育的作用
（一）有助于提升幼儿的智力
智力是保障人们进行认识活动和稳定心理的一个基础，智力发展也会随着年龄的增长而得到提升，但在幼儿时期，智力发展比较快，然后再逐渐地趋于平稳。
在生活化的幼儿美术教育中，主要以生活化的背景为依托，同时也为幼儿创设了熟悉而又真实的情景，使他们能够具体的感知，同时赋予了其生活性、形象性的内部特征，因此生活化的情景画面就能简单地被幼儿理解。
具有浓厚生活意味的美术活动能激发幼儿的学习兴致，使其具有饱满的热情，这样更有助于他们在美术活动中发现问题，从而展开他们的想象去展现
生活，与此同时，他们的记忆力、创造力等也得到相应的提升。
（二）有助于增强幼儿的非智力因素
非智力因素是指个人在兴趣、意志等方面所具有的品质，幼儿本身就具有不同的先天性，所以对他们的敏感刺激会产生不同的作用，这也导致了当所有的幼儿处在同样的学习环境中时，他们自身所表现出来的兴趣有不同的偏向。
在富有浓厚生活化气息的美术教育中，幼儿可以在教师的引导下去找寻生活中的材料，同时提升作品质量。
可想而知，当幼儿亲眼看到在自己的努力下而完成的一件作品与现实生活相近的时候，他们的内心会感到异常的兴奋，同时也会进一步地认同自己，这种成功的感觉正是提升幼儿自信力和荣誉感的源泉，并逐渐地形成了幼儿非智力发展的中间元素。
（三）有助于幼儿自我表达，体验满足感和成就感
幼儿具有强烈的自我表达欲望，艺术活动就是幼儿获得自我满足感的最佳舞台。
生活化美术教育在这方面对幼儿的引导作用更为明显，从幼儿的大胆表现程度来看，生活化美术教育的课程多为体验式。
幼儿接触的事物多了，对事物的感受更加深刻了，情感更加丰富了，自信心更强了。
幼儿敢于表现自己，把情感表露出来。
这从幼儿活动时发言的踊跃，活动时的投入，以及表现在作品上的大胆想象程度上，得到充分的体现。
在笔者组织的一次“十字路口”为主题的
美术活动中，幼儿通过对十字路口观察和体验，都迫不及待地想把自己新学的交通知识告诉老师和同伴，在作画过程中，孩子们也是非常乐于表现自己所了解的新事物，如某个路标的含义、汽车名称与标志，驾驶员和行人该怎样遵守交通规则，大人闯红灯要造成的危害，小孩乘车头和手不能伸到窗外去……。
种种的生活体验与情感，在孩子的作品表现得淋漓尽致。
二、幼儿美术教育生活化的实践
（一）挖掘生活化材料，启发创作热情
在幼儿美术的教学过程中，材料的寻找是一个重要的步骤，也是为孩子们搭建学习和丰富创造力的平台。
在美术活动中，教师可以为幼儿开设一个独特的空间，并为他们提供多种多样的工具和材料，特别是一些天然材料、生活旧物等，这些材料不仅很容易就能获得，而且还能让孩子感到熟悉和新奇，这就有利于激发孩子们的创作力。
首先，天然素材的挖掘就应该从大自然中寻找。
大自然是多彩的，它能为幼儿的美术创作提供天然的素材，例如树枝、石头等，孩子们也可以充分地利用这些工具来发挥自己的想象力。
例如在美术活动中，教师讲完《好饿的毛毛虫》故事后，就可以引导幼儿去利用石头和一些材料来制作出一只毛毛虫，并通过这个创意品来进行故事表演，从而激发其他的幼儿也一起动手来创作毛毛虫，充分地发挥了孩子们的
创作特色和创新意识。
其次，在美术活动中教师也可以带领孩子们深入到传统民间美术中去感受一些创作上的瑰宝。
在孩子们欣赏工艺制作品的同时，也能激发孩子们的创作热情，所以教师就可以尝试为他们提供一些原料，例如泥面、颜料等，从而让他们对这些工艺品进行模仿。
这一活动不仅有利于培养幼儿的动手能力，还能激发他们热爱生活、感受生命的情操。
（二）开发生活化内容，构建美术技能与幼儿经验结合的载体
生活化的美术活动是立足于幼儿的生活，以生活为背景，让幼儿在生活中不断拓展绘画经验，习得必要的美术技能，形成积极的审美情趣。
因此，生活化的美术活动必须是幼儿熟悉的，也是能够引发幼儿兴趣的。
教育要适合孩子，应尽可能地多为孩子考虑，孩子可能需要什么，孩子可能会对什么感兴趣。
因此美术活动应尽可能多地选择孩子乐于接受、喜爱的，能引发孩子积极情感体验的内容。
同时注意内容的适度新颖，即从孩子的实际经验出发，选择与孩子现有经验有一定联系，但又有适度拓展的内容，使孩子有足够的兴趣用已有的经验，探索、积累新经验，表现新的认识和感受。
（三）探索生活化的形式，营造有利于幼儿自主表现的氛围
过去美术活动比较拘泥与以学习活动的形式进行，现在我们把美术活动大面积的扩展到区角活动之中，孩子可以自由选择不同的区角进行活动。
如：在“娃娃爱春天”的主题背景下，我们创设了“春天真美丽”和“小花园”的墙面，孩子可以直接在墙上贴帖、画画。
还可以选择画柳树，贴柳条……最让他们感到高兴的是，可以把自己的作品挂在窗沿上、屋顶上、门框上，在孩子看来这才是世界上最最棒的作品。
参考文献：
朱新华.幼儿美术教育生活化模式探讨[J].大舞台，2013（1）.。