部编版四年级上册语文说课稿-爬天都峰
部编四年级语文上册《爬天都峰》优质课说课稿
部编四年级语文上册《爬天都峰》优质课说课稿一. 教材分析《爬天都峰》是人教部编版四年级语文上册第七单元的一篇讲读课文。
课文讲述了小队在暑假期间去黄山旅游，爬天都峰的过程，展示了孩子们在爬山过程中，从相互鼓励、相互关心到战胜困难，终于爬上天都峰的经过。
通过这篇文章，让学生了解黄山天都峰的壮丽景色，同时体会到了在困难面前，要有勇气和信心，相互鼓励、相互帮助，共同战胜困难的精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于叙事性的文章，他们能够理解文章的主要内容，体会文章所表达的情感。
但是，对于一些生僻的词语和复杂的句子，他们可能还有一定的困难。
此外，对于黄山天都峰的景色，学生可能比较陌生，需要在教学中进行适当的补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解黄山天都峰的景色。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会抓住关键词句来理解课文，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：体会文章所表达的相互鼓励、相互帮助，共同战胜困难的精神，培养学生的团队意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解黄山天都峰的景色。
2.教学难点：学会抓住关键词句来理解课文，体会文章所表达的相互鼓励、相互帮助，共同战胜困难的精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲读法、提问法、讨论法等，引导学生主动探究，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示黄山天都峰的景色，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示黄山天都峰的景色，引导学生说出自己对黄山的印象，引出新课《爬天都峰》。
2.初读课文：让学生自读课文，注意生字的读音，理解课文的大意。
3.精讲细读：引导学生通过抓关键词句，理解课文的主要内容，体会文章所表达的精神。
4.讨论交流：让学生分组讨论，交流自己对本课的理解和感受，培养学生的团队意识。
5.总结提升：教师引导学生总结本课的主要内容，加深对文章的理解。
《爬天都峰 》说课稿-语文四年级上册(部编版)
《爬天都峰》说课稿-语文四年级上册（部编版）一. 教材分析《爬天都峰》是人教版四年级上册语文教材中的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者小时候和父亲一起攀登天都峰的经历，展现了天都峰的壮丽景色和攀登过程中的艰难险阻。
同时，课文还传达了勇于挑战、坚持不懈的精神。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者的情感，提高朗读和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和表达能力，但对于攀登高峰的经历可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的想象力和共鸣，引导学生体验课文中的情感。
同时，学生应通过学习课文，培养勇于挑战、克服困难的品质。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要情节。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受天都峰的壮丽景色，体会攀登过程中的艰辛，培养勇于挑战、坚持不懈的精神。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握主要情节。
2.难点：体会课文中所展现的精神内涵，激发学生勇于挑战、克服困难的品质。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造生动的教学氛围，激发学生的想象力。
2.讨论法：引导学生分组讨论，提高学生的合作意识和沟通能力。
3.朗读法：注重朗读训练，提高学生的朗读水平和表达能力。
4.写作法：结合课文内容，进行写作练习，培养学生的写作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示天都峰的图片，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍课文作者和背景，引导学生进入课文情境。
3.朗读课文：指导学生正确朗读课文，注意语音语调和节奏。
4.理解课文：分析课文结构，引导学生概括课文主要内容。
5.讨论与思考：分组讨论课文中的关键情节，引导学生深入理解课文。
6.表达与拓展：让学生结合自己的经历，谈谈对攀登高峰的理解和体会。
7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调勇于挑战、克服困难的精神。
人教新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课说课稿
人教新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课说课稿一. 教材分析《爬天都峰》是人教新部编版四年级上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者童年时与父亲一起攀登天都峰的经历，表现了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，要有互相鼓励、互相学习的团队精神。
教材以记叙文的形式，描绘了黄山天都峰的壮丽景色，以及作者在攀登过程中的心理变化。
通过本文的学习，让学生体会自然之美，培养他们热爱大自然的情怀，同时学会在生活中互相鼓励、互相学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对记叙文的特点也有初步的认识。
但他们在理解文中深刻的哲理和情感表达方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，体会作者的心情，并从中得到启示。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解天都峰的壮丽景色；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、勇于攀登的精神，学会在生活中互相鼓励、互相学习，培养良好的团队精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的心情；学会生字词。
2.教学难点：理解课文中所表现的深刻哲理，以及如何将课文中的情感表达运用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法、引导发现法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、生字词卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示黄山天都峰的图片，引导学生欣赏自然美景，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生默读课文，注意生字词的读音和词义，理解课文内容。
3.合作学习：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟，互相学习，提高阅读理解能力。
4.讲解课文：教师详细讲解课文，解答学生的疑问，引导学生深入理解课文内容，体会作者的心情。
部编版语文四年级上册《17.爬天都峰》【优质说课稿】
部编版语文四年级上册《17.爬天都峰》【优质说课稿】一. 教材分析《爬天都峰》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者小时候和爸爸一起爬天都峰的经历，表现了在困难面前，要有勇气和信心，要互相鼓励、互相帮助的精神。
本文语言朴实，情感真挚，富有感染力，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于故事性的课文比较感兴趣，能够主动参与课堂讨论。
但同时，他们对一些生僻字词的认知还不够成熟，需要教师引导。
此外，学生对于如何在困难面前保持勇气和信心，以及如何与人相处等情感态度方面的知识还需要进一步引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生面对困难时有勇气和信心，以及互相鼓励、互相帮助的良好品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解课文中所表现的在面对困难时要有勇气和信心，要互相鼓励、互相帮助的情感态度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学辅助材料，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示天都峰的图片，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，标记出生字词。
3.学习生字词：教师引导学生学习生字词，让学生通过组词、造句等方式巩固记忆。
4.理解课文：教师引导学生深入理解课文，理解作者在困难面前保持勇气和信心的态度，以及与人相处的道理。
5.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，教师巡回指导。
6.总结提升：教师引导学生总结课文的主要内容和所蕴含的道理，引导学生将所学应用到实际生活中。
部编版语文四年级上册《习作例文：爬天都峰》优秀说课稿
部编版语文四年级上册《习作例文：爬天都峰》优秀说课稿一. 教材分析《习作例文：爬天都峰》是部编版语文四年级上册的一篇课文。
这篇课文以作者爬天都峰的经历为线索，通过描述爬山的过程，展现了面对困难、勇于挑战、坚定信念的精神。
同时，课文通过描绘自然景观，培养了学生对大自然的热爱和敬畏之情。
本文结构清晰，语言优美，富有感染力，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，并结合自己的生活经验进行思考。
他们在学习过程中，需要教师的引导和激励，培养阅读兴趣，提高阅读能力。
此外，学生对大自然景观有一定的好奇心，可以通过课文学习，进一步激发他们对大自然的热爱。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者爬山的艰辛与喜悦；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高阅读理解能力；学会通过观察、思考、表达，培养写作技巧。
3.情感态度与价值观：感受大自然的壮美，培养对大自然的热爱；树立面对困难、勇于挑战、坚定信念的精神。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者爬山的艰辛与喜悦；学会生字词。
2.难点：学会通过观察、思考、表达，培养写作技巧；感受大自然的壮美，培养对大自然的热爱。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师引导相结合的方法，培养学生的阅读理解能力和写作技巧。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示课文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：以提问方式引导学生回顾之前学过的关于大自然的课文，激发学生对大自然的好奇心，引出本课《爬天都峰》。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义，体会作者爬山的艰辛与喜悦。
3.合作讨论：分组讨论课文内容，引导学生从不同角度思考问题，提高阅读理解能力。
统编版四年级上册语文《爬天都峰》(说课稿)
《爬天都峰》说课稿一、说教材和教学目标这篇课文写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向我们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
是一篇阅读训练的好材料。
在教学中，借助现代信息技术和农远教育资源，全方位，多角度的展示景区风貌，再现我和老爷爷相互鼓励的过程，为学生搭建一个兴趣盎然的学习平台。
根据课标要求，结合本单元训练重点，我确定了如下教学目标和教学重难点：会认6个生字，会写11个生字。
正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。
识字任务相对于三年级学生还是比较重要的语文基础性知识，识字方法与能力养成在三年级识字教学中占有重要的位置。
理解课文内容、理解老爷爷和爸爸说的话，当然是这篇课文阅读教学的重要任务，但我们的阅读教学又不是单纯的为了理解课文内容而理解课文内容的，而是要在引导学生对课文充分阅读的基础上，通过对课文语言文字的理解达到对课文内容的理解。
所以，读，是实现理解课文内容、感受作者情感的重要方式。
情感态度和价值观的培养也是新课标赋予我们的重要教学目标。
所以，在引导学生充分朗读，并深切感悟作者情感的基础上，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难，也是我在教学中需要达成的教学目标。
本课的教学重点和教学难点，都是带领学生在对课文的充分阅读中，理解为什么老爷爷和“我”通过相互鼓励就能爬上天都峰顶的道理。
二、说教学过程与教学策略本课我用了两课时来完成教学任务。
第一课时，利用视频课件引导学生初步感知课文。
就进入生字词的学习，接下来引导学生朗读一些难句长句，以及自己觉得印象深刻感兴趣的句段，说说对课文的整体理解和相关词句的理解，回归整体后，学习课文第一二节关于天都峰的高和陡的内容，便结束本课时的学习。
《爬天都峰》说课稿
《爬天都峰》说课稿一、说教材1. 教材地位与内容《爬天都峰》是统编版（五四制）四年级上册第五单元的第17课。
这篇课文讲述了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，遇到一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上天都峰的故事。
它通过生动的叙述，向学生传达了在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，以及在与人相处时要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。
2. 教学目标知识与技能目标学生能够认识生字新词，准确认读并理解课文中的生字，如“陡”“攀”等字的含义，会写文中要求会写的生字，并且能够正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生理解课文内容，能够用自己的话概括出事情的起因、经过和结果，掌握按事情发展顺序叙事的写作方法。
过程与方法目标通过多种形式的朗读，如自由读、分角色读、齐读等，让学生在读中感悟人物的心理变化。
培养学生联系上下文理解词句的能力，例如理解“似乎”“白发苍苍”等词语在文中的表达效果。
情感态度与价值观目标让学生体会到在面对困难时，勇气和信心的重要性，以及人与人之间相互鼓励所蕴含的力量。
3. 教学重难点教学重点识字写字是基础，要让学生扎实掌握文中的生字词。
同时，引导学生理解“我”和老爷爷是如何互相鼓励，克服困难爬上天都峰的过程。
指导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会人物的心情和课文所传达的道理。
教学难点理解课文中蕴含的哲理，即人与人之间相互鼓励、相互学习在战胜困难过程中的重要意义，并能将这种理解迁移到生活实际中，培养学生积极面对困难的态度。
二、说教法学法1. 教法情境教学法在教学开始时，可以创设情境，如展示天都峰的图片或者视频（如果条件允许），让学生直观地感受到天都峰的高和陡，从而更好地理解课文中对天都峰的描写。
在讲解“我”和老爷爷互相鼓励的情节时，也可以通过角色扮演的情境创设，让学生深入体会人物的心理。
问题引导法教师提出一系列有启发性的问题，引导学生思考。
例如，在讲到“我”看到天都峰时的心理活动时，可以问学生：“如果你是文中的‘我’，看到这么高这么陡的山，你会怎么想呢？”这样能激发学生的主动性，让他们深入理解课文内容。
2023年部编版语文四年级上册爬天都峰说课(推荐3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰说课（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册爬天都峰说课第【1】篇〗这是一篇讲读课文。
主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。
全文共有10个自然段。
第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。
第二自然段写天都峰的高和陡。
第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。
第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。
第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。
第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!”课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。
这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。
这就是“真有意思”的“意思”。
这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。
1．教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。
2．学会本课的生字新词。
3．理解课文内容，能回答课后的问题。
4．分角色有感情地朗读课文。
第一课时一、揭示课题。
1．板书课题，齐读课题。
2．师生交流有关天都峰的所查找资料。
(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。
天都峰最险处是鲫鱼背。
它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
)二、初读课文。
1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。
3．检查自学情况。
(1)检查读音。
陡攀辫决勇(2)字形难点。
颤：左右结构。
第十三笔是“—”。
(3)理解词语。
犹豫：拿不定主意。
奋力：充分鼓起劲来。
本课指努力向上攀登。
终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。
本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。
居然：表示出乎意料。
本课指什么事出乎意料(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课说课稿
新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课说课稿一. 教材分析《爬天都峰》是新部编版四年级上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者童年时与父亲一起爬天都峰的经历，展现了天都峰的壮丽景色和爬山的艰辛过程，同时传达了只有勇于攀登、不怕困难，才能达到目标的主题。
课文以第一人称的视角，生动地描绘了爬山的场景和心情。
通过作者的叙述，读者可以感受到爬山的艰辛和快乐，以及对大自然的敬畏之情。
课文中的语言优美，富有诗意，适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经有一定的阅读基础和写作能力。
他们对于自然景色的描绘和人物心情的刻画有一定的理解。
但是，对于课文中的一些生僻词汇和表达方式可能还不够熟悉，需要通过教学来帮助理解和掌握。
学生在学习这篇课文时，对于爬山的艰辛和快乐可能没有亲身体验，因此需要通过课文中的描述和教师的引导，来理解和感受。
同时，学生需要通过课文的学习，培养对大自然的敬畏之情和对攀登精神的认同。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握生僻词汇的意思。
2.过程与方法：学生能够通过课文的学习，培养阅读理解和写作表达能力，提高语文素养。
3.情感态度与价值观：学生能够理解课文中的攀登精神，培养对大自然的敬畏之情，树立积极向上的人生态度。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握生僻词汇的意思。
2.难点：学生能够通过课文的学习，理解攀登精神的内涵，将课文中的情感态度与自己的实际生活相结合。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法和情境教学法，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过提问和讨论，引导学生深入思考课文内容，理解攀登精神的意义。
同时，通过创设情境，让学生身临其境地感受爬山的艰辛和快乐，培养对大自然的敬畏之情。
六. 说教学过程1.导入：通过展示天都峰的图片，引导学生关注自然景观，激发学习兴趣。
2.自读：学生自主阅读课文，理解课文主要内容，标记生僻词汇。
17《爬天都峰》-说课稿
《爬天都峰》说课设计一、说教材《爬天都峰》是部编版小学语文四年级上册第五单元习作单元的一篇精读课文。
习作单元都是围绕某项关键的习作能力编排的, 在结构体系上与其他单元有较大的区别。
本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的。
”《爬天都峰》是一篇能充分体现该项写作能力的典型文章, 写了假日里我和爸爸爬天都峰的事, 课文是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。
课文第二到七自然段抓住怎么想、怎么说、怎么做, 把我从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚的写了出来。
本文作者没有把重点放在写爬天都峰的过程中, 而是侧重叙述了爬山前后的人物对话, 这样安排有助于表达面对困难要树立战胜困难的勇气和信心, 要善于从别人身上汲取力量这一主题。
1.基于对教材的理解, 结合本单元的训练意图和学生的实际情况, 我制定了以下教学目标:2.认识“级、链”等五个生字, 读准多音字“相”, 会写“哩、级”等十个字, 会写“假日、抬头”等14个词语。
知道可以按一定顺序写事, 抓住怎么想、怎么说、怎么做, 把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教学重难点：本单元为习作单元, 教学重点要一以贯之, 也就是应将“把一件事写清楚”作为本单元教学的中心任务, 贯穿整个单元教学的始终, 每部分的教学都要围绕这一关键能力的培养展开。
因此, 我将本课的重难点设为：知道可以按一定顺序写事, 抓住怎么想、怎么说、怎么做, 把事情发展过程中的重要内容写清楚。
二、说教法学法:新课标强调：阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
教法上, 主要有引导点拨法, 学法上我主要采用学生自主阅读、合作探究、边读边思、借助关键词句谈感受等方法。
力求把学习的主动权交给学生, 充分体现学生的主体性。
三、说教学过程（一）谈话导入（出示课题）告诉学生本单元是习作单元, 本课的学习重点是要了解“如何写一件事情”, 用最直接的方式进入课堂学习, 可以节省时间, 提高效率。
部编人教版四年级上册《习作例文：爬天都峰》说课稿
部编人教版四年级上册《习作例文：爬天都峰》说课稿一. 教材分析部编人教版四年级上册《习作例文：爬天都峰》是一篇关于游记的作文。
通过描述作者和家人一同攀登黄山天都峰的过程，展现了天都峰的壮丽景色和攀登的艰难，同时也表达了作者面对困难，勇于挑战，坚持不懈的精神。
教材旨在通过这篇作文，让学生学会观察生活，体验生活，培养他们热爱生活，勇于挑战的精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但同时在写作过程中，很多学生会存在观察不细，思维局限，语言表达不清等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，打开思维，清晰表达。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，把握作者的观察角度和表达方法。
2.过程与方法目标：通过小组合作，讨论交流，培养学生观察生活，体验生活的能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生热爱生活，勇于挑战，坚持不懈的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，把握作者的观察角度和表达方法。
2.教学难点：如何引导学生打开思维，清晰表达，培养他们观察生活，体验生活的能力。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法，情境教学法，小组合作法等教学方法。
同时，利用多媒体手段，展示课文中所描述的景色，帮助学生更好地理解课文内容。
六.说教学过程1.导入新课：通过展示黄山的美丽景色，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.初读课文：学生自读课文，理解大意，教师检查学生的阅读情况。
3.研读课文：教师引导学生深入理解课文，分析作者的观察角度和表达方法。
4.小组讨论：学生分组讨论，交流自己的看法和感受，培养他们观察生活，体验生活的能力。
5.展示分享：各小组代表分享讨论成果，其他学生和教师给予评价和建议。
6.写作指导：教师对学生进行写作指导，帮助他们打开思维，清晰表达。
7.学生练笔：学生根据课文内容和自己的体验，进行习作练习。
部编人教版四年级上册《习作例文：爬天都峰》精品说课稿
部编人教版四年级上册《习作例文：爬天都峰》精品说课稿一. 教材分析《习作例文：爬天都峰》是部编人教版四年级上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者爬天都峰的经历，描绘了天都峰的壮丽景色，表达了作者对自然美景的喜爱和对攀登高峰的渴望。
同时，课文还通过作者的内心活动，展现了面对困难时勇敢、坚持、合作的精神。
这篇课文内容丰富，情节生动，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读能力和写作技巧。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作技巧，他们对于生动有趣的故事情节有较强的兴趣。
但是，学生在理解课文深层含义和写作技巧方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，体会作者的情感变化，并运用课文中的写作技巧进行习作。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感变化。
2.过程与方法目标：学生通过自主学习、合作交流，掌握课文中的写作技巧，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受自然美景，培养热爱大自然的情感，学会面对困难时勇敢、坚持、合作的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感变化。
2.教学难点：掌握课文中的写作技巧，运用到自己的写作中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法，让学生在主动参与中获取知识，提高能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，生动形象地展示课文内容，帮助学生更好地理解和感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示天都峰的图片，引导学生欣赏自然美景，激发学习兴趣。
2.自主学习：学生自读课文，理解课文内容，感受作者的情感变化。
3.合作交流：分组讨论，学生互相分享对课文的理解和感悟，共同探讨写作技巧。
4.启发引导：教师针对学生的讨论，进行启发引导，帮助学生深入理解课文，掌握写作技巧。
5.实践运用：学生根据课文中的写作技巧，进行习作练习，教师给予指导和评价。
部编版四年级语文上册《爬天都峰》说课稿
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《爬天都峰》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有经历过攀登或者挑战自己的事情？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索攀登过程中的勇气和坚持。
4.结合自己的生活实际，学会用课文中的句子表达自己的情感和经历；
5.培养学生的团队合作意识，通过小组讨论、分享，提高学生的口头表达能力和思维能力。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1.提升文化传承与理解素养：通过学习《爬天都峰》，让学生了解中国传统文化中关于山的崇拜和攀登精神，激发学生对民族文化的自豪感；
（2）句子分析与仿写：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，学会仿写类似的句子。
举例：课文中的“山高路险”用比喻的修辞手法形象地描述了天都峰的险峻，学生需要学会运用比喻来描绘事物。
（3）课文情感体验：理解作者在攀登天都峰过程中的心情变化，体验克服困难、勇往直前的精神。
举例：通过讨论作者在攀登过程中的心理活动，让学生感受作者面对困难时的坚持和毅力。
五、教学反思
在完成《爬天都峰》这一章节的教学后，我进行了深入的反思。首先，我觉得在导入新课环节，通过提问同学们攀登或挑战自己的经历，成功引起了他们的兴趣和好奇心。这种贴近生活的导入方式，使得学生能更快地进入学习状态，也为后续的教学奠定了基础。
在新课讲授环节，我注重对重点句子的分析和讲解，引导学生理解句子中的修辞手法，并通过案例分析让学生体会课文中的情感。但同时，我也发现部分学生在理解句子结构和修辞手法方面还存在一定难度，这提示我在今后的教学中需要更加关注学生的接受程度，适当调整教学方法和节奏。
部编四年级语文上册《爬天都峰》优质公开课说课稿及教学反思
部编四年级语文上册《爬天都峰》优质公开课说课稿及教学反思一. 教材分析《爬天都峰》这篇课文主要讲述了作者小时候和爸爸一起去黄山爬天都峰的经历。
在爬山的过程中，作者遇到了一位素不相识的老爷爷，他们互相鼓励、互相帮助，最终一起登上了天都峰。
这篇文章通过讲述爬山的经过，展现了面对困难时，要有勇气和信心，要有互相帮助、互相鼓励的精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行简单的分析和理解。
但是，对于一些深刻的道理和情感表达，还需要通过教师的引导和讲解来进行理解。
此外，学生对于自然景观的描绘和描写可能还不够熟悉，需要通过课文的学习来进行了解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过课文的阅读，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生面对困难时有勇气和信心，互相帮助、互相鼓励的精神。
四. 说教学重难点1.生字词的学习和掌握。
2.对课文内容的理解和分析，特别是对于文章所表达的情感和道理的理解。
3.课文的朗读和自然景观的描绘。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣。
2.使用多媒体教学手段，展示黄山的天都峰图片和视频，帮助学生更直观地了解课文所描述的自然景观。
3.通过小组讨论和合作交流，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示黄山的天都峰图片和视频，引导学生对课文产生兴趣，引入新课。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，标记出生字词。
3.讲解生字词：教师讲解生字词，帮助学生掌握和理解。
4.分析课文：教师引导学生对课文进行深入分析，理解课文所表达的情感和道理。
5.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和感受，进行合作交流。
6.朗读展示：学生进行朗读展示，其他学生进行评价和反馈。
7.小结和作业布置：教师对课文内容进行小结，布置相关的作业。
爬天都峰说课稿
四年级语文上册-17《爬天都峰》说课稿（部编版）第一课时一、说教材《爬天都峰》一文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰时路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”彼此从对方的身上汲取了力量，最终克服山高路险的困难，一起爬上了天都峰的事情。
课文叙述层次清晰，按照爬山前、爬山中和爬上峰顶后的顺序，抓住人物的怎么想、怎么说、怎么做把爬天都峰的起因、经过、结果交代得清楚明了。
二、说教学目标1.认识本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文主要内容，抓住重点词语理解天都峰的险要，想象老爷爷爬山的过程。
3.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上了天都峰的。
4.学习按一定顺序写文章。
三、说教学重难点教学重点：知道写一件事情的发展过程可以通过怎么想、怎么说、怎么做来写清楚。
教学难点：尝试抓住怎么想、怎么说、怎么做将一件事情写清楚。
四、说学情四年级的学生学习能力和情感能力快速发展，这正是培养孩子学习能力、情感能力以及养成良好的学习习惯的关键时期，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由中年级向高年级教学的过渡。
五、说教法学法1.、直观演示法∶利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.、引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法∶针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
4、以读促悟法。
在读中感受天都峰的高和险以及从对话中弄懂相互鼓励战胜困难的道理。
5、读写结合法。
学完本文，要求学生结合学到的写事情的方法写一篇文章，让语文和生活有机的结合起来，学以致用。
六、说教学过程（一）、谈话导入1、同学们，你们爬过山吗？当时的感受是什么？（学生畅谈爬山的感受）2、那你们知道天都峰吗？课件出示有关天都峰的图片，简介天都峰。
人教版部编四年级上册《习作例文：爬天都峰》优秀说课稿
人教版部编四年级上册《习作例文：爬天都峰》优秀说课稿一. 教材分析《习作例文：爬天都峰》是人教版部编四年级上册的一篇习作例文。
这篇例文主要讲述了作者和家人一起去爬天都峰的经历。
通过这个故事，让学生学会如何按顺序、详细地写一件事，突出重点，并运用外貌、语言、动作等描写方法表现人物的特点。
这篇习作例文旨在培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子和段落表达自己的思想和感受。
但学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 写作内容空洞，缺乏细节描绘；2. 人物形象单一，缺乏个性化表现；3. 写作顺序混乱，缺乏逻辑性。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生关注细节，发挥想象，合理安排写作顺序，使文章更加生动、有趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，体会作者观察、思考、表达和创造的能力。
2.过程与方法目标：学生通过阅读、讨论、写作等环节，学会如何按顺序、详细地写一件事，突出重点，并运用外貌、语言、动作等描写方法表现人物的特点。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、勇于攀登的精神，以及学会与他人合作、分享的良好品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，掌握写作方法，学会按顺序、详细地写一件事。
2.教学难点：学生能够运用外貌、语言、动作等描写方法表现人物的特点，合理安排写作顺序，使文章更加生动、有趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：运用多媒体课件、课文插图、实物演示等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过提问，引导学生思考自己最喜欢的旅游地点，激发学生对课文的兴趣。
2.自主学习：学生自读课文，理解故事情节，感受作者的心情。
3.课堂讨论：分组讨论，让学生分享自己爬山的经历，互相交流感受。
4.写作指导：教师引导学生分析课文中的写作方法，如外貌、语言、动作描写，以及写作顺序的安排。
《爬天都峰》说课稿（通用3篇）
《爬天都峰》说课稿《爬天都峰》说课稿（通用3篇）作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《爬天都峰》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《爬天都峰》说课稿1【教材简析】文章是按事情发展的顺序写的。
课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。
讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。
第二层讲爬天都峰前的情况。
先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。
第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。
先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。
【教学方法】１、依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。
２、抓住重点词语，体会人物思想感情。
３、通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。
【教学过程】一、分析题眼，疏理线索１、学生自学课文，初知大意，读准生字字音，基本弄清新词含义。
２、抓住题眼“爬”，进行议论：⑴ 爬山的“爬”是什么意思你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么？⑵ 你爬过山吗请你说说是怎样爬的。
３、按“爬山前──爬山时──爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。
二、品释词语，明白道理１、默读课文第一、自然段，讨论：⑴ 天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。
⑵ 指名朗读这两个自然段。
并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。
２、抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作、语言：⑴ “我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。
部编版四年级语文上册《爬天都峰》说课稿
部编版四年级语文上册《爬天都峰》说课稿一、课程概述《爬天都峰》是部编版四年级语文上册的一篇课文。
通过讲述主人公小铁柱与弟弟小汤圆攀登天都峰的故事，培养学生对团队合作、勇敢坚持等价值观念的培养。
此篇课文旨在帮助学生感受到勇敢、坚持的重要性，同时激发学生的求知欲和冒险精神。
二、教学目标1.知识目标–了解爬山的过程和技巧–掌握一些常见的登山规则和安全知识–学习如何团队合作并互相帮助2.能力目标–培养学生的观察能力，理解文字描述所呈现的景物和情感–培养学生的想象能力，通过文字描述去感受事物的美好–培养学生的表达能力，能够用简洁准确的语言描述自己的想法和感受3.情感目标–培养学生勇敢、坚持的品质，敢于面对困难并克服–强调团队合作的重要性，培养学生的合作意识和团队精神–培养学生对自然环境的保护意识，养成爱护大自然的良好习惯三、教学重点1.理解和掌握爬山的过程和技巧2.教导学生学习一些登山的规则和安全知识3.培养学生团队合作和互相帮助的意识四、教学难点1.培养学生对团队合作重要性的认识和理解2.教导学生掌握登山的规则和安全知识五、教学方法1.阅读引导法：通过教师朗读课文的方式，引导学生感受文字描述的景物和情感。
2.课堂讨论法：组织学生展开小组讨论，引导学生分析主人公的行为和情感变化。
3.视频播放法：通过播放登山相关的视频，帮助学生更直观地了解登山的过程和技巧。
4.合作学习法：组织学生分组进行小组合作，通过共同制定登山规则和设定安全措施，培养学生的团队合作精神。
六、教学过程1. 导入（约5分钟）•通过问题引导学生思考：你们曾经爬过山吗？你们对登山有什么了解？•引导学生回忆曾经听到或看到的登山相关经历或知识。
2. 学习课文（约20分钟）•教师朗读课文《爬天都峰》，学生跟读。
•学生分组讨论：主要人物有哪些？他们遇到了什么问题？他们是如何解决问题的？•让学生分享讨论结果，教师进行总结和引导。
3. 视频欣赏（约10分钟）•教师播放登山相关的视频。
2024年《爬天都峰》说课稿(通用7篇)
2024年《爬天都峰》说课稿（通用7篇）《爬天都峰》说课稿篇1一、说教材今天我为大家说的是《爬天都峰》。
这是学生从低年级升入中年级学习的课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。
课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。
这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。
根据课标3—4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神。
根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。
我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标：认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。
能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。
情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。
重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。
二、说教法运用针对教学内容，我打算让学生展开想象，进行形象思维训练。
从图中理解体会，教师通过教、扶、放让学生从学会到会学。
以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。
三、说学法脑动心到，心口一致。
合作交流，疑难共解。
四、说教学环节（一）引入课题，分析题眼（1）先以质疑的方式，引入课题，质疑：我们怎么才能上到山上去？创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高和陡。
然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组交流。
人教版部编四年级上册《习作例文：爬天都峰》公开课说课稿
人教版部编四年级上册《习作例文：爬天都峰》公开课说课稿一. 教材分析《习作例文：爬天都峰》是人教版部编四年级上册的一篇习作例文。
这篇课文通过讲述作者和家人一同攀登天都峰的过程，展现了天都峰的壮丽景色和攀登过程中的艰辛，同时也表达了面对困难，要有勇气和信心的主题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于叙事性的文章有一定的掌握。
但是，对于如何通过叙事来表达主题，如何描绘景色和情感，还需要进一步引导和培养。
此外，学生对于自然景观的认知和体验有限，需要通过课文和实践活动来拓展。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够理解课文内容，把握文章主题，学会通过叙事来表达情感和描绘景色。
2.过程与方法目标：通过阅读和实践活动，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生面对困难，有勇气和信心的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读课文，理解课文内容，把握文章主题。
2.教学难点：如何通过叙事来表达情感和描绘景色，如何培养学生的阅读理解能力和写作能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法相结合。
利用多媒体展示天都峰的图片和视频，创设情境，引导学生进入课文。
通过提问和讨论，激发学生的思考和探究欲望。
小组合作法用于实践活动，培养学生的合作和交流能力。
六. 说教学过程1.导入新课：利用多媒体展示天都峰的图片和视频，引导学生关注自然景观，激发学生阅读课文的兴趣。
2.阅读理解：学生自读课文，教师提问，引导学生理解课文内容，把握文章主题。
3.分析与讨论：教师提出问题，引导学生分析课文中的景色描绘和情感表达，进行讨论和分享。
4.实践活动：学生分组进行写作练习，选取自己喜欢的景色进行描绘，教师巡回指导。
5.展示与评价：学生展示自己的作品，进行自评和他评，教师给予评价和反馈。
七. 说板书设计板书设计以课文内容为主题，突出课文中的景色描绘和情感表达。
设计简洁明了，能够引导学生关注课文的重要内容。
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爬天都峰说课稿
一、说教材
1、教材分析：
这篇课文是四年级上册第五单元的第17课《爬天都峰》。
这是一篇精读课文。
课文讲的是在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，遇上一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
结合教材的特点以及《汉语课程标准》要求以及双语班学生学情的特点，我将本课分为三个课时来教学，今天我说课的内容是第一课时，结合文本学习生字词语为主。
2、教学目标
根据《汉语课程标准》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合双语班学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：知识目标：认识“既”“嗓”2个生字，会写“聪”“拎”“桶”3个字，理解并会用会写字。
能力目标：初读课文，大致领悟课文大意并正确、流利地朗读课文第1-5自然段。
情感目标：随文初步熟悉学习内容，初步感受小女孩和老人互相从对方身上汲取力量的道理。
3、教学重点：正确、流利地朗读课文第1-5自然段，认识3个生字，
会写6个字。
4、教学难点：在生活中会用要求会写的字，能够结合生活用会写的
字造句。
5、教具准备：生字卡片、课文插图、课件。
二、说教学方法
结合本课的教学目标和教学重难点，设计了以下几种教学方法：1．情境教学法：在教学中为了提高民族学生的汉语表达能力又能直观教学，故我采用了提问导入法，问孩子们爬过山吗？爬过哪些山？请个别作答。
让学生走进情境。
2．抓重点词句感悟法：《汉语课程标准》指出，汉语教师教学要以语言的工具性为主，人文性为辅来进行教学。
因此，我把教学的重点放在了对字词句的理解和掌握。
课文第三自然段出现“似乎”“白发苍苍”(四字词语)，作为重点词语，还要求会写，因此，我用了较多的时间在该词的学习上。
“顶”字比较简单易学，因为我们的学生是五年级的学生了，所以为了激发学生的学习主动性，我请了一位字写得很规范的学生上黑板范写。
把学习的主动权交给了学生，让同学们根据预习来自主组词、造句，我在一边点拨、鼓励。
3.以读促悟法，通过点名读、自由读、齐读、男女生读等形式以读促悟，达到书读的目的。
使学生在反复的阅读中体会初步体会天都峰的“斗”和“高”，达到熟悉课文内容的目的。
三、说教学准备
为了更好地实现教学目标，课前我制作了课件。
四、说教学过程
教学过程：。