掌握系统优化的方法教学设计
系统化教学设计范文
系统化教学设计范文引言：教学设计是指教师在教学过程中进行的有针对性的规划、组织和实施的活动，旨在促进学生的学习。
系统化教学设计是一种以系统论为理论基础的教学设计模式，强调教学的系统性和整体性。
在系统化教学设计中，教师需要明确教学目标、选择教学内容、设计教学策略、评价学生学习效果等，以此来提高教学的有效性和学生的学习质量。
一、明确教学目标：在系统化教学设计中，明确教学目标是设计的基础和核心。
教学目标应该具有明确的指向性，从而帮助学生具备所需的知识、能力和态度。
教学目标可以分为三个层次：认知层次、技能层次和情感层次。
认知层次的目标是使学生获取相关的知识和理解相关概念；技能层次的目标是使学生能够运用所学的知识解决问题；情感层次的目标是培养学生正确的态度和价值观。
二、选择教学内容：在系统化教学设计中，选择适当的教学内容是非常重要的。
教学内容应该符合学生的年龄、发展水平和学科需求。
教学内容可以根据教学目标进行筛选和编排，选取相关的知识、技能和经验等。
同时，教学内容应该紧密结合当地实际情况，融入社会实践和实际问题，增加学生的学习兴趣和参与度。
三、设计教学策略：在系统化教学设计过程中，教师需要设计合适的教学策略，以帮助学生达到教学目标。
教学策略包括教学方法、教学手段和教学活动等。
教学方法可以根据教学内容和学生的特点选择，如讲授法、讨论法、小组合作学习法等。
教学手段可以包括多媒体教学、实验教学、作品展示等。
教学活动可以通过布置作业、课堂演讲、参观考察等方式进行。
四、评价学生学习效果：在系统化教学设计中，评价学生学习效果是教学过程中的重要环节。
评价可以分为两个层次：形成性评价和终结性评价。
形成性评价是指在教学过程中不断进行的评价，通过课堂练习、小组讨论等方式反馈学生的学习情况。
终结性评价是指在教学结束后进行的评价，通过试卷考试、作品展示等方式对学生的学习成果进行评价。
五、教学设计实例：为了更好地理解系统化教学设计，以下是一个教学设计的实例。
教学设计3：3.1 世界是普遍联系的
世界是普遍联系的一、教学目标1.必备知识：联系的含义；联系的普遍性、客观性和多样性；整体与部分的关系；系统与要素的关系；用联系的观点看问题，掌握系统优化的方法。
2.关键能力：能够区分联系的特点；明确整体与部分的关系以及系统优化法；学会运用整体与部分的关系原理分析解决问题。
二、核心素养1.政治认同：自觉坚持唯物辩证法，用联系的观点看问题。
2.科学精神：树立辩证唯物主义的联系观。
三、教学重难点1.教学重点：联系的普遍性、客观性和多样性原理及方法论；整体与部分的辩证关系原理与方法论。
2.教学难点：整体与部分的辩证关系原理与方法论。
四、教学过程【导入新课】（复习旧知导入）通过前两课的学习，我们知道了世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。
那么，世界的规律到底是什么样子的呢？第三课我们就一起来《把握世界的规律》，今天我们就来了解世界的其中一个规律《世界是普遍联系的》。
【新课讲授】（一）联系的普遍性、客观性和多样性教师：你能想到生活中存在的联系吗？什么是联系？联系具有哪些特征？1.联系的含义所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。
教师讲解：事物之间即事物与事物之间，指的是一种外部联系，事物内部诸要素之间指的是一种内部联系。
拿天津市的市花月季来说，月季花展览会与旅游业之间的关系即为事物之间的联系，月季花、肥料、雨水、土壤之间就是诸要素之间的联系。
通过这样的一个举例你能理解联系的含义了吗？那么联系与规律的关系又是怎样的呢？教师：规律是一种联系，只有事物本身所固有的、本质的、必然的、稳定的联系，才是规律。
2.联系的特征联系是普遍的、联系是客观的、事物的联系是多种多样的。
（1）联系是普遍的从宏观天体到微观粒子，从无机界到有机界、从自然界到人类社会和人的思维，任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
每一事物内部的各个部分、要素之间也是相互联系的。
世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。
教学设计中的系统方法
教学设计中的系统方法引言:教学设计是一个复杂而重要的过程，它涉及到教师对教学内容、目标、方法和评估的全面考量。
为了更好地组织教学活动，教师需要使用系统方法来规划和实施教学设计。
本文将探讨教学设计中的系统方法，并介绍如何有效地应用系统方法以提高教学质量。
一、系统方法的概念和原理系统方法是一种处理复杂问题的方法，它将问题分解为多个部分，并研究它们之间的相互关系和影响，以达到整体优化的目标。
在教学设计中，系统方法的原理可以用来分析和解决教学问题，确保教学活动的有效实施。
系统方法的主要原理包括以下几点：1. 整体观念：系统方法强调整体观念，即将教学活动看作一个互相关联的整体，各个部分相互依赖、相互作用。
在教学设计中，教师需考虑教学目标、内容、方法和评估之间的关系，确保它们的统一性和一致性。
2. 分解与整合：系统方法强调将复杂的教学问题分解为较小的部分进行研究和解决，然后再将这些部分整合起来形成完整的教学设计。
通过分解与整合的过程，教师可以更清晰地了解教学问题的本质，并找到解决问题的最佳方案。
3. 反馈与调整：系统方法强调教学设计过程中的反馈和调整。
教师需要不断收集和分析教学活动的结果和效果，然后根据反馈信息对教学设计进行调整和改进，以不断提高教学质量和效果。
二、应用系统方法的步骤要有效地应用系统方法进行教学设计，教师可以按照以下步骤进行操作：1. 分析教学需求：首先，教师需要对教学需求进行分析，包括教学目标、学生特点和教学环境等。
通过全面了解教学需求，教师可以明确教学设计的方向和目标。
2. 分解教学问题：在确定教学需求后，教师需要将教学问题分解为多个具体的部分。
例如，将教学目标分解为不同层次的子目标，将教学内容分解为不同的知识点和技能要求等。
通过分解教学问题，教师可以更好地理解和把握教学任务的复杂性。
3. 建立关系图：在分解教学问题后，教师可以构建一个关系图，将不同部分之间的依赖关系和相互作用进行可视化。
高二政治教案：掌握系统优化的方法
【导语】教案通常⼜叫教学设计，包括教材简析和学⽣分析、教学⽬的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
为了帮助各位学⽣掌握教材重点，更好地⾼效率的进⾏学习，⽆忧考为⼤家整理了⾼中各科知识点教案，让同学们明确教学⽬标，有针对性的学习。
以下是《⾼⼆政治教案：掌握系统优化的⽅法》，供⼤家参考，希望对⼤家有所帮助。
⾼⼆政治教案：掌握系统优化的⽅法 掌握系统优化的⽅法 （1）整体和部分的关系在⼀定意义上就是系统和要素的关系 （2）系统的概念和基本特征 A概念－系统是由相互联系和相互作⽤的诸要素构成的统⼀整体 B系统的基本特征：整体性、有序性和内部结构的优化趋向 【举例】球队队员的优化配置 （3）掌握系统优化⽅法的三个要求。
掌握系统优化的⽅法， 要着眼于事物的整体性，系统作为⼀个整体具有它的每⼀个要素都不能单独具有的功能； 要注意遵循系统内部结构的有序性，系统内部都具有层次等级式的结构，系统的各要素总是按照⼀定的顺序和⽅向发⽣作⽤， 要注意系统内部结构的优化趋向，系统内部各要素的结合使整体的功能具有了趋向强化的特征，整体的功能不是部分的简单相加，整体⼤于部分之和，即1+1>2。
这⼀⽅法对我们的学习和⼯作具有重要意义。
（4）（4）⽤综合的思维⽅式来认识事物 【探究】P59上述两种学习⽅法中包含了什么哲学道理? 【提⽰】这两种学习⽅法中所包含的是系统优化的哲学道理。
在实际⽣活中要真正掌握这种⽅法，就要做到三点：着眼于事物的整体性，注意遵循系统内部结构的有序性，还要注重系统内部结构的优化趋向，明⽩1+1⼤于2的道理。
系统优化的⽅法要求我们⽤综合的思维⽅式来认识事物。
既要着眼于事物的整体，从整体出发认识事物和系统，⼜要把事物和系统的各个部分、各个要素联系起来进⾏考察，统筹考虑，优化组合，最终形成关于这⼀事物的完整准确的认识。
系统优化教学设计教案
系统优化教学设计教案Systematic optimization of teaching design teaching plan系统优化教学设计教案前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
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教师提问：这里，系统需要进行最优化的目标是什么？学生：获得利润最大值。
教师提问：利润受到哪些人为可调节的因素影响？学生：每周生产桌子和椅子的数目。
教师提问：在这个利润问题的系统中，又存在哪些不能人为解决的约束条件呢？学生：制作一张桌子需4平方木板及20小时工时，制作一张椅子需6平方木板及18小时工时；每张桌子利润50元，每只椅子利润60元。
教师：若把利润最大值用表示，变量每周生产桌子数用表示,每周生产椅子数用表示，请你根据已知条件，列出求解最优化问题的有关数学式子。
教师：数学思维很清晰！下面就请大家算一算的解，找出最大利润值。
学生：算不出来！教师引导：仔细观察这四个约束条件的式子，找出数据中体现出受限最大的约束条件是哪个？学生：工时！教师：好，请你将最主要的约束条件（3）与目标函数式（1）联系起来，看看你能不能发现影响因素与最优值的关系。
学生：生产椅子所需工时少利润大，生产桌子所需工时多利润反而小！生产的椅子越多利润越大。
教师：那我们干脆不生产桌子了，专门生产椅子，可不可以？学生：不行，至少要生产8张桌子！教师：哦，原来还有约束条件（3）的限制。
那好我们就生产8张桌子，算一算意义子最多可以生产多少张？学生：13张！教师：8张桌子，13张椅子。
把你们经过一番分析计算选择的这两个变量的解代入约束条件看看是否超出了约束条件的限制范围。
学生选课系统课程设计优化
学生选课系统课程设计优化一、课程目标知识目标：1. 理解学生选课系统的基本概念和功能，掌握其运作原理；2. 学会分析现有学生选课系统的优缺点，并能提出改进措施；3. 掌握运用优化算法对选课系统进行优化设计的基本方法。
技能目标：1. 培养学生运用信息技术解决问题的能力，学会使用相关软件工具进行系统分析；2. 培养学生的团队协作能力，学会与他人共同探讨、分析和解决实际问题；3. 提高学生的创新意识和实践能力，能够运用所学知识对现有选课系统进行优化设计。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对信息技术课程的兴趣，激发学习热情，形成主动学习的态度；2. 培养学生的责任感，使其认识到选课系统优化对学校教学管理的重要性；3. 增强学生的集体荣誉感，使其积极参与团队协作，共同为优化选课系统贡献力量。
课程性质：本课程为信息技术学科选修课程，旨在帮助学生掌握选课系统优化设计的方法和技巧，提高实际操作能力。
学生特点：学生具备一定的信息技术基础，具有较强的学习兴趣和动手能力，但可能对系统优化设计的相关知识了解有限。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，强调实践操作，培养学生的实际应用能力。
通过团队协作、探讨交流，提高学生的综合素质。
在教学过程中，关注学生的个体差异，给予个性化指导，确保课程目标的实现。
将目标分解为具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 学生选课系统的基本原理与功能- 理解选课系统的目标与意义- 掌握选课系统的基本流程与功能模块2. 现有选课系统分析- 分析当前学校选课系统的运作模式- 识别现有选课系统存在的问题与不足3. 选课系统优化方法- 学习优化算法的基本概念与应用- 探讨如何运用优化方法改进选课系统4. 系统优化设计实践- 制定选课系统优化方案- 利用相关软件工具进行系统分析与设计5. 团队协作与成果展示- 分组讨论，共同完成优化设计- 汇报展示团队成果，进行评价与反思教学内容安排与进度：第一周：学生选课系统的基本原理与功能第二周：现有选课系统分析第三周：选课系统优化方法第四周：系统优化设计实践第五周：团队协作与成果展示教材章节关联：《信息技术》选修教材第四章：信息系统及其应用- 4.1 信息系统概述- 4.2 信息系统应用实例- 4.3 信息系统开发与优化教学内容科学系统，注重理论与实践相结合，以学生为主体，充分调动学生的主动性和积极性，培养其信息技术应用能力。
教学设计用联系的观点看问题石牌岭职高政治学科易和平
教学资源
教
学
活
动
设
计
师生活动
设计意图
批注
一、新课导入
复习导入新课：
1、联系有哪些特点
2、联系特点的方法论要求分别是什么
二、讲授新课
（一）坚持整体与部分的统一
1、漫画赏析：《坐井观天》《盲人摸象》
问题：他们共同犯了一个什么错误、
教师小结：整体指事物的全局和发展全过程；从数量上看它是一。部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。整体与部分是相互区别的。
教师小结：整体和部分又是相互联系、密不可分的。整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在。部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。
4、情境感悟：《太子丹赠手》
战国时期，燕国的太子丹有一次宴请壮士荆轲，为了讨好荆轲，他还特意叫来一位能歌善舞的美人，为荆轲弹琴奏乐。席间，荆轲听着悦耳的琴声，看着美人那双灵巧，纤细的手，连连称赞：“好手，好手！”善于察言观色的太子丹问：“壮士爱什么”荆轲不假思索的回答：“爱其手”。太子丹立即吩咐，将美人的双手赠给荆轲。不一会儿，侍者端出一个盘子，里面放着美人那双被砍下来的血淋淋的手。荆轲连看不都愿意看了。
问题：你能想个办法让他们吃上热粥吗
教师小结：最后想出来一个方法：轮流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。为了不让自己吃到最少的，每人都尽量分得平均，就算不平，也只能认了。大家快快乐乐，和和气气，日子越过越好。
三、课堂小结
（一）坚持整体与部分的统一
1、整体的含义
2、部分的含义
3、整体与部分的辩证关系
3、语言感悟：《渔网捕雀》
高中政治教学课例《用联系的观点看问题》课程思政核心素养教学设计及总结反思
们的区别与联系。 我们学习原理的目的是为了指导实践，那么这个原
理给我们提供了怎样的方法论？ 出示：原理、方法论 （1）树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择
最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大 于部分功能之和的理想效果；
整体与部分
区别 ⑴含义不同 ⑵地位、作用、功能不同： 整体居于主导地位，统率部分；部分处于被支配地 位，服从和服务于整体。
获的雀都是雀头钻进一个个网眼里去的。于是，他回家
后，用一截截短绳结成许多个互不关联的像网眼一样的 小绳圈，并拿到林中去捕雀。别人感到奇怪，他说：“去 捕雀呀！反正一个雀头只钻一个洞。”结果，一个也没 有捕到。
探究：这个故事给我们什么哲学启示？ 网是由一个个网眼组成的，而且组成网的各个网眼 是相互制约相互联结在一起的，从而使网具备了单个网 眼所不具备的功能，所以，网能捕到雀而脱离网这个整 体的单个网眼却不能捕到雀。即整体具有部分所没有的 功能 (2)地位、作用、功能不同 整体：主导地位，统率部分，具有部分不具备的功 能 部分：被支配地位，部分服从和服务于整体 出示钟和各个零部件，让学生思考：钟表是由各个 零部件组成，但任何一个零部件都不具有计时的功能。 这说明了那些哲学道理？ 2.整体和部分相互联系 （1）两者密不可分 整体由部分组成，整体功能的形成离不开部分原有 的功能；部分是整体中的部分，部分离开整体就不再具 有部分的功能。
注重优化趋向，用综合的思维方式认识事物、统筹考虑， 优化组合。
教师引导： 从这里我们可以看出：系统论中讲的层次性、有序 性原则等，在整体与部分的关系中是没有强调的。所以， 整体和部分的关系与系统和要素的关系不完全等同，还 是有区别的，我们只能说两者在在一定意义上是等同 的。 师：当然，以上我们谈到的优化趋向在现实生活中 就未必都能做到，比如就有个这样的故事（展示图片）。 三个和尚的故事（一个和尚挑水喝，两个和尚抬水 喝，三个和尚没水喝），为什么会出现这样的结果呢？
电脑操作系统教学设计
电脑操作系统教学设计一、教学目标本教学设计的目标是引导学生了解电脑操作系统的基本概念、功能和特点，掌握常见的操作系统使用技巧，能够熟练操作常见操作系统，并掌握解决常见问题的方法。
二、教学内容1. 电脑操作系统的基本概念- 了解操作系统的定义和发展历程- 掌握操作系统的组成和功能2. 常见的操作系统- 熟悉Windows、macOS和Linux等常见操作系统的特点和用途- 学会切换不同操作系统和了解其界面布局3. 操作系统的安装与升级- 学习如何正确安装操作系统- 掌握操作系统升级的方法和注意事项4. 操作系统的常用功能和工具- 学会使用文件管理器管理和操作文件和文件夹- 掌握任务管理器的使用方法，了解进程和性能监控等功能 - 学习网络设置和连接的方法- 掌握常见的快捷键和操作技巧5. 解决常见操作系统问题的方法- 掌握系统优化和清理工具的使用- 学会处理蓝屏、死机、崩溃等系统故障- 了解病毒防护和安全防范的知识三、教学方法和策略1. 合作学习：以小组形式进行学习任务，促进学生之间合作、沟通和互动，提高学习效果。
2. 实践操作：通过让学生亲自操作电脑操作系统，提高他们对操作系统的理解和掌握技巧。
3. 问题导入：通过提出实际问题、案例分析等方式引导学生思考和解决问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
4. 多媒体辅助教学：利用多媒体资源、演示软件等辅助教学，直观展示操作系统的使用方法和技巧。
5. 定期评估：设置课堂小测验、作业和课后习题等方式，定期评估学生对操作系统的掌握程度，及时发现和解决问题。
四、教学步骤1. 引入：通过提问引导学生思考，了解他们对电脑操作系统的初步认识和了解程度。
2. 知识讲解：通过多媒体辅助讲解，向学生介绍电脑操作系统的基本概念、功能和特点。
3. 操作演示：通过演示软件或操作实例，向学生展示如何使用不同操作系统的常用功能和工具。
4. 实践操作：学生进行实践操练，亲自操作电脑操作系统，掌握相关技能。
3.1 世界是普遍联系的 教学设计
高二年级政治教案二、新课学习(35分钟) 一、联系的普遍性、客观性、多样性探究与分享一：PPT展示图片：图一某草原生态系统食物网的一部分图解，图二某昆虫结构示意图。
提问“请结合上述材料，以自然界中存在的联系为例，说明什么是哲学上讲的联系？这种联系有什么特点？这要求我们应该怎样去看问题？”教师依据学生的回答总结：联系的含义、世界是普遍联系的，反对孤立的观点。
判断正误①事物是普遍联系的。
( )②事物总是与周围的事物有这样或那样的联系。
( )③任何两个事物都有联系。
()强调：联系具有普遍性，并不意味着任何两个事物之间都存在联系，事物之间的联系是有条件的。
脑筋急转弯：米的妈妈是谁？米的爸爸是谁？米的外婆是谁？米的外公是谁？教师总结：这种所谓的“联系”有着共同的特点：①不是事物本身固有的；②是人幻想虚构的联系，是主观臆造的；③是虚假的,根本不存在的联系。
这说明联系是客观的，是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
这要求我们从事物的固有联系1.学生依据素材，自主阅读教材内容，完成问题。
2.学生分析观点3.在书本上做好勾画1.学生认真思考作出判断2.学生展示学生思考后回答中把握事物，切忌主观随意性。
探究与分享二：事例1：鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧……这种联系在人类产生以前就存在了。
事例2：南水北调、西气东输、西电东送……这种联系是经人类的实践建立起来的。
上述两组事例，反映了哪两种联系？它们有何区别？它们是主观的还是客观的？教师总结：自在事物和人为事物的联系。
探究与分享三1.鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧V S城门失火，殃及池鱼；（直接联系和间接联系）2.守株待兔VS多行不义必自毙; （偶然联系和必然联系）3.种瓜得瓜，种豆得豆VS遗传与变异规律（现象联系和本质联系）请大家来比较上面每组联系之间有何区别，并由此概括联系具有什么特点。
教师总结：事物的联系是多种多样的，要一切以时间、地点、条件为转移。
1.在课本找到勾画1.学生自主阅读教材，完成问题2.个别学生展示3.如不全，其余学生补充1.学生自主阅读材料结合教材内容，完成探究问题板的对话，请你说说整体与部分的关系。
陈江迎《用联系的观点看问题》教学设计
《用联系的观点看问题》教学设计怀宁县新安中学陈江迎教材分析：本课是《生活与哲学》第三单元第七课第二框，本框题设计了两目。
第一目，坚持整体与部分的统一；第二目，掌握系统优化的方法。
联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，也是我们认识和观察事物的基本方法，本框题旨在让学生学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作与学习。
它是对上一框题《世界是普遍联系的》的延续，在整课中具有不容忽视的重要地位。
学情分析：学生此前已学过唯物论的基本知识，和辩证法部分《世界是普遍联系的》一课，本课作为前一节课的方法论，学生学习本课有一定的延续性。
联系的观点既是世界观又是方法论，这对初学哲学，对哲学、世界观、方法论关系不是很明确的学生来说，在学习上有一定难度。
教学目标：【知识目标】：理解整体与部分的辩证关系及其指导意义；了解系统的含义及其基本特征；掌握系统优化的方法。
【能力目标】：解析事物整体和部分的关系，运用整体和部分辨证关系原理分析实际问题，尝试用系统优化的方法安排工作。
【情感态度与价值观目标】:树立整体意识，培养全局观念，坚持系统优化的方法，正确处理个人与他人或集体、个人与社会的关系，具有合作精神和集体主义观念，是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点。
教学重点：整体和部分的辩证关系原理及方法论。
教学难点：掌握系统优化的方法。
教学方法：教师讲授法、学生探究法、课件演示法。
教学课时：1课时教学过程：【导入新课】：旧知回顾：7-1世界是普遍联系的联系的普遍性、联系的客观性、联系的多样性原理回顾。
引导过渡：用联系的观点看问题【讲授新课】：7-2、用联系的观点看问题具体什么样的联系由张网捕雀故事过渡到整体与部分的统一。
班级内部男女生座位编排问题过渡到系统优化的方法。
课件展示：本课知识框架，学生粗略了解。
一、坚持整体和部分的统一1、整体和部分相互区别区别在含义、地位、作用、功能四个方面，由学生阅读教材57页，自主发现，完成表格。
高中生物教学设计的系统优化
芦守 茔
（ 武宁一 中。 江西 武宁 ３ ３ ２ ３ ０ ｏ ）
摘
要： 教 育者普遍认 为， 教学设计 ， 指的是为了达到预期 的教 学 目标 ， 应用 系统方法， 对教 学活动进行 系统规划的过程 ， 课
堂教学过程的优化是现 阶段新课程 改革的落脚 点。领悟教改的主 旨， 整体把握 和探 索课 堂教 学的新途径、 新模 式， 进行教 学设
不 同的课堂 教学方法 ； 各要 素又是相关联 的 ， 课 堂教学 中老 师带动学生 ， 学生之 间也 相互 带动相互影 响。教 师和学生等 教 学要 素不是 孤立地 存在着 ． 每个 要素在生物教学 中都处于
一
育方针和指导思想 。 有针对性地去借 鉴。理论和实践表 明。 教
师在课 堂优化 设计 时应 该从整体 出发 。增 进教学 活动的效
位的， 它对整个 教学过程起 着定 向、 定量 、 定度 的作 用 ， 即教 学设计 向哪个方 向走 ， 它 怎样符合大 纲的要求 、 教材 的要求
适 度地 加以组合 。 才能保证 课堂教学 的优质高效 。实现生物
课 堂教 学 的整体控 制。如 在进行 必修 Ｉ 中相关 “ 蛋 白质 、 糖 类、 核酸” 等高分子化合物时 ， 传统的教学就是逐个逐节从基 本单位一 聚合方式 一 空间结构 。 从分子结构一 生物学活性进行。 学生在学 习时枯 燥无 味 ． 原 因是 教师缺乏对知识系统 的优化
定 的位置上 ， 起着特定 的作用。要素之间相互关联 。 构成 了 个不 可分割 的、 有机统一 的整体 。如 。 针对 学习 目标 。 教学 三 ｔ视教学设计的 目的性． 确立正确的教学 目标 在生物学教学设全过程 中 ． 教学设计的 目的性是第一
世界是普遍联系的(教学设计)高二政治精品课堂(统编版必修4)
环节三：用联系的观点看问题——系统优化的方法
2．坚持系统优化的方法
（1）系统的含义
（2）系统的基本特征
（3）系统优化的方法论要求
探究3：如何理解用顶层设计的深层次重构来推动京津冀协同发展？
结合顶层设计推动京津冀协同发展，理解并运用系统优化的方法，分析和解决现实问题。
设计意图
导入新课
展示视素材：京津冀协同发展有哪些联系？京津冀协同发展是系统优化吗？
结合素材和课文，初步理解本课教学内容。
感受世界是普遍联系的。
讲授新课
讲授新课
环节一：联系的普遍性、客观性与多样性
展示视频：京津冀，协同发展向未来！
一、联系的普遍性、客观性与多样性
1．联系的含义
2．联系的特点
探究1：京津冀协同发展前是否相互孤立？京津冀协同发展有哪些联系，能随心所欲地协同吗？
《世界是普遍联系的》教学设计
2023-2024学年
统编版必修4《哲学与文化》
课题
世界是普遍联系的
单元
第一单元
学科
政治
年级
高二
课标要求
描述世界是普遍联系、永恒运动的，领会全面地、发展地看问题的意义，学会运用矛盾分析法观察和处理问题。
学习
目标
必备知识：了解联系的含义、特点，掌握联系的观点及其方法论要求；理解整体与部分的辩证关系原理及方法论要求；掌握系统优化的方法。
结合京津冀协同发展，理解联系的普遍性、客观性和多样性。理解国家发展战略，认同国家发展战略，坚信中国式现代化必然能够实现。
环节二：用联系的观点看问题——整体与部分
系统优化 教学设计
系统优化教学设计系统优化教学设计一、教学目标：1.了解系统优化的基本概念和方法；2.掌握系统优化的基本原则和技巧；3.能够运用所学知识进行系统优化。
二、教学内容：1.系统优化的概念和目的；2.系统优化的基本原则和步骤；3.系统优化的常用方法和工具。
三、教学过程：1.引入导入：通过展示一张电脑运行速度慢的图片，引起学生们的兴趣与思考，然后提问：你们有没有遇到过电脑运行速度慢的情况？你们知道如何解决吗？2.知识点讲解：（1）系统优化的概念和目的：向学生解释系统优化是指通过调整系统的各项设置，提高计算机或其他系统的运行效率和性能，以达到更好地满足用户需求的目的。
（2）系统优化的基本原则和步骤：- 确定优化的目标和需求；- 收集系统的性能数据；- 分析问题和瓶颈；- 提出优化方案和措施；- 实施优化；- 检验优化效果。
（3）系统优化的常用方法和工具：- 硬件优化：包括升级硬件、清理硬件等；- 软件优化：包括升级软件、优化程序运行等；- 系统设置优化：包括调整系统参数、合理分配资源等；- 数据库优化：包括索引优化、查询优化等；- 网络优化：包括调整网络设置、提升网络速度等；- 安全优化：包括加强系统安全性、防止病毒入侵等。
3.案例分析：选择一个实际情况，让学生通过分析问题和瓶颈，并提出相应的优化方案和措施。
例如：电脑运行速度慢的问题，学生可以提出升级硬盘、清理垃圾文件、优化启动项等解决方案。
4.小组讨论和展示：将学生分为小组，让每个小组选择一个系统或软件进行优化，通过小组讨论，制定优化方案，并向全班展示他们的方案。
5.实践操作：让学生根据所学知识，对自己的电脑进行优化，比如删除不必要的文件、设置开机项、清理注册表等。
6.总结归纳：引导学生总结掌握的系统优化知识，再次强调系统优化的重要性和实用性。
四、教学评价：1.观察学生在课堂中的参与度和表现情况；2.收集学生的小组讨论方案和实践操作结果；3.布置作业，要求学生撰写一篇关于系统优化的实践经验报告。
第七课第二框__用联系的观点看问题教学设计
第七课第二框用联系的观点看问题（教学设计）【教学目标】1、知识目标：①区分两个概念：整体、部分；②理解一对关系：整体与部分；③把握两个方法论原则：着眼全局又重视局部；系统优化的方法。
2、能力目标：①能用具体事例分析做事情要从整体着眼，寻求最优目标；②能运用系统优化的方法解决生活中的实际问题。
3、情感目标：①培养爱国爱校情感；②增强团结合作意识；③注重个人的全面发展。
【教学重点】整体和部分是辨证统一的关系；因为掌握了整体和部分的辩证关系，对青年学生正确处理好个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系，从而健康成长，具有重要意义。
【教学难点】掌握系统优化的思维方法。
因为这个知识比较抽象；学生没有这方面的基础。
但学好这个知识，对于指导学生的认识和实践具有重要意义。
【教学方法】直观演示法、活动探究法、小组讨论法等【教具准备】多媒体课件【教学过程】导入新课：播放歌曲《国家》【师】通过上节课的学习，我们已经认识到联系具有三个基本特征：联系具有普遍性、客观性和多样性。
联系具有多样性是指联系的形式不是单一的，而是多种多样的，有直接联系与间接联系、内部联系与外部联系、本质联系与非本质联系、还有整体与部分的联系等等。
那么歌曲中所展现的“国”与“家”之间是哪种形式的联系呢？【生】整体与部分的联系。
【师】什么是整体，什么是部分？我们在分析问题和解决问题的时候能不能割断事物的联系呢？【生】不能。
【师】这节课我们就一起来学习第七课第二框题的内容《用联系的观点看问题》。
七．二用联系的观点看问题（板书）学习新课：（一）坚持整体与部分的统一（板书）（演示1）漫画《坐井观天》、《盲人摸象》【师】首先，请大家看看这两幅漫画。
小时候，我们都学习过“坐井观天”和“盲人摸象”的故事，请大家说一说，他们共同犯了什么样的错误呢？【生】把部分当成整体，混淆了两者的界限。
【师】由此我们可以得出一个结论：在同一事物中，整体与部分有着严格的界限，部分不等于整体，也就是说整体与部分是相互区别的，如果我们混淆了两者的界限就会像这两个故事这样闹出笑话。
第二课时《系统的分析》教学设计
《系统的分析》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标能结合生产生活中的实例，理解系统优化的意义，并能结合实例分析影响系统优化的因素。
2. 过程与方法目标能运用系统分析的基本方法对生活、学习、工作中遇到的问题进行科学合理的分析，并提出优化的方案。
3. 情感态度和价值观目标(1) 树立系统分析问题的观念，培养系统分析的观点。
(1) 增强学生面对技术世界的信心以及个人、社会、环境的责任心。
二、教学重点：系统优化的方法和一般步骤。
三、教学难点：系统优化的方法和一般步骤。
四、教学方法：讲授法、案例分析教学法、探究式教学法、小组学习法。
五、教学准备：多媒体六、教学过程第一课时：（一）新课教学一、系统分析的含义过渡：在日常生活中，每个人都会面临选择、面临决策，那么决策方法有那些呢？1.决策的方法决策方法有经验决策和科学决策；系统分析是一种科学决策的方法。
通过公交路线的设置说明两种决策方法的优劣，进一步说明科学决策对系统分析的重要性。
2.系统分析的含义为了发挥系统的功能，实现系统的目标，运用科学的方法对系统加以周详的考察、分析、比较、试验，并在此基础上拟定一套有效处理步骤和程序，或对原来的系统提出改进方案的过程，就是系统分析。
案例分析：汉字激光照排系统系统讲解本案例主要是让学生明白到汉字激光照排对我国印刷、出版、传媒等众多部门的重要性，同时也让学生知道本项技术是我国的技术水平已经达到国际先进水平。
二、系统分析的一般步骤系统分析的出发点为了发挥系统的整体功能，目的是寻求解决问题的最佳决策，而生产和生活中的一些问题，往往存在着许多相互关联和一些不确定的因素，所以最佳决策只是在若干方案中寻求的相对令人满意的方案。
系统分析的一般步骤可以描述为：明确问题，设立目标收集资料，制定方案分析计算，评价比较检验核实，作出决策案例分析：田忌赛马通过案例，给学生亲自感受系统分析过程的机会。
三、系统分析的主要原则1.整体性原则系统分析首先着眼于系统整体，要先分析整体，在分析部分；先看全局，后看局部；先看全过程，再看某一阶段；先看长远，再看当前。
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统 优 化 的 乐中学，先让学生思考讨论，之后 讨论，发表 学 生 十 分 熟 悉 的
方法？
请一个学生代表上台与老师比赛， 并 交 流 各 《田忌赛马》的案
◎要着眼于 并引导学生思考如何才能取胜。 自的看法。 例，帮助学生理解
事物的整
◎思考讨论 领悟知识点。
讲 体性；
◎活动二：田忌赛马
取胜的办
授 新
的思维方
论 知 识 内 分析思考，充分发
式来认识
化 为 实 践 掘教学情境的价
事物。
能力，努力 值，引导学生思考
要着眼于
提 高 自 身 人生问题。
讲 事物的整
分析问题、
授 体，从整体 掌握系统优化的方法原理及方法论 解 决 问 题
新 出发，把各
的能力。
课 个部分、各
个要素联
系起来考
察，统筹兼
顾，优化组
教师活动
学生活动
设计意图
一、系统的 含义及基 本特征
◎请同学们一起来回顾一下上节 课学过的用联系的观点看问题第一 个方法论要求：坚持整体与部分的 统一。
◎总结：整体与部分既相互区别 又相互联系，二者是辩证统一的。 今天我们要学习用联系的观点看问 题的第二个方法论要求。
呈现课题：掌握系统优化的方法
◎“搭桥引路”，首先让学生认识 到整体与部分的关系、系统与要素 关系的联系，有助于同学 们更好地 学习新课。
教
◎能力目标：
学
1、通过同学们列举生活中的系统例子，提高发现问题的能力；
目
2、学生通过游戏能深刻体会到系统优化的内涵，结合对《田忌赛马》的分析，
标 提高分析问题、解决问题的能力；
3、在讨论的基础上总结，提高归纳、概括的能力。
◎情感、态度价值观目标：
1、掌握系统优化的方法，端正学习态度，改进学习方法，提高学习能力。
◎设置问题情境激 发学生自主探究 的欲望； ◎通过对系统实例 的分析讨论，不仅 让学生学会系统 的含义和特征，而 且体验到如何下 定义的过程和方 法，提高分析问 题、解决问题的能 力。
2
高中政治必修四《生活与哲学》课程教学设计
二、如何正
◎活动一：游戏其中
◎围绕问题
◎在归纳总结
确理解系
师：设置游戏情境，让学生从 进 行 小 组 游 戏 比 赛 时 结 合
上引导学生提炼知识点，帮助学生更好地理解领悟。
本节课力求全面贯彻新课程标准中“学生是学习的主人”这一思想，激发学生
的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生经历过程与方法，为学生
创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，使学生找到适合自己的学习方式。
5
学
◎哲学是一门较抽象的学问，高二学生已经具备一定的抽象逻辑思维能力，同
情
时乐于接受新鲜事物，挖掘思维的潜能。
分
◎我班同学活泼好动，热衷于活动，集体意识、荣誉感强烈，发散思维能力较
析
强，但对于系统优化的学习方法掌握不够，有待提升。
◎知识目标：
1、识记系统的含义及特征；
2、理解系统与要素的关系；
3、掌握系统优化方法的要求。
学 情境，组织学生自主探究、自由讨论，充分发挥学生自身的积极性、能动性、创造
设 性，灵活运用多种教学策略，环环相扣设问、引导，突破本节课的重难点。
计
在充分发挥学生的主体作用的同时，也注重教师主导作用的发挥，引导学生由
说 形象到抽象、由发散到集中、由演绎到归纳的思维能力逐步提高。所以，在归纳总
明 结环节，我将学生的讨论结果进行梳理整合，并适当补充完善，在梳理完善的基础
2、通过学习系统优化的方法，增强集体意识，学会处理好集体利益与个人利益
的关系，树立正确的人生观、价值观；
教
◎系统的特征。
学
◎确立依据：明确系统的特征是学习本课内容的前提和基础，只有明确了系统的
重 特征是整体性、有序性、内部结构的优化趋向，才能在此基础上进一步探究掌握系
点 统优化方法的方法论要求。
教
◎掌握系统优化方法的方法论要求。
本节课依据建构主义理论进行教学设计。突出“以学生为中心”，强调学生是
信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，利用多媒体教学创设情境，实现自主
学习。
在新课教学中，选择学生感兴趣的情境、游戏，缩短了师生之间的距离感，旨
在营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，达到吸引学生注意力、激发学生学习兴趣、
教 减轻学生心理压力的目的。在探索认知中，为学生创设有启发性和思考价值的问题
◎要注意遵 循系统内
师：引导学生归纳田忌取胜的 绝招，并结合刚才的游戏情境，使 学生有所思有所感。
法，并分析 成败的原 因，理解其
课 部机构的
总结：《田忌赛马》转败为胜的 中 蕴 含 的
有序性； 原因。
哲学道理。
归纳：掌握系统优化的方法的
◎要注重系 原理：一要着眼于整体；二要注意
统 内 部 机 遵循系统内部机构的有序性；三要
合，形成关
于这一事
物的完整
准确的认
识。
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高中政治必修四《生活与哲学》课程教学设计
《掌握系统优化的方法》
系统的含义及基本特征
整体性
有序性
内部结构
课
的优化趋
堂
小
向
结
要着眼于事物的整体性 要注意遵循系统
要注重系统内部结构的
优化趋向
内部结构的有序性
用综合的思维方式 来认识事物
4
高中政治必修四《生活与哲学》课程教学设计
教 沟通表达能力。
学
◎直观教学法。利用多媒体直观展示图片和影音资料，活跃课堂气氛，激发学习
方 兴趣，引导深入思考，促进学生对知识的掌握。
法
◎情景分析法。创设教学情境，激发学生求知欲，引导学生通过对情景的分析获
取知识，提升自学能力，锻炼逻辑思维能力。
教学过程
教学 环节
导 入 新 课
讲 授 新 课
教学内容
学
◎确立依据：对于系统与要素的关系，学生已经具备了丰富的感性认知，甚至可
难 以上升到理论的高度进行分析，但是要将系统优化的课程教学设计
点 自身分析问题、解决问题的能力有待提升。
◎任务驱动法。通过设疑，引导学生有效地参与课堂教学，锻炼学生的语言组织
构 的 优 化 注重系统内部机构的优化趋向。
趋向。
三、系统优
◎师：归纳总结以上所学知识点， ◎跟随老师 ◎在明确是什么、
化的方法 帮助学生理清本课学习内容。
的引导，回 为什么的基础上，
论要求
顾 本 节 课 自然要解决怎么
系统含义及基本特征
的 学 习 内 办的问题。
◎要用综合
容，并将理 ◎对情境作进一步
◎通过让同学们列举几个系统， 以此来诠释系统的含义及特征。
◎回忆整体 与部分的 关系原理 及其方法 论意义。
◎通过回顾上节课 所学内容，以达到 温故知新的目的， 引出本课内容并 为本课学习做铺 垫。
◎围绕问题 进行思考。 ◎开展集体 讨论，分析 总结给系 统下定义， 说明系统 的基本特 征并发表 各自的看 法。
高中政治必修四《生活与哲学》课程教学设计
《掌握系统优化的方法》教学设计
班级 高二 xx 班
学科
思想政治
任课教师
陈婷婷
课题
教 材 分 析
掌握系统优化的方法
“掌握系统优化的方法”是高中思想政治《生活与哲学》教材第三单元第七课第 二个框题《用联系的观点看问题》中的第二目内容。该框题包含“坚持整体与部分 的统一”、“掌握系统优化的方法”两个目题，其中“掌握系统优化的方法”是对前 一目题的深化，整体与部分的关系在一定意义上就是系统与要素的关系，系统具有 整体性、有序性、内部结构的优化趋向的基本特征，这要求我们要用综合的思维方 式来认识事物。