掌握系统优化的方法教学设计

◎要注意遵 循系统内
师：引导学生归纳田忌取胜的 绝招，并结合刚才的游戏情境，使 学生有所思有所感。
法，并分析 成败的原 因，理解其
课 部机构的
总结：《田忌赛马》转败为胜的 中 蕴 含 的
有序性； 原因。
哲学道理。
归纳：掌握系统优化的方法的
◎要注重系 原理：一要着眼于整体；二要注意
统 内 部 机 遵循系统内部机构的有序性；三要
高中政治必修四《生活与哲学》课程教学设计
《掌握系统优化的方法》教学设计
班级 高二 xx 班
学科
思想政治
任课教师
陈婷婷
课题
教 材 分 析
掌握系统优化的方法
“掌握系统优化的方法”是高中思想政治《生活与哲学》教材第三单元第七课第 二个框题《用联系的观点看问题》中的第二目内容。该框题包含“坚持整体与部分 的统一”、“掌握系统优化的方法”两个目题，其中“掌握系统优化的方法”是对前 一目题的深化，整体与部分的关系在一定意义上就是系统与要素的关系，系统具有 整体性、有序性、内部结构的优化趋向的基本特征，这要求我们要用综合的思维方 式来认识事物。
2、通过学习系统优化的方法，增强集体意识，学会处理好集体利益与个人利益
的关系，树立正确的人生观、价值观；
教
◎系统的特征。
学
◎确立依据：明确系统的特征是学习本课内容的前提和基础，只有明确了系统的
重 特征是整体性、有序性、内部结构的优化趋向，才能在此基础上进一步探究掌握系
点 统优化方法的方法论要求。
教
◎掌握系统优化方法的方法论要求。
本节课依据建构主义理论进行教学设计。突出“以学生为中心”，强调学生是
信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，利用多媒体教学创设情境，实现自主
学习。
在新课教学中，选择学生感兴趣的情境、游戏，缩短了师生之间的距离感，旨
在营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，达到吸引学生注意力、激发学生学习兴趣、
教 减轻学生心理压力的目的。在探索认知中，为学生创设有启发性和思考价值的问题
的思维方
论 知 识 内 分析思考，充分发
式来认识
化 为 实 践 掘教学情境的价
事物。
能力，努力 值，引导学生思考
要着眼于
提 高 自 身 人生问题。
讲 事物的整
Leabharlann Baidu
分析问题、
授 体，从整体 掌握系统优化的方法原理及方法论 解 决 问 题
新 出发，把各
的能力。
课 个部分、各
个要素联
系起来考
察，统筹兼
顾，优化组
◎设置问题情境激 发学生自主探究 的欲望； ◎通过对系统实例 的分析讨论，不仅 让学生学会系统 的含义和特征，而 且体验到如何下 定义的过程和方 法，提高分析问 题、解决问题的能 力。
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二、如何正
◎活动一：游戏其中
◎围绕问题
◎在归纳总结
确理解系
师：设置游戏情境，让学生从 进 行 小 组 游 戏 比 赛 时 结 合
统 优 化 的 乐中学，先让学生思考讨论，之后 讨论，发表 学 生 十 分 熟 悉 的
方法？
请一个学生代表上台与老师比赛， 并 交 流 各 《田忌赛马》的案
◎要着眼于 并引导学生思考如何才能取胜。 自的看法。 例，帮助学生理解
事物的整
◎思考讨论 领悟知识点。
讲 体性；
◎活动二：田忌赛马
取胜的办
授 新
教 沟通表达能力。
学
◎直观教学法。利用多媒体直观展示图片和影音资料，活跃课堂气氛，激发学习
方 兴趣，引导深入思考，促进学生对知识的掌握。
法
◎情景分析法。创设教学情境，激发学生求知欲，引导学生通过对情景的分析获
取知识，提升自学能力，锻炼逻辑思维能力。
教学过程
教学 环节
导 入 新 课
讲 授 新 课
教学内容
构 的 优 化 注重系统内部机构的优化趋向。
趋向。
三、系统优
◎师：归纳总结以上所学知识点， ◎跟随老师 ◎在明确是什么、
化的方法 帮助学生理清本课学习内容。
的引导，回 为什么的基础上，
论要求
顾 本 节 课 自然要解决怎么
系统含义及基本特征
的 学 习 内 办的问题。
◎要用综合
容，并将理 ◎对情境作进一步
学
◎确立依据：对于系统与要素的关系，学生已经具备了丰富的感性认知，甚至可
难 以上升到理论的高度进行分析，但是要将系统优化的方法运用到学习生活中，提高
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点 自身分析问题、解决问题的能力有待提升。
◎任务驱动法。通过设疑，引导学生有效地参与课堂教学，锻炼学生的语言组织
教
◎能力目标：
学
1、通过同学们列举生活中的系统例子，提高发现问题的能力；
目
2、学生通过游戏能深刻体会到系统优化的内涵，结合对《田忌赛马》的分析，
标 提高分析问题、解决问题的能力；
3、在讨论的基础上总结，提高归纳、概括的能力。
◎情感、态度价值观目标：
1、掌握系统优化的方法，端正学习态度，改进学习方法，提高学习能力。
合，形成关
于这一事
物的完整
准确的认
识。
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《掌握系统优化的方法》
系统的含义及基本特征
整体性
有序性
内部结构
课
的优化趋
堂
小
向
结
要着眼于事物的整体性 要注意遵循系统
要注重系统内部结构的
优化趋向
内部结构的有序性
用综合的思维方式 来认识事物
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学
◎哲学是一门较抽象的学问，高二学生已经具备一定的抽象逻辑思维能力，同
情
时乐于接受新鲜事物，挖掘思维的潜能。
分
◎我班同学活泼好动，热衷于活动，集体意识、荣誉感强烈，发散思维能力较
析
强，但对于系统优化的学习方法掌握不够，有待提升。
◎知识目标：
1、识记系统的含义及特征；
2、理解系统与要素的关系；
3、掌握系统优化方法的要求。
◎通过让同学们列举几个系统， 以此来诠释系统的含义及特征。
◎回忆整体 与部分的 关系原理 及其方法 论意义。
◎通过回顾上节课 所学内容，以达到 温故知新的目的， 引出本课内容并 为本课学习做铺 垫。
◎围绕问题 进行思考。 ◎开展集体 讨论，分析 总结给系 统下定义， 说明系统 的基本特 征并发表 各自的看 法。
教师活动
学生活动
设计意图
一、系统的 含义及基 本特征
◎请同学们一起来回顾一下上节 课学过的用联系的观点看问题第一 个方法论要求：坚持整体与部分的 统一。
◎总结：整体与部分既相互区别 又相互联系，二者是辩证统一的。 今天我们要学习用联系的观点看问 题的第二个方法论要求。
呈现课题：掌握系统优化的方法
◎“搭桥引路”，首先让学生认识 到整体与部分的关系、系统与要素 关系的联系，有助于同学 们更好地 学习新课。
学 情境，组织学生自主探究、自由讨论，充分发挥学生自身的积极性、能动性、创造
设 性，灵活运用多种教学策略，环环相扣设问、引导，突破本节课的重难点。
计
在充分发挥学生的主体作用的同时，也注重教师主导作用的发挥，引导学生由
说 形象到抽象、由发散到集中、由演绎到归纳的思维能力逐步提高。所以，在归纳总
明 结环节，我将学生的讨论结果进行梳理整合，并适当补充完善，在梳理完善的基础
上引导学生提炼知识点，帮助学生更好地理解领悟。
本节课力求全面贯彻新课程标准中“学生是学习的主人”这一思想，激发学生
的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生经历过程与方法，为学生
创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，使学生找到适合自己的学习方式。
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