第六章 幼儿的生理

第六节 幼儿语言的发展
• 一 语音的发展
– 4岁是语音准确性进步最快的年龄。
• 二、词义的发展
– 词义的理解是儿童正确使用语言和理解语言 的基础，是语言发展中极为重要的方面。
• 三、句子和语法的发展
– 语法涉及我们将词语与有意义的短语和句子 联合起来的方式。
• 四、语用技能和沟通能力的发展
– 儿童与成人的交谈有助于促进儿童语用技能 的发展。
论文范围
• • • • • • 强化在婴幼儿教育中的运用 强化在婴幼儿教育中的误用 培养婴幼儿良好运动技能策略 促进婴幼儿语言发展策略研究 促进婴幼儿智力发展策略研究 克服幼儿入园焦虑个案研究
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培养幼儿亲社会行为策略研究 游戏促进幼儿心理健康个案研究 幼儿攻击性行为个案研究 父母教养方式与儿童发展 教师与儿童发展
• 三山问题
三、幼儿思维发展研究的 新进展
• • • • • • 关于自我中心 关于泛灵思维 关于守恒 关于分类能力 关于符号与现实世界的关系 关于表象与真实
第二节 幼儿社会认知的发 展
• 一 儿童的自言自语
– 儿童的自我中心语言：不具备社会交往功能 的独白。——皮亚杰
– 这是儿童认知不成熟的表现，并且随着认知 发展的社会经验的发展，自我中心语言逐渐 减少并被社会化言语所代替。——皮亚杰 – 自言自语：儿童自我指导的语言。
• 三、维果ห้องสมุดไป่ตู้基和幼儿教育
– 强调给儿童提供积极参与的机会和接受儿童的个体 差异，而且更强调儿童的支持发现。 – 儿童在教师和同伴合作下得到支持发现，提高其最 近发展区的水平。 – 在儿童合作学习中，教师并不只是简单的指导者， 同时还是积极的参与者。儿童早期的假装游戏是培 养儿童认知发展的理想的社会背景，通过假装游戏， 儿童发展了认知技能并且学习到其所处文化中的重 要活动，而且在游戏活动中表现出其所处社会的文 化内涵。
第七章 幼儿认知的发展
• • • • • • 第一节 幼儿思维的发展 第二节 幼儿社会认知的发展 第三节 幼儿信息加工能力的发展 第四节 幼儿智力的发展 第五节 幼儿认知发展领域特殊性研究 第六节 幼儿语言的发展
第一节 幼儿思维的发展
• 一 象征机能形成
– 象征机能即用象征替代真实性的技能，如用 自己代替妈妈，娃娃代替孩子。
第五节 幼儿认知发展领域 特殊性研究
• 一儿童早期的心理理论
– 对思想与信念的认识 – 对错误信念的认识 – 影响儿童心理理论发展的因素
• 二、儿童的朴素生物学
– 儿童对生物和非生物的区分 – 儿童对生长的认识 – 儿童对繁殖的认识
三、数概念的发展
• 记数能力的发展 • 集合比较能力的发展 • 初步数学运算能力的发展
• 五、促进幼儿语言的发展
– 增加儿童与成人之间以及与同伴之间的交往， 是发展幼儿语言和提高沟通技能的有效方法。
– 给儿童提供丰富的信息，包括家庭中和社会 上的信息，并在儿童学习这些信息时与儿童 交谈，能够丰富儿童的语言。
第八章 幼儿社会性的发展
• • • • • 第一节 幼儿情绪情感的发展 第二节 自我的发展 第三节 性别差异及性别角色的发展 第四节 同伴关系的发展 第五节 幼儿社会行为的发展
论文要求
• 字数：3500字左右 • 内容：题目 专业 学号 姓名 摘要 关键词 正文 参考文献 • 上交内容：打印文稿一份 电子文档一份 • 上交时间：2013年1月13日中午12： 00—13：30
• 二、早期社会认知能力的发生与发展
– 儿童的许多重要的学习和发现并不是仅仅来自于个 体的探索，而是产生于成人和儿童的合作。这种社 会性的合作在最近发展区内进行不促进认知的发展。 – 社会相互作用的第一个特征是内部主观性：两位参 与同一项任务而有着不同理解的参与者达成一种共 同的理解的过程。 – 社会相互作用的第二个特征是支架：有能力的参与 者在一个教育阶段内调整支持力量以适应儿童当前 的能力表现水平，这会逐渐提高儿童对问题的理解。
第四节 幼儿智力的发展
• 一、智力观与智力理论
– （一）智力的定义：智力是适应环境的能力； 智力是抽象思维的能力：智力是学习的能力； 智力是一种综合的能力。
• （二）经典智力理论
– 二因素论：一般因素 特殊因素（斯皮尔曼） – 群因素论：七种基本能力—言语理解、语词流畅、 数字、空间、联想记忆、知觉速度、推理。（瑟斯 顿） – 层次结构模型：结合二因素论和群因素论（伯特、 弗农） – 三维结构模型；内容、操作、产物（吉尔福德）
三、影响幼儿智力发展的 因素
• 遗传
• 家庭环境的质量和特点对儿童的智力表现起着 决定性的作用。
– 智力发展良好幼儿：家里有丰富的教育玩具和书籍； 他们的父母是温和的、充满爱的；父母可以给他们 提供丰富的语言和知识的刺激，并且鼓励他们的社 会成熟行为；父母通过合理的方式解决冲突，而不 是使用打骂和体罚。
第四节 游戏与儿童社会性发展
• • • • 一 游戏与儿童社会关系的建立 二 游戏与儿童观点采择能力的发展 三 游戏与社会问题解决技能的发展 四 打斗游戏与儿童攻击行为的控制
第五节 游戏与心理健康
• 一 游戏与心理健康的相关研究 • 二 游戏在帮助幼儿应付压力事件中的作 用
第十章 家庭与儿童发展
第二节 游戏的发展
• 一 玩物游戏的发展 • 二 社会性游戏的发展
第三节 游戏与儿童认知发展
• 一 游戏帮助儿童获得对周围世界的理解 • 二 游戏促进儿童一般认知能力的发展 • 三游戏有利于儿童创造性和问题解决能 力的发展 • 四 游戏促进儿童心理理论的发展 • 五 游戏促进儿童语言的发展 • 六 游戏促进儿童身体健康
• （三）当代智力理论
– 多元智能理论（加德纳）：语言、逻辑-数 学、空间、身体-运动、音乐、人际关系、 自我认识、自然观察者智能 – 三元智力理论（斯腾伯格）：智力的情境亚 理论、智力的经验亚理论、智力的成分亚理 论
二、幼儿的智力测验
• 韦克斯勒儿童智力量表：3-8岁儿童，语言和成绩 • 斯坦福-比纳智力量表：2岁-成人，字词推理、定量推 理、空间推理和短是记忆 • 智商的稳定性：智力的绝对分数会随着人的年龄增长 而增长。13岁前智力分数呈直线上升，以后开始减缓， 到25岁时达到高峰，26-36岁为保持水平的高原期， 36岁以后有所下降。智力的相对分数—学龄前的IQ 不能预测学龄期以及以后的测试结果。但是在6岁后， IQ有相当的稳定性。
• • • • 第一节 家庭的意义与功能 第二节 亲子关系与儿童发展 第三节 教养行为与儿童发展 第四节 家庭结构与儿童发展
第一节 家庭的意义与功能
• 一 家庭的意义 • 二 家庭的功能 • 三 家庭是一个系统
第二节 亲子关系与儿童发展
• 一 幼儿对家庭的影响 • 二 父母对婴儿的影响
– 母子关系与婴儿的发展 – 父子关系与婴儿的发展
第六章 幼儿的生理发展
第一节 脑的发育
• 一 脑皮层的发展 • 二 皮层单侧化与利手的形成 • 三 脑的其他发展
第二节 幼儿身体的发展
• 一 骨骼发展 • 二 身体发展的不同步性 • 三 影响儿童早期身体发展的因素
第三节 幼儿动作的发展
• • • • 一 大动作的发展 二 小动作的发展 三 动作发展的个体差异 四 促进儿童早期的动作发展
– 象征机能的出现说明儿童有心理表征能力， 开始运用符号进行思维，又称符号能力。
– 在儿童的假装游戏、绘画、故事中，都可以 观察到儿童的心理表征能力的发展。
• 二 幼儿思维的特征
– 自我中心性：儿童只注意自己的观点，不能接受他 人的观点，也不能将自己的观点和他人的观点相区 分和协调。 – 泛灵论：认为周围物体都是有生命的、有意义的。 – 直觉思维：前运算阶段的幼儿对事物的理解在很大 程度上直接受知觉到的事物的显著特征所左右，而 不是经过逻辑或推理的思维过程。这时的儿童缺乏 守恒。
– 选择性注意：筛选种种刺激，从而把注意力 集中在特定的刺激上，而不顾别的刺激。这 种能力在儿童期有稳定的增长。
• 二、记忆策略的发展
– 记忆策略包括存储信息时对信息的复述、组织、精细加工以 及提取信息时的系统检索（再认、重组和回忆）等。 – 复述：一遍又一遍地重复材料。 – 组织：把材料序列化、模式化、范畴化的过程，提高记忆效 果。 – 再认、回忆和重组：记忆提取的三种方法。 – 脚本记忆：是指对熟悉环境中重复发生事件的特定顺序和因 果关系的概要性表征。 – 自传式记忆：儿童对发生在自己身上的事情的记忆。
第九章 幼儿的游戏
• • • • • 第一节 幼儿游戏行为的概述 第二节 游戏的发展 第三节 游戏与儿童认知发展 第四节 游戏与儿童社会性发展 第五节 游戏与心理健康
第一节 幼儿游戏行为的概述
• 游戏的功能性定义：游戏没有明确的结 果和外在的目标
• 游戏的结构性定义：试图对发生在游戏 中的行为或以游戏方式表现的行为进行 描述。
第三节 教养行为与儿童发展
• 一 父母的教养行为 • 二 父母教养行为对子女的影响 • 三 影响父母教养行为的因素
第四节 家庭结构与儿童发展
• 一 手足关系与儿童发展 • 二 离婚的冲击
第十一章 家庭以外的环境 与儿童发展
• 第一节 同伴关系与幼儿发展 • 第二节 电视对幼儿发展的影响 • 第三节 学前教育机构对幼儿发展的影响
第三节 幼儿信息加工能力 的发展
• 一、注意
– 注意是使心力有选择地、可转移地、可分配 地集中于对象的能力，是信息加工的开始。
• 注意广度的变化：注意广度是指将注意力保持 在特定刺激或活动上的能力。幼儿的注意广度 很小，他们不能长时间地把注意力集中于某一 项活动上。网状结构尚未完全髓鞘化。
• 一、注意