思维导图助高中生自我探索
思维导图在高中数学复习教学中的应用
思维导图在高中数学复习教学中的应用高中数学知识体系庞大、逻辑性强，对于学生的思维能力和综合运用知识的能力要求较高。
在复习阶段，如何帮助学生系统地梳理知识、提高复习效率，是每一位数学教师面临的重要课题。
思维导图作为一种有效的思维工具，能够将抽象的数学知识以直观、形象的方式呈现出来，为高中数学复习教学提供了新的思路和方法。
一、思维导图的概念和特点思维导图是由英国心理学家托尼·博赞于 20 世纪 60 年代提出的一种图形思维工具。
它以一个中心主题为出发点，通过分支和线条将相关的知识点、概念、方法等连接起来，形成一个层次分明、结构清晰的知识网络。
思维导图具有以下几个特点：1、可视化思维导图将复杂的知识以图形的形式展现出来，使抽象的思维过程变得直观可见。
学生通过观察思维导图，可以快速把握知识的整体结构和内在联系，提高对知识的理解和记忆。
2、发散性思维导图鼓励从一个中心主题出发，进行多角度、多层次的思考和联想。
这种发散性思维能够帮助学生开拓思路，发现知识之间的新联系，培养创新能力。
3、简洁性思维导图摒弃了繁琐的文字描述，用简洁的关键词和图形来表达关键信息。
这有助于减轻学生的认知负担，提高信息处理的效率。
4、个性化每个人绘制的思维导图都可以根据自己的理解和思维方式进行创作，具有很强的个性化特点。
这种个性化的表达方式能够激发学生的学习兴趣和主动性。
二、思维导图在高中数学复习教学中的应用优势1、帮助学生构建知识体系高中数学知识点繁多，且相互之间存在着紧密的联系。
在复习过程中，学生往往容易陷入细节，忽略知识的整体框架。
思维导图可以引导学生从宏观上把握知识体系，将零散的知识点整合起来，形成一个有机的整体。
例如，在复习函数这一章节时，学生可以以“函数”为中心主题，分支为函数的概念、性质、图像、常见函数类型等，再进一步细分每个分支的具体内容。
这样，学生就能清晰地看到函数知识的全貌，理解各个知识点之间的逻辑关系。
关于思维导图课程设计
关于思维导图课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解思维导图的基本概念，掌握其构建方法和应用技巧。
2. 学生能运用思维导图对所学知识进行梳理、整合，形成知识体系。
3. 学生能运用思维导图分析问题，提高解决问题的能力。
技能目标：1. 学生能够熟练使用思维导图软件或工具进行知识整理和创意表达。
2. 学生能够通过思维导图进行有效沟通，提高团队合作能力。
3. 学生能够运用思维导图进行自我反思，提高学习策略和效率。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对思维导图学习的兴趣，养成主动学习和探究的习惯。
2. 学生通过思维导图的应用，提高思维的逻辑性、创造性和系统性。
3. 学生在团队协作中学会尊重他人，培养合作精神和分享意识。
课程性质：本课程为实用技能类课程，旨在帮助学生掌握思维导图的应用技巧，提高学习效果和问题解决能力。
学生特点：考虑到学生所在年级，具备一定的学习基础和思维能力，对新鲜事物充满好奇，喜欢探索和实践。
教学要求：结合课程性质和学生特点，注重理论与实践相结合，以学生为主体，鼓励学生积极参与、主动探究，充分调动学生的学习兴趣和积极性。
通过课程学习，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果。
二、教学内容1. 思维导图基本概念：介绍思维导图的定义、起源、作用及其在学习和生活中的应用。
教材章节：《思维导图》第一章2. 思维导图构建方法：讲解如何运用思维导图进行知识梳理，包括中心主题、分支、关键词等要素的运用。
教材章节：《思维导图》第二章3. 思维导图应用技巧：介绍如何运用思维导图分析问题、制定计划、进行创意表达等。
教材章节：《思维导图》第三章4. 思维导图软件及工具的使用：指导学生熟练使用思维导图软件或工具，如MindManager、Xmind等。
教材章节：《思维导图》第四章5. 思维导图在团队合作中的应用：探讨如何通过思维导图进行有效沟通、提高团队合作能力。
教材章节：《思维导图》第五章6. 思维导图在个人学习中的应用：讲解如何运用思维导图进行自我反思、提高学习策略和效率。
浅论思维导图在语文学习中的作用——以《项脊轩志》课堂教学设计为例
生具备更好的语言感悟和表达能力，培养其语文的文学素养和内涵底蕴。
在经典文学中沉醉、感悟文字的美与力量，在自主的写作中表述自己的心情、观点、感受。
通过在今后的学习中不断完善自我，提升文学修养，以 更经典、优秀的文化充实自己,以致学有所成。
★作者通联：甘肃天水市甘谷县西关中学。
以认知是理解课文内容的第一步。
那么,如何才能更好地达到认知的目的？思维导图 无疑是一种良好的方式，它不仅让学生在画思维导图 时初步掌握了课文内容，还有助于学生思维能力的提升。
比如在教《项脊轩志》时，我让学生画出关于文章内容的思维导图，经过全体同学的共同努力，画出了内容思维导图。
《项脊轩志》思维导图1：项脊轩修葺前」 后不同变化沆论思傕寻图压语文学习中的作用——以《项脊轩志》课堂教学设计为例[■]王丽丹《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确指出 “语言文字运用和思维密切相关,语文教育必须同时促 进学生思维能力的发展与思维品质的提升”，而“思维的提升与发展”是当今语文四大核心素养之一，由此可见思维在语文学科中的重要性。
思维的训练、思维品质 的提升已然成为语文教学的一大重点。
顺应课程标准，思维导图这•学习的工具也越来越受到广大语文教师的青睐，被运用于语文教学的各个环节中。
思维导图被广大语文教师所喜欢主要是由其本身 的特点决定的，它是一种将思维形象化的工具。
其运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关 的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
因此，思维导图不仅具有简明、形象的特点，更重要的是它是一种思维训练方式。
用画图的方式表达 思维,并在绘画过程中不断加强联想和逻辑架构，训练学生的思维能力,这是思维导图最大的魅力和价值。
顺应这股热潮，笔者在自己的语文教学中对思维 导图的运用进行了一些探索，特别是把它与语文学习的基本步骤做了一个结合。
我们知道，一个完整的学习过程应包含“方向、资料、筛选、认知、消化、固化、模式、拓展”八个步骤，在教学实践中，我把这八个步骤简化为“认知、消化、迁移”三个基本环节，因为运用思维导图，不仅能让我们对所学内容掌握得更加牢固——认 知,还能使我们的思维更加清晰和深入——消化，从而提升我们的学习能力——迁移。
高中生职业生涯规划八讲
目录分析
目录分析
随着社会的发展和教育体系的不断完善，越来越多的高中生开始自己的职业 生涯规划。在这个背景下，一本专门针对高中生职业生涯规划的书籍——《高中 生职业生涯规划八讲》应运而生。本书旨在对该书的目录进行分析，探讨其结构 和内容，为读者提供更深入的了解。
目录分析
《高中生职业生涯规划八讲》这本书的目录清晰明了，内容丰富，结构紧凑， 具有以下特点：
精彩摘录
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职业规划不是一成不变的，而是需要不断地调整和适应。
精彩摘录
职业规划需要从自身出发，了解自己的兴趣、优势、价值观和目标等方面。
精彩摘录
了解自己的专业和职业领域，以及它们之间的和区别。
精彩摘录
职业规划需要考虑到未来的发展趋势和就业前景。
精彩摘录
不要忽略自己的个人发展和成长，以及与家人和朋友的关系。
高中生精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
生涯
高中生
技能
发展
专业
规划
准备
职业
规划
职业 介绍
了解
高中生
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包括
自己
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生涯
实用
内容摘要
内容摘要
《高中生职业生涯规划八讲》是一本旨在帮助高中生规划未来的重要书籍。本书从职业规划的基 础知识、自我认知、职业探索、技能提升、选择大学专业、求职准备、职业发展等方面，为高中 生提供全面而系统的职业生涯规划指导。 本书首先介绍了职业规划的基础知识，包括职业生涯规划的定义、意义和重要性。通过这部分内 容，读者可以了解职业生涯规划的基本概念，明确职业规划对于个人成长和未来发展的重要性。 自我认知是职业规划的重要环节。本书通过性格测试、兴趣爱好分析等方式，帮助高中生了解自 己的性格、兴趣爱好和优势。通过自我认知，高中生可以更好地认识自己，找到适合自己的职业 方向。 在了解了自己的兴趣和优势之后，职业探索是下一步的关键。
萨提亚-“冰山理论”思维导图脑图
“冰山理论”今天给大家做个关于“冰山理论”的详细分享，常看常新吃透这个理论的话一定能给大家醍醐灌顶的感受，为了帮助大家更清晰的理解，我们先创设一个真实的问题情境案例：当孩子不听话时，总忍不住对孩子发火，事后又感到自责，应该怎么可以改变自己这种脾气？应该怎么处理比较好？带着问题看接下来的分享效果更好~问题中的情况蛮普遍的，九成的父母都跟我反映过，偶尔面对孩子的不听话，加上从外到内的负面情绪影响，会愤怒、感到挫败与无力、会觉得孩子不够好，由此认为自己不是一个好妈妈，没教好孩子，也没有能力教好孩子……孩子越来越大，不听话的次数也更加频繁，跟我们唱反调，于是我们越发严厉，用成人的特权压制孩子（这个在控制型的父母身上特别明显）；其实我们是在借机释放自己的无力感与对失控的恐惧。
其实我相信，没有哪个父母会故意借着孩子发泄情绪，只是我们在育儿过程中很难不受内外因素的影响，那些负面的评价、以及不太顺的成长环境，都会让我们挫败、沮丧，那就容易情绪失控了。
所以对家长来说，在对孩子发脾气、大吼大叫后，或者强行忍耐情绪之后，认真复盘总结反思格外重要。
总结经验，下次争取进步一点点。
萨提亚冰山理论就是一个非常好用的自我觉察工具，帮助大家自省。
这也是上一次小灶课《情绪梳理七步法》中提到的。
图片要重点看一下萨提亚个人内在冰山理论认为：一个人的自我就像一座巨大的冰山，我们的行为只是表象，犹如浮在海面上的冰山一角；真正决定这些外在表现的是深藏于海面之下更加庞大的内在系统。
这个内在系统包括我们的应对、感受、观点、期待、渴望以及自我等。
①行为：表面可见的事件现象。
比如孩子不听话，家长忍不住对孩子发火了②应对：是我们对事物的反应态度。
当我们能接纳自己和对方的行为时，就会照顾到自己、对方及当下的情境，进行一致性的回应。
相反，如果我们无法接纳所发生的行为，形成了压力状态，我们就会用一些常用方式和本能反应来应对事件，进行不一致的沟通（争吵）。
它包括：指责、讨好、超理智与打岔。
利用思维导图促进高中数学课堂小组合作学习的教学探索
利用思维导图促进高中数学课堂小组合作学习的教学探索【摘要】以《空间直线》为例，具体讲解思维导图在高中数学教学中的应用。
【关键词】空间直线思维导图小组合作教学应用思维导图是一种简单而有效的革命性的思维工具，是表达发散性思维的图形思维工具，它在生活、学习和工作中得到了广泛应用，可是在教育教学中却很少得到应用。
思维导图是运用图文技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，它充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能，协助创造性思维的培养。
若将思维导图用于高中生的数学学习中，将有利于学生改变自己的不良思维习惯，能够教会学生学会整合数学知识结构，增强对知识的记忆和识别，增强知识的理解。
对培养学生的自我学习能力和创造性思维，具有重要的意义。
因此，在教学实践过程中引进了思维导图，教会学生做思维导图，并用于教学和学习中是可行的。
下面以《空间直线》为例，进行具体讲解。
1．本节课的三维目标（1）知识与技能目标。
利用思维导图，整理和完善本节的知识结构。
利用思维导图的图文并茂效果，加深印象，使学习更有效。
（2）过程与方法目标。
通过小组合作学习的方式制作思维导图，提高学生的知识整合能力，培养学生的语言表达能力，分析问题和解决问题的能力。
（3）情感态度价值观目标。
通过课堂小组合作学习的方式，培养学生自主学习能力，增强团结协作和创新精神，达到共同进步的“双赢”效果。
依据这三个目标，本节课采取了学生课堂小组合作学习的学习方式，按照“小组学生合作完成思维导图——各组发言人点评本组导图——教师总结提升”的教学流程，以多媒体作为辅助手段，使学生经历体验、反思、应用建构、巩固创新等基本的思维活动过程，切实改进学生的学习方法，形成良好的学习习惯，使学生成为学习的主人。
2．课堂任务（1）教师给每个小组发一张8开纸，要求每个小组合作完成一张《空间直线》知识回顾的思维导图，各小组长组织好本组成员认真完成。
“思维导图”教学设计的优势价值、问题反思与优化路径
“思维导图”教学设计的优势价值、问题反思与优化路径作者：申煜黄伟来源：《中小学课堂教学研究》2017年第09期【摘要】思维导图是一种展现发散性思维的工具。
思维导图教学设计吸收了这一工具性价值，在教师个性化教学设计与学生创意化学习方面都独具优势。
目前，人们对于思维导图教学设计某些问题的认知仍较为模糊。
为此，我们在厘清这些问题的基础上，提出了四条优化路径来帮助实现思维导图教学设计的实践价值：正视并克服思维导图教学设计的基因型缺陷，突破并超越思維导图教学内容设计的局限性，明确并区分思维导图教学设计的阶段性功能，相机选择思维导图教学设计的创制方式。
【关键词】思维导图；教学设计；优势价值；优化路径思维导图自20世纪60年代被东尼·博赞兄弟发明以来，先后在国外、国内掀起一阵热潮。
在我国，思维导图最先被应用于企业管理，随后才为教育教学研究者们所关注。
教学领域的思维导图应用研究，主要涉及思维导图在学科教学中应用的有效性问题，思维导图作为教学策略问题，思维导图辅助教学设计问题[1]。
其中，辅助教学设计问题在“互联网+教育”与课堂教学改革背景下逐渐成为研究热点。
为此，我们将从优势价值、问题反思与优化路径这三个方面，对思维导图教学设计问题做一些说明。
一、思维导图教学设计的优势价值新加坡管理学院首席执行官K.C.李认为，在如今经济全球化的时代，智力资本不可否认地成为一国成功、终身学习的最关键因素，是所有人所要面对的全新事实[2]。
智力资本归根结底得益于对人脑潜能的充分挖掘。
相关的脑科学研究也表明，人脑具有以下自然倾向：一是寻求完整的固有倾向，也叫格式塔——一种需要通过词汇和意象填充空白以求整体的自然倾向[3]10；二是触发无限联想的放射倾向。
人脑不像电脑般进行线性或序列思维，它的思维是多面的、发散性的。
思维导图本质上就是再现人脑的运转路径，重复和模仿发散性思维。
而这恰好又反过来放大了大脑的本能，打开了联想和连接的通道，激活了自由思考和创造的潜力。
自我介绍思维导图
自我介绍思维导图自我介绍思维导图1自我介绍思维导图2自我介绍思维导图3自我介绍思维导图4自我介绍思维导图5用思维导图做自我介绍的方法第一步，分类。
中心位置可以放自己一张帅气的照片，也可以和自己形象相符的图片，要让大家看到这个图片，就能和你产生联想。
然后围绕周边展开你想给大家介绍的一些分类，比如爱好，职业，家庭情况等，先不要想具体内容，后面再展开。
这其实也是在整理你思路的一个过程，在介绍的过程中围绕这几点就可以了，减少你介绍的过程中思绪混乱的情况，也可以达到不遗露的情况。
第二步，对每个分类进行展开。
在第一层分类的基础上继续进行二层的分类。
像家庭上，你可以展开为父母的情况，兄妹的情况和配偶的情况，下一步再来细说。
如果不好分类的，直接写出即可，如爱好，直接列出自己的爱好就可以了。
这一步也是再确认的过程，确认自己第一步的分类是否完整，如果不完整的可以进行分类的补充。
同时，这一步还有一个好处是，如果自我介绍的时间不多，只限定一分钟的话，可以直接拿这一步的来一个大体介绍，按姓名，地区一个一个来，别人听着会感觉你很有逻辑，思路清楚。
第三步，细化的过程。
这一步是将需要细化的进行一下细化。
比如姓名上，你的名字最好可以想一个图像，联想化的东西，比如你叫静静的话，就来一句“我就是大家经常想静静的静静，大家想我时可以来找我”。
这样大家印象会更深。
因我个人的原名不方便公开，所以来说一下艺名吧，也就是我的网名，哈哈，对外都是用“蚂蚁”这个名字的。
介绍时可以给大家说一下来源是什么，是因为群友叫错，然后大家跟着都叫错了，后来也就索性改成这个了，好记。
而且还有意义，代表了平凡微小，但体内都有巨大能量的人，只不过是好多人都没有发现，现在想通过自己的坚持来影响更多的人来发现自己的力量，完成个人的成长。
其它还需要细化的，比如职业上也可以进行一下细化，不需要的可以跳过这一步。
第四步，完善，图像化。
思维导图的一个核心就是图像，因为图像更容易让人记忆。
自我探索的七种方法
自我探索的七种方法在追求个人成长和发展的道路上，自我探索是一项重要的任务。
通过自我探索，我们可以更好地了解自己的优势和不足，找到适合自己的发展方向。
下面将介绍七种方法，帮助你进行自我探索。
一、思维导图法思维导图是一种图形化的思考工具，通过将各种想法、概念和关系以图表的方式展示出来，帮助我们更好地整理和理解信息。
使用思维导图可以帮助我们梳理思路，发现问题和解决问题的方法。
二、日志写作法通过写作日志记录自己的思考和感受，可以帮助我们更好地了解自己的内心世界。
在写作的过程中，我们可以反思自己的行为和决策，并找出改进的方法。
同时，通过回顾过去的日志，我们还可以看到自己的成长和进步。
三、专业测试法参加专业测试可以让我们更加了解自己的性格特点、职业倾向和兴趣爱好。
例如，通过职业测评可以了解自己适合从事哪些职业，以及在工作中需要发展哪些技能和能力。
专业测试可以帮助我们更好地规划自己的职业发展。
四、寻求反馈法寻求他人的反馈是自我探索的重要途径之一。
我们可以向身边的朋友、家人或同事询问他们对我们的看法和评价。
他们的观点和建议可以帮助我们发现自己的盲点和不足之处，从而有针对性地改进自己。
五、参与社交活动法通过参与各种社交活动，我们可以接触到不同的人群和不同的观点，从而拓宽自己的视野。
在社交活动中，我们可以学习他人的经验和故事，与他人进行交流和互动，从中获得启发和反思。
六、阅读书籍法阅读是一种重要的自我探索方法。
通过阅读各种书籍，我们可以获取到丰富的知识和经验，了解到不同的观点和思考方式。
通过阅读，我们可以拓宽自己的思路，提升自己的思维能力和见识。
七、参加培训课程法参加培训课程是一种系统学习和提升自我的方式。
通过参加培训课程，我们可以学习到专业知识和技能，提升自己的能力和竞争力。
同时，培训课程还可以让我们结识到同行业的人士，进行交流和合作。
通过以上七种方法，我们可以更好地了解自己，找到适合自己的发展方向。
自我探索是一项长期而持续的任务，需要我们不断地进行思考和实践。
人的自我寻求
感谢观看
书中的最后一部分“整合的目标”，则是对整个主题的升华。自由与内在力 量、创造性的良心等概念，都在这一部分得到了充分的阐述。而最后的“人，时 间的超越者”更是点出了人的本质——我们不仅生活在时间之中，更是时间的超 越者。
读完这本书后，我深感它不仅仅是对现代人心理困境的一次剖析，更是对人 性的一次深度挖掘。它让我明白，每个人都有自己的价值和意义，关键是如何在 复杂的社会和文化环境中找到自己的位置，如何坚守自己的信仰和价值观。我也 意识到自我寻求是一个不断学习和反思的过程。在这个过程中，我们需要不断地 调整和完善自己，以应对生活中的种种挑战。
“我们每个人都有自己的故事，每个故事都值得被讲述和倾听。”这句话提 醒我们，要尊重每个人的独特性，要倾听他人的故事，理解他人的感受。因为每 个人都有自己的经历和情感，这些经历和情感构成了他们的人生，也影响了他们 对世界的看法。
“真正的幸福不是来自外部的成就或物质的满足，而是来自内心的平和与满 足。”这句话引导我们重新审视幸福的定义。幸福不是外在的成就或物质的堆积， 而是内心的平静和满足。只有当我们内心平和，才能真正感受到幸福，才能在人 生的旅途中保持宁静和坚定。
书中探讨了自我实现的主题。作者认为，每个人都有自己独特的天赋和潜力，通过积极发掘和发 挥这些潜力，人们可以实现自己的梦想和目标。为了达到自我实现，作者提出了一些实用的方法 和建议，例如设定明确的目标、培养自信心、克服拖延症等。这些方法和建议旨在帮助读者更好 地掌控自己的生活和工作，以实现个人价值和成就感。
《人的自我寻求》不仅是一本学术著作，更是一本能够引发人们深思的生活 指南。它教会我如何面对内心的困惑和不安，如何在这个复杂的世界中坚守自己 的信仰和价值观。我相信，每一个读过这本书的人，都会从中得到启发和力量， 找到属于自己的道路。
探索世界把握规律,高中政治,人教版思维导图
探索世界把握规律时代精神精华哲学基本问题联系第一方面的save 是第二saves的前提 基础二对一是深化 展开区别内容第一方面思存本源第二方面思存同一性思维能否正确认识存在地位第一最重要的方面第二基本问题的从属方面意义第一物新only标准 两大阵营第二可不可知论不可知论忽略了社会实践的发展和人类的认识能力的提高基本派别基本观点古代唯物主义否神创说，世界物质近代形而上学唯物主义原子本源辩证唯物主义 历史唯物主义物决意 意对物能动社本质上 客观物体社活本质 物质的常见观点五行，荀子（阴阳），范缜（形神），王夫之（气理）狄德罗，培根物质本质，物决意，意对物反社会存在决社会意识，。
反作用合理性唯物根向，本质正确自科基础 丰展唯物科学的 世界观方法论 无产阶级 思想武器局限性缺少科学依据，把复杂问题简单化机械性，形而上学性，历史观的唯心主义无，这是最好的共同性根本观点上一致的，都承认物质本原，物质第一性意识第二性，物质决定意识探索世界本质认识规律理解含义含义（know）规律是事物运动过程中固有的本质的，必然的，稳定的联系理解（know）固有的规律的客观性本质规律的联系，隐藏在事物现象之间必然的确定不一，必然如此的稳定不多变不易逝note（konw）哲学≠具体规律，共性与个性，一般与个别规律≠规律现象规律客观性∴无好坏之分规律是联系，联系不一定是规律规律有条件的客观规律性 主观能动性 辩证关系辩证关系客观不移，否则惩罚主观能动，能认用规方法论尊客规律 主观能动 基础前提主观能动 认利规律 必要条件反对错误倾向反对夸大意识 能动作用 唯意识主义片面客观 安于现状 无所作为 因循守旧正确发挥主观能动性人能够能懂地认识世界目的性 自觉选择性 能动创造性not only外部现象but also 本质规律人能够能动地改造世界反映客观 指导改造by实践观念变现实 创造目的事物意识能动性受客观规律制约正确意识 符合客观 正确指导 预期目标方法论要求尊重规律 正确发挥 主观能动 正确意识 克服错误把握世界规律世界普遍联系的联系的普遍性 客观性 多样性普遍性原理：anything and otherthing，事物各个部分之间相互联系 世界整体 普遍联系方法论：普遍联系 观点看题既要看到。
思维导图培训心得体会(共6篇)
思维导图培训心得体会（共6篇）第1篇：思维导图培训心得体会2月28日，我有幸参加了在凤凰小学举行的思维导图培训学习。
给我们上课的是刘丽琼老师，刘老师先向我们介绍什么是思维导图，思维导图的发展、创始人，然后用思维导图的方式向我们介绍了她自己，特别是刘老师的名字，给我留下了深刻的印象。
刘字，刘老师写了艺术字“文”，后面画了一把刀，形象的表示了刘这个字，丽字，直接画了一双美丽的大眼睛，琼字，用一位帝王和一座京城来表示。
既形象直观，又容易记，原来思维导图还可以这样画。
紧接着刘老师给我们讲解如何制作思维导图，尤其是展示了许多自己在教学中的实际运用的例子，下午的培训主要是组织教师们参与整个思维导图的制作，然后有针对性的进行讲评，老师们都能从中找到自己的不足和应该改进的地方，大多基本掌握了思维导图的制作。
通过此次培训，我受益匪浅：1.深刻认识到思维导图是一种简单而有效的图像思考和笔记工具，它用“画”的方法来记录思考和创作的过程，是一种组织结构性思维工具。
用思维导图的方式去整理思路，层次感强而不累赘、框架清晰且不容易遗漏，简单明了、快捷缜密。
我的思绪可以任意驰骋，所想无不及，因此很难疏忽任何一点想法或者关键点。
2.用思维导图的方式，可以摒弃自己言辞穷尽的缺陷，尽情发挥自己涂鸦的本领，将联想的翅膀尽情打开，记录点点滴滴的细枝末节，可谓是其乐无穷呢。
3.思维导图提倡的是抓关键字、关键词，这将迫使我们思考事物的关键点。
能够极大的培养学生对问题的高度概括和理解，这种能力是一种终生受益的能力，思维导图的恰恰做到了这一点。
4.色彩缤纷，图形多样，可以让我们的大脑长时间停留在这个美丽的画面，增强我们的记忆力。
思维导图像一棵大树，有很多枝干，枝干可以有很多细小的分支，可以向各个方向延伸，然后挂满累累硕果。
我认为“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值；这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具；总而言之，思维导图的应用前景非常光明。
思维导图促进中职生创意能力培养的教学模式研究——以《标志设计》课程为例
思维导图促进中职生创意能力培养的教学模式研究——以《标志设计》课程为例摘要：本文以《标志设计》课程为例，探讨如何运用思维导图辅助中职生的创意能力培养。
本文首先介绍了思维导图的概念和作用，然后结合《标志设计》课程的实际情况，阐述了思维导图在课程中的应用，并探讨了思维导图对中职生创意能力培养的促进作用。
最后，提出了一些教学策略和注意事项，以帮助教师更好地运用思维导图辅助中职生的创意能力培养。
关键词：思维导图；中职生；创意能力；标志设计一、引言随着经济的发展和社会的进步，创意经济逐渐成为经济发展的主要动力。
在这样的背景下，培养创意人才的需求越来越强烈。
而思维导图是一种高效的信息组织和展示工具，可以帮助学生更好地组织和表达思维，使得学生可以更好地发掘和运用信息资源，进而培养学生的创意能力。
二、思维导图概念2.1 思维导图的概念思维导图最初由英国心理学家思维导图于1960年代提出，主要用于辅助记忆和学习。
现在，它已经成为一种广泛应用于教育、商业、科研等领域的信息处理和表达工具。
思维导图是一种图像化的信息组织和展示工具，它使用线条、符号、颜色、图像等元素对各种相关的想法或信息进行展示。
思维导图能够帮助学生更好地组织和表达思维，激发灵感和创意，并能够帮助学生更好的理解和记忆信息，并发现信息之间的相互关联。
在中职生的课程教学中，思维导图可以作为一种高效的工具和方法来帮助学生更好地组织和表达思维，促进其创意能力的培养。
2.2 思维导图的特点1.非线性和非结构化：思维导图不同于传统的文字信息组织方式，主要建立在从中心点向外延伸的分支结构之上，强调发散性思考，无固定的条理结构。
2.图像化和可视化：思维导图使用符号、颜色、图片等图像元素，能够更形象、直观地表达和展现各类思维信息，有助于更好地理解、记忆和应用。
3.可扩展性：思维导图可以随着主题的变化和想法的不断延伸和深入不断扩展，有非常高的可拓展性和可变性。
三、思维导图在《标志设计》课程中的应用在《标志设计》课程中，思维导图可以应用于不同的环节，帮助中职生更好地理解标志设计的基本知识与技能要求，提高创意表现能力，并协助实现完善的成果展示。
OBE理念下的高中化学反向教学法应用探究
OBE理念下的高中化学反向教学法应用探究摘要：随着新一轮课程改革的不断推进，高中化学教学的重要性得到了进一步凸显。
基于OBE理念的反向教学法具有独特的优势，它有助于学生主动探究、积极学习和灵活应用知识，有利于提升学生对知识的理解和应用能力。
然而，在实际教学中，由于受传统教学模式等因素影响，反向教学法难以充分发挥其作用。
基于此，文章以高中化学为例，探讨OBE理念下的反向教学法的应用策略。
关键词：OBE理念；高中化学；反向教学法伴随着经济社会的不断发展与进步，社会各界对人才培养模式提出了更高的要求。
在这种情况下，新时代的中学化学教育，应当重视对学生全面能力的教育，重视对学生的实践能力、创造力和自主性的教育。
在OBE理念下的高中化学教学过程中，教师应当基于学生的需求，合理开展教学活动，对学生进行个性化指导。
另外，教师还应当积极拓展课外学习资源，丰富学生学习内容，为其创造良好的学习环境。
一、关于“OBE理念”和“反向教学法”（一）OBE理念OBE理念，即“成果导向教育”，是一种以学生为中心，以学习为主线，以产出为目标的教育理念。
它是一种以结果为导向的教学方式，侧重于培养学生的批判思考和问题解决能力。
它是一种在教学设计中，以学生为主角，以产出为导向、注重能力培养的教育理念，也是一种全面考量“教”与“学”、“知识”与“能力”、“学习结果”与“学习过程”之间关系的新型教育教学模式。
OBE理念指导下的课程内容设计及实施强调：把学生放在第一位，使他们在课堂上发挥自己的作用；在教学中，教师应重视对学生的学习能力、自我管理能力、团队协作能力、问题解决能力的培养。
（二）反向教学法反向教学法是以逆向思维为指导思想，结合学生学习心理和特点，在教师引导下通过小组合作、探究等学习方式来学习化学知识的一种教学方法，又称逆向学习法。
是以逆向思维的方法进行教学的一种方法[1]。
它是根据问题条件的变化而设计教学。
在观察、思考和分析问题时，从相反的方向来思考，从而获得新的思路和方法。
实用青年心理学：从自我探索到心理调适
《实用青年心理学：从自我探索到心理调适》这本书是一本非常有价值的读 物。它不仅为青年人提供了实用的心理调适方法，还引导他们正确地面对生活中 的挑战。这本书的摘录不仅具有深刻的哲理性，还富有启发性，能够帮助青年人 在成长的道路上更好地心理调适》是一本具有深度和广度的心理 学书籍，它不仅涵盖了青年心理学的各个方面，还以实用为导向，为读者提供了 许多心理调适的方法和策略。这本书的作者是韦恩·韦登、达纳·邓恩和伊丽莎 白·约斯特·哈默，这三位作者都是知名的心理学家，他们的经验和专业知识使 这本书成为了一部权威之作。
这本书的主题是青年心理学，它旨在帮助青年人更好地理解自己，探索自我， 并学会在面对生活中的挑战时进行有效的心理调适。书中的内容既包括理论阐述， 也包括实践指南，使得读者不仅能够理解青年心理学的理论知识，还能够将其应 用到实际生活中。
在阅读这本书的过程中，我深深感受到了作者的专业性和对读者的关心。他 们不仅详细解释了各种心理现象和问题，还通过实例和案例向读者展示了如何应 用心理学原理来解决问题。书中的插图和图表也使得复杂的心理学概念更容易理 解。
另一段摘录是：“自我探索是成长的必经之路。”这本书强调了自我探索的 重要性。青年人在成长过程中，需要不断地了解自己的内心世界，发掘自己的潜 力和优势。书中详细介绍了自我探索的方法，如内省、反思、心理测试等，这些 方法能够帮助青年人更好地了解自己，从而更好地规划自己的人生。
书中还有一段摘录：“人际关系是人生中最宝贵的财富之一。”这句话提醒 我们，建立良好的人际关系对我们的心理健康至关重要。青年人在与他人交往时， 需要学会倾听、理解、尊重他人，这样才能建立真正的友谊和信任。书中提供了 许多关于人际关系的建议和技巧，如沟通技巧、冲突解决、情感管理等，这些技 巧能够帮助青年人更好地与他人相处。
思维导图的魔力：整合知识,提升记忆
思维导图的魔力：整合知识,提升记忆思维导图是一种强大的工具，可以帮助我们整理和理解复杂的知识。
通过将各个概念和主题以图形的形式呈现，我们能够更好地理解它们之间的关系，并提高记忆力。
本文将介绍思维导图的魔力，并分享如何使用它来整合知识，提升记忆。
什么是思维导图？思维导图是一种图形化的工具，用于表示和组织各种想法、概念和信息。
它由一个中心主题开始，然后通过分支的方式扩展出各个子主题。
每个子主题可以进一步展开，形成更深入的层次结构。
思维导图通常使用图形、颜色和符号来强调重点和关联性。
思维导图的好处整合知识思维导图的最大优势之一是它可以帮助我们整合大量的知识。
通过创建一个思维导图，我们可以将各种概念和信息有机地组织在一起，并清晰地表示它们之间的关系。
这种整合的过程使我们更容易理解和记忆知识，帮助我们建立知识的框架。
提升记忆力思维导图可以帮助我们提高记忆力。
通过使用图形、颜色和符号来表示信息，我们能够更容易地将其记住。
思维导图还可以通过视觉化和联想来激活大脑中的多个感官通道，增强记忆效果。
通过将思维导图与实际实践相结合，例如复习和回顾，我们可以进一步巩固记忆。
提高思维效率思维导图可以帮助我们更高效地思考和解决问题。
通过将问题和相关信息以图形方式呈现，我们能够更清楚地看到问题的本质和解决方案的可能性。
思维导图还可以帮助我们发现新的思路和观点，促进创新和创造力。
如何使用思维导图以下是一些使用思维导图的技巧，帮助您更好地整合知识和提升记忆力：选择一个中心主题：根据您要整理和记忆的知识，选择一个中心主题作为思维导图的起点。
添加分支和子主题：从中心主题开始，添加分支和子主题。
每个分支代表一个概念或主题，每个子主题进一步扩展该概念或主题。
使用图形、颜色和符号：使用不同的图形、颜色和符号来强调重点和关联性。
例如，可以使用圆形表示概念，使用箭头表示关系，使用粗体或斜体表示重要的信息。
创造联想：尝试与已有的知识和经验建立联系，创造联想。
思维导图有助于学生创新思维的培养
思维导图有助于学生创新思维的培养作者：沈于兰来源：《课程教育研究·上》2013年第11期【摘要】学生创新思维能力的培养越来越受到社会、学校和家长的重视，本文介绍了思维导图的概念、用途和制作过程，特别是在培养学生创新思维方面，并提出相应的解决方案。
【关键词】思维导图创新思维能力【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0012-01当今时代变化日新月异，培养能够适应社会发展需要，具有创新思维能力的人才，已成为迫在眉睫的事情。
国务院在关于《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。
由此，对学生创新意识和创新思维能力的培养已成为全社会关注的焦点问题。
所谓创新思维，是指人脑对事务进行有价值的求新探索而获得独创结果的思维过程，是为了提高新观念产生思想进行变化和发展的一系列精神活动。
由于目前的学生创新教育正处于实践探索阶段，所以在此过程中不可避免的存在一些问题。
而思维导图正有助于学生创新思维能力的培养。
一、思维导图用于创新思维培养主要理论依据是脑科学1.思维导图是一种新的思维模式思维导图是英国学者托尼·巴赞在20世纪70年代初期所创，是将放射性思考具体化的方法。
它将是左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字、以及右脑的图像、想象、演示、空间、整体等各种因素全部调动起来，把一串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图。
思维导图总是从一个中心点开始，每一个与其相关的词或图像都成为一个子中心或者联想，整合起来以一种无穷无尽的分支链的形式从中心向四周放射，回归于一个共同的中心。
利用思维导图不仅可以提高注意力和记忆力，而且能增强创新思维能力。
2.思维导图用于创新思维培养主要理论依据是脑科学脑分为左、右两半部，右半球就是“右脑”，左半球就是“左脑”，形状相同，功能却大不一样，左脑包含语言，把进入脑内看到、听到、触到、嗅到以及品尝到的信息转换成语言来传达，相当费时。
开启高维智慧的方法
开启高维智慧的方法高维智慧是指超出传统思维模式和视角，具有超前、全面、开放和独立思考的能力。
开启高维智慧的方法可以帮助我们拓展思维和视野，提高解决问题的能力，增强创新和创造力，更加成功地应对社会和职业发展中的挑战。
1.不断学习和探索学习是开启高维智慧的关键。
我们应该始终保持好奇心和求知欲，通过阅读、旅行、网络等方式不断学习新知识，了解新事物，拓展自己的思维和视野。
这有助于我们在日常工作和生活中应对各种情况和挑战。
2.跨学科思维跨学科思维是指通过结合多个学科的思想和方法来解决问题。
它能够帮助我们更好地理解和处理日常的问题，并在解决问题时提供更多的可能性。
为了实现跨学科思维，我们需要学习不同学科的基本知识，并学会将它们的观点和方法结合起来。
3.思维导图思维导图是一种图形化表达思想的方法。
它是一种组织思路、概括、总结的非线性思考方式。
使用思维导图可以帮助我们理清思路、深入分析，并快速找到问题的核心。
4.组合研究组合研究是将不同的研究领域中的知识和技术进行组合，以更好地理解和解决复杂问题。
例如，将数学和心理学结合起来，可以帮助我们更好地理解人类行为和决策，这可以帮助我们更好地解决实际问题。
组合研究需要我们跨越学科边界，整合多种不同的知识和技能，形成全面的思考方式。
5.推广参与式创新参与式创新是一种用户参与的创新方式，它充分利用了大众的智慧和创造力。
通过参与式创新，我们可以更好地理解用户的需求，并在解决问题时获得更多的建议和改进的想法。
这种方法可以帮助我们更好地了解并满足用户的需求，加速创新的过程。
总之，开启高维智慧需要我们跨越学科边界、探索新领域，同时不断学习和更新知识，文化等等。
通过这些方法，我们可以拥有更全面、高效、准确的思维方式，更好地应对职业和社会挑战。
思维导图在《化学与生活》模块中的实践探索
思维导图在《化学与生活》模块中的实践探索发表时间：2018-09-06T11:01:37.180Z 来源：《教育学文摘》2018年10月总第279期作者：杨伟[导读] 思维导图在实际教学过程中的应用能有效提升学生对于相关教学内容的认知并在原有基础上保证教学效果。
重庆市永川萱花中学校402160摘要：思维导图在实际教学过程中的应用能有效提升学生对于相关教学内容的认知并在原有基础上保证教学效果。
本文将首先针对思维导图具体的概念和作用进行简单论述，进而结合《化学与生活》中的实际例子对思维导图的应用方法进行研究。
关键词：思维导图化学与生活实践一、思维导图相关概念及其作用简述1.思维导图概念。
思维导图可以被定义为一种表达发散性思维的图形思维工具。
通过图文并重技巧的应用，思维导图可以借助相互隶属与相关层级图将不同主题之间的关系表现出来，并在主题关键词与图像、颜色之间建立记忆链接。
思维导图的具体表现形式如图一所示：图1.思维导图的具体形式2.思维导图在教学过程中应用的作用。
（1）思维导图能辅助学生在左右脑协同作用的前提下进行学习。
对于本文所讨论的《化学与生活》课程来说，这一课程中存在大量基础性的定义和概念。
思维导图将能通过文字与图像相结合调动右脑在学习过程中发挥作用，进而通过左右脑协调实现更高效率的学习。
（2）思维导图能辅助学生在学习过程中更好地形成知识结构体系。
对于《化学与生活》课程的学习来说，某一章节、某个专题、书本整体中包含的内容都可以通过思维导图来描述，而这些思维导图都不是独立存在，而是整个学科思维导图的一部分。
在这样的模式之下，通过思维导图在实际教学过程中的应用，学生自然就能通过不同思维导图之间的联系形成完整的知识体系结构。
二、思维导图在《化学与生活》中的应用1.构建思维导图草图。
（1）粗读课本内容。
在这一过程中，教师可以要求学生先在课本中标注出不同的小标题，熟悉每个小标题下的具体内容。
以《化学与生活》中的第一章为例，这一章主要包含来自大自然的馈赠、合成材料、缤纷燃料、衣物洗涤剂四部分内容。
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我手画我心
——思维导图助高中生自我探索
在落实过程和实践检验生涯规划教育中，我们借助生涯规划高一上学期的自我探索过程中，从兴趣、性格、能力、价值观四个维度，开展自我分析的课程设置，选择“思维导图”帮助学生梳理信息量大而繁杂的自我探索信息，为其职业方向的确定提供便捷且行之有效的方法。
一、创新设计：思维导图助力自我探索
我们学校的生涯教育将生涯规划教育落到实处，全校教师都共同参与指导学生，真正做到了服务于学生。
作为身处生涯教育一线的教师，为全体学生授课的同时，更应研究课程内容，勇于创新，大胆实践。
“凡是复杂的东西都可以用更简单的方式来表达出来。
”这是思维导图的理念，实现信息的分类分级储存，
在生涯规划自我探索阶段有一些霍兰德职业兴趣测试、MBTI 性格测试等与认识自我相匹配的职业领域建议，都是课程上进行的专题讲解。
在本学期期末进行大胆尝试，将唤醒生涯意识、梦想照进现实、认识自己等本学期的主要内容用思维
导图帮助学生形成对自我的整体认识和对核心特征的把握，引发学生对自我特征和未来适合职业的思考，并通过自己解读和反思发现联系，深入认识自我。
具体的课程教学步骤如下：
（一）认识自我和思维导图
对于高中生来说，成长的历程就是一个认识自我、完善自我的过程。
学生通过本学期的学习与体验，可以了解自己的个性特点、外表特征和内在的品质，发现自己的兴趣特长，在展示自我中做到扬长避短，具备“知己”的功夫，认识真正的自己，悦纳自己。
通过重点讲解为学生注入新的学习思维方式，掌握高效率地表达思维轨迹的思维工具。
在短时间内，教会学生掌握思维导图发展历程、基本结构和核心原理，熟练运用思维导图的绘制步骤，注意绘制规则和技巧，将其变成一件充满快乐和成就感的独一无二的事情。
（二）绘制自我分析思维导图
为学生们回顾本学期课程重点内容，指导学生绘制自我分析思维导图。
需要的工具有：A4 大小的空白纸、彩色铅笔、水彩笔。
自我探索思维导图模板如图 1：
图1 自我探索思维导图模板
中心主题是我是谁，可更换为具体姓名或者是自己的自
画像等能代表“我”的文字或图像内容。
在导图的第二层级包括：“别致的自我介绍”“认识生涯”“兴趣”“性格”“能力”“价值观”这几个自我探索的维度，学生们分析从这几个方面来梳理自我分析的内容。
第三层级列出自我回顾本学期以来生涯规划重点内容的途径，学生可以根据实际情况调整。
第四层级通过这些途径来探索自我的结论或描述性信息。
在绘制过程中，可以随自我心意来填充文字和图像，使其更加丰富、更加个性。
（三）审阅自我分析思维导图
通过细心整理自我分析的思维导图，当结论跃然纸上时，学生会发现在“兴趣”“性格”“能力”“价值观”等四个方面
的结论有一致性或者是不一致的地方，为了使学生对自我更加清晰明确，师生一起针对疑问进行探究。
图2 高一某学生A 绘制的自我分析思维
导图
图 2 为某学生 A 绘制的自我分析思维导图内容，观察可见，较明显的不一致之处有二：一是兴趣测试显示该学生“谨慎、内向”，而在气质类型测评结果显示该学生“精力旺盛、易冲动”；二是学生在自己未来 10 年的职业展望中期待自己成为一名中医或心理咨询师，兴趣、性格、能力测评建议职业领域没有交集，相去甚远。
这就需要我们进一步探究产生矛盾点的原因，是测评过程中的操作错误导致测评结果不正确，而是对信息的解读理解出现了问题……总之，自我分析思维导图中常见的问题导向，有助于纠正自我，探索偏差之处，增进对自我
特质的反思和认识。
图 3 高一某学生 B 绘制的自我分析思维导图
图 3 为学生 B 绘制的自我分析思维导图。
稍作观察，便
可以对学生的兴趣、性格、能力与价值观和适合从事的职业信
息一目了然：未来职业的梦想向往教师。
职业兴趣类型指向
“常规型”，其核心特征为“喜欢按计划办事，乐于完成指令
性的任务。
不喜欢冒风险，对复杂的人际关系问题不感兴趣。
工作踏实，忠实可靠，遵守纪律。
”较喜欢从事会计、行政助理、秘书与文书、商业教师、外贸职员、财政专家、审计人员、人事职员等职业；性格类型 MBTI 测试结果为“ISFJ”，其典型
特征为“非常有奉献精神和同情心、能理解别人的感受、意志坚定而有责任心、十分务实、具有强烈的职业道德感、平和谦虚、勤奋严肃”，较适合从事的职业有幼师、早教师、设计师、行政助理等。
该学生在兴趣与性格这两个维度的信息与自己的
梦想不谋而合，建议的职业都出现了“教师”“行政助理”，说明这两个职业可作为该学生 B 重点考虑的职业方向。
（四）感悟自我分析思维导图
通过学习、绘制和观察自我分析思维导图，学生们能更
加系统、全面的观察认识自我，聚焦于核心特征，理清对自
己有价值的信息，从而获得新的体验和感悟。
例如，学生在
课后反馈：“通过本节课的回顾，我学会了思维导图，理解不
同维度对职业选择的影响，更加立体、全方位的认识了自己。
通过学习思维导图能有效应用在其他学科的学习中，清晰了努力的方向。
”因此，运用思维导图进行自我分析探索，增进了学生的自我觉察，为更好地规划职业生涯教育下学期以至今后的发展做好了准备。
二、高中Th自我探索中运用思维导图的实践思考
(一)妙用思维导图于自我探索
作为一种高效的表达思维轨迹和思维过程的工具，思维导图能够将大量的自我探索信息浓缩在一张 A4 大小的纸上，简化信息量，帮助学生建立系统的思路和完整的框架，方便比较和观察，从而带动学生进一步深化自我探索。
思维导图综合图画、色彩、线条、文字等多种元素，形式多样、内容丰富（如图 4）。
在自我探索思维导图绘制过程中，能够充分展示学生的个性
和创意，使生涯规划自我探索活动充满了乐趣和惊喜。
图 4 精选学生绘制自我探索思维导图作品
(二)思维导图的“有形”与自我探索的“无形”结合 自我本身的成长处于不断发展变化的过程，而自我探索又有其表象和深度之差，我们一直在将“冰ft ”水平面之下的部分慢慢浮出水面来探索对自己的未知。
在实践过程中，有个同学将绘制自我探索思维导图的过程，看作是不断将模板填充完整的“填空题”， 将复杂的问题简单化。
其实不然，教师在教学过程中， 应利用思维导图的优势，鼓励学生突破自我，探索思维导图的局限，增加新的内容。
(三)引导学生深入探索生涯
从苏格拉底到现在的哲学家，无数的“大脑袋”所做的
最主要的工作就是帮助人们认识自己。
可见，自我探索自古
以来就是人类终极一生去追寻的终极课题。
思维导图运用于高中生涯规划自我探索的教学实践中，教师不应过分强调思维导图的绘制过程和追求思维导图的完美程度，而应准确定位其作为学习工具的作用和价值，让学生带着疑问和强烈的好奇心，投身于课后进一步的自我探索过程中。
只有爱你所做的，你才能成就伟大的事情，如果你没有找到自己所爱的，继续找，别停下来。
高中生生涯规划，我们还在路上。