青岛版六年级下册科学5让身体热起来word教案 (1)
青岛版小学科学教案《让身体热起来
青岛版小学科学教案《让身体热起来》一、教学目标1. 让学生了解和掌握体温的概念，知道体温是人体内部温度。
2. 让学生了解和掌握体温的变化原因，知道运动、饮食等因素会影响体温。
3. 培养学生的观察、思考和实验操作能力，提高科学探究能力。
二、教学内容1. 体温的概念及其测量方法2. 影响体温变化的因素3. 体温变化的实验观察三、教学重点与难点1. 重点：体温的概念、测量方法和影响体温变化的因素。
2. 难点：体温变化的实验观察和分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究体温的概念和测量方法。
2. 采用实验观察法，让学生通过实验了解影响体温变化的因素。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和交流能力。
五、教学准备1. 教具：体温计、热水、冷水、运动器材等。
2. 学具：每人一份实验记录表、笔。
教案内容依次按照教学目标、教学内容、教学重点与难点、教学方法、教学准备进行编写。
每个章节包含一个具体的教学内容，以实验、讨论等形式进行教学。
六、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考体温的概念和重要性。
2. 讲解体温的概念：讲解体温是指人体内部的温度，常用体温计进行测量。
3. 演示体温的测量方法：教师示范如何使用体温计正确测量体温，并让学生进行实际操作。
4. 讲解影响体温变化的因素：介绍运动、饮食、环境温度等因素对体温的影响。
5. 设计实验：让学生分组进行实验，观察不同因素对体温的影响。
七、实验观察与记录1. 实验一：让学生在不同水温下浸泡双手，观察体温计的读数变化，并记录实验结果。
2. 实验二：让学生进行适量运动后，测量体温的变化，并记录实验结果。
3. 实验三：让学生在室内不同温度环境下，测量体温的变化，并记录实验结果。
八、分析与讨论1. 让学生根据实验结果，分析不同因素对体温的影响。
2. 引导学生思考如何保持正常的体温，提出合理的建议。
3. 组织学生进行小组讨论，分享实验观察和分析的结果。
九、总结与评价1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，强化对体温概念和影响因素的理解。
青岛小学科学六下《5让身体热起来》word教案1
（青岛版）六年级科学下册教案第二单元无处不在的能量第五课让身体热起来一、教学目标：1.知识目标：吃食物提供的能量、太阳的光照、运动等方法都可以使我们的身体热起来。
引导学生从身边的小事开始学科学，讨论使人们热起来的方法。
2.技能目标：通过讨论和实验验证衣服能产生热吗。
3.情感态度与价值观：在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。
二、教学重点、难点：衣服能产生热吗，人体能量的吸收和消耗三、教具准备：相关的图片资料和视频资料，有盖的杯子，温度计，一定温度的热水，厚毛巾、围巾等。
四、教学过程：（一）创设情景，提出问题：1.（出示图片）观察课本上的图片，这个小姑娘怎么了？（冷）那我们帮她想想办法，怎样让她的身体热起来？2.在我们的生活中你遇到过这种现象吗？学生交流汇报（二）讨论交流，解决问题1.小组内交流填表格让身体热起来的方法跑、跳运动吃火锅.喝热水多穿衣服烤火炉开空调晒太阳2.这些方法能使我们的身体热起来，让我们把这些方法归类可以吗？可以怎样分？引导学生可分类：运动.食物.衣物.外界物质给予热量。
冬天，我们通常采用什么办法来御寒呢？引导多穿衣服。
为什么穿的衣服多就不冷了呢？同学们猜想下，衣服能产生热吗？（三）实验探究衣服能产生热吗？1.老师给同学们准备的材料，可以利用它们设计实验证明衣服是否能产生热。
为了方便，老师用围巾代替衣服来进行实验。
（有盖的杯子，温度计，一定温度的热水，厚毛巾.围巾等）2.你准备怎样设计实验方案？小组内讨论方案分组做实验3.填写记录单温水杯0分钟5分钟结论摄氏度摄氏度用厚毛巾包起来的温水杯没有包起来的温摄氏度摄氏度水杯摄氏度摄氏度用毛巾包起来的温度计04.小结：衣服不能产生热，它能保温，阻挡冷空气进入，人体的能量转变成热量，热量不被传出，所以感觉到暖和了。
（四）探究能量哪里去了1.为什么我们吃火锅.喝热水会感觉到热呢？（讨论）因为食物给我们提供了能量，一部分能量变成了热量，维持我们的体温。
2019-2020年六年级科学下册 让身体热起来教案 青岛版(三年级起点)
2019-2020年六年级科学下册让身体热起来教案青岛版（三年级起点）教学目标：1.能体会到我们的身体能发出热2.知道使身体发热的方式有那些。
3.养成乐于和善于观察身边事物的习惯。
教学重点：身体发热的方式有那些。
教学难点：人体能量的吸收和消耗。
教学用具：相关的图片资料和视频资料教学过程：一、导入新课观看几种人体发热的图片：火锅、烤火炉、运动（参考问题：这些热是从哪里来的？）二、让我们身体热起来1.当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来？（学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做？）运动、吃火锅、烤火、晒太阳下等。
2.这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？太阳为我们带来了热、食物给我们提供了能量。
3.拓展：人体吸收的能量到哪里去了？（运动、工作等消耗了，或者转变成糖与脂肪储存了）三、衣服能给我们带来热吗？1.回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结全起来）（1）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？（2）而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是参生了怀疑？（3）衣服究竟能不能发热？同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。
2.分级讨论制定实验方法，再在班上表述大家评论其可行性。
3.对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。
4.对自己的实验作汇报。
（1）实验中你们观察到了什么？（2）衣服会自己产生热吗？（3）多穿些衣服怎么会觉得热起来了？5.问题：北极熊为什么不怕冷？四、课堂小结让学生自己总结，然后教师作总结：1.让人体热起来的办法，2.人体的能量的消耗，3.北极熊不怕冷的原因。
板书设计：运动（摩擦、跑步等）热源（太阳、烤火、电热毯、泡温泉、拥挤的人群）热起来了：吃食物（菜、热饭、火锅）发烧、紧张、害羞使人体产生热量等北极熊不怕冷的原因：细密的毛，厚厚的脂肪等。
附送：2019-2020年六年级科学下册设计太阳能热水器第一课时教案鄂教版教学目标1．了解太阳能热水器的工作简单原理。
青岛版六年级科学下册全册教案第五课让身体热起来.doc
青岛版六年级科学下册全册教案第五课让身体热起来第—单元： 主备人: ____________ 月 日教学目标：1. 通过学牛探究合作学习活动，屮学牛能从“这是什么”、“为什么这样” 等角度对人体能量及其转化提出问题，并能选择适合鬥己探究的问题； 能尝试运用从不同方式、不同角度对现象做出解释，解决问题；能选择 自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2. 通过学习活动，学牛在活动屮能做到想知道，爱提问，喜欢大炽想象； 愿意合作交流；乐于用学到的知识改善牛活。
3. 通过小组合作探究学习，学牛知道让身体热起来的方式及途径。
教学重点： 学岸知道让身体热起来的方式及途径，了解能量的转化学习活动。
教学难点： 学臺对热量转化的科学认识理解。
教学环节:导学过程学习过程 设计意图 二次修改一、 导入新课： 教师出示冬季活动相 关图片资料，与学牛 一起结合自己的牛活 经验交流感受，引出 问题“在这样的天气 条件下怎样使身体热 起來？ ”激发学牛学 习兴趣，引入本次课 堂学习活动。
二、 学习新课：1 •教师指导学牛学习 活动采取多种方式让 身体热起来。
教师参与学牛小组学 习活动，引导学牛尽 可能采用多种方法让 身体热起來，适时下 发科学记录表，提示 学牛整理归纳。
教师引导学牛充分交 流汇报，提示学牛将 找到的方法予以分 类。
2 •教师指导学牛认识 人体所需要的能量主 要来源于食物，以及学牛与教师谈话，学习教师出示的冬季活 动图片资料，结合自 己的牛活经验与教师 交流感受，思考问题， 激发学习兴趣，了解 学习活动内容。
学牛在教帅指导下进 行多种方式让身体热 起來学习活动。
学生进行小组学习活 动，尽可能采用多种 方法让身体热起来， 并在教师下发的科学 记录表记录，整理归 纳。
学牛充分交流汇报， 按照活动方法进行分 类。
学牛在教师指导下进 行认识人体所需要的通过教师出示图片， 学牛展开想象，激发 学生探究学习兴趣， 教师创设宽松、民主、 开放、和谐的科学学 习氛围。
青岛小学科学六下《5让身体热起来》word教案 (5)
（青岛版）六年级科学下册教案让身体热起来教学目标：1.能体会到我们的身体能发出热2.知道使身体发热的方式有那些。
3.养成乐于和善于观察身边事物的习惯。
教学重点：身体发热的方式有那些。
教学难点：人体能量的吸收和消耗。
教学用具：相关的图片资料和视频资料教学过程：一、导入新课观看几种人体发热的图片：火锅、烤火炉、运动（参考问题：这些热是从哪里来的？）二、让我们身体热起来1.当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来？（学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做？）运动、吃火锅、烤火、晒太阳下等。
2.这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？太阳为我们带来了热、食物给我们提供了能量。
3.拓展：人体吸收的能量到哪里去了？（运动、工作等消耗了，或者转变成糖与脂肪储存了）三、衣服能给我们带来热吗？1.回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结全起来）（1）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？（2）而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是参生了怀疑？（3）衣服究竟能不能发热？同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。
2.分级讨论制定实验方法，再在班上表述大家评论其可行性。
3.对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。
4.对自己的实验作汇报。
（1）实验中你们观察到了什么？（2）衣服会自己产生热吗？（3）多穿些衣服怎么会觉得热起来了？5.问题：北极熊为什么不怕冷？四、课堂小结让学生自己总结，然后教师作总结：1.让人体热起来的办法，2.人体的能量的消耗，3.北极熊不怕冷的原因。
板书设计：运动（摩擦、跑步等）热源（太阳、烤火、电热毯、泡温泉、拥挤的人群）热起来了：吃食物（菜、热饭、火锅）发烧、紧张、害羞使人体产生热量等北极熊不怕冷的原因：细密的毛，厚厚的脂肪等。
最新青岛版(六三制)小学科学六年级下册《让身体热起来》公开课教学设计1
《让身体热起来》教案教学目标一、知识与技能通过小组合作探究学习，学生知道让身体热起来的方式及途径。
二、过程与方法通过学生探究合作学习活动，中学生能从“这是什么”、“为什么这样”等角度对人体能量及其转化提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能尝试运用从不同方式、不同角度对现象做出解释，解决问题；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
三、情感态度和价值观通过学习活动，学生在活动中能做到想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。
教学重点学生知道让身体热起来的方式及途径，了解能量的转化学习活动。
教学难点学生对热量转化的科学认识理解。
教学方法类比法，引导法。
课前准备相关的图片资料和视频资料、人体能量转化的形式的资料。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课搜索到几种人体发热的图片：火锅、烤火炉、运动。
（参考问题：这些热是从哪里来的？）使用‘手机’拍照\录像\录音，收集学生典型成果，并展示。
二、新课学习1．身体热起来（1）当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来？（学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做？）运动、吃火锅、烤火、晒太阳下等。
（2）这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？太阳为我们带来了热、食物给我们提供了能量。
（3）拓展：人体吸收的能量到哪里去了？（运动、工作等消耗了，或者转变成糖与脂肪储存了）2．衣服能给我们带来热吗？（1）回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结全起来）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是参生了怀疑？衣服究竟能不能发热？同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。
（2）分级讨论制定实验方法，再在班上表述大家评论其可行性。
（3）对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。
3．对自己的实验作汇报。
（1）实验中你们观察到了什么？（2）衣服会自己产生热吗？（3）多穿些衣服怎么会觉得热起来了？从网上搜集相关的热的图片。
2019-2020年六年级科学下册 让身体热起来教案 青岛版(三年级起点)
2019-2020年六年级科学下册让身体热起来教案青岛版（三年级起点）教学目标：1.能体会到我们的身体能发出热2.知道使身体发热的方式有那些。
3.养成乐于和善于观察身边事物的习惯。
教学重点：身体发热的方式有那些。
教学难点：人体能量的吸收和消耗。
教学用具：相关的图片资料和视频资料教学过程：一、导入新课观看几种人体发热的图片：火锅、烤火炉、运动（参考问题：这些热是从哪里来的？）二、让我们身体热起来1.当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来？（学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做？）运动、吃火锅、烤火、晒太阳下等。
2.这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？太阳为我们带来了热、食物给我们提供了能量。
3.拓展：人体吸收的能量到哪里去了？（运动、工作等消耗了，或者转变成糖与脂肪储存了）三、衣服能给我们带来热吗？1.回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结全起来）（1）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？（2）而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是参生了怀疑？（3）衣服究竟能不能发热？同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。
2.分级讨论制定实验方法，再在班上表述大家评论其可行性。
3.对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。
4.对自己的实验作汇报。
（1）实验中你们观察到了什么？（2）衣服会自己产生热吗？（3）多穿些衣服怎么会觉得热起来了？5.问题：北极熊为什么不怕冷？四、课堂小结让学生自己总结，然后教师作总结：1.让人体热起来的办法，2.人体的能量的消耗，3.北极熊不怕冷的原因。
板书设计：运动（摩擦、跑步等）热源（太阳、烤火、电热毯、泡温泉、拥挤的人群）热起来了：吃食物（菜、热饭、火锅）发烧、紧张、害羞使人体产生热量等北极熊不怕冷的原因：细密的毛，厚厚的脂肪等。
附送：2019-2020年六年级科学下册设计太阳能热水器第一课时教案鄂教版教学目标1．了解太阳能热水器的工作简单原理。
青岛版小学科学六年级下册1.《让身体热起来》精品教案
青岛版小学科学六年级下册1．《让身体热起来》精品教案一、教科书说明：本课是本单元的起始课，在三年级下册“我们吃什么”单元探究了食物与营养方面知识的基础上，教科书内容以“人”为切入点，通过让身体热起来的活动，引导学生分析让身体热起来的方法与途径，探究人体能量的来源与转化，认识到维系正常的生命活动需要能量，生命离不开能量，从而使学生经历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，培养学生的科学精神与科学情趣。
活动准备：教科书展现了一幅冬天的情景图：寒风凛冽、大雪纷飞，一卡通人物表现出被冻得瑟瑟发抖的样子。
情景图蕴含着两层含义：一是以此再现生活情景，激活学生已有的生活经验，引起学生的情感共鸣，进而提出问题，为课堂的探究活动做好铺垫，埋下伏笔；二是蕴含着让学生课前即开始探究让身体热起来的方法。
本活动准备为学生提供了一个广阔的想象空间，引领学生根据情景图展开想象，提出自己的问题，充分体现了课前准备的开放性。
活动过程：☆活动一：想办法，让我们的身体热起来！此活动包括两个环节。
一是教科书提供了一幅学生活动情景图，卡通语言“身体热起来有哪些表现呢？”意在提示学生在活动之前先交流自己对身体热起来的认识，说出身体热起来的外部表现；“吃火锅或吃辣时身体会感到热”，意在提示学生交流让身体热起来的具体方法和实例，从而触及学生的生活经验；“还有哪些让身体感到热的方法？”意在提示学生广开思路，尽情展示、交流自己的想法，尝试用不同的方式，从不同的角度解决问题，并对现象作合理的解释。
情景图中两个卡通正在做原地跑步和蹦跳活动，意在提示学生不只是交流自己的想法，还要在条件允许的情况下具体的做一做，验证方法的可行性。
本环节设计的目的主要是让学生动起来，给学生营造一个宽松的、开放的活动空间，学生可以采用不同的方法使身体热起来，自由展开使身体热起来的活动，使学生在说一说、做一做的过程中体验科学课的无限乐趣，激发学生进一步深入探究的动机和热情。
二是以“让身体热起来的方式有哪些？”为引领，引导学生将身体热起来的具体方法进行归类。
六年级科学下册 让身体热起来教案 青岛版
（青岛版）六年级科学下册教案 让身体热起来教学目标：1.能体会到我们的身体能发出热2.知道使身体发热的方式有那些。
3.养成乐于和善于观察身边事物的习惯。
教学重点：身体发热的方式有那些。
教学难点：人体能量的吸收和消耗。
教学用具：相关的图片资料和视频资料教学过程：一、导入新课观看几种人体发热的图片：火锅、烤火炉、运动（参考问题：这些热是从哪里来的？）二、让我们身体热起来1.当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来？（学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做？）运动、吃火锅、烤火、晒太阳下等。
2.这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？太阳为我们带来了热、食物给我们提供了能量。
3.拓展：人体吸收的能量到哪里去了？（运动、工作等消耗了，或者转变成糖与脂肪储存了）三、衣服能给我们带来热吗？1.回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结全起来）（1）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？（2）而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是参生了怀疑？（3）衣服究竟能不能发热？同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。
2.分级讨论制定实验方法，再在班上表述大家评论其可行性。
3.对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。
4.对自己的实验作汇报。
（1）实验中你们观察到了什么？（2）衣服会自己产生热吗？（3）多穿些衣服怎么会觉得热起来了？5.问题：北极熊为什么不怕冷？四、课堂小结让学生自己总结，然后教师作总结：1.让人体热起来的办法，2.人体的能量的消耗，3.北极熊不怕冷的原因。
板书设计：运动（摩擦、跑步等）热源（太阳、烤火、电热毯、泡温泉、拥挤的人群） 热起来了： 吃食物（菜、热饭、火锅）发烧、紧张、害羞使人体产生热量等北极熊不怕冷的原因：细密的毛，厚厚的脂肪等。
2019-2020年六年级科学下册 让身体热起来教案 青岛版
2019-2020年六年级科学下册让身体热起来教案青岛版教学目标：1.能体会到我们的身体能发出热2.知道使身体发热的方式有那些。
3.养成乐于和善于观察身边事物的习惯。
教学重点：身体发热的方式有那些。
教学难点：人体能量的吸收和消耗。
教学用具：相关的图片资料和视频资料教学过程：一、导入新课观看几种人体发热的图片：火锅、烤火炉、运动（参考问题：这些热是从哪里来的？）二、让我们身体热起来1.当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来？（学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做？）运动、吃火锅、烤火、晒太阳下等。
2.这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？太阳为我们带来了热、食物给我们提供了能量。
3.拓展：人体吸收的能量到哪里去了？（运动、工作等消耗了，或者转变成糖与脂肪储存了）三、衣服能给我们带来热吗？1.回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结全起来）（1）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？（2）而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是参生了怀疑？（3）衣服究竟能不能发热？同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。
2.分级讨论制定实验方法，再在班上表述大家评论其可行性。
3.对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。
4.对自己的实验作汇报。
（1）实验中你们观察到了什么？（2）衣服会自己产生热吗？（3）多穿些衣服怎么会觉得热起来了？5.问题：北极熊为什么不怕冷？四、课堂小结让学生自己总结，然后教师作总结：1.让人体热起来的办法，2.人体的能量的消耗，3.北极熊不怕冷的原因。
板书设计：运动（摩擦、跑步等）热源（太阳、烤火、电热毯、泡温泉、拥挤的人群）热起来了：吃食物（菜、热饭、火锅）发烧、紧张、害羞使人体产生热量等北极熊不怕冷的原因：细密的毛，厚厚的脂肪等。
附送：2019-2020年六年级科学下册 许多物种消失了教案 鄂教版教学目标：1．通过对人类的朋友——可爱的动植物的外观、本领等方面的了解，培养我们对生物的爱心，使我们认识到其他生物与人类是平等的，大家共同生活在同一个地球上。
青岛版小学科学教案《让身体热起来
青岛版小学科学教案《让身体热起来》一、教学目标：1. 让学生了解和掌握体温的概念，知道体温是人体内部温度的标志。
2. 让学生了解和掌握体温的变化原因，知道体温在一天之内的变化规律。
3. 培养学生观察、思考、探究问题的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 体温的概念及其测量方法。
2. 体温的变化原因及其规律。
三、教学重点：1. 体温的概念及其测量方法。
2. 体温的变化原因及其规律。
四、教学难点：1. 体温的变化原因及其规律。
五、教学准备：1. 体温计。
2. PPT课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注体温的概念，让学生知道体温是人体内部温度的标志。
2. 讲解体温的测量方法，让学生掌握正确的体温测量技巧。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解体温的变化原因，让学生了解体温在一天之内的变化规律。
2. 通过PPT课件展示体温变化规律的图表，让学生直观地了解体温的变化。
三、课堂探究（10分钟）1. 引导学生进行小组讨论，探讨体温变化的原因和规律。
2. 每个小组派代表分享讨论成果，大家共同总结出体温变化的规律。
四、实践操作（10分钟）1. 让学生分组进行体温测量，观察体温在一段时间内的变化。
2. 引导学生记录测量结果，分析体温变化的原因。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结体温的概念、测量方法和变化规律。
2. 引导学生思考如何保持正常的体温，提高生活质量。
教学评价：1. 学生对体温的概念、测量方法和变化规律的掌握程度。
2. 学生在实践操作中运用所学知识的能力。
3. 学生参与课堂探究、讨论的积极性和主动性。
六、教学延伸（5分钟）1. 引导学生了解体温与健康的关系，知道保持正常体温的重要性。
2. 让学生了解一些提高体温的方法，如合理饮食、适度运动等。
七、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生巩固体温的概念、测量方法和变化规律。
2. 强调保持正常体温的重要性，提醒学生关注自己的体温变化。
六年级科学下册让身体热起来教案青岛版
教案：六年级科学下册让身体热起来教案青岛版第一章：引言教学目标：1. 引起学生对身体发热现象的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考和讨论身体发热的原因和意义。
教学内容：1. 引入身体发热的概念，让学生观察和感受自己身体的温度变化。
2. 引导学生思考和讨论身体发热的原因，如运动、饮食等。
3. 引导学生了解身体发热的意义，如提高免疫力、促进新陈代谢等。
教学活动：1. 引导学生观察和感受自己身体的温度变化，可以用温度计进行测量。
2. 让学生举例说明身体发热的原因，如运动、吃热食等。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨身体发热的意义和作用。
教学评价：1. 观察学生对身体发热现象的兴趣和参与度。
2. 评估学生在小组讨论中的表现和思考深度。
第二章：身体发热的原因教学目标：1. 让学生了解和掌握身体发热的生理机制。
2. 引导学生思考和讨论身体发热的原因。
教学内容：1. 介绍身体发热的生理机制，如血液循环、新陈代谢等。
2. 引导学生了解和思考身体发热的原因，如运动、饮食、环境温度等。
教学活动：1. 通过图片或视频讲解身体发热的生理机制。
2. 让学生举例说明身体发热的原因，并进行小组讨论。
3. 进行实验或活动，让学生亲身体验身体发热的原因，如做运动、吃热食等。
教学评价：1. 评估学生对身体发热生理机制的理解程度。
2. 观察学生在小组讨论中的表现和思考深度。
第三章：身体发热的意义教学目标：1. 让学生了解和认识到身体发热的重要性和作用。
2. 引导学生思考和讨论身体发热的意义。
教学内容：1. 介绍身体发热的重要性和作用，如提高免疫力、促进新陈代谢等。
2. 引导学生思考和讨论身体发热的意义，如适应环境、增强体力等。
教学活动：1. 通过图片或视频讲解身体发热的重要性和作用。
2. 让学生举例说明身体发热的意义，并进行小组讨论。
3. 进行实验或活动，让学生亲身体验身体发热的意义，如适应寒冷环境、增强体力等。
教学评价：1. 评估学生对身体发热重要性和作用的理解程度。
青岛版小学科学教案《让身体热起来
青岛版小学科学教案《让身体热起来》一、教学目标：1. 让学生了解和掌握体温的概念，知道体温是人体内部温度的度量。
2. 让学生了解和掌握体温的变化原因，知道体温的变化受环境温度、运动、情绪等因素的影响。
3. 培养学生观察、实验、分析问题的能力，通过实验探究让身体热起来的方法。
二、教学内容：1. 体温的概念和度量。
2. 体温的变化原因。
3. 让身体热起来的方法。
三、教学重点与难点：重点：体温的概念、度量和变化原因。
难点：让身体热起来的方法。
四、教学方法：采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，培养学生的实践能力和合作精神。
五、教学准备：1. 教学PPT。
2. 实验器材：温度计、热水、冷水、运动器材等。
3. 教学素材：体温变化原因的相关图片和视频。
教案内容请根据实际教学情况进行调整和补充。
六、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的动画故事，引入体温的概念，激发学生的兴趣。
2. 探究：学生分组进行实验，观察和记录不同环境下（如热水、冷水、运动后）的体温变化。
3. 讨论：学生分享实验结果，讨论体温变化的原因。
4. 讲解：教师讲解体温的度量方法，以及体温变化的原因，如环境温度、运动、情绪等。
5. 实践：学生分组进行活动，尝试让身体热起来，如运动、喝热饮等。
七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和实践能力等，以便更好地调整教学方法和内容。
八、作业布置：让学生回家后，观察和记录自己一天的体温变化，并尝试分析变化的原因。
九、课后辅导：对于在课堂上没有完全理解的学生，教师可以在课后提供辅导，帮助他们更好地掌握体温的概念和变化原因。
十、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予相应的表现评价。
2. 实验报告：评价学生在实验中的观察、记录和分析能力。
3. 作业完成情况：评价学生回家作业的完成质量，如观察、记录和分析体温变化的能力。
六年级科学下册让身体热起来教案青岛版
六年级科学下册让身体热起来教案青岛版教学目标：1. 让学生了解和掌握身体产生热量的原因和机制。
2. 培养学生对科学的兴趣和探究精神。
3. 引导学生通过实验和观察，学会如何测量和比较身体产生的热量。
教学重点：1. 身体产生热量的原因和机制。
2. 实验操作技能的培养。
教学难点：1. 实验数据的准确测量和比较。
2. 学生对科学概念的理解和运用。
教学准备：1. 实验室用具：温度计、计时器、热水、冷水、实验记录表。
2. 教学课件和资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：为什么我们在寒冷的天气里会感到冷，而在温暖的环境中会感到热？2. 学生分享自己的感受和经验，教师总结：身体产生热量是我们感到热的原因。
二、探究身体产生热量的原因（10分钟）1. 学生分组讨论：身体是如何产生热量的？2. 教师引导学生通过实验观察：将一杯热水和一杯冷水分别放在学生的手心中，观察手心的温度变化。
3. 学生记录实验结果，并分享自己的观察和感受。
三、学习测量和比较身体产生的热量（10分钟）1. 教师演示如何使用温度计和计时器进行实验。
2. 学生分组进行实验：测量和记录身体在不同活动（如跑步、走路）后的体温变化。
3. 学生填写实验记录表，并与其他小组进行比较和分析。
四、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结：身体产生热量的原因和机制。
2. 学生分享自己的实验结果和感受，教师进行点评和指导。
五、拓展活动（5分钟）1. 学生分组讨论：如何保持身体的温度平衡？2. 学生设计一个实验，探究身体在不同环境温度下的热量产生情况。
3. 学生进行实验，并记录和分析实验结果。
教学反思：本节课通过实验和观察，让学生了解和掌握了身体产生热量的原因和机制。
学生在实验中培养了观察和记录数据的能力，通过比较和分析，提高了对科学概念的理解和运用。
在教学中，教师应及时给予学生反馈和指导，帮助学生克服实验中的困难和问题。
可以适当增加拓展活动，激发学生的探究兴趣和创造力。
青岛版小学科学六年级下册《让身体热起来》教学设计
青岛版小学科学六年级下册《让身体热起来》教学设计【教学内容】六年级下册第二单元第五课【教学目标】1.引导学生从身边的小事开始学科学，知道让身体热起来的方法及途径。
2.能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对人体能量及转化提出问题，并能选择适合最积极探究的问题；能尝试从不同的方式、不同的角度对现象作出解释，解决问题；能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。
3.在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心【教学重难点】教学重点：身体发热的方式有那些。
教学难点：人体能量的吸收和消耗。
【教具、学具】相关的图片资料和视频资料。
【教学过程】一、创设情境，提出问题1.谈话：现在正值寒冷的冬季，那你有没有像图中的小女孩被冻的瑟瑟发抖的经历？（课件出示图片）这时候你会怎么做？为什么要这么做？（可以使身体热起来）学生回答预设1：跺跺脚、跳跳绳、跑跑步学生回答预设2：吃火锅或者辣椒……2.揭示课题：看来，同学们的生活经验都十分丰富，可不要小看这些生活中十分平常的小举动，身边的平常事中包含着许许多多的科学道理，只要同学们留心观察、研究，就会发现许多问题，今天就让我们共同探究《让身体热起来》的秘密。
二．小组学习，自主探究教师指导学生以小组为单位整理可以让身体热起来的方法。
教师提出要求：除了刚才大家说的几种方法外，还有那些方法可以使身体热起来？下面咱们就以小组为单位根据自己的生活经验相互交流一下，并完成表格。
教师深入到各个小组去指导，对于有困难的小组可以让他们实际实验一下验证自己的想法三．汇报交流，评价质疑1.学生汇报交流。
教师随机板书学生举出的典型的方法，并让学生在课堂上随机感受一些可以验证热起来的方法，如运动、喝热水……【在这个环节中我们尽可能调动学生的生活经验和他们的学习兴趣，看一看、说一说、动一动，发散学生的思维去找到让身体热起来的方法，为后面进一步的探讨进行铺垫。
】2.教师指导学生把以上一些典型的做法分类、归纳。
5青岛版《科学》六制六年级下册.《让身体热起来》教学设计
5.《让身体热起来》教学设计【教材分析】《让身体热起来》是青岛版小学科学（六三学制）六年级下册第二单元《无处不在的能量》的第一课时，本课是这一单元的起始课。
本课内容以“人体”为切入点，通过让身体热起来的活动，引导学生分析让身体热起来的方法和途径，探究人体能量的来源和转化，认识到维系正常的生命活动需要能量，从而使学生经历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，培养学生的科学精神与科学情趣。
教材由四部分组成：第一部分活动准备。
通过情景导入，让学生充满兴趣的寻找让身体热起来的方法；第二部分活动过程。
通过生动有趣的小活动，带动学生探索，还有哪些方法可以让身体热起来；通过交流研讨，人体需要的能量主要来源于食物。
“人体吸收的能力到哪里去了？”引发深层次探究热情。
第三部分为自由活动。
通过探究北极熊生活在极寒环境下，为什么不怕冷，巩固学生“让身体热起来”的认知。
第四部分为拓展活动，生活中肥胖的人群的出现是什么原因导致的，对他们的身体有什么危害，针对有效减肥提出合理化建议。
本课通过由浅入深的分层体验活动，让学生感受生活现象与科学知识的密切联系，到在体验中感受，在交流分享中，激发学科学，爱科学的兴趣和动力。
【学生分析】如何让身体热起来，对于六年级学生而言，他们有很多的生活经验，譬如运动、吃巧克力或刺激性食物、喝热水、多穿......这些对于后面探究能量转化问题有很好的铺垫，学生也比较有兴趣进行下面的探究活动。
在探究过程中学生基本掌握了对资料的搜集处理，但我们还应该重视培养学生从不同角度、运用不同方式对现象的分析能力归纳能力以及对事物内部联系的猜测分析能力。
【教学目标】科学概念目标：1.知道让身体热起来的方法及途径。
2.知道人体吸收的能量转化后的去向。
科学探究目标：1.能多角度提出问题，并能选择适合自己探究的问题。
2.能尝试用不同的方式从不同的角度对现象作出解释，解决问题。
3.能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
情感态度价值观：充满求知欲，善于思考，合理想象。
六年级下册科学学案5 让身体热起来青岛版
让身体热起来【学习目标】1．会查阅书刊及其他信息源，能从不同的角度对人体能量及转化提出问题。
2．知道让身体热起来的方法与途径。
【学习重难点】让身体热起来的方法及能量的消耗。
【学习过程】一、探索导航寒冷的冬天，小明冻得瑟瑟发抖，你有什么方法让他的身体热起来？__________________________________________________________________________。
二、活动准备有盖的杯子，温度计，一定温度的热水，厚毛巾、围巾等，搜集有关“人体能量吸收、转化的资料”。
三、探究过程我的搜集：（一）探究一：让身体热起来的方法有哪些？1．让身体热起来的方法并试着分类。
我的收获：________________________________________________________________。
2．探究能量哪里去了？我们每天都要吃饭，人体吸收的能量都到哪里去了呢？如果能量过剩又会怎样呢？我的收获：________________________________________________________________。
（二）探究二：衣服能生热吗？我的方案：________________________________________________________________。
我的结论：________________________________________________________________。
【达标检测】一、填空题1．让身体热起来的方法：__________，__________，__________，__________等。
2．人体消耗的能量主要来源于___________。
3．人体能量的主要去向：__________，__________，__________，__________等。
4．人时时刻刻都需要__________，即使是熟睡中的人，也需要__________。
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（青岛版）六年级科学下册教案
第二单元无处不在的能量
第五课让身体热起来
一、教学目标：
1.知识目标：吃食物提供的能量、太阳的光照、运动等方法都可以使我们的身体热起来。
引导学生从身边的小事开始学科学，讨论使人们热起来的方法。
2.技能目标：通过讨论和实验验证衣服能产生热吗。
3.情感态度与价值观：在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。
二、教学重点、难点：衣服能产生热吗，人体能量的吸收和消耗
三、教具准备：相关的图片资料和视频资料，有盖的杯子，温度计，一定温度的热水，厚毛巾、围巾等。
四、教学过程：
（一）创设情景，提出问题：
1.（出示图片）观察课本上的图片，这个小姑娘怎么了？（冷）那我们帮她想想办法，怎样让她的身体热起来？
2.在我们的生活中你遇到过这种现象吗？学生交流汇报
（二）讨论交流，解决问题
让身体热起来的方法
跑、跳运动吃火锅.喝热水多穿衣服
烤火炉开空调晒太阳
2.这些方法能使我们的身体热起来，让我们把这些方法归类可以吗？可以怎样分？
引导学生可分类：运动.食物.衣物.外界物质给予热量。
冬天，我们通常采用什么办法来御寒呢？引导多穿衣服。
为什么穿的衣服多就不冷了呢？同学们猜想下，衣服能产生热吗？
（三）实验探究
衣服能产生热吗？
1.老师给同学们准备的材料，可以利用它们设计实验证明衣服是否能产生热。
为了方便，
老师用围巾代替衣服来进行实验。
（有盖的杯子，温度计，一定温度的热水，厚毛巾.围巾等）
2.你准备怎样设计实验方案？小组内讨论方案
分组做实验
温水杯0分钟5分钟结论
摄氏度摄氏度
用厚毛巾包起来
的温水杯
没有包起来的温
摄氏度摄氏度
水杯
摄氏度摄氏度
用毛巾包起来的
温度计0
4.小结：衣服不能产生热，它能保温，阻挡冷空气进入，人体的能量转变成热量，热量不被传出，所以感觉到暖和了。
（四）探究能量哪里去了
1.为什么我们吃火锅.喝热水会感觉到热呢？（讨论）因为食物给我们提供了能量，一部分能量变成了热量，维持我们的体温。
2.我们需要的能量主要来源于食物，食物产生了能量。
人体吸收的能量到哪里去了呢？出示图片交流汇报
人类工作需要消耗能量；人类运动需要消耗能量；人类娱乐需要消耗能量；人类学习需要消耗能量…
3.如果没有食物提供给我们能量，会怎样呢？如果能量过剩又会怎样呢？学生讨论
（五）课后践行
生活中有很多肥胖的人，调查.了解造成肥胖的原因，并提出减肥建议。