翻转课堂教育论文

翻转课堂教育论文

摘要：翻转课堂的教学形式新颖，教学内容颠覆传统。这种教学模式能够充分发挥学生的主观能动性，让学生进行知识内化、知识运用、知识创新等。老师在课堂上重点讲解，则放在在自学质疑环节学生提出的疑问，留出更多的时间，让同学们在展示和点评上提高能力。与此同时，要真正的实现翻转课堂，有些问题是急需解决的，如对于教学视频的要求，需要教师提高教学水平和视频制作等技术。

一、翻转课堂

翻转课堂又称之为颠倒课堂，即“课下”与“课上”内容互换。课下，学生需要在家里观看教师发布的视频，从而进行知识的学习；课上，教师与学生更多的是互动，学生进行作业的完成，教师侧重于进行重难点问题的解答。翻转课堂在教学模式上打破了传统的教学形式，因此，也有人推崇其为新一代的“课堂革命”。

二、国内外发展现状

翻转课堂作为一种概念被首次明确提出是在2000年，其概念源于Lage和Platt在《经济学教研杂志》发布的两篇文章。与此同时，在第11 届大学教学国际会议上Aker发表了一篇翻转课堂相关的主题文章。由此，翻转课堂作为一个独立概念，被大家所认识、接受。

（一）国外发展现状

翻转课堂起源与美国科罗拉多州落基山的一个山区学校，学生因距离学校路程遥远，常常迟到，课堂的有效利用时间很短。故通过让学生课下学习视频，课上教师进行问题解答的模式进行学习，以便较

好的利用课堂时间。然而，这种教学方法取得了较好的教学成绩，同时也改变了传统的教学模式。

国外翻转课堂的成功案例有：石桥小学的数学翻转课堂——美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学开始了数学翻转课堂试点计划；高地村小学的“星巴克教室”——美国高地村小学许多教师在尝试翻转课堂，他们鼓励学生带技术入课堂，包括电子书、平板电脑和智能手机；布里斯学校的AP微积分课堂——在美国马里兰州波托马克市的布里斯学校，AP微积分课程显示出两个与众不同的地方：一是学生没有显得不堪重负，二是教师在课堂上讲得很少；

（二）国内发展现状

我国翻转课堂教学起步较晚，成功的例子有：重庆聚奎中学翻转课堂教学实践，他们的翻转课堂是基于视频和学习管理平台相结合。通过课前教师集体备课，制作导学案，录成视频供学生们观看，再根据系统测试题等反馈学生学习情况，从而调整课堂教学；深圳南山实验学习的翻转课堂教学实践，2012年，深圳南山实验学校开始推行云计算环境下的翻转课堂实验，教师通过学生回答习题的错误率，选择重点进行讲解从而解决了；天河区“天云项目”中的翻转课堂教学实践，教师尝试“家校翻转”的翻袋式教学等等。

三、翻转课堂的表现形式及其优点

（一）教学形式短小精悍。翻转课堂的教学形式一般为教学视频，其视频实践一般控制十分钟左右，其内容有较强的针对性；对时间的控制恰到好处，能较好的控制学生的注意力。

（二）教学内容清晰明确。虽然视频时间短，包含的知识点少，但是十几分钟对一到两个问题的叙述，做到语言准确、内容丰富。视频中所包含的知识点，以及对该问题的讲解、延伸都能让学生们能够消化、理解。

（三）提高教学效率，改变教学模式。通过课下学习第二天的课程视频，来进行新知识的学习，课上进行问题的讲解与延伸。课上时间的充分利用能较好的调动学生与教师的交流，使学生能够积极主动的进行思考，从而提升学生的信息素养与综合能力。翻转课堂的实施，也有利用学生的个性化教学。

四、翻转课堂实施存在的问题

翻转课堂是一种以学生为中心的模式强调学生个性化学习，重点是的学生在课下自学，老师由授课转为进行引导。我国已经开始尝试翻转课堂模式，实施的对象主要是以中、小学为主。翻转课堂在实施过程中存在的问题：

（一）视频取代教师的错误观念。视频的作用是对新知识的学习，它能节省课堂时间。此外，将知识点以视频形式保存下来，有利于学生遗忘时观看。教师在翻转课堂中起到一个承接者的作用。翻转课堂与传统的中小学课堂最大的不同在于“先学后教”——从教师“灌输式”的课堂教学模式，变成了学生主动学、主动问的模式。在教学过程中，教师鼓励学生尽量自己获取知识、发现问题。古语有云，师者，传到授业解惑者。许多疑难问题需要教师面对面的进行辅导，教师是不可缺少的。所以，翻转课堂绝不是仅仅是视频取代教师，而是

视频与教师二者相结合。

（二）实施翻转课堂可以改革所有课程的错误观念。翻转课堂的实施具有局限性，并不是所有的课程都可以应用翻转课堂。对于一些内容多，定义定理较难理解的科目不太适用，或者说只能部分适用。翻转课堂的视频时间较短，若教学课程教难理解，知识点较复杂，学生不易掌握，翻转效果也会不佳。所以，对所有课程的改革，并不能达到课堂的有效翻转。

（三）翻转课堂的反馈不可忽略。翻转课堂的实施是为了通过转变学生学习模式、教师教学模式，使学生能够积极主动地获取知识，独立分析问题、思考问题，从而获得解决问题的能力。但是，翻转课堂的实行，每个学生的表现都各有不同、反馈都是不一样的。想要结合翻转课堂进行有效的学习，教师就必须仔细分析数据，针对每个同学，制定出学生的个性化学生方案。从而真正实现翻转课堂。

五、未来展望

翻转课堂的教学形式新颖，教学内容颠覆传统。这种教学模式能够充分发挥学生的主观能动性，让学生进行知识内化、知识运用、知识创新等。老师在课堂上重点讲解，则放在在自学质疑环节学生提出的疑问，留出更多的时间，让同学们在展示和点评上提高能力。与此同时，要真正的实现翻转课堂，有些问题是急需解决的，如对于教学视频的要求，需要教师提高教学水平和视频制作等技术。同时，翻转课堂对学生的自律性和意志力也是不小的考验。此外，对于翻转课堂教学效果的评价，不能仅仅考虑学生的成绩而定好坏。所以，翻转课

堂还存在很多问题需要我们去思考。同时它的发展潜力也是不容小觑的。

参考文献：

[1] 王芳. 翻转课堂未来课堂教学模式[J]. 中小学电教2013（3）

[2] 张渝江. 翻转课堂变革[J]. 中国信息技术教育. 2010（10）

[3] 张金磊，王颖，张宝辉. 翻转课堂教学模式研究[J]. 远程教育杂志2012（4）

[4] 樊绮.剖析微课程实践翻转课堂[J]. 中国信息技术教育. 2013（12）