神经调节教学设计

通过神经系统的调节（第一课时）教学设计

一、设计思路：

生物学是一门以实验为基础的学科，实验课对于生物教学尤为重要。在生物教学中应该让学生主动参与实验过程。在亲历提出问题，获取信息，寻找证据，发现规律等过程中获得生物学知识.最终使学生竖立正确的生命观念，形成理性思维的习惯，掌握科学探究的方法，培养生物学实践活动的意愿和社会责任感，为继续学习和走向社会打下基础。在教学中讲重点、难点、讲易错点，积极推行小组合作学习，关注学生的学习过程，让自主、合作、探究学习成为学生的主要学习方式。让学生在相关的问题讨论中，展示运用语言表达的能力；通过图表、演示实验等形式，充分理解酶作用的机理，突破难点，突出重点，并让学生感受学习的快乐和分享的喜悦。

二、教学目标：

1.树立正确的生命观念，利用神经调节的知识认识生命现象，探索生命规律.

2.能够运用实验思维对生命现象进行思考、讨论，养成理性思维的习惯。

3.通过课本实验的认同，设计探究实验，知晓实验设计思路，巩固神经调节的基本知识

4.培养生物学实践活动的意愿和社会责任感，为继续学习和走向社会打下基础.

三．教材与学情分析

1、教材分析

本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和神经元间的传递两部分内容.初次引入了兴奋、静息电位、动作电位、突触、神经递质等概念, 通过自学、实验探究，小组讨论让学生在好奇心和探索精神中学习科学解决问题的方法. 本节内容作为最早发现的稳态机制，在必修三知识网络中占重要的地位，同时与第一章稳态相照应，又为后续的体液调节和免疫调节起铺垫作用，在整个教材中起呈上启下的作用.

2、学情分析

本节授课对象为高二学生，学生对稳态的学习有一定的认知，观察分析能力有一定的提升，他们思维活跃、求知欲强，这些都为本节课的学习奠定了一定的基础。小组教学中，让学生愿意参加小组学习活动，能发表自己的看法，倾听别人的意见，并掌握了一定的方法，与大家分享，体会学习的快乐。这就使自主学习、合作探究成为学生的主要学习方式. 对于反射、反射弧、兴奋的概念等初中学习过的知识或简单的概念，通过学生完成学案自主学习。

四、教学重点与难点

教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递.人脑的高级功能

教学难点：神经冲动的产生和传导

五、教法与学法

1．通过演示实验直观的激发学生的学习兴趣，总结相关概念。

2．根据图片设置多个问题层层引导，让学生了解兴奋、突触等相关概念。

3．通过创设情景等活动获取知识，培养学生的自学能力、理性思维能力。即通过小组学习兴奋在神经纤维上的传导,进行分组讨论，让学生找出不足并加以改正。

4．从教材上形象，直观的图解和文学说明及PPT动画演示，让学生明确兴奋在神经元间传递特点。

六.教学过程

（三）小结：

七.板书设计

2.1通过神经系统的调节

一、反射

二、兴奋在神经纤维上的传导

1.过程：电位成因

静息电位：内负外正 K离子外流

内正外负 Na离子内流

兴奋向前传导后方恢复

2.方向：双向

三、兴奋在神经元之间的传递

1.过程

2.方向：单向性

八.教学反思

新课程标准倡导实现生物学科学素养的培养，如何在课堂教学中体现这些理念，这是我在备课、上课、及课后反思中思考的问题. 在本节教学过程中，利用多媒体课件以及反射弧图片不断过渡，动-静-动的结合，将抽象知识具体化、微观结构宏观化、复杂的问题简单化、枯燥的问题生动化；将课堂还给学生，引导学生积极主动参与学习，使学生成为学习的主人，从而最大限度地发挥学生的主动性和创造性。这些都有助于学生竖立正确的生命观念，养成理性思维的习惯，掌握科学探究的方法，培养生物学实践活动的意愿和社会责任感，为继续学习和走向社会打下基础

不足：但这节课内容相对较多，课时较紧，有些问题未能给学生充分的讨论时间，可进行如下改进：1、让学生课前预习，做好充分的准备；2、对有些问题的探讨与交流可以安排在课后进行。