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科学教育与青少年创新思维的培养研究

一、科学教育与教学在有学者国青少年创新思维培养之现状

纵观近年来的发展，世界各国综合国力的竞争实际上就是科学技术之间的较量。可以说，一个国家的兴衰的关键取决于国家科学技术的发展水平。要提高国家的综合国力，在知识大爆炸的今天绝不是个人掌握知识和技术就能够解决的，要使国家变得强盛就需要拥有大批技术素养高的人才，这些人才如何培养也成为当前科学教学发展的主要任务。青少年的创新思维培养更是如此，正所谓“异想天开”是创新活动的前提。通过异想天开激励青少年学生创新思维，因为创新的前提是带有异想天开的想法。当有学者们发现生活中需要改进与日常生活有关的问题的时候，

运用科学方法去设想，去设计都无法解决时，就需要寻求不同寻常的路径去解决。那么，培养青少年的创新思维就显得尤为重要了。作为教师，除了完成教学任务，有学者们还应当激励青少年学生去创新探究实践，并给他树立信心，使他有足够的信心去创造发明，使其产生创新冲动。所以说异想天开是创新活动的前提，要创新成果必须从异想天开的想法做起。[1]

话虽如此，有学者国当前的科学教育之现状仍然存在许多问题，不断阻碍着国家和社会的进一步发展。比如说，就教师而言，单一的教学方法使学生失去了对原本生动有趣的科学学科的兴趣，教材的枯燥，教学资源的匮乏，教学仪器的达标率不高等问题，都成为当前科学教学继续发展的阻碍因素。

除此之外，受教育的学生科学素养也并不高，学生学习的过程中大多数是围绕着教材、教师，成为一个被动的接受者，没有养成良好的科学习惯和思考问题

的习惯，这也成为当前科学教学的一个重大阻力。

二、抓住青少年好学的心里特征、在科学教育中转变教学观念

1.在创新活动中倡导浓厚的创新氛围。

在创新教育活动中创设一个良好情景非常重要，比如以青少年科技创新大赛作为切入口，使学生对创新产生一种冲动感，想立即去尝试一下。因为学生对新颖事物都会产生好奇心，只有充分掌握学生喜欢创新的心理特征，好的情景创设一旦

被学生接受，那么他必定会为认真投入对某一事物想探究个究竞时，就会萌发创造

思维，所以有学者们在开展科学教育创新活动过程中要有目的出示一些问题，这些问题要可以吸引学生去思考，让学生在问题的刺激下，对问题产生兴趣。[2]

2.科学实践活动是萌发创造思维的产生最好途径。

俗话说：科学实践活动是萌发创造思维的产生最好途径。因此科学教育与青少年创新思维培养中科学实践活动是非常必要的，总体上来说，只有在科学实践活动中掌握学生喜欢创新的心理，就可以萌发青少年创造思维。

因为青少年学生兴趣的产生是创造思维产生的前提。创新兴趣是探究的根本动力源泉，它不仅有助于分析问题能力、批判思维等智力因素的提升，还有助于坚定毅力和责任感等素养的养成。基于兴趣的学习将提高成功的几率，所以说科学实践活动是萌发创造思维的产生最好途径。

三、在科学教学中不断的培养学生的创新思维能力

综上来看，在科学教学中培养学生的创新思维能力，其中一系列问题的出现，成为阻碍当前教育教学中科学这门学科的重大阻力。为了进一步提高有学者国的科技水平和综合国力，如何解决这些问题，培养学生的创新思维能力成为有学者国当前科学教学所要解决的首要问题。[3]

1.在科学教学中创设情境，激趣引思。

从总体上来看，对于创设情境，激趣引思这一观点，笔者结合相关的教学经验总结：兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，它往往与愉悦的情感体验紧密相连。所谓创设情境，激趣引思，就是要求在教学中尽可能地去创设良好的情境以激发学生学习的兴趣和创造欲望，从而诱发学生思维，使学生在愉快中主动、积极地去探求知识与应用所学知识。

此外，在科学教育与青少年创新思维培养中，教师可以结合生活实际进行教学，如引出生活中存在的问题让学生去发现问题，一旦学生自己发现了问题，就会激起他们解决问题的欲望，那么他们就会想出各种解决问题的方法，也就会引

发他们的创新思维。创设情境，让青少年学生会各持己见积极地发表自己的观点，这时候再卖个关子告诉他们其实是玩，这就能够很大程度地调动学生的兴趣。从而让青少年学生在快乐的学习氛围中产生思维，在这个时候青少年就会开始不断的动脑，进行创新发展，很利于培养青少年的创新思维。

2.提倡质疑求异，鼓励大胆创新。

这一点是当前教育发展中非常必要的一点，从教育教学方面来看，创新性思维是一项复杂而抽象的思维活动。因此，在青少年科学教学过程中，要不断的注重学生的抽象的思维活动过程，其中包括再发现问题中进行引导，引导学生从不同的角度、不同的方面思考来寻求自己觉得正确的结论，其中通过不断的讨论大胆质疑，多思善问，逐步培养他们灵活多变的思维能力。[4]

教育学生要敢于质疑各种权威，比如在进行科学教学的时候，提出自己对某些问题的不同看法，养成用疑问的眼光看待各种自然现象的习惯。如，对课本及省编作业本进行质疑，课本在编写的过程中，考虑到学生的接受能力，有些概念、规律并不严密，可以让学生通过网络、高一级的学科用书的查阅，获得准确的概念。

3.渗透科学教学，激发创新思维。

在这一点中，教师要的科学教育要同青少年一起努力，教师要充分发挥科学学科特有的魅力，用与课堂相关的科学技术和社会问题的实例导入新课，也可以引导学生利用知识进行一些实验小制作，这样能很好地激发学生的创新思维，使学习内容与年龄特征的情感和认知相适应。重视学生的创新教育活动就是不断促进创新思维产生，把创新思维贯穿于创新教育的全过程，那就是动手制作实践活动，使学生把握契机与热门创新点通过研究实践到科学结论得出，实际上是学生自己创新能力的提升过程。

因为创新教育它是一门综合实践学科，发明创造发明过程不是简单过程，是一项复杂繁琐的工程，在创新作品制作过程中碰到的问题、遇到得困难是不能预见的，所以在活动过程中必须不断激发学生的创新思维，不断提升创作能力充

分发挥学生的科学潜能，如果能够把学生的内在潜能发挥出来，那么就是成功了一半，达到事半功倍之效果。

四、总结

基于此，有学者们分析了科学教育与教学在有学者国青少年创新思维培养之现状、抓住青少年好学的心里特征、在科学教育中转变教学观念以及在科学教学中培养学生的创新思维能力。总体上总结来看，青少年创新思维培养离不开教师们的科学

教育，因此在在生活中有学者们会发觉好多问题，世界各国都在发展科学和社会经济的同时，越来越多地关注生活环境，创新教育活动注重培养与提高学生综合科学素质，通过不断的科技创新活动不断的实践、不断的科学探索来解决生活中存在多的实际问题，使有学者们的生活会更美好。那么有学者们的青少年创新人才也会不断的涌现。