《鱼我所欲也》教师版导学案

《鱼我所欲也》导学案

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”康有为的选择是：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”革命烈士夏明翰的选择是：“砍头不要紧，只要主义真。”裴多菲的选择是：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”他们的选择光照人寰；他们的精神，烛照千古。面对当今社会越越多的诱

2.强化朗读训练，理解文意，理清论证思路，背诵课文。

3.学习运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。

4.引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一个大

第一课时初读课文理思路

一、新课导入

生活中，每一个人都喜欢选择，同时也害怕选择。因为所有的选择都是你必须付出的，你想得到东的时候可能西就随着失去，想要“鱼”和“熊掌”同时兼得，那是难以办到的。所以在选择的时候，就得想好了要放弃，而放弃又是痛苦的。那么，在关键时候我们该如何作出正确的选择呢？今天就让我们一同走近《鱼我所欲也》去寻找答案吧！（板书课题）

二、自学指导（一）——预习与交流

1.朗读课文，读准下列字音。

(1)不为．(wéi)苟得也

(2)为．(wèi)宫室之美为．(wéi)之

(3)使人之所恶．(wù)莫甚于死者

(4)所识穷乏者得我与．(yú)

2.理解课文重点词语的意思。

（1）通假字

可以辟患而有不为也：“辟”通“避”，躲避

不辩礼义而受之：“辩”通“辨”，辨别

所识穷乏者得我：“得”通“德”，感激

所识穷乏者得我与：“与”通“欤”，吗

乡为身死而不受：“乡”通“向”，从前

（2）一词多义

与：所识穷乏者得我与：通“欤”，语气词，“吗”。

蹴尔而与之：给予。

未复有能与其奇者：欣赏。

而：蹴尔而与之：表修饰。

乡为身死而不受：表顺接。

由是则生而有不用也：表转接。

舍鱼而取熊掌者也：表并列。

则：则凡可以辟患者何不为也：在句首，连接句子，那么。

入则无法家拂士：如果。

由是则生而有不用也：就。

万钟则不辩礼义而受之：却。

为：故不为苟得也：wéi，动词，做。

为宫室之美：wèi，介词，为了、对，向。

乡为身死而不受：为了。

不足为外人道也：对、向。

由是：由是感激：因此。

由是则生：采用这些手段。

由是先主遂诣亮：于是。

苟：苟富贵，无相忘：如果。

故不为苟得也：苟且。

之：如使人之所欲莫甚于生：取消句子独立性，无实义。

人皆有之：代词。

宫室之美：的。

3.翻译下列句子。

（1）由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。

（2）呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。

（3）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。

（4）此之谓失其本心。

【交流点拨】（1）采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。

（2）轻蔑地呵叱着给别人吃，过路的饥民也不肯接受；用脚踢着(或踩过)给别人吃。乞丐也不愿意接受。

（3）(可是有的人)见了“万钟”的优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受了，这样．优厚的俸禄对我有什么好处呢?

（4）这就叫作丧失失了人所固有的羞恶廉耻之心。

4.朗读指导。

注意下面句子的朗读节奏。

(1)如使/人之所欲/莫甚于生

(2)使/人之所恶/莫甚于死

(3)乡/为身死/而不受,今/为宫室之美/为之。

(4)是/亦不可以已乎

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）读通文意

1.以小组为单位进行交流，疏通文意，将交流过程中不能解决的字、词或句记录下，准备在全班交流中提出。

2.小组交流互相指正，不能解决的向教师质疑。(教师点拨并用多媒体显示归类)

（二）整体感知

1.课文第一段可分为几个层次？简要概括大意。

【交流点拨】文章第一段分为三层。

第一层（从开头到“舍生而取义者也”）作者先讲一个生活常理，即在鱼和熊掌不可以同时得到的情况下，一般要“舍鱼而取熊掌”，以这个生活常理为喻，自然地引出在生和义无法同时兼顾的情况下应该“舍生而取义”的结论，这也是本文的主旨。

第二层（从“生，亦我所欲也”到“是故所恶有甚于死者”）：作者先从正面讲，又从反面申述。

第三层（“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”）其实人人都有向善之心，“贤者”能够保有“本心”而已。

2.课文第二段有什么作用？

【交流点拨】第二段运用的是举例论证法，先举正面事例，再举反面事例，告诉人们“本心”的丧失是一个渐变的过程，人应该时时反省自己才行。

四、拓展延伸

1.嗟之食

语出《礼记·檀弓上》：齐大饥，黔敖为食于路，以待饿者而食之。有饿者蒙袂辑屦，贸贸然。黔敖左奉食，右执饮，曰：“嗟，食!”扬其目而视之，曰：“予唯不食嗟之食，以至于斯也。”从而谢焉。终不食而死。

2.美味“鱼”

鱼是古代的佳肴之一。古代的北方人，鱼是上等佳肴，所以孟子把“鱼”和“熊掌”相提并论。北方少河流，当然鱼也不多，在生产力低下的时代，食有鱼是富贵人家的生活。《冯谖客孟尝君》一文中，冯谖不满意在孟尝君门下吃粗劣的食物，就唱道：“长铗归兮，食无鱼!”

3.钟

钟，古代的容量单位。古代计容量的单位由小到大排列：最小的是“勺”，相当于今天的一小汤匙；10勺为一合(gě)，10合为一升，10升为一斗，10斗为一斛，6斛4斗为一钟。按此计算，“万钟”是6．4万斗，这个年俸是相当大的。当然，在本文中，孟子仅仅是用“万钟”表示优厚的俸禄而已。

第二课时深入鉴赏悟内涵

一、新课导入

义的价值高于生命，人应该有舍生取义的精神，这一观点在“上下交征利”的战国时代有积极作用，对后世知识分子的精神修养也有极好的影响。如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等。随着时代的发展，“义”的内涵发生了变化。我们现在所说的“义”是指社会公义，“利”指一己之私利。新时代的“舍生取义”是指个人利益要服从于集体利益、国家利益以至民族利益。让我们高吟《鱼我所欲也》,谱写生命的壮丽篇章。

二、自学指导（一）——预习与交流

1.请给下列加点字注音并解释。

（1）不为．苟得也wéi，动词，做，干。

（2）所恶．有甚于死者wù，动词，厌恶。

（3）为．宫室之美wèi，介词，为了。

（4）一箪．(dān)食 dān 名词古代盛饭用的圆竹器。

（5）蹴．(cù)尔而与之cù动词用脚踢。

（6）乞人不屑．(xìe)也xiè动词认为值得，这里是接受的意思。

2.下列各组句子中加点词意义相同的一组是（ C ）

A.为．宫室之美由是则可以避患而有不为．也

B.故不为苟得．也所识穷乏者得．我与

C.非独贤者有是．心由是．则生而有不用也

D.所识穷乏者得我与．呼尔而与．之

3.结合课文内容，简要回答下列问题

（1）“所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情？

应指正义的事业，如：为人民谋解放，为了祖国的建设，为了别人的安危等。

（2）“所恶有甚于死者”“所恶”可以指哪些事情？

应指不正义的不合法不道德的事情，如叛变革命，贪污受贿，滥用职权等。

（3）“故患有所不辟”“患”指什么？

指遭到迫害，遇到生命危险等。

（4）“非独贤者有是乙“是心”指什么？

指恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心等这些善心。

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）文本探究

1.本文的中心论点是什么?怎样提出的?为什么不直接提出?

【交流点拨】论点是：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出的。先设比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题。

2.论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的?

【交流点拨】本文首先提出在生与义不可兼得的情况下要“舍生取义”，这是全章的论点。然后说明其所以如此，是因为人都有“欲生而不为苟得，恶死而有所不辟”之心，即“羞恶之心”；又从反面