第八单元24司马光(第一课时)

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小学语文三年级上册第24课《司马光》第一课时考编优秀说课稿

小学语文三年级上册第24课《司马光》第一课时考编优秀说课稿尊敬的各位评委老师好：今天我要说课的内容是《司马光》第1课时。

接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标等方面来展开我的阐述。

一、说教材《司马光》选自小学语文部编版三年级上册第八单元的第1篇课文，也是学生在小学阶段学习的第1篇文言文。

所以在学习本课既要关注单元语文要素的落实，又要兼顾古文教学的特征。

这篇小古文围绕“司马光砸瓮”这一核心事件展开，仅仅用了30个字就清楚地介绍了事情的起因、经过和结果。

其中，“登”和“跌”两个动词让我们感受到了“一儿登瓮,足跌没水中”的紧急情况。

而在这样的紧急情况下，“众皆弃去”和“光持石击瓮破之”两种行为形成鲜明的对比，体现了司马光遇事的沉着冷静和聪明机智。

由于这是一篇文言文，我们还应该在教学中渗透文言文的朗读技巧、学习方法和“言简义丰”的特点。

【思路分析】课文位置+地位分析+内容概括+教学要点提炼（根据时间可以适当删减）二、说学情三年级孩子首次接触文言文，既会产生对新内容的好奇心，也会有理解方面的困难。

好在这个故事家喻户晓，孩子们并不陌生，而且文字也比较简单。

所以，可以借助课文的注释、插图、上下文和已有的经验攻破学生“理解文意”的知识壁垒。

【思路分析】学生学段的心理特点+已有的认知水平（正面、负面影响）+结合文本与已知认知水平的生长点。

三、说教学目标根据课标要求，在充分理解教材和学情分析的基础上，我确定了以下教学目标。

1.正确认读“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字；2.正确、流利地朗读文言文,能注意到词句间的停顿,读出“声断气连”的感觉。

3.借助看注释等方法了解文言文的意思,知道故事的主要内容，能感受到司马光是个沉着冷静、聪明机智的孩子。

4.在白话文与文言文的对比中，感受到文言文有“言简义丰”的特点,并能积累其中的语言。

以上的教学目标是预期的学习成果，表述上简单明了，内容上凸显了语文要素在课文中的表现形式，对教师的教和学生的学都有实际的指导意义和价值。

统编版三年级语文上册24.《司马光》第一课时课件(共26张PPT)

diē
jiē qì
chí
跌没水中。众皆弃去，光持石击
bènɡ
瓮破之，水迸，儿得活。
学着老师
的样子自己来
读一读，注意
24 司马光
读出词句间的
停顿哦！
wènɡ
群儿戏于庭，一儿登瓮，足
diē
jiē qì
chí
跌没水中。众皆弃去，光持石击
bènɡ
瓮破之，水迸，儿得活。
24 司马光
wènɡ
群儿戏于庭，一儿登瓮，足标点符号处停顿
diē
jiē qì
chí
跌没水中。众皆弃去，光持石击
bènɡ
瓮破之，水迸，儿得活。
查字典
24 司马光
wènɡ
群儿戏于庭，一儿登瓮，足
diē
jiē qì
chí
跌没水中。众皆弃去，光持石击
bènɡ
瓮破之，水迸，儿得活。
听老师朗读，
想想老师在哪些地方作了停顿？
24 司马光
wènɡ
群儿戏于庭，一儿登瓮，足
chí
跌没水中。众皆弃去，光持石击
bènɡ
瓮破之，水迸，儿得活。
文言文是中国古代的书面语言。
读准字音读通句子
24 司马光
wènɡ
群儿戏于庭，一儿登瓮，足
diē
jiē qì
chí
跌没水中。众皆弃去，光持石击
bènɡ
瓮破之，水迸，儿得活。
24 司马光
wènɡ
群儿戏于庭，一儿登瓮，足
diē
jiē qì
上官婉儿
唐代女官、女诗人
……
司马光，生于1019年， 1086年去世，是北宋时期著名的史学家、文学家、政治家。

人教部编版三年级语文上册第24课《司马光》优秀课件

有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
一个登瓮的孩子
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
登瓮的孩子
指除了司马光和跌倒在水瓮里的孩子之外的其他孩子们
背诵指导（课后第一题）
背诵本课，需要首先理解文言文的文意，然后反复跟读，在熟读的基础上不看教材，试着背诵，注意背诵时也要和跟读时一样，注意词句间的停顿。
二、司马光用什么办法救了小伙伴？用原文回答。你从他身上学到了什么？
光持石击瓮破之
示例：我学到了遇到危急情况要沉着冷静，积极开动脑筋想办法。
三、危险面前不要慌，我们都是“司马光”。
假如你在广场看到有人拿刀行凶。你要这样做：
首先要沉着，要大声向旁人寻求帮助，拨打 110报警；不要激怒歹徒，注意寻找掩体躲避，同时大声呼叫，以提醒更多的人及时避险。
课堂演练
一、先解释红字的意思，再解释句子的意思。
群儿戏于庭。戏：游戏于：在
庭：庭院。
译文：一群孩子在庭院里玩游戏。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
皆：全，都光：司马光迸：涌出。
译文：别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去， “砰！”水瓮破了，瓮里的水涌出来。被淹在水里的小孩得救了。
光持石击瓮破之

新部编版三年级上册语文24.司马光第一课时(课件)

③芒芒然：疲倦的样子。 ④谓：（wèi）
⑤予（yú）：我。
⑥趋（qū）：快走。 ⑦ 矣：（yǐ）
⑧槁（ɡǎo）：草木干枯。
拓展阅读
yà
揠苗助长
mǐn
宋人/有/闵其苗之不长/而揠之者，芒芒然归，
wèi
yǐ
yú
谓/其人/曰：“今日/病矣！予/助苗/长矣！”其
qū
ɡǎo
子/趋而往视之，苗/则槁矣。
作业
24 司马光第一课时
温馨提示
上课前，心安静。书桌净，用品齐。坐端正，认真听。
美好的品质，
第八
犹如温暖的阳光，
单
带给我们希望和力量。
元
学习带着问题默读，理解课文的意思。学写一件简单的事。
猜一猜：谁是司马光？
sī 司马光
司马光
姓名
你还知道哪些复姓？
诸葛东方欧阳 ……
司马光北宋著名史学家和文学家
24 司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
24 司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
跟老师一起朗读课文，读好停顿。
24 司马光群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
méi
没｛ mòຫໍສະໝຸດ 无；没有①沉下去；②漫过；③高过； ④隐藏；⑤把财物充公；⑥完了
mò 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

司马光(第一课时)【教案】部编版语文三年级上册

司马光（第一课时）（教案）部编版语文三年级上册教学内容本课时的教学内容为《部编版语文三年级上册》中的《司马光》一课。

教学目标1.了解司马光的背景与历史背景；2.理解司马光诚实、勤政的品质；3.能够朗读、理解文章中的关键词语；4.能够进行相关思考并表达出自己的想法。

教学重难点教学重点：1.文章中的关键词语；2.司马光的诚实、勤政的品质。

教学难点：1.怎样从文章中理解文化背景；2.怎样让学生进行相关思考并表达出自己的想法。

教学准备1.课文《司马光》2.课文PPT3.教案、黑板、粉笔教学过程步骤一：导入1.利用PPT播放介绍司马光的图片，引出本课教学主题；2.让学生看图发言，了解他们的背景知识。

步骤二：文章朗读1.教师利用PPT边放生动的图片，边讲述整篇文章；2.学生跟读，同时师生一起理解文章中的关键词语。

步骤三：学生思考与表达1.老师让学生思考司马光为什么值得我们学习；2.学生进行小组讨论与总结，理清自己的思路；3.有几组学生来一起进行发言，分享自己的想法。

步骤四：思维导图制作1.学生使用白板擦子、笔和黑板，制作出自己的思维导图；2.老师通过这种方式检查学生是否理清思路，以及他们是否能够理解本课的关键词。

步骤五：巩固与拓展1.制作相关的PPT，让学生进行审读；2.进行晨读、家庭作业等巩固拓展，帮助学生深化自己的理解与记忆。

教学反思本次的教学之旅中，我发现了自己的一些问题：首先，我的PPT并不够完善，需要进行更多的完善与设计；其次，应该更多地使用多媒体来为学生形象地展现司马光的文化背景。

但是，整个教学过程对学生有很好的启发意义，让学生了解更多有关诚实、勤政等方面的素质。

通过本次的授课，我也更加了解了我需要加强的地方。

三年级上24司马光第一课时

三年级上24司马光第一课时《三年级上 24 司马光第一课时》同学们，今天咱们要一起来学习一篇很有趣的文言文，叫做《司马光》。

在正式开始学习之前，老师先给大家讲一个小故事。

很久很久以前，有一群小朋友在庭院里玩耍。

他们玩得可开心啦，跑啊，跳啊，笑啊。

就在这个时候，意外发生了！一个小朋友不小心掉进了一口装满水的大缸里。

这可把其他小朋友吓坏了，他们有的吓得大哭起来，有的赶紧跑去找大人帮忙。

但是，在这群小朋友当中，有一个非常聪明勇敢的孩子，他的名字叫司马光。

司马光没有像其他小朋友那样惊慌失措，他马上就想到了一个办法。

你们猜猜他想到了什么办法？对啦，他搬起了一块大石头，用力地朝大缸砸去。

只听“砰”的一声，大缸被砸破了，缸里的水一下子流了出来，掉进缸里的小朋友也因此得救了。

大家想一想，司马光是不是很聪明很勇敢呀？那接下来，咱们就走进这篇文言文，看看古人是怎么记载这个故事的。

咱们先来读一读这篇文言文：“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。

众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

”同学们，读文言文的时候，咱们要注意每个字的读音。

来，跟着老师一起读一遍。

读完之后，咱们来看看这篇文言文里都有哪些生字。

首先是“瓮”这个字，它读“wèng”，指的就是大缸。

大家可以想象一下，一个大大的缸，能装很多很多的水。

还有“迸”这个字，读“bèng”，意思是涌出、流出。

那咱们再来理解一下这篇文言文的意思。

“群儿戏于庭”，就是说一群小朋友在庭院里玩耍。

“一儿登瓮，足跌没水中”，是说有一个小朋友爬上了大缸，一不小心脚滑了，掉进了水里。

“众皆弃去”，这里的“皆”是都的意思，就是说其他小朋友都吓得跑开了。

“光持石击瓮破之”，司马光拿着石头把大缸砸破了。

“水迸，儿得活”，水流了出来，掉进去的小朋友得救了。

同学们，通过刚才的学习，咱们是不是对这篇文言文有了一个初步的了解呀？那老师来问问大家，从这个故事当中，你们觉得司马光是一个怎样的孩子呢？有的同学说司马光很聪明，因为他能在那么紧急的情况下想到用石头砸缸救人的办法。

24《司马光》第一课时(教学设计)部编版小学语文三年级上册

《司马光》第一课时教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，了解司马光的故事内容，体会司马光的聪明机智。

2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、课堂讨论等方式，提高阅读理解能力，培养观察、思考和表达能力。

3. 情感态度与价值观：学习司马光勇敢、聪明、果断的品质，激发对古代英雄人物的敬仰之情，培养勇敢面对困难、积极应对挑战的精神风貌。

二、教学内容1. 生字词的学习：掌握本课的生字词，理解词语的意思，能够正确运用。

2. 朗读课文：通过多种形式的朗读，理解课文内容，感受司马光的聪明机智。

3. 司马光故事的学习：了解司马光的故事背景，理解课文内容，体会司马光勇敢、聪明、果断的品质。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会司马光的聪明机智。

2. 教学难点：理解课文内容，培养观察、思考和表达能力，激发对古代英雄人物的敬仰之情。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。

2. 学具：课本、练习本、字典等。

五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式，引导学生了解司马光，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，借助工具书理解词语意思。

3. 小组合作：学生分组讨论，分享自主学习成果，交流对课文内容的理解。

4. 课堂讨论：教师引导学生针对课文内容进行深入讨论，引导学生体会司马光的聪明机智。

5. 朗读课文：通过多种形式的朗读，帮助学生更好地理解课文内容，感受司马光的勇敢、聪明、果断。

6. 总结提升：教师对本课的学习内容进行总结，引导学生深入思考，激发对古代英雄人物的敬仰之情。

六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 主要内容：司马光的故事3. 重点词语：聪明、机智、勇敢、果断等。

七、作业设计1. 抄写生字词，理解词语意思。

2. 朗读课文，体会司马光的聪明机智。

3. 结合课文内容，写一篇关于司马光的短文。

三年级上24《司马光》第一课时

三年级上24《司马光》第一课时《三年级上 24《司马光》第一课时》同学们，今天我们要一起来学习一篇很有趣的文言文，它的名字叫《司马光》。

在正式开始学习之前，老师先给大家讲一个小故事。

很久很久以前，有一群小朋友在院子里玩耍。

他们玩得可开心啦，有的在捉迷藏，有的在跳绳，还有的在踢毽子。

就在这个时候，意外发生了！一个小朋友不小心掉进了院子里的大水缸里。

这可把大家吓坏了，有的小朋友吓得大哭起来，有的小朋友赶紧跑去找大人帮忙。

那掉进缸里的小朋友会怎么样呢？这时候，有一个聪明勇敢的小朋友站了出来，他就是司马光。

我们先来看看这篇文言文的原文：“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。

众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

”大家先跟着老师一起读一读，注意字音要读准哦。

接下来，我们一个字一个字地来理解一下。

“群儿戏于庭”，这里的“群儿”就是一群小孩子；“戏”是玩耍的意思；“于庭”就是在庭院里。

连起来就是一群小孩子在庭院里玩耍。

“一儿登瓮”，“一儿”就是一个小孩子；“登”是爬上的意思；“瓮”呢，大家看图片，就是一种口小肚大的容器。

这句话就是说一个小孩子爬上了瓮。

“足跌没水中”，“足跌”就是脚滑了；“没水中”就是掉进水里了。

整句话就是说脚一滑掉进水里了。

“众皆弃去”，“众”指的是其他的小朋友；“皆”是都的意思；“弃去”就是丢下（他）跑开了。

这句话就是说其他的小朋友都丢下（他）跑开了。

“光持石击瓮破之”，“光”就是司马光；“持”是拿着；“击”是砸；“破之”就是把瓮砸破了。

“水迸，儿得活”，“迸”是涌出的意思；“儿得活”就是小孩子得以活命。

大家想一想，其他小朋友都跑开了，为什么司马光没有跑，而是选择砸瓮救人呢？这说明司马光不仅聪明，还很勇敢。

他在遇到紧急情况的时候能够冷静思考，想出办法来解决问题。

那同学们，如果你们遇到了这样的情况，会怎么做呢？我们再来读一读这篇文言文，感受一下司马光的聪明和勇敢。

现在，老师要考考大家，看看你们是不是真的理解了这篇文言文。

统编版小学语文三年级上册24《司马光》第一课时(教案)

统编版小学语文三年级上册24《司马光》第一课时（教案）教学目标1. 让学生掌握《司马光》的故事情节，理解文章的主题思想。

2. 培养学生通过阅读理解、分析、概括文章内容的能力。

3. 培养学生对传统文化的兴趣和尊重，提高他们的文化素养。

教学内容1. 司马光的故事情节。

2. 司马光的人物形象。

3. 文章的主题思想。

4. 司马光的历史背景。

教学重点与难点1. 教学重点：理解《司马光》的故事情节，掌握文章的主题思想。

2. 教学难点：分析司马光的人物形象，理解文章的深层含义。

教具与学具准备1. 教具：PPT，黑板，粉笔。

2. 学具：笔记本，笔。

教学过程1. 导入：通过提问，引起学生对司马光的兴趣。

2. 讲解：讲解《司马光》的故事情节，分析司马光的人物形象。

3. 讨论：分组讨论，让学生分享他们对文章主题思想的理解。

4. 总结：总结《司马光》的故事情节，人物形象和主题思想。

5. 作业布置：布置相关的作业，巩固学生的学习成果。

板书设计1. 《司马光》2. 提纲：- 故事情节- 人物形象- 主题思想- 历史背景作业设计1. 写一篇关于《司马光》的故事梗概。

2. 分析司马光的人物形象，写一篇短文。

3. 讨论文章的主题思想，写一篇读后感。

课后反思通过本课的教学，我发现学生们对《司马光》的故事情节有了深入的理解，对司马光的人物形象也有了清晰的认识。

他们对文章的主题思想有了自己的理解，这让我感到非常欣慰。

在教学过程中，我也发现了一些问题，比如部分学生对文章的深层含义理解不够，需要我在今后的教学中加以引导和指导。

总的来说，这节课的教学效果还是非常好的，我会在今后的教学中继续努力，提高教学效果。

重点关注的细节是教学过程的设计与实施，因为这是学生获取知识、培养能力、进行思想教育的重要环节。

以下是对教学过程的详细补充和说明：教学过程1. 导入- 情境创设：利用多媒体展示古代学堂的场景，让学生仿佛置身于司马光所在的历史环境中，激发学生的好奇心和探究欲。

统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共18张PPT)

导入新课，跟读课文
司马光：北宋著名的史学家、文学家、政治家，主持编撰了《资治通鉴》
导入新课，跟读课文 2.借助插图，猜测内容。
想想之前听过的“司马光砸缸”的故事，借助插图，猜一猜本课的内容。
。
导入新课，跟读课文 3.跟读课文，读出停顿。
。
导入新课，跟读课文
3.跟读课文，读出停顿。
评价标准评价内容能自行朗读，读好停顿。
三年级上册第八单元
《司马光》
带着问题默读，理解课文的意思
导入新课，跟读课文
1.温故知新，了解复姓。
回顾一年级《姓氏歌》说说这篇课文里提到的复姓，说说司马光的姓和名。
你姓什么？我姓李。什么李?木子李。他姓什么？他姓张。什么张?弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。中国姓氏有很多，赵、钱、孙、李，周，吴、郑、王，诸葛、。东方，上官、欧阳……。
。
背诵课文，体会品质
大声朗读课文，思考：
1.面对危险，大家是怎么做的？是怎样的场面？众皆弃去，场面混乱 2.大家慌乱一片的时候，司马光又是怎么做的？光持石击瓮破之 3.当时还有其他方法可以救这个孩子吗？
背诵课文，体会品质
面对落水小孩众小孩众皆弃去
对照
司马光光持石击瓮破之
背诵课文，体会品质
能用比较自然的语速跟读。
星级评价
导入新课，跟读课文 4.感知文言文特点
思考：这篇课文和其他课文有什么不同？
字数比较少
比较难理解
文言文
多元方法，理解大意
群（一群）戏（游戏）
庭（庭院）
。
群儿戏于庭一群小孩在庭院里玩耍。
多元方法，理解大意收口为瓮，敞口为缸。
多元方法，理解大意

三年级上册语文课件24司马光第一课时人教(部编版)

思想内涵：探讨课文所表达的思想内涵和价值观，引导学生树立正确的价值观和人生观。
课文背景介绍：简要介绍司马光砸缸的故事背景和历史背景
探讨课文主题
主题思想探讨：引导学生思考课文所表达的主题思想，包括勇敢、机智、友谊等方面
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
课文内容分析：对课文中的重点语句、段落进行解读和分析，引导学生理解课文内容
知识拓展
司马光简介
司马光（1019年 11月17日－1086 年10月11日），字君实，号迂叟。
陕州夏县（今属山西）涑水乡人，世称涑水先生。
北宋政治家、史学家、文学家。
主持编纂了《资治通鉴》，历时十九年。
其他古代儿童故事
添加标题
《孔融让梨》——讲述了一个四岁的小男孩孔融在面对美食时，没有选择自己吃，而是将最好的部分让给了自己的兄弟姐妹，从而传达了尊老爱幼、分享和助人
单击此处添加标题
司马光与《资治通鉴》：司马光在编纂《资治通鉴》过程中，注重历史事实的准确性和客观性，对中国历史产生了深远的影响。
单击此处添加标题
司马光与语文学习：了解司马光和他的作品，有助于学生更好地理解中国历史和文化，提高语文学习的兴趣和素养。
单击此处添加标题
司马光与三年级上册语文教材：本课时的内容与司马光相关，通过学习课文，学生可以了解司马光的故事和他的作品，从而更好地理解课文内容。
《赵括传》——讲述了赵括在长平之战中的失败故事，从而传达了纸上谈兵、不切
实际的教训。
类似课文主题的其他故事
《孔融让梨》—— 讲述孔融在年幼时，能够将大的梨子让给年幼的弟弟，自己吃小的，表现出一种尊敬和关爱。

精品新人教版小学三年级语文上册第八单元24《司马光》(第1课时)课件

走近作者
司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君
实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自
幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
•最新中小学课件 •5
中国五千年的灿烂文化，在使用过程中，有传承，有变革，有创新，有些词语的意思发生了变化，比如“去”，古义是离开。例句:“众皆弃去”（《司马光》）“我以日始出时去人近”(《两小儿辩日》)）；现在的意思是:到 ……去。又如“交通”，古义是:交错相通。例句:阡陌交通，鸡犬相闻。(《桃花源记》) 现在的意思是主要用于称各种运输和邮电事业。
攀登
结构：上下
dēng
登
•最新中小学课件 •15
音序：D
书写指导：左上边的横撇横组词：登报五谷丰登短撇长，右上边有两个短撇，造句：我们很快就攀登上了这座山峰。捺要长。
部首：癶
谢谢观看！
2019/4/20
最新中小学课件
仅供学习交流！
跌倒
diē
跌
书写指导：左边窄小，右边高大，“止”下横变为提， “失”中间一撇要长。
司马光
结构：半包围音序：S 部首：口
sī
司
•最新中小学课件 •13
书写指导：横折钩的横要短，组词：司马迁各司其职竖要长，里边的“ ”位置造句：司马光是北宋一位著名的政治家。稍靠上。
庭院
tíng
庭
•最新中小学课件 •14
结构：半包围音序：T 部首：广书写指导：“廷”左边是“廴” 组词：家庭大庭广众不是“辶”，右边“壬”上边造句：爷爷家有一个很大的庭院。是短平撇，中间一横稍长。

部编版语文三年级上册24司马光第一课时(课件)

曹冲
课堂导入
借助提示猜人物
咏鹅
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，
答案：骆宾王
红掌拨清波。
课堂导入
借助提示猜人物
答案：孔融
课堂导入
诸葛东方上官欧阳
sī
名
司马光
复姓
对司马光你有什么理解？
初读诗文
听老师读，注意字词读音。
诵读正音
初读诗文
试着读一读。
sī
司马光①
诵
群儿戏于庭②，一儿登w瓮èng，③ 足跌diē
问题探究
除了司马光，文中还有哪些人？默读课文，圈
出除了司马光之外的其别人。
sī
自
司马光①
注释
主探究
wèng
diē
群儿戏于庭②，一儿登瓮，③ 足跌
jiē qì
没水中。众皆④弃去，光
chí
⑤持石击瓮
①本文选自《宋史·司马光传》。 ②[庭]庭院。 ③[瓮]口小肚大的陶器。
bèng
破之，水迸，⑥ 儿得活。
④[皆]全，都。 ⑤[光]指司马光。
⑥[迸]涌出。
问题探究
瓮
sī
√
自
司马光① 往上爬
注释
主探究
游戏
wèng
diē
群儿戏于庭，② 一儿登瓮，③ 足跌
没水中。众皆jiē ④
qì
弃去，光⑤
chí
持石击瓮
①本文选自《宋史·司马光传》。 ②[庭]庭院。 ③[瓮]口小肚大的陶器。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
bèng
破之，水迸，⑥ 儿得活。
读正
没水中。众皆jiē④弃qì 去，光⑤持chí石击瓮破

统编版语文三年级上册第八单元第24课《司马光》课件

复姓名字
司马光（1019-1086）
北司宋马时不期仅是著复名姓的，政在治家、史古学代还家是、官文职学的名家称。呢他！主持编纂
我们熟悉的大诗人白居易
就了做过中江国州历的司史马上！第一部编年体通史《资治通鉴》。
初读课文
点击图标，听范读
跟着范读朗读课文，读准字音，读好停顿。
这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。（课后第三题）
二、司马光用什么
示例：我学到了遇到危急情况要沉着冷静，积极开动脑筋想办法。
三、在危险面前不要慌，我们都是“司马光”。假如你在广场看到有人持刀行凶，你要这样做：首先要沉着，要大声向旁人寻求帮助，拨打
110报警；不要激怒歹徒，注意寻找掩体躲避，同时大声呼叫，以提醒更多的人及时避险。
( C)
A.
B.
C.
3. 句中加点的“儿”字的意思是( A )
A. 小孩
B. 儿子
4. 结合语境，句中“没”的读音应是__m__ò__，“没” 可以换成“入”吗？为什么？( B )
A. 可以。都表示小孩掉入水瓮中。 B. 不可以。“入”只说明小孩掉入水瓮中，“没”
不仅说明小孩掉入水瓮中，还说明水很深，已经将小孩淹没了，与下文情景相符。
总结提升
学完本课后，你总结了哪些学习文言文的方法？ 1.认真跟着老师多读几遍。 2.不理解的地方看注释。 3.给一些字组成词来理解。
总结提升
《司马光》是我们学习的第一篇文言文，说说你有什么背诵文言文的好方法。
（群儿）戏于庭，（一儿）登瓮，足跌没水中。（众）皆弃去，（光）持石击瓮破之，水迸，（儿）得活。
群（一群）戏（嬉戏）
庭（庭院）群儿戏于庭

三年级语文上册24 司马光课件

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第2课时主题探究与创意表达
点拨：通过将原文与给出的现代文对比，我们可以发现两者的
语言是有差异的。①文言文语言精练，篇幅短小；②文言文里的很多词语是单个字的，能用一个字表达一个意思；③文言文和现代文的语言表达顺序不同。
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一
二
三
四
五
六七
第1课时语言积累与拓展运用
二看拼音，写词语。这座山又高又陡，吸引了zhòng duō( 众多 ) 游
人。要想dēng shàng( 登上 ) 山顶，必须有坚定的信念，不能轻言fàng qì( 放弃 ) ，还要注意安全，否则就会有diē luò( 跌落 ) 山谷的危险。
一
二
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第2课时主题探究与创意表达 7. 一个孩子跌入水瓮后，其他孩子的做法是“__皆__弃__去___”，
司马光的做法是“_持__石__击__瓮__破__之___”。(用原文语句填空) 从司马光的做法中可以看出他是一个( B ) 的孩子。 A. 粗心、贪玩 B. 聪明机智、沉着冷静
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第2课时主题探究与创意表达 9. 这个故事告诉我们( B )
A. 在庭院中玩耍有危险，我们不能去那里玩了。 B. 遇事要沉着冷静，只有保持清醒的头脑，才能找
到解决问题的办法。
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第2课时主题探究与创意表达
点拨：本题考查评价鉴赏的能力。课文主要讲了司马光沉着冷
象称体重，这能让我们想到二年级学的《曹冲称象》；图片2 画的是一个小孩把梨让给另一个小孩的故事，这能让我们想到孔融让梨。第2 题，“香九龄，能温席”出自《三字经》，意思是：东汉时，有个叫黄香的孩子，九岁时就知道孝敬父母，冬天用自己的体温替父母暖被窝。这个故事是黄香温席。