人教版中职语文拓展模块第20课《鹊桥仙》说课稿
鹊桥仙说课稿
鹊桥仙说课稿《鹊桥仙》是宋代词人秦观的一首著名词作，以其优美的意境和深情的笔触，描绘了牛郎织女一年一度的相会，表达了对爱情忠贞不渝的赞美。
在本课中，我们将通过深入分析这首词，让学生理解其丰富的文化内涵和艺术魅力。
首先，我们来回顾一下《鹊桥仙》的全文：纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
这首词分为上下两阕，上阕主要描绘了牛郎织女相会的背景，下阕则表达了词人对爱情的深刻感悟。
在上阕中，“纤云弄巧，飞星传恨”两句，以云和星为媒介，传达了牛郎织女之间的相思之情。
“银汉迢迢暗度”则形象地描绘了银河的宽广和遥远，暗示了两人相会的不易。
“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”则表达了牛郎织女相会时的珍贵和美好，胜过了人间无数的平凡相遇。
下阕“柔情似水，佳期如梦”两句，用“水”和“梦”来比喻牛郎织女的爱情，既温柔又短暂。
“忍顾鹊桥归路”则描绘了两人分别时的不舍和无奈。
最后，“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”这两句，是整首词的高潮，表达了词人对爱情的深刻理解：真正的爱情不在于朝夕相伴，而在于心心相印，即使不能天天相见，也能长久地保持彼此的深情。
在教学过程中，我们可以通过以下几个步骤来引导学生深入理解这首词：1. 朗读全文，感受词的韵律和节奏。
2. 分析词句，理解每个词句的含义和作用。
3. 讨论词的意境，探讨牛郎织女的故事背景和象征意义。
4. 思考词人的观点，理解“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的深刻含义。
5. 联系实际，鼓励学生思考现实生活中的爱情观。
通过这样的教学活动，学生不仅能够欣赏到《鹊桥仙》的艺术美，还能够从中汲取到关于爱情的深刻启示，从而丰富自己的情感体验和文化素养。
《鹊桥仙》课件20张+2021-2022学年人教版中职语文拓展模块
“金风玉露”是什么意思？此意象有何好处？
“金风” 指秋风，“玉露” 指白露。 “金风玉露”表面指牛郎织女相会之夜的美丽。 实际上这两个意象暗含着更深刻的含义。 “金”“玉”乃高贵纯洁之物，这是牛郎织女 二人之间爱情高贵纯洁的象征。
“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。”运用了什么抒情方式？
寓情于景：“金风”指秋风，点明相逢的时节 （秋天的早晨），受一“金”字修饰，极言时 间之珍贵，相聚之难得；“玉露”指秋天的露 水，受一“玉”字修饰，突出晶莹剔透的特点， 象征着他们的爱情纯洁和高贵。 直抒胸臆：“便胜却人间无数”表达了作者的 爱情理想。
整体感知
鹊桥仙 秦观
纤云/弄巧,飞星/传恨，银汉/迢迢/暗度。 金风/玉露/一相逢，便胜却/人间/无数。
柔情/似/水，佳期/如/梦，忍顾/鹊桥/归路。 两情/若是/久长时，又岂在/朝朝暮暮！
整体感知
鹊桥上的爱情——唯美
景 “纤云弄巧”
“纤”, 言云之轻柔 ，“弄”，言云之变幻多姿态。 轻柔多姿的云彩，变幻出许多优美巧妙的图案。
“七夕”胜过人间凡俗之爱的句子
是：
，
。
【答案】金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
鹊桥仙
秦观
秦 观
中国民间四大爱情故事传说
白蛇传
梁山伯与祝英台
孟姜女哭长城
牛郎织女
鹊 桥
鹊桥仙，词牌名，又名“鹊桥仙 令”“忆人人”“金风玉露相逢
仙
曲”“广寒秋”等。
秦观（1049——1100）北宋后期
词人，字少游，又字太虚，号淮海
知 人
居士，高邮（今属江苏）人。神宗 元丰八年进士及第。曾任秘书省正
知 人 论
与爱情有关，其中的主人公大多是青
《鹊桥仙》秦观教案
《鹊桥仙》秦观优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解《鹊桥仙》的创作背景，分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受爱情的美好，树立正确的爱情观。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍：介绍秦观及其创作《鹊桥仙》的背景。
1.2.2 诗歌意象分析：分析诗歌中的意象，如“鹊桥”、“银河”、“桂花”等。
1.2.3 诗歌意境感受：引导学生感受诗歌的意境，体会作者的情感。
1.2.4 表达技巧探讨：探讨诗歌中的修辞手法和表达技巧，如对仗、比喻、拟人等。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的意象和意境。
2.1.2 诗歌的表达技巧和修辞手法。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌的深层含义和作者的情感。
2.2.2 诗歌中的象征手法和隐喻。
第三章：教学过程与方法3.1 教学过程3.1.1 导入：通过介绍秦观的生平和对诗歌的赞美，激发学生的兴趣。
3.1.2 朗读诗歌：让学生朗读诗歌，感受语言的美。
3.1.3 讨论分析：分组讨论，分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
3.1.4 总结讲解：教师对诗歌进行讲解，解答学生的疑问。
3.1.5 作业布置：让学生写一篇关于《鹊桥仙》的鉴赏文章。
3.2 教学方法3.2.1 朗读法：通过朗读，培养学生的语感和审美能力。
3.2.2 讨论法：通过讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。
3.2.3 讲解法：通过讲解，传授知识和解答学生的疑问。
第四章：教学评价4.1 过程评价4.1.1 课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极性。
4.1.2 作业完成情况：评估学生的作业，看是否能正确理解和运用所学知识。
4.2 结果评价4.2.1 诗歌鉴赏能力：通过学生的鉴赏文章，评估其对诗歌的理解和感悟。
第五章：教学资源5.1 教学资料5.1.1 秦观的生平介绍。
人教版中职语文拓展模块第20课《鹊桥仙》ppt课件1
悟声韵之美
品情韵之美
译文：纤细的云彩变幻出许多美丽的花样， 移动着的牵牛星流露出（久别的）怨恨，纵然 那迢迢银河宽又阔，鹊桥上牛郎织女也要暗自 相逢。 原文：金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
思理韵之美
译文：团圆在金风习霜降日，胜过了人间 多少凡俗情。
感传说之美
悟声韵之美
原文：柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归 路。 译文：温柔的情谊就好似细水一样， 相逢的美好时刻就像在梦境一样，怎么能 够忍心回头看这美好的鹊桥路呢？ 原文：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
3、“纤云弄巧，飞星传恨”一句用了拟人手法，为他 们相逢时那种悲喜交集的复杂心情渲染气氛（流星仿佛 对他们相会关心，为他们传递着离别的幽恨）。（拟人）
三问：《鹊桥仙》这首词， 词人歌颂了一种怎样的爱 情呢？ 词人热情歌颂了一种理 想的圣洁而永恒的爱情。
作为一名中职学 生，我们应该树 立一种怎样的爱 情观呢？请同学 们写下来。
但是对于此句的理解一般有多种解说。现取最常用的两种作 为参考： 一解 二解
一解：
这是作者发自内心的 旷达话语。 作者认为只要两个人 真心相爱就不必在乎是 否”朝朝暮暮“的相守。
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二解：
这是作者在无奈之下的故做 旷达之语，是心酸无奈之下的 自我安慰。 ”自古多情伤离别“，在作 者心中，真正相爱的人就应该 在一起。
悟情韵之美
( 此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情， 更与何人说？)柳永《雨霖铃》
如果是李清照，在这离别时的反应自然是： ( 不如向帘儿底下，听人笑语。 )李清照《永遇乐》
思理韵之美
对比三种态度，探讨“两情若是久长时，又岂 在朝朝暮暮"表达了词人怎样的情怀?
鹊桥仙教案完整
鹊桥仙教案完整一、教学内容本节课我们将学习《鹊桥仙》这一古诗文。
该诗出自宋代诗人秦观之手，描绘了牛郎织女相会的美丽传说。
教学内容主要包括教材第四章《宋词》中的《鹊桥仙》词作品，详细解析词中的意象、韵律、表现手法等。
二、教学目标1. 理解《鹊桥仙》的背景故事，感受古人的浪漫情怀。
2. 掌握《鹊桥仙》的词牌格律，了解其文学特点。
3. 领悟诗词意境，培养学生的审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解《鹊桥仙》的词牌格律，把握词中的意象。
教学重点：感悟诗词意境，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述牛郎织女的传说，引发学生对《鹊桥仙》的兴趣。
2. 新课内容展示：播放多媒体课件，展示《鹊桥仙》的全文。
3. 诗词解析：a. 解析词牌：介绍《鹊桥仙》的词牌特点，如平仄、韵脚等。
b. 解析词意：详细讲解词中的意象、表现手法，如“银汉”、“鹊桥”等。
4. 例题讲解：以《鹊桥仙》中的一句为例，讲解诗词鉴赏方法。
5. 随堂练习：让学生结合所学，分析《鹊桥仙》中的其他句子。
七、作业设计1. 作业题目：a. 请简要介绍《鹊桥仙》的背景故事。
b. 请分析《鹊桥仙》中的意象，并说明其作用。
2. 答案：a. 《鹊桥仙》讲述了牛郎织女相会的传说。
b. 《鹊桥仙》中的意象如“银汉”、“鹊桥”等，既表现了牛郎织女相会的艰辛，又展现了他们坚定的爱情信念。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗词意境的理解，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：a. 了解其他关于牛郎织女的诗词作品。
b. 比较不同诗人的表现手法，提高学生的鉴赏能力。
通过本节课的学习，希望学生能够感受到古诗词的魅力，提高自己的审美情趣，激发对中国传统文化的热爱。
重点和难点解析1. 教学难点：理解《鹊桥仙》的词牌格律，把握词中的意象。
2. 教学重点：感悟诗词意境，培养学生的审美情趣。
《鹊桥仙》教案_1
《鹊桥仙》教案
一、背景材料
这是宋代词人秦观以牛郎织妇鹊桥相会的传说，歌颂永恒而坚贞不渝的爱情。
秦观（1049—1100），字少游，一字太虚，号淮海居士，扬州高邮人。
少举进士，不中，曾见苏轼于徐州，苏轼以为有屈、宋之才，王安石亦谓其诗清新似鲍、谢。
为苏门四学士之一，擅诗文，词为北宋大家，与黄庭坚并称“秦七黄九”。
有《淮海词》。
《鹊桥仙》，词调名，出《风俗记》：“七夕，织女当渡河，使鹊为桥口。
”多以咏牛郎织女相会事。
二、这首词以七夕织女渡银河与牛郎相会的古老传说为题材，歌颂永恒而坚贞不渝的爱情。
三、层次结构
上阕写织女与牛郎相会。
下阕抒依依不舍之情。
四、写作特点
语言清新凝练，织女的形象虽然着墨不多，但通过环境的渲染，心情的刻画，而写得鲜明优美，浓厚深挚的情意表达得委婉含蓄。
五、重点难点分析
如何理解“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”？
两人的爱情若是坚贞不移的，又哪在乎朝夕相聚呢？这两句歌颂真挚不渝的爱情，立意新。
牛郎织女虽然一年一度相会，毕竟地久天长；人世夫妻虽然朝暮相聚，却是百年顷刻，于此补充说明“金凤玉露一相逢，便胜却，人产间无数”之意。
这一反常人爱情观的看法，使词的意境为之一新。
《鹊桥仙》教案完美版
《鹊桥仙》教案完美版第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《鹊桥仙》。
2. 能够分析诗歌的主题、情感和艺术特色。
3. 能够运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌内容。
2. 学会欣赏古典诗歌的美，提高审美能力。
3. 培养学生的创新思维和表达能力。
1.3 情感态度与价值观1. 感受中国古代爱情的美好与忠贞，培养正确的爱情观。
2. 体会诗人对自然景物的细腻描绘，增强对自然的热爱。
3. 提高学生对中国传统文化的认识和自豪感。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍1. 介绍作者秦观及其创作背景。
2. 讲解诗歌的创作背景和动机。
2.2 诗歌内容分析1. 解读诗歌的主题和情感。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
2.3 诗歌翻译与朗读1. 提供诗歌的翻译，帮助学生理解诗歌内容。
2. 指导学生正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
第三章：教学过程3.1 导入1. 引导学生回顾之前学过的古典诗歌，为新课做铺垫。
2. 提问学生对爱情的看法，引发对《鹊桥仙》的思考。
3.2 诗歌讲解与分析1. 讲解诗歌的背景和创作动机。
2. 分析诗歌的主题、情感和艺术特色。
3. 引导学生积极参与讨论，分享自己的感悟。
3.3 诗歌翻译与朗读1. 提供诗歌的翻译，帮助学生理解诗歌内容。
2. 指导学生正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度1. 观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 评估学生对诗歌内容的理解和分析能力。
4.2 诗歌创作1. 让学生根据《鹊桥仙》的意象和修辞手法，创作一首类似的诗歌。
2. 评估学生的创新思维和表达能力。
第五章：教学延伸5.1 诗歌欣赏1. 引导学生欣赏其他古典诗歌，提高审美能力。
2. 组织诗歌朗诵会，让学生展示自己的朗读才华。
5.2 文化探索1. 引导学生深入了解中国传统文化，提高对国家文化的认识和自豪感。
《鹊桥仙》秦观优秀教案
《鹊桥仙》秦观优秀教案《鹊桥仙》秦观优秀教案「篇一」一、《鹊桥仙》(秦观)教学设计课题：一样别离另样情——《鹊桥仙》(秦观)时间：20xx-3-7周四第六节授课班级：高二(20)班教学目标：1、了解词人秦观和他的创作。
2、赏析《鹊桥仙》词，认识秦观反传统的爱情观。
3、培养高尚的审美情趣，树立正确的爱情观。
教学重点：赏析《鹊桥仙》的独特之处。
教学难点：培养高尚的审美情趣。
教学方法：朗读、鉴赏、比较、引导、讨论。
二、教学构想：《鹊桥仙》(秦观)一词是一首叙写牛郎织女神话歌颂永恒爱情的七夕词。
关于本词教学，首先确定宋词鉴赏的依据：1、“词以境界为最上。
有境界则自成高格，自有名句。
” (王国维《人间词话》) ;2、“诗的境界是情趣与意象的结合。
”(朱光潜《诗论》)。
再根据教学内容和教学对象来确定教学重难点。
因为教授的对象是高二学生，他们已经在高一学过《迢迢牵牛星》一首七夕诗，教材又是选修教材，所以我把教学的重点放在了赏析秦观的这首词的独特的情趣上。
教学过程按照“读一读、议一议、比一比”的程序进行。
在朗读中感知全文，酝酿情感，在讨论中赏析内容，体味情感，在对比中深化思维，提高品位。
本节课力图在课堂上呈现学生主体、教师主导的教学状态，运用材料比较讨论培养学生高尚的审美情趣，运用文章精要之处培养学生思维的深刻性，设置引读性的疑问，设置探索性的疑难，促使学生思维深化，引导学生对语言形式进行揣摩、比较、分析、综合，提炼出语言的要点，由浅入深、层层设问，以训练思维的深刻性。
这样最大限度地给学生以思维的启迪和感情的碰撞。
在教学方法上，侧重于朗诵教学和比较阅读。
选取几首有代表性的七夕诗词对照，从意象和情感两方面比较阅读。
由此水道渠成地小结秦观在本词中所体现出来的轻松的笔调、缠绵的感情和高远的格调等不一样的情趣。
另外，本节课的一大亮点就是拓展讨论对比古今爱情观，不仅培养学生高尚的审美情趣，还能引导学生树立正确的爱情观。
课时安排：1课时。
人教版中职语文拓展模块第20课《鹊桥仙》ppt课件2
•
作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。
• 二、听文科课要注重在理解中记忆
• 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。
艺术特色
一、叙事、抒情、议论相结合。（前三句都 是叙事、抒情，后两句都是议论）
二、意境新颖、设想奇巧、独辟蹊径 三、文笔自然流畅而又婉约蕴藉，余味隽永
总结
按照以上的意脉， 我们会写出柳永的 《雨霖铃》中的那 句“执手相看泪眼， 竟无语凝噎”之类 的伤心之词。
相会的日子像梦一般
• 相会的短暂，像梦一般转瞬即逝
不忍回头看那归去的鹊桥路
• 悲哀凄切之意。刚刚 是柔情缱绻，转眼又 将各奔南北。不说不 舍得走，只说不忍回 头看。这种难舍难分 的惜别之意就更为浓 厚了。
勇敢超脱的爱
这样的结句，令我们耳目一新。既避免 了低沉、感伤的老调，又表现出那种积 极、乐观的色彩。这两句也成为经典流 传下来。
想想上片“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。”。他们认为：在这 秋风白露的清凉夜晚，真诚相爱的人相逢一次，就胜过凡间夫妻之间 无数次平庸的欢娱。他们超脱、勇敢。他们相信彼此之间这种真挚、 忠贞的 爱情，即使身出异地，但两颗跳动的火热的心是相通的。
衷肠。暮色漫天，星光微明，长途跋涉，终得一见， 匆复匆匆，怎能不令人愁绪万千。
《鹊桥仙》教案完美版
《鹊桥仙》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《鹊桥仙》。
（2）了解词的格律特点，分析《鹊桥仙》的韵律美。
（3）掌握文学鉴赏的基本方法，分析作品的意境、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《鹊桥仙》。
（2）学会通过对比、分析等方法，评价文学作品的艺术特色。
（3）培养学生的朗读、背诵和创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗词的韵味，培养学生对古典文化的热爱。
（2）体会作品中表达的爱情观念，引导学生树立正确的爱情观。
（3）提高学生的审美情趣，培养高雅的生活品味。
二、教学重点1. 《鹊桥仙》的诗意和韵味。
2. 古代词的格律特点及鉴赏方法。
3. 体会作品中所表达的爱情观念。
三、教学难点1. 《鹊桥仙》的韵律美及词的格律特点。
2. 文学鉴赏能力的培养。
3. 将作品中的爱情观念与现实生活相结合。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾古代诗词的学习，激发学生对词的兴趣。
（2）简要介绍《鹊桥仙》的背景及作者信息。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《鹊桥仙》，感受作品的韵味。
（2）引导学生分析词的格律特点，如平仄、对仗、韵脚等。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《鹊桥仙》的意境、情感和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生朗读《鹊桥仙》，体会作品中的意境美。
（2）引导学生思考作品中所表达的爱情观念，分享自己的感悟。
5. 艺术欣赏：（1）欣赏历代画家创作的《鹊桥仙》题材画作，感受艺术创作的魅力。
（2）邀请学生进行诗歌创作或绘画创作，展示自己的才华。
6. 小结与作业：（1）总结本节课的学习内容，强调《鹊桥仙》的诗意和韵味。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古代诗词的热爱，培养学生的文学素养和审美情趣。
《鹊桥仙》教案
《鹊桥仙》教案《鹊桥仙》教案《鹊桥仙》教案1教学目的：1.了解作者及词作的艺术风格。
2.通过诵读品味、提高审美情趣，培养学生诗词欣赏能力教学重点：解读文句，分析意境，在品读中欣赏教学难点：意境的品味。
比较两首词的思想内容和艺术风格教学设想比较法：阅读欣赏、品味理解两首词的内容、感情基调。
拓展训练：课外阅读、摘录、收集与这两首词的内容、境界相似的诗词句。
课时安排：一课时教学步骤：一、导入新课：中国文学史源远流长，文学作品浩如烟海，文学作家灿若繁星，秦汉文章、唐诗宋词、明清小说，无不令读者陶醉。
其中，宋词是我国古典文学史上的一枝奇葩，无论他的豪放还是他的婉约，都以它独有的风格闪烁在中国文学史的殿堂里。
今天我们将欣赏这座文学殿堂里具有代表性的两位婉约派作家秦观和李清照的词作----《鹊桥仙》和《声声慢》《鹊桥仙》和《声声慢》都是词牌名，不是词题。
《鹊桥仙》多以咏牛郎织女相会之事。
《声声慢》原来的曲调，韵脚押平声字，调子相应的比较平缓，李清照却改押入声韵，并屡用叠字和双声字，便变舒缓为急促，变哀婉为凄厉。
二、作者简介:1.秦观（1049~1100）北宋后期词人，字少游。
他擅长诗文，词更享有盛誉，被苏轼誉为“屈宋之才”，秦观为苏门四学士之一，而其词则在“四学士”中影响最大。
词作风调凄迷幽婉，清丽典雅，属婉约派。
2.李清照（1084-1155）自号易安居士，济南人，是北宋向南宋过渡时期的词人。
其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。
李清照在其家庭的熏陶下，从小就多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。
史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。
”她十八岁嫁了太学生赵明诚，赵明诚爱好金石之学，也有很高的文学修养。
婚后，他们过着美满和谐幸福的生活，夫妇在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片，夫妻恩爱尤佳。
后因北宋新、旧党之争，而回到家乡度过了近十年时光。
南渡后，赵明诚因病去世，李清照辗转流浪于浙江金华与临安一带，郁郁而终。
人教版中职语文拓展模块第课《鹊桥仙》课件 (一)
人教版中职语文拓展模块第课《鹊桥仙》课件 (一)《鹊桥仙》是中国传统节日七夕的经典故事。
人教版中职语文拓展模块第七课《鹊桥仙》课件通过文字，图片和音视频等多种形式，生动展示了这个浪漫的爱情故事。
下面从几个方面来详细介绍这个课件。
一、故事情节展示人教版中职语文拓展模块第七课《鹊桥仙》课件通过动态的场景图片和配乐的运用，形象展示了牛郎织女相恋，天帝不允许他们在一起，鹊桥相会等故事情节，增强了学生的阅读兴趣，加深了对故事情节的理解。
二、人物形象介绍课件以图片和文字形式展示了主要人物的图片，从性格、外貌等多个方面介绍了牛郎、织女、天帝、仙女等人物形象，配合故事情节进行解读，让学生更加深刻地认识到故事中人物的内涵和特点。
三、文化导读本课教材针对“仙女”这一文化主题进行了解读，配以朗读、注释和图片，让学生更加直观地了解仙界、神仙的历史文化背景，增强了学生对中华传统文化的认知，丰富了学生的文化知识。
四、艺术表现人教版中职语文拓展模块第七课《鹊桥仙》课件还通过音乐、音效和图片等形式，充分体现了艺术的表现力。
如使用了古琴、笛子等音乐，让学生深入感受到中国传统乐器的音韵之美，增强了学生的审美能力和文化素养。
通过对这个课件的介绍，我们可以看出，人教版中职语文拓展模块第七课《鹊桥仙》课件通过多种形式的呈现，有文字、图片、音乐、音效、艺术表现等等。
在故事情节展示、人物形象介绍、文化导读和艺术表现等方面进行了详细的讲解说明。
这种多样化的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够更好地帮助学生理解和记忆故事情节，以及提升学生的文化素养和审美能力，是一次别开生面的语文学习旅程。
《鹊桥仙》教案完美版
《鹊桥仙》教案完美版第一章：课程导入1.1 背景介绍介绍中国古代文学，特别是唐宋诗词的繁荣时期。
强调诗歌在中国文化中的重要地位及其对后世的影响。
1.2 诗人简介简述秦观的生平及其在文学史上的地位。
强调秦观在婉约派词风中的贡献。
1.3 作品概述简介《鹊桥仙》的创作背景和流传情况。
概括《鹊桥仙》的主题和情感表达。
第二章：诗歌解析2.1 诗歌结构分析讲解《鹊桥仙》的格律特点，包括词牌、韵脚等。
分析诗句的节奏、对仗和修辞手法。
2.2 词语解释解释诗中出现的生僻词汇和意象。
阐述关键词语在诗歌中的象征意义。
2.3 情感与意境解读诗中的意象组合及其表达的情感。
分析诗人如何通过自然意象构建浪漫主义意境。
第三章：文化探讨3.1 古代七夕节的文化意义介绍七夕节在中国传统文化中的地位和习俗。
强调七夕节与爱情、婚姻的关联。
3.2 牛郎织女神话与《鹊桥仙》讲解牛郎织女神话的起源和演变。
分析《鹊桥仙》如何借鉴和改编这一神话。
第四章：创作启示4.1 诗歌创作技巧分析《鹊桥仙》中的创意和构思。
引导学生学习如何运用意象、修辞等技巧进行诗歌创作。
4.2 文学价值观探讨《鹊桥仙》所体现的文学价值观。
引导学生思考如何从古典文学中汲取灵感，丰富现代文学创作。
第五章：教学活动设计5.1 朗读与鉴赏组织学生朗读《鹊桥仙》，感受诗歌的韵律美。
指导学生鉴赏诗歌中的意象和情感表达。
5.2 写作练习设计一个以“七夕节”为主题的写作练习，引导学生进行创意写作。
让学生尝试创作一首以牛郎织女为背景的小诗。
5.3 小组讨论将学生分成小组，讨论《鹊桥仙》在现代社会的文化意义。
引导学生思考如何将古典文学融入现代生活和创作中。
第六章：拓展阅读6.1 相关诗词推荐推荐几首与《鹊桥仙》主题相关的其他古代诗词。
让学生通过拓展阅读，加深对《鹊桥仙》主题的理解。
6.2 现代文学改编介绍一些以《鹊桥仙》为灵感来源的现代文学作品。
分析现代文学作品如何重新诠释古典题材。
第七章：艺术欣赏7.1 绘画与音乐介绍一些以《鹊桥仙》为题材的古代绘画和音乐作品。
秦观《鹊桥仙》教学设计（通用9篇）
秦观《鹊桥仙》教学设计秦观《鹊桥仙》教学设计（通用9篇）作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的秦观《鹊桥仙》教学设计，希望对大家有所帮助。
秦观《鹊桥仙》教学设计篇1【教材分析】《鹊桥仙》是选自高中新课标语文读本中的一首词作，这首词将抒情、写景、议论融为一体。
叙写牵牛、织女二星相爱的神话故事，赋予这对仙侣浓郁的人情味，讴歌了唯美的爱情。
借牛郎织女的故事，以超人间的方式表现人间的悲欢离合，古已有之，却都因袭了“欢娱苦短”的传统主题，格调哀婉、凄楚。
相形之下，秦观此词堪称独出机杼，立意高远。
“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”这字字珠玑、落地若金石声的警策之语，扫古来悲吟寻恨之腐朽，显豁达理性之神奇，呈现了词人对人生的哲理性思考。
同时，这首词闪现了一种亮丽的文化色彩，可以说是一部文化的经典之作。
词作比较短，词的内容理解起来难度不大，学生对词作里面的一些重要词句熟记成诵。
而各类教参中对这首词作的解读角度基本一致。
如何打破传统的教学思路，寻找到新的角度，是鉴赏这首词作的关键。
【教学目标】引导学生从词作的“美”入手，挖掘“美”的具体内容以及内涵;知人论世，感受词人的“不圆”与“圆”，获取更深层次的审美体验和人生体悟。
【教学设计】一、导入十多年前，和你们一样，坐在这样端正的课堂，却痴迷着抽屉里满是风花雪月的诗词，因为里面有“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离愁别恨，有“相见时难别亦难”的悲欢离合，我为她而喜，为她而悲。
浪漫的爱情和经典的诗词一结合，便仿佛有了一种魔力，可以让人深陷其中，魂牵梦萦。
这种感觉或许能在今天这节课上和同学们产生共鸣。
下面，我们一起来欣赏北宋婉约词人秦观的一首《鹊桥仙》二、诵读词作，整体感知示范诵读学生读先读顺(扫字词障碍)，再读懂意思(扫词句障碍)，把握词的内容学生自由诵读了1-2遍后，然后请一个同学们起来示范读齐读(参照老师的节奏、快慢、情感的起伏)设问：词作里面有故事，写了一个什么故事?(可以提示：抓写事情的词语：暗度;归)(板书：牛郎织女鹊桥相会)哪几句是写相会的情景的?(景：纤云弄巧，飞星传恨银汉迢迢;情：柔情似水)(板书：纤云飞星金风玉露;柔情)词人对牛郎织女的相会发出了怎样的感慨和评价?(金风玉露一相逢，便胜却人间无数;两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮)三、具体鉴赏(一)鹊桥上的爱情——唯美学生在读懂句子的基础上再读一遍，然后思考问题：词人说牛郎织女“一相逢”，“便胜却人间无数”你觉得他们的“一相逢”，“胜”在哪呢?(提示学生上一步的板书中切入，即抓住写景和写情的诗句分析)预设生成：“纤云弄巧”：“纤”，言云之轻柔;“弄”，言云之变幻多姿态。
《鹊桥仙》教案
鹊桥仙教案一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够： 1. 理解诗歌《鹊桥仙》的情感表达； 2. 学会朗读和演绎《鹊桥仙》； 3. 掌握诗歌中的生词和短语。
二、教学内容1.诗歌《鹊桥仙》背景介绍；2.诗歌的基本结构和韵律；3.诗歌中的生词和短语；4.诗歌的朗读和演绎。
三、教学步骤步骤一：导入（5分钟）教师通过提问的方式引导学生回忆诗歌《鹊桥仙》的内容，并简要介绍诗歌的背景。
问题示例： - 请问大家还记得《鹊桥仙》是谁写的吗？ - 诗歌中描述了什么情景？ - 你们对于诗歌中的“鹊桥”有什么了解？步骤二：学习诗歌结构和韵律（10分钟）教师引导学生观察诗歌的结构和韵律，并讲解相关知识点。
示例内容：《鹊桥仙》是一首五言绝句诗，每一句都由五个字组成，并且遵循仄仄平平仄平的韵律。
通过这种韵律的布局，诗人能够更好地表达情感和思想。
步骤三：学习生词和短语（15分钟）教师列举诗歌中的生词和短语，并解释其含义和用法，让学生掌握相关词汇。
示例内容： - 鹊桥：古代神话中天上的鸟桥，用于表示世界间的不同和接触。
- 乘船：搭乘船只，表示前往远方。
- 观望：观察、注视，表示停留在原地观看。
步骤四：朗读和演绎（30分钟）教师组织学生进行诗歌的朗读和演绎练习，通过声音和语调的调节，表达出诗歌中的情感和意境。
教师指导学生注意以下方面： - 语速和停顿的掌握； - 声音的高低起伏； - 语气和情感的表达。
步骤五：总结和扩展（10分钟）教师与学生一起回顾本节课的学习内容，总结所学知识和技能。
问题示例： - 通过本节课的学习，你们学到了什么？ - 你们觉得《鹊桥仙》这首诗有哪些特点？ - 你们还想了解更多关于诗歌的知识吗？四、教学评估1.学生参与度和表现评估；2.学生对生词和短语的掌握情况；3.学生的朗读和演绎能力评估。
五、教学延伸1.继续学习其他经典诗歌，培养学生的文学素养；2.鼓励学生创作自己的诗歌，并进行朗诵或演绎。
人教版中职语文拓展模块第20课《鹊桥仙》说课稿
鹊桥仙说课稿各位评委大家好，今天说课的内容是著名词人秦观的《鹊桥仙》，下面我将从说教材（包括教学目标、教学重难点）、说学生、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。
一说教材（包括教学目标、教学重难点）《鹊桥仙》是广西中等职业学校文化基础课《语文》上册第四单元唐诗宋词中的一首秦观的词。
该单元要求学生了解古诗词的知识,培养诗词欣赏能力,并能熟读成诵。
结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：知识目标：1.了解本课写作背景和作者写作风格2.赏析《鹊桥仙》婉约清丽的艺术风格能力目标：在诵读中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。
情感目标：树立正确的爱情观。
本课的教学重点为：1.对《鹊桥仙》重点文句，分析意境。
2.熟读成诵，提高学生普通话水平本课的教学难点：词中意境的品味。
二说学生本课的教学对象是中专一年级电商班的学生，由于在《鹊桥仙》之前，已学过几首词，对宋词知识已经有所接触，已对词的语言美、意境美有所感受。
为进一步引导学生进入特定的审美意境，在教学中运用多媒体，采用情景教学法，培养学生的鉴赏能力此外，中学阶段的学生，正处于情窦初开的年龄，早恋、暗恋现象已出现在校园，出现在我所教的班级中，年轻的他们不知如何处理情感与学业之间的关系。
因此，通过此词引导学生体会古人对爱情、人生的态度，并在鉴赏中渗透对于学生关于树立正确爱情观的思想。
三说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法①诵读法。
②“情境法”教学。
学法上，①“自主探究”学习法。
②朗读法。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学四说教学过程（一）导入新课，（放视频）从写作背景故事（七夕情人节的来历）导入（该视频包括七夕的来历，牛郎织女的故事以及七夕节的习俗），结合视频解说的效果，使学生受到听觉和视觉上冲击，创设情境，激发学生学习这首词的兴趣。
（二）作者简介（通过对作者的认识，了解本词的流派和大致写作风格。
鹊桥仙教案(完整)
《迢迢牵牛星》与《鹊桥仙》对比阅读教案教学目标:1通过再现想象体会《迢迢牵牛星》的情趣2朗读鉴赏《鹊桥仙》淡而不伤的风格3比较两首诗在写法和情感抒发上的异同点教学重点；目标1、2教学难点目标3教学过程：迢迢牵牛星一、新课导入：在《孔雀东南飞》一诗中，我们学过“初七及下九”这个文化知识,其中“初七”是指农历七月初七,也称之为“七夕"。
“七夕"是一个美好而又充满神话色彩的节日。
为什么这样说呢？因为这牵涉到一个美丽传说,它就是牛郎织女的神话故事.故事内容是怎样的呢？（投影1，共4张）相传牛郎织女相恋而结合,触怒天帝,先是牛郎被逐下凡尘,后夫妻分居在银河两侧。
每年七月初七晚上是他们一年一度相会的日子.这天晚上会有无数喜鹊飞来，为他们搭成一座长桥，便于他们相会，人称“鹊桥相会".传说织女精于纺织,能将天上的云织成锦缎,是织造云锦的巧手，所以，这天夜晚天空的云彩特别好看。
旧时风俗,少女们要于此夜陈设瓜果，朝天礼拜,向织女“乞巧”。
这个美丽神话，引起了古往今来多少诗人的咏叹。
那么最早传唱这一神话题材的诗作是什么？(最早是见于汉魏时的古诗：《迢迢牵牛星》。
投影2，标题）但最脍炙人口、传诵不衰的绝唱，则当推北宋秦观的《鹊桥仙》一词了。
（投影3,标题）今天这堂课,我们就共同学习这一诗一词。
据传说，这年的七夕,喜鹊们不知什么原因，忘了到天上搭桥去。
害得我们的织女啊，还真是别有“一番滋味在心头”。
一、初步感知文章：1．录音示范(听后不作评价,只求留下初步印象）（投影4，定格画面，原幻灯片1）2．自读《迢》诗三遍要求:第一遍正字正音，第二遍疏通字面意思，第三遍想象画面3．重点词句疏通迢迢皎皎纤纤擢素手札札弄机杼4．根据文章的思路，自选视角，复述故事提示：(根据原诗思路和视角）远远地望着那颗耀眼的牵牛星，再看看旁边那颗皎洁的织女星.仿佛看到一个美丽的少女正伸着纤纤细手，噼里啪啦、毫无心思地拨弄着那织布的梭子。
《鹊桥仙》教案
《鹊桥仙》教案《鹊桥仙》教案一、背景材料这是宋代词人秦观以牛郎织妇鹊桥相见的传奇，歌颂永恒而坚贞不渝的爱情。
秦观(10491100)，字少游，一字太虚，号淮海居士，扬州高邮人。
少举进士，不中，曾见苏轼于徐州，苏轼以为有屈、宋之才，王安石亦谓其诗清爽似鲍、谢。
为苏门四学士之一，擅诗文，词为北宋大家，与黄庭坚并称"秦七黄九'。
有《淮海词》。
《鹊桥仙》，词调名，出《风俗记》："七夕，织女当渡河，使鹊为桥口。
'多以咏牛郎织女相见事。
二、这首词以七夕织女渡银河与牛郎相见的古老传奇为题材，歌颂永恒而坚贞不渝的爱情。
三、层次结构上阕写织女与牛郎相见。
下阕抒依依不舍之情。
四、写作特点语言清爽凝练，织女的形象虽然着墨不多，但通过环境的渲染，心情的刻画，而写得鲜亮美丽，深厚深挚的情意表达得委婉含蓄。
五、重点难点分析如何理解"两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮'?两人的爱情若是坚贞不移的，又哪在乎朝夕相聚呢?这两句歌颂真挚不渝的爱情，立意新。
牛郎织女虽然一年一度相见，到底地久天长;人世夫妻虽然朝暮相聚，却是百年顷刻，于此补充说明"金凤玉露一相逢，便胜却，人产间很多'之意。
这一反常人爱情观的看法，使词的意境为之一新。
(5)《声声慢》教案李清照教学目标：1、学习所用的铺叙手法。
2、学习从日常生活中提炼生动感人的意象来表现心境的写作方法。
3、体会词的意境和的思想感情。
教学重点：1、学习从日常生活中提炼生动感人的意象(借物言情)来表现心境方法。
2、体会词的意境和的思想感情。
3、体会词中叠词运用的妙处。
教学方法：朗读法+分析法教学工具：录音机、投影器等教学课时：一课时教学过程：一、导入由辛弃疾而李清照，由李清照而课文。
二、初步感知朗读课文，完成练习。
1、回顾及作品。
2、大声朗读课文，读准字音，看清字形。
3、朗读课文，借助工具书和解释，理解词的大体意思。
三、分析理解品读全词，回答问题。
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鹊桥仙说课稿
各位评委大家好，今天说课的内容是著名词人秦观的《鹊桥仙》，下面我将从说教材（包括教学目标、教学重难点）、说学生、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。
一说教材（包括教学目标、教学重难点）
《鹊桥仙》是广西中等职业学校文化基础课《语文》上册第四单元唐诗宋词中的一首秦观的词。
该单元要求学生了解古诗词的知识,培养诗词欣赏能力,并能熟读成诵。
结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：
知识目标：1.了解本课写作背景和作者写作风格
2.赏析《鹊桥仙》婉约清丽的艺术风格
能力目标：在诵读中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。
情感目标：树立正确的爱情观。
本课的教学重点为：1.对《鹊桥仙》重点文句，分析意境。
2.熟读成诵，提高学生普通话水平
本课的教学难点：词中意境的品味。
二说学生
本课的教学对象是中专一年级电商班的学生，由于在《鹊桥仙》之前，已学过几首词，对宋词知识已经有所接触，已对词的语言美、意境美有所感受。
为进一步引导学生进入特定的审美意境，在教学中运用多媒体，采用情景教学法，培养学生的鉴赏能力
此外，中学阶段的学生，正处于情窦初开的年龄，早恋、暗恋现象已出现在校园，出现在我所教的班级中，年轻的他们不知如何处理情感与学业之间的关系。
因此，通过此词引导学生体会古人对爱情、人生的态度，并在鉴赏中渗透对于学生关于树立正确爱情观的思想。
三说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法①诵读法。
②“情境法”教学。
学法上，①“自主探究”学习法。
②朗读法。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学
四说教学过程
（一）导入新课，（放视频）
从写作背景故事（七夕情人节的来历）导入（该视频包括七夕的来历，牛郎织女的故事以及七夕节的习俗），结合视频解说的效果，使学生受到听觉和视觉
上冲击，创设情境，激发学生学习这首词的兴趣。
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（二）作者简介（通过对作者的认识，了解本词的流派和大致写作风格。
）
(三) 落实基础，整体感知
（1）弄清重点词语的字音、解释
设计意图：这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
（2） 整体感知词的内容和感情
1.播放配乐朗读。
（此过程中思考问题：这首词的上下阕分别写了什么
内容？）
2.诵读点评。
3.学生放声朗读,自行品味。
4.指名诵读,感受本词的情感氛围。
5.然后让学生说出上下阙的内容。
设计意图：古人云“书读百遍，其义自见”，此环节在诵读的基础上，整体感知
词的思想内涵，品味词的音韵美。
(四) 品味意境，鉴赏要点
1.为让学生学会自主学习自主鉴赏，设置问题： 找出这首词中你最欣赏的 句子，并说说理由。
2.重点赏析：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”
3.视频欣赏 听唱越剧《鹊桥仙》。
设计意图：此环节使学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感
悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪。
（五）主题小结，全班背诵此词 （六）拓展延伸
(表达交流)
你知道的经典爱情故事有哪些？
知道哪些关于爱情的诗歌和名句？（1.教师针对学生的发言进行点评，2.导 出教师的观点.） （七）课后作业
1、背诵并默写
2、比较《鹊桥仙》与《迢迢织女星》的异同。
四 说板书设计
鹊桥仙
｛ “传恨”：无尽相思之苦 上阕：佳期相会 金风玉露;象征纯洁高尚的爱情 忍顾：相见难，别亦难 下阕：依依惜别 情长不在朝暮
歌颂
歌颂永恒而坚贞不渝的爱情
此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解
2
和记忆。
以上，我从五个方面对本课进行了说明，我的说课完毕，谢谢。
3。