数学教材三年级上册《捐书活动》教学设计

数学教材三年级上册《捐书活动》教学设

计

小学数学教材三年级上册《捐书活动》教学设计

教材分析：本节课是在学生熟练掌握千以内数的加减法的基础上，继续学习千以内数的笔算加法，教材用图表的形式呈现了两个年级捐书的情况，从而创设出“捐书活动”的情境，启发学生根据图表提供的信息提出数学问题，并独立列出算式，估计得数的大致范围，并自己尝试算出得数，然后在小组和全班进行交流，掌握用竖式计算连加的方法。

设计理念：根据新课标，在探究新知的过程中，教师指导学生自主地发现问题、提出问题及解决问题。在揭示问题的过程中培养学生自主学习、合作学习的能力及探究归纳的能力。创设情境，激发学习兴趣。

教学目标：

1、发展提出问题的能力和估算能力，探究连加的计算方法，并能正确甚至巧妙地进行计算，学会运用连加等有关知识解决一些简单的实际问题。

2、引导学生自主参与、独立思考、合作交流、，经历算法多样化的探究过程。

3、培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯，渗透爱心教育。

教学重点：探究连加的计算方法，并能正确计算。

教学难点：结合具体情境，发展估算能力，运用连加的计算方法，解决一些简单的实际问题。

教学方法：合作探究、小组交流、知识迁移。

教学准备: 教具：课件、爱心小奖品。

学具：练习题纸

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

课件演示：西部贫困地区学生的生活情境和学生捐书活动。

1、谈话：同学们，你们刚才都看到了什么？让生自由回答。

2、师：我们中国的西部是一个比较落后的地方，很多孩子因为贫困交不起学费，买不起课本而失学，为了让这些贫穷的孩子都能上学，许多人都伸出了援助的双手，你们想帮助他们吗？可以做些什么呢？

生：捐书

3、看，我们学校也准备捐一些书给他们，同学们也伸出了援助的双手——开展了捐书活动。

4、师：今天，我们一起学习《捐书活动》。（板书课题）

捐书活动中，同学们拥有一颗什么心呢？（播放歌曲《爱的奉献》）生：爱心

设计意图：在这个情境中，教师提供生活场景，对学生进行德育教育。学生在这一情境中，体会到要关爱他人，多献爱心。

二、合作交流，探究新知。

1、看一看，说一说。(1)师出示课件，让学生观察统计表。

三年级、四年级捐书情况如下：

班级

数量/本

三（1）班

118

三（2）班

104

三（3）班

95

班级

数量/本

四（1）班

103

四（2）班

109

四（3）班

98

这就是三年级和四年级捐书的统计表。谁能告诉大家你通过这两张统计表知道了什么数学信息?

（2）你能根据这些信息提出哪些数学问题吗？

生1：三（1）班和三（2）班一共捐书多少本？118+104=222（本）（竖式板演）

生2：三（2）班和三（3）班一共捐书多少本？104+95=199（本）（竖式板演）

生3：三（1）班和三（3）班一共捐书多少本？118+95=213（本）（竖式板演）

生4：三年级一共捐书多少本？

设计意图：通过学生熟悉的捐书活动，引导学生观察图表，提出问题，解决问题。

2、想一想、做一做。

(1)三年级一共捐书多少本? 列式：118+104+95=

师：仔细观察这个算式，它和以前学的三位数的加法一样吗？不一样在哪？

师：对，是三位数的连加（板书：三位数的连加），今天我们主要讨论三位数连加的计算方法。

（2）估算：老师请大家先估计，三年级大约会捐多少本？说说你是怎样估计的？

生1：100+100+100=300（本）大约捐了300本。

生2：120+100+100=320（本）大约捐了320本。

师：老师想准确知道三年级捐书多少本？该怎么办呢？

生：需要进行准确的计算。

师：现在请你把这道题做在练习题纸上，然后小组交流一下你们的做法。比一比哪个小组的算法多。（给表现好的学生发爱心小奖品）

3、算一算，汇报交流。（师巡视，让小组学生把不同的方法分别展示到黑板上，小组同学汇报自己组的做法，教师评价各小组的展示内容及讲解过程。）

方法一：脱式计算

118+104+95

=222+95

=317（本）

方法二：凑整简算 (掌声鼓励这种尝试精神）

（1） 118+104+95=100+100+100+18+4-5=317

（2） 118+104+95118+104+95=1110+100+100+8+4-5=317 方法三：用两个竖式计算方法四：用一个竖式计算

先算118+104=222，再算222+95=317。 118+104+95=317（本）

1 1 8

2 2 2 1 1 8

+ 1 0 14 + 1 9 5 1 0 4

《捐书活动》教学设计《捐书活动》教学设计 2 2 2 《捐

书活动》教学设计 3 1 7 + 1 9 1 5

《捐书活动》教学设计、 3 1 7

答：三年级一共捐书317本。

设计意图：教师给学生提供充分的思维空间和交流机会，激发了学创造性思维，通过相互启迪，学生想出了多种不同的方法，并相应地做出了合理的解释，极大地激发了学生探索的热情。进一步加强学生的合作交流能力，发挥小组作用。

4、对比算法：你喜欢哪一种算法？为什么？这种方法好在哪里？你不喜欢哪种算法？为什么？

师：同学们真了不起，探究出了这么多的不同的计算方法。其实，你们的方法老师也都喜欢。无论使用哪种计算方法，最重要的是确保计算准确。

5、小结。三位数连加的计算方法：三位数连加，可以先把前两个数相加，用所得之和再与第三个数相加；也可以把三个数直接列一个竖式计算，相同数位对齐，从个位加起，哪一位上满十就向前一位进1。注意算法的简化，可以采用简算的方式。

设计意图：教师没有强调学生要运用哪种计算方法，而是让学生自己去对比，选择适合自己的计算方法，这样不仅培养了学生的逻辑思维能力，而且培养了学生的再创造能力。

6、试一试：四年级一共捐书多少本？

（1)学生独立列式，小组交流。