生本教育的基本观点

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生本教育简介

生本教育简介一、生本教育的理念：究竟什么是生本教育？生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。

（先让学生“好学”“容易学”，学生才会感兴趣，才会好学。

）二、生本教育的特点⒈突出学生生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用（小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习）⒉突出学习生本课堂整个教学过程处处突出学生的学习，质疑和探究，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。

⒊突出合作全班分成若干小组，每小组6—7人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。

让学生感觉到他的存在，他是班级不可缺少的一份子，而不是因为成绩差而成为老师，同学抛弃的一份子。

那么，分组怎么分,我个人认为没有一种固定的方法，这是一件细腻活。

还是要根据本班学生的的实际情况来落实和调整。

分组方法讲究策略，分为纵向和横向；纵向如表格；横向：根据需要设置，要什么小队设什么小队。

如，策划小队，统计小队，纠错小队，订正小队，复查小队，纪检小队等。

主要负责考核督查工作，保证每个同学，每项工作都能落实到位。

根据各人的特长，因人设岗。

人人有事做，事事有人做。

生本教育的要实现轻松落实，关键在于分组。

⒋突出探究生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口，大感受，深探究。

让每个学生都有话说，让每个学生都有收获，让学生的潜能得到发挥和拓展。

三、生本课堂的思路先做后学，先学后教，少教多学，以学定教四、生本课堂的程序⒈设计前置学习。

前置学习又称为前置性小研究，是生本教育理念的一个重要表现形式。

有专家认为，如果缺乏前置性小研究的学习，就不是生本学习。

我个人理解是，生本教育提倡，学生一看就懂的不讲，学生不懂的也不讲，由小组讨论，自己解决，小组解决不了，就大组解决，学生实在弄不懂的，老师再加以引导。

⒉新授课充分利用学生的前置性小研究，让学生自己在小组内交流自己的学习成果，然后以小组为单位，全班交流。

读《生本教育》心得体会

读《生本教育》心得体会
《生本教育》是一本探讨教育问题的书籍，作者通过分析现代教育的问题，提出了一
种新的教育理念——生本教育。

这种教育理念强调以学生的兴趣、需求和个性为出发点，注重培养学生的创造力、批判思维能力和实践能力。

读完这本书，我有以下几点
心得体会。

首先，生本教育注重培养学生的个性和兴趣。

传统的教育往往只注重知识的灌输和应
试教育，忽视了学生的个性差异和兴趣发展。

而生本教育则提倡以学生为中心，鼓励
学生自主选择学习的内容和方式。

这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主
动性和自觉性。

其次，生本教育强调培养学生的创造力和批判思维能力。

传统的教育注重将知识灌输
给学生，很少培养他们的独立思考和创新能力。

而生本教育则要求学生在学习中思考
问题、发现问题，并尝试通过创造性的方式解决问题。

这种培养学生的创造力和批判
思维能力的方式，可以提高学生的问题解决能力和创新能力。

最后，生本教育强调实践教育。

传统的教育注重理论知识的传授和测试，忽视了实践
的重要性。

而生本教育则要求学生通过实践来学习和探索。

通过亲身实践，学生可以
更加深入地理解知识和技能，并将其应用到实际生活中。

总的来说，我认为《生本教育》是一本很有启发性的书。

它提出了一种新的教育理念，强调培养学生的个性、创造力和实践能力。

我认为这种教育理念对于培养学生的综合
素质和创新能力非常有意义，值得教育者和家长们去思考和实践。

生本教育基本理念

生本教育基本理念：1、什么是生本教育？“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

”2、生本教育与师本教育的区别师本教育：教师掌控一切，为教师好教而设计。

生本教育：学生主动发展，激昂学生生命，挖掘学生潜能。

3、生本教育具体方法先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，进而不教而教。

4、生本教育的核心：感悟5、生本教育教学模式任务前置——分小组讨论——相互交流（课前/课后）——共同解决学习内容——拓展研究、讨论生本教育概念生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。

生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。

以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得意义深远的理论与实践成果。

生本教育同时是一片肥沃的思想土地和智慧田野。

生本教育特点6、突出学生从矛盾论的关点来分析，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能发挥作用。

按照这个观点，在教与学这对矛盾关系之中，学是内因，是提高教学质量的依据；教是外因，必须通过学这个内因才能发挥作用，生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。

规定每堂课老师讲话时间不超过十分钟，其余时间都交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。

7、突出学习任何事物都有其本身的基本过程、基本规律。

生本教育的基本过程是：（1）课前的学习准备；（2）上课时的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究……；（3）课后的追根究底……处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。

比如上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见；课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解……8、突出合作学会合作是21世纪人才的重要素质之一。

生本教育的第三个特点是强调学生小组学习。

生本教育理念

生本教育理念生本教育理念的核心是以孩子为中心，致力于培养全面发展的优秀个体。

通过提供多元化的学习环境和个性化的教育方式，生本教育理念旨在激发孩子的潜能和独立思考能力，培养他们成为具有社会责任感和创新精神的卓越人才。

本文将从生本教育理念的定义、特点、实施方法以及评价等方面进行探讨。

生本教育理念的定义相对简明扼要，强调教育的目标是培养独立、自信、创新、批判性思维和团队合作能力。

生本教育注重培养学生的全面发展，包括认知、情感、社交、动手能力等各个方面。

它不仅要求学生取得知识，更关注学生如何运用这些知识去解决问题、思考和创新。

生本教育的特点是形式多样、灵活多变。

它提倡以项目为核心的学习方式，通过实际操作来培养学生的动手能力和创新思维。

与传统的课堂教学相比，生本教育更注重学生的主动参与和自主学习。

通过师生互动、合作学习和跨学科融合等方式，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

此外，生本教育还注重学生综合素质的培养，培养学生的领导力、团队合作和社会责任感。

实施生本教育需要一定的方法和手段。

首先，教师需要具备开放的教育思维和创新意识，积极探索教育方法和教学方式。

其次，学校需要提供适宜的学习环境和资源支持，如灵活的教室布局、先进的教学设备、丰富的图书馆资源等。

第三，学生需要积极参与、主动学习，培养自主学习和合作学习的能力。

此外，生本教育还需要家长的支持和理解，共同营造良好的教育氛围。

评价生本教育的效果可以从多个维度进行。

一方面，可以从学生的学业成绩、创造力和创新能力等方面进行评估。

另一方面，可以从学生的综合素质发展、社交能力和团队合作精神等方面来评价。

此外，教师和家长的反馈也是评价生本教育的重要依据。

通过全方位的评价体系，可以不断改进和完善生本教育的实施效果。

总之，生本教育理念的核心是培养全面发展的优秀个体。

通过提供多元化的学习环境和个性化的教育方式，生本教育旨在激发孩子的潜能和独立思考能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

生本教育理念。

生本教育的核心理念一切为了学生生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育对生本教育最核心实质的理解：１、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。

生本教育是为学生好学而设计的教育。

生本教育的特点是把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生主动去学。

２、生本课堂是探究与交流的课堂。

生本教育要求学习具有开放性，这种开放性不仅包括课堂上的开放，而且包括课外的开放；生本教育要求学生在课堂上积极自主实践，既要独立学习和整合学科知识、对学习问题及任务独立探索，又要积极与其他个体协作交流；生本课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生，而是让学生经过讨论、实践、探索等方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。

３、生本教育是使学生事先有准备的教育。

现代教育理念认为：“教”只是实现“学”的一种服务手段，学生的“学”才是教学的出发点和归宿，因而主张“先做后学”、“先学后教”、“以学定教”，最后实现“不教而教”的目标。

无论是“前置性作业”还是“前置性思考”，如果没有教师对学生事前的要求和准备，没有学生事前的“准备性学习”，在课堂上以生为本就成了一句空话。

４、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。

我们要真正地为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。

“以生为本”的教学设计，是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征，以促进学生发展为目标。

如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要，一厢情愿地谋划教学内容和形式，体现在教学实践中，就易造成学生主体性的丧失。

因此，在教学设计中必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。

“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育是生本教育最核心实质的理念。

生本教育的核心理念是"先学后教，先练后讲，以致达到不教而教的目的。

"生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育对生本教育最核心实质的理解：１、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。

生本理念

生本理念一、什么是“生本教育”？生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨，为学生好学而设计的教育。

在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上的教育。

二、生本教育的宗旨：以学生为本，以生命为本的教育三、生本教育的核心理念：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

四、生本课堂的方法论：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教。

先做后学是由学生的认知规律决定的。

五、生本教育的教师观生本教育倡导“全面依靠学生”，教师应“无为而为”，处于“帮学”地位。

教师在生本教育教学的过程中，教师的主导作用不仅存在，而且应该发挥的更加高级更为无形，更为超脱和得体。

他用一种爱的力量，真理的力量、向上的力量去影响和感染或制约学生，用一种关切的态度去解决学生主动发展中需要解决的一切。

郭教授认为，教师的导，应当把精力放在设计“先做后学'、"先学后教"的过程中，认为这是生本教育操作的重要环节。

六、生本教育的起点生本教育没有一个预设的起点，唯一的起点就是学生的现状。

学生的起点，就是我们的起点。

七、生本课堂的基本步骤：1.学生先学2.课堂上小组交流3.课堂上全班交流4.总结或者巩固“基本”即原型。

学科不同、内容不同，学生起点不同，产生不同的变式和具体的方法。

方法永远靠自己去发明创造。

八、什么是前置性学习？前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。

它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。

九、前置性学习的定位1.前置性学习的内容是多元的；2.前置性学习的重点是学生学习习惯的培养；3.前置性学习是让学生自主学习的一个过程；4.前置性学习不仅为课堂学习做了准备，而且可获得课堂学习的主动权；5.前置性学习所获得的知识是学生自我建构的，学生会获得一种愉悦、成功的体验。

生本教育主题

生本教育主题生本教育是一种注重培养学生的创造力和创新能力的教育方式。

它强调学生从自身兴趣和潜能出发，自主选择学习内容和方式，培养解决问题的能力和创新思维。

本文将介绍生本教育的背景和理念，探讨它的优点和挑战，以及如何在实践中推动生本教育。

一、生本教育的背景和理念生本教育起源于对传统教育模式的批判。

传统教育一直受到教师的主导和课程的固定，学生的个体差异和创造力得不到充分发展。

而生本教育则从学生的兴趣和需求出发，强调学生的主动性和参与性，在开放的学习环境中培养学生的创造力和创新能力。

生本教育的理念包括以下几个方面：1. 尊重学生的个体差异：每个学生都有不同的兴趣、潜能和学习方式，生本教育注重发掘并满足学生的个体需要。

2. 强调学生的主动性和参与性：生本教育鼓励学生从自身的兴趣和需求出发，自主选择学习内容和方式，并积极参与课堂活动。

3. 培养创造力和创新能力：生本教育注重培养学生的解决问题的能力和创新思维，激发学生的创造力和创新潜能。

二、生本教育的优点生本教育有以下几个优点：1. 激发学生的学习兴趣：生本教育注重发掘学生的兴趣和潜能，让学生在学习中体验到乐趣，激发学习的动力。

2. 培养学生的创造力和创新能力：生本教育通过提供开放的学习环境和自主选择的学习内容，培养学生的解决问题的能力和创新思维。

3. 增强学生的自信心和自主性：生本教育强调学生的主动性和参与性，激发学生的自信心和自主性，培养他们的自我管理和自我学习能力。

4. 促进学生的终身学习能力：生本教育注重培养学生的学习能力和学习方法，让他们在学校外也能持续学习和成长。

三、生本教育的挑战生本教育也面临一些挑战：1. 教师角色的转变：生本教育要求教师放下传统的教学方式，成为学生学习的引导者和合作伙伴，需要教师具备更多的创新和引导能力。

2. 学校制度的压力：生本教育需要改革学校的制度和评价体系，给予学生更多选择和发展的空间，这需要领导层的支持和教育体制的改变。

生本教育的五项核心理念

生本教育的五项核心理念生本教育的五项核心理念一、引言生本教育作为一种受到广泛关注的教育理念，旨在培养学生全面发展、实现个人价值的教育方式。

它强调以个体为中心，注重学生的个性发展、创造力和自主学习能力的培养。

本文将对生本教育的五项核心理念进行深入探讨，旨在帮助读者更好地了解和应用这一教育理念。

二、核心理念一：个体化培养生本教育强调个体化培养，即将每个学生视为独一无二的个体，注重挖掘和发展其独特的潜能和才华。

这一理念源于对每个学生个体差异的充分认识，相信每个学生都有自己的优势和兴趣所在。

在教学实践中，教师应根据学生的不同特点和需求，制定个性化的学习计划，并提供有针对性的指导和支持，鼓励学生自主探索和发展。

三、核心理念二：创造性思维创造性思维是生本教育的另一个核心理念。

生本教育鼓励学生发挥想象力和创造力，培养他们独立思考、解决问题和创新的能力。

在创造性思维的培养中，教师可以提供多样化的学习环境和资源，引导学生进行开放性的思考和探索，同时注重培养学生的批判性思维和创新意识。

四、核心理念三：自主学习自主学习是生本教育的重要内容，强调学生在学习过程中的主动参与和自我管理能力的培养。

生本教育认为，学生通过自主学习可以提高学习效果和学习动力，培养良好的学习习惯和自我调控能力。

在实践中，教师应提供适当的学习任务和学习资源，鼓励学生制定学习目标，并提供必要的指导和反馈，培养学生的学习自觉性和自律性。

五、核心理念四：综合素养培养生本教育强调综合素养的培养，即全面发展学生的认知、情感、社交和实践能力。

这一理念要求教育者关注学生的多方面发展，注重培养学生的思维能力、人际交往能力、情绪调控能力等综合素质。

在实践中，教师可以通过开展项目学习、社会实践等活动，培养学生的创造力、合作意识和实践能力，培养学生的综合素养。

六、核心理念五：社会责任意识生本教育强调培养学生的社会责任意识，鼓励他们关注社会问题，提供帮助和解决方案。

生本教育认为，学生应该具备为社会做贡献的意识和能力，通过实际行动参与到社会实践当中。

什么是生本教育

什么是生本教育？一、什么是生本教育？生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计生的内在积极性，组织学生自主学习上。

二、生本教育的核心理念：一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生。

三、生本教育的三个基本观点⑴学习的发生之处是学生，学生是最大的教学资源。

⑵教师的最高境界，是“不见自我”，是“最合脚的鞋子”。

印度哲学大师奥修曾说：“当鞋合脚时，脚就被忘记了” “他的核心任务，不是自己,教?，而是组织学生学、服务学生学?。

他要为学生创造生机勃勃的、令学生, 忘我的课堂。

”⑶学生快乐、美好的学习生活，是德育的真正基础。

产生德育问题的一个重大根源，是因为教学不当而造成的学生厌学、受压抑、无心向学。

反之，当学生对学习充满热情，意气风发、努力向上时，德育工作就有了一个十分良好的基础。

学生美好德行的建立、人格的建树，不能依靠外在的说教，而必须依靠学生自身的体验和感悟，必须经过学生的内化去实现。

四、生本课堂：生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。

具体表现形态为——“四突出” 、“三转变”和“四个基本流序” 。

“四突出”1、突出学生2、突出学习3、突出合作：全班分成若干小组，每小组4-6 人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。

4、突出探究：“三转变”：1、变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；2、变“听懂了”为“学懂了” 、“会学了”，使学生掌握学习方法；3、变“他律”为“自律” ，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。

四个基本流序1、学生先学。

一般是课前预习或前置性作业，不固定，比较灵活。

前置性作业也叫学习框架通过前置学习的布置，鼓励学生先学，2、小组合作学习，4-6 人小组，交流讨论，要求教师放弃逐句逐段的讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句、他一句地讨论，3、班级交流，交流形式比较灵活，人人参与。

有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动，教师在倾听的基础上引导点拨，让学生的思维实行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。

生本教育理论基本观点

生本教育理论基本观点作者：匿名来源：互联网发表日期：2011-11-19 18:00:22 收藏到：生本理念生本理念(又称生本教育理念)，是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。

生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。

生本教育实验在国内百多所中小学学校开展后产生巨大的效果和社会影响，引起了教育界的强烈回响。

然而生本教育的管理理念跟传统教育的管理理念有所不同，生本教育是一种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的发展。

生本教育主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

生本教育的价值观生本教育的儿童观人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。

借助于学生的本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。

生本教育的教师观：教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。

教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂与线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。

生本教育的教学观教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。

生本的课堂是区别于考本、本本、师本的，是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。

在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。

采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。

生本教育的作用生本教育提出，比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的主要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。

生本教育提倡减少或最终取消学习成长期的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或课任老师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比较竞争功能，鼓励“为而不争”。

生本教育的五大理念

生本教育的五大理念生本教育的五大理念生本教育是一种注重学生自主学习和全人发展的教育理念。

它不仅强调知识和技能的传授，更关注学生的个性、兴趣、情感、价值观等方面的培养，旨在培养具有创新精神和实践能力的综合型人才。

下面将介绍生本教育的五大理念。

第一大理念：以学生为中心以学生为中心是生本教育最核心的理念之一。

它强调教师要站在学生角度考虑问题，尊重每个学生的个性差异和发展需求，以满足每位学生成长的需要为出发点，建立起师生之间平等互动、相互尊重、相互信任的关系。

同时，也要让学生成为自己学习过程中最主要的参与者和决策者，引导他们积极探索、独立思考、自主实践。

第二大理念：多元化课程多元化课程是指根据不同年龄段、不同特长和不同需求设置多样化课程内容和形式。

它强调教育应该是全面的、综合的，不仅要注重学科知识的传授，还要注重人文素养、实践能力和社会责任感等方面的培养。

同时，多元化课程也可以让学生有更多选择和发挥自己的特长，从而更好地发展自己。

第三大理念：探究式学习探究式学习是生本教育中最具特色的教学方式之一。

它强调学生通过自主探究和实践来获取知识和技能。

在探究式学习中，教师不再是单纯的知识传授者，而是引导者和组织者。

他们可以通过提出问题、设计实验、组织讨论等方式激发学生的兴趣和思考能力，让他们在实践中逐渐形成独立思考和解决问题的能力。

第四大理念：情感教育情感教育是指通过各种方式培养学生良好情感态度、价值观念和社交技能等方面的素养。

它强调在培养学生认知能力、创新精神等方面同时也要注重情感层面的培养。

在情感教育中，教师可以通过组织各种活动、开展心理辅导等方式引导学生形成积极向上的人生态度和情感价值观。

第五大理念：实践教育实践教育是指通过各种实践活动来培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

它强调学生不仅要掌握知识和技能，更要将其应用到实际中去。

在实践教育中，教师可以通过组织社会实践、实验探究、课外活动等方式让学生参与到真正的实践中去，从而提高他们的综合素质和创新能力。

生本教育观

生本教育观一．生本教育理念下的教育观：尊重生命、激扬生命(关键词：生命）教育即人性，以人为本，尊重生命，激扬生命。

教育要依靠生命，教育的目的就是最大限度地开发人的生命潜能，激扬人的生命。

不尊重生命的教育，谈不上是教育。

二．生本教育理念下的学生观：以生为本（关键词：学生）生本教育的核心理念就是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

所以，生本教育是为学生好学而设计的教育，是以学生发展为本的教育。

生本课堂，就是要让学生真正成为学习的主人，站到舞台的中央。

三．生本教育理念下的教学观：教皈依学（关键词：生机、生成）生本教育强调把“教”转为“学”，转化为“玩”，玩的是智慧游戏。

生本教育理念支撑下的课堂应该是充满生机的课堂，不断生成的课堂，学习的方式多样化，学生在学中做，做中学，玩中学。

学得兴趣盎然，学得其乐融融。

四．生本教育理念下的教师观：生命的牧者（关键词：催生）教育是唤醒、是激励，是催生，教师要最大限度地激发每一个学生生命的潜能，最大限度地唤醒每一个学生沉睡的灵魂。

教师应该成为学生生命的牧者，而不是拉动学生的纤夫。

五．生本教育理念下的德育观：以儿童的美好学习生活为真正基础（关键词：生活）学生的学习离不开生活，生活是学习不竭的源泉。

因此，我们的教育必须紧密联系生活实际。

离开了生活去谈教育，犹如纸上谈兵。

六．生本教育理念下的人才观：让每个生命成为最好的自己（关键词：生长、生态）教育依托生命去实现其理想，在生命的发展中体现其价值。

在生命个体成长的过程中，难免会出现一些错误。

生本教育就是要关注学生生命成长的过程，把学生成长过程中的问题或错误，当作是一种资源，引导学生正确对待这些问题或错误，努力修正和完善，让每个生命成为最好的自己。

教育万能论基本观点（精选5篇）

教育万能论基本观点（精选5篇）以下是网友分享的关于教育万能论基本观点的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

篇一生本教育理论基本观点生本的教育观。

生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量。

人的智慧的发展延续着亿万年生命发展的过程，人的起点非零。

教育应该在此基础上进行，充分尊重和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育”。

教育现代化就是人的现代化，使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的发展，是教育现代化的根本目标，也是根本途径。

生本的学习观。

学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。

教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。

教育是为了帮助学生，而不是限制学生。

生本的课程观。

建立以符号实践本体取代符号研究本体的课程观，真正实现“小立课程，大作功夫”、“宽着期限，紧着课程”。

在基础教育阶段，所有的知识都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中。

脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识是死的知识。

因此，在教学上，应当将知识和学生的生活结合，让学生自己去做、去发现、去研究。

生本的教师观。

教师应从“拉动学生的纤夫”转变为“生命的牧者”。

对普通的基础教育而言，教只是组织学生自主学习的一项极其重要的工作。

教师的核心能力是组织学生学习的能力。

教师应在学生的放飞中获得自身的解放，同学生一起成长。

这种新认识为教师成长提供新的目标和途径。

生本的德育观。

德育不是抽象的说教。

它的真正基础是儿童的美好学习生活。

在学习生活中体验情感、意志，塑造人格。

教育和教学的生态对德育有重要的意义。

生本的学校管理观。

生本教育的学校管理要适应学校的生本化的发展。

除了尊重学生的人格、尊重学生的生命需要、尊重学生的智力之外，还要依靠学生进行管理。

生本教育的评价观。

解决目前普遍存在的素质教育和考试的矛盾。

遵循生命发展、成长的自然规律，使每个人得到正常的、愉快的发展，素质教育目标实现了，在考试的竞争中也会立于不败之地。

生本教育讲稿

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教育理应走向生本教育本该激扬生命
四、生本教育的基本观点
• • • • • • • • • 生本的教育观生本的教学观生本的学习观生本的课程观生本的教师观生本的“新错误观” 生本的德育观生本的管理观生本的评价观
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教育理应走向生本教育本该激扬生命
• 生本的教育观 ——依靠生命本身的内在力量来提升生命(生本教育的本质)
• 生本的课程观 ——小立课程，大作功夫（建立以符号本体取代符号研究本体
的课程观） • 所谓“小立课程，大作功夫”指的是教给学生的知识要尽可能的精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动，也就是大作功夫。在基础教育阶段，所有的知识都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中。脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识是死的知识。因此，在教学上，应当将知识和学生的生活结合，让学生自己去做、去发现、去研究。
二、生本教育的理论基础
（一）“中心”的超越性。生本教育揭示了教育的自然本质就是作为天性的学习者的学习需求和学习可能性。因此教育的社会本质含在于在自然本质之中。这就确定了学生的地位，不仅仅是相对地作为师生体系中的中心而存在，他更是一个“七尺昂藏真独立”的学习体而客观存在着。它是独立的，只不过在师生体系中接受了教者的帮助而已。这就决定了生本教育对学生的地位的判断，超越了在某个统一体中居于中心地位的“儿童中心”的判断。这一超越有实质性的意义。它使得教育的设计，以儿童的充分自由的发展为依据。这是在生本教育中，生命的神奇得以发挥，而生命的奇迹得以呈现的缘由。
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教育理应走向生本教育本该激扬生命
• 生本教育的学生学习动力 ——学习兴趣、学习热情。
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教育理应走向生本教育本该激扬生命

生本教育的主要内容

生本教育的主要内容生本教育是一种注重培养学生自主学习能力和创造能力的教育方式。

它强调学生的主体性和个体差异，以培养学生的学习兴趣和学习能力为核心目标。

下面将详细介绍生本教育的主要内容。

一、培养学生的自主学习能力生本教育注重培养学生主动思考和解决问题的能力，鼓励学生自主学习和探究。

学生在学习过程中，教师不再起主导作用，而是充当引导者和指导者的角色。

教师通过设计问题、提供资源和指导思路，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力。

二、注重培养学生的创造能力生本教育强调培养学生的创新思维和创造能力。

学生在学习过程中，被鼓励提出自己的想法和解决方案，培养他们的创造性思维和创新能力。

教师通过启发式教学和开放式问题，激发学生的创造力和想象力，培养他们解决实际问题的能力。

三、关注学生的个体差异生本教育强调每个学生的独特性和个体差异，注重个性化教育。

教师在教学过程中，根据学生的不同特点和能力，灵活调整教学方法和策略，帮助学生达到最佳学习效果。

教师关注学生的兴趣和需求，为学生提供个性化的学习任务和评价方式，促进学生全面发展。

四、倡导终身学习观念生本教育倡导学生培养终身学习的观念，鼓励学生积极参与各种学习机会和活动。

教师通过激发学生学习的热情和动力，培养他们主动学习的习惯和能力。

学生在学习过程中，不仅仅关注知识的获取，更注重培养学习方法和学习策略，提高学习效果和学习品质。

五、注重实践与应用能力培养生本教育注重学生的实践能力和应用能力培养。

学生在学习过程中，经常接触实际问题和情境，通过实践探究和应用实践，巩固和运用所学知识。

教师通过设计实际问题和情境，激发学生的实践兴趣和动力，培养他们解决实际问题的能力和应用知识的能力。

六、鼓励合作学习和交流合作生本教育注重学生之间的合作学习和交流合作。

学生在学习过程中，通过小组合作、讨论和交流，共同解决问题和完成任务。

教师通过组织合作学习活动和交流合作的机会，培养学生的团队合作能力和沟通交流能力，提高学生的协作意识和合作能力。

生本教育的核心理念汇总

生本教育是为学生好学而设计的教育。

生本教育的特点是把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生主动去学。

２、生本课堂是探究与交流的课堂。

３、生本教育是使学生事先有准备的教育。

４、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。

我们要真正地为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。

“以生为本”的教学设计，是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征，以促进学生发展为目标。

如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要，一厢情愿地谋划教学内容和形式，体现在教学实践中，就易造成学生主体性的丧失。

因此，在教学设计中必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。

“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育是生本教育最核心实质的理念。

生本教育的核心理念是"先学后教，先练后讲，以致达到不教而教的目的。

生本教育的主要内容

生本教育的主要内容生本教育是一种以培养学生的生命力为核心的教育理念，通过提供丰富多样的学习机会和创造性的教学方法，旨在培养学生的创造力、解决问题能力和自主学习能力。

生本教育的主要内容包括以下几个方面：一、培养学生的创造力生本教育注重培养学生的创造力，通过提供开放的学习环境和激发学生的好奇心，鼓励学生独立思考和创新思维。

教师在教学中采用启发式教学法，引导学生进行独立思考和自主学习，通过开展创新项目和实践活动，培养学生的创造力和创新意识。

二、发展学生的解决问题能力生本教育注重培养学生的解决问题能力，通过提供真实的问题情境和实践机会，让学生在实践中学习解决问题的方法和技巧。

教师在教学中鼓励学生进行独立思考、合作探究和实践实践，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

三、培养学生的自主学习能力生本教育注重培养学生的自主学习能力，通过提供个性化的学习方案和学习资源，激发学生的主动学习兴趣和学习动力。

教师在教学中采用个性化教学方法，根据学生的兴趣和能力制定学习计划，并引导学生进行自主学习和反思。

四、促进学生的全面发展生本教育注重培养学生的综合素质和能力，通过提供广泛的学科和课程选择，培养学生的多元智能和全面发展。

教师在教学中注重培养学生的语言表达能力、团队合作能力、人际交往能力等，鼓励学生参与各种实践活动和社会实践，培养学生的社会责任感和公民意识。

五、关注学生的情感发展生本教育注重培养学生的情感发展，通过关注学生的情感需求和情感体验，促进学生的自我认知和情绪管理能力。

教师在教学中注重培养学生的情感智商和情商，通过情感教育活动和心理辅导，帮助学生认识自己、理解他人、建立健康的人际关系。

生本教育的主要内容包括培养学生的创造力、解决问题能力、自主学习能力、全面发展和情感发展。

通过这些内容的培养，学生能够在现实生活中更好地适应和发展，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

生本教育的实施需要教师和家长的共同努力，共同关注学生的成长和发展，为他们提供良好的学习环境和支持。

生本教育的基本观点

生本教育的基本观点郭思乐教授对生本教育作过许多精辟的论述，现将关于生本教育的几个基本观点和相关论述介绍如下:1.关于两种教育体系我们原来的教育体系基本上是一种师本的教育体系，也就是一切都是为教师的好教而设计的，以教师为中心的。

过去我们也认为，教师好教就是学生好学，然而现今研究的成果表明，两者并不等价，而且，有许多时候甚至是对立的。

我们需要设计一种以学生好学为中心的教育体系。

原因很简单:整个教学的目的和教学过程的终端，是学生的主动发展，而不是教师善于教。

《教育走向生本》一书的作者揭示了“师本”教育体系与“生本”教育体系的差异，例如成人的理智率和演绎为主与儿童的情感率和归纳为主的区别；截流式与源流式的区别；连动式机制与激发式机制的区别，等等。

郭思乐教授对师本教育体系和生本教育体系作了新的重要概括，认为这两种教育体系的存在是事实。

的确是这样，如果不从体系上解决教育改革问题(事实上课程，方法，管理评价，总是相互制约)，我们还是要长期被师本教育体系紧紧地捆绑着。

作者能揭示出两种教育体系的差异，是以深入的研究为基础的。

“师本体系”和“生本体系”的区别具体体现在理念，课程观，方法论，管理和评价等方面。

2.生本教育的价值观价值观:一切为了学生。

学生是教育过程的终端，是教育的本体。

生本教育的特征之一，就是真正认识和把握学生这个本体，把一切为了学生为教育价值原则。

作者分析了许多偏离本体的现象，说明寻找到本体，真正坚持“一切为了学生”的价值观不容易，这点我深有体会。

3.生本教育的伦理观伦理观:高度尊重学生。

对学生的尊重，是生本教育的本质和基本原则，其关键是从内部和外部了解学生。

从内部了解学生，是使我们认识学生可以被尊重的理由；从外部认识学生，是了解学生所处的地位，认识学生被尊重的理由。

教师是在尊重学生的独立见解，是认真地发现，理解学生的思想火花；还是视而不见，急忙甚至强硬地让学生去“痛饮”教师准备的那“一桶水”这其实是“师本体系”和“生本体系”两种不同的对待学生的态度。