小学趣味数学故事之一张大面额人民币
一年级人民币数学小故事
一年级人民币数学小故事
在一年级的数学课上，老师给同学们出了一道有趣的人民币数学题目。
小明手里有三张人民币，一张5元，一张1元，一张2元。
小红手里有两张人民币，一张5元，一张2元。
请问小明和小红手里共有多少元钱？
同学们开始认真算起来，小明的三张人民币加起来是5+1+2=8元，小红的两张人民币加起来是5+2=7元。
所以小明和小红手里共有
8+7=15元钱。
但是，老师又出了一道有点难度的题目：如果小明和小红各有
10张人民币，面额分别是1元、2元和5元，他们手里共有多少元钱呢？
同学们一时间有些懵，但是很快就有聪明的同学想到了一个办法——把每种面额的人民币单独算，再把总数加起来。
于是，他们开始认真计算起来。
小明手里有3张1元、3张2元和4张5元，共计3+6+20=29元；小红手里有3张1元、4张2元和3张5元，共计3+8+15=26元。
所以小明和小红手里共有29+26=55元钱。
同学们算完后，都觉得自己的数学能力得到了提高，也更加熟悉了人民币的面额和计算方法。
- 1 -。
小学趣味数学故事之一张大面额人民币
小学趣味数学故事之一张大面额人民币小升初数学是很多同学比较头疼的科目，小编为大家准备了一张大面额人民币的数学故事，希望同学们能够都答对。
在商场买东西付款时，掏出一张大面额人民币，营业员常会客客气气问一声：“请问，你有零钱吗?”所以在出门购物之前，最好准备些零钱。
下面是一道关于准备零钱的问题。
有9张人民币，其中一角币1张，二角币1张，五角币1张，一元币4张，五元币2张。
用这些纸币任意付款，可以付出的不同数额的款子共有多少种?用4张一元币和2张五元币可付出从0元到14元共15种不同的元数。
用1张一角币、1张2角币和1张五角币可以付出0角、1角、2角、3角、5角、6角、7角、8角共8种不同的角数。
元数和角数的组合，共有15×8=120(种)。
但是在付款时，“付0元0角”就是没有给钱，这种情形应该除外。
120-1=119(种)，因而共能付出119种不同数额的款子。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
在以上解题过程中，巧妙地利用了“0元”，把原来需要讨论各种可能情形的问题变得可用统一方法处理。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
小学三年级数学故事：一张大面额人民币
小学三年级数学故事：一张大面额人民币趣味数学可以提高同学们的数学学习兴趣，在愉快的氛围中学到知识。
本文是为大家整理的小学三年级数学故事：一张大面额人民币，希望大家阅读愉快。
在商场买东西付款时，掏出一张大面额人民币，营业员常会客客气气问一声：请问，你有零钱吗?所以在出门购物之前，最好准备些零钱。
下面是一道关于准备零钱的问题。
有9张人民币，其中一角币1张，二角币1张，五角币1张，一元币4张，五元币2张。
用这些纸币任意付款，可以付出的不同数额的款子共有多少种?用4张一元币和2张五元币可付出从0元到14元共15种不同的元数。
用1张一角币、1张2角币和1张五角币可以付出0角、1角、2角、3角、5角、6角、7角、8角共8种不同的角数。
元数和角数的组合，共有158=120(种)。
但是在付款时，付0元0角就是没有给钱，这种情形应该除外。
120-1=119(种)，因而共能付出119种不同数额的款子。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
5.2认识大面值人民币
认识大面值人民币
一、情境导入
咱们和玲玲一块儿 帮着妈妈付钱，好 吗？
一、情境导入
1元
1元5角
一、情境导入
你知道这条鱼 多少钱吗？
这条鱼15元。
5元 10元
一、情境导入
猪肉20元
鸡肉50元
你知道妈妈是怎 样付钱的吗？
螃蟹100元
二、探究新知
书店里 有趣的 故事书 可真多 呀！
10角就是1元。
三、巩固练习
1.摆出买下面物品需付的钱。
2元5角 16元 3元3角 你们会付吗？
58元
三、巩固练习
2.给出的钱能买什么？在能买的物品下画“ √ ”。
3元4角 2元 1元5角 （ ） （ ） （√ ）
7元 6元5角 8元5角 （ ） （√ ） （ ）
三、巩固练习
3.拓展提高
一盒
8元。
我付
,
应找回多少钱？
10－8 = 2（元）
我付
，
应找回多少钱
？
20－8 = 12（元）
三、巩固练习
3元
பைடு நூலகம்
我付
,
应找回多少钱？
5－3 = 2（元）
三、巩固练习
一个
5角钱。
买2个 我付1元钱，够吗 ？
5角+5角=10角=1元
三、巩固练习
有一些1元和5元的人民币，老师需要10元， 有几种拿法？
2个5角
60元2角
14元8角
36元
14元5角
40元
92元
二、探究新知
小朋友们去过银行吗？
到银行除了可以存款和 取款，还可以进行人民 币的兑换。
二、探究新知
有趣的人民币
人民币里的数学小知识周芊人民币是日常生活中我们必不可少的一样东西。
可你研究过人民币吗？我发现了一个关于人民币的秘密。
这天，我在家里把自己的储蓄罐中的钱一张一张的摊平在书桌上，1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元……这可是我的全部积蓄呀！看着看着，我突然觉得很奇怪，钱怎么没有3元、4元、6元、7元等面值呢？带着这个疑惑，我问起了爸爸。
谁知爸爸故作神秘的说：“这个问题么，我先考考你，看你自己能不能想得到。
”想就想！我重新回到了书桌前，思考起来：可以先来看下10元以内的，3元么可以用1张1元和1张2元的组合成，所以没有3元也很方便，同样道理2+2=4，1+5=6，2+5=7，1+2+5=8，2+2+5=9，这些都可以用1元，2元，5元面值的钱币组合得到，虽说8元和9元要3张才能组合得到，但实际生活中8=10-2，9=10-1，同样也可以只用两种钱币得到。
我接着考虑要是换3种其他面值的钱币可不可以呢，如1元，2元，4元面值，试下来要把它们组合成其它钱数无法都只用到两张。
我继续计算，发现如果只设计1种或2种面值的钱币，用它们组合成其他钱数都很费事。
算到这里我兴奋的把我的发现告诉了爸爸。
爸爸直夸我了不起，又对我说：“爸爸再来考你一下，那要是把其他面值的钱币也都设计出来不是更方便吗？”这个问题刚才我早就想好了，听爸爸问，就不假思索道：“如果每个面值都设计出来，种类太多了。
”爸爸听到这里向我竖起了大拇指，对我说：“是啊，如果全部设计出来，光10元以内就要准备9种面值的，这么多种类的人民币在生活中用起来反而会带来不方便。
10元以内只设计1元，2元，5元三种面值经过实践验证也是最合理的。
”噢，原来人民币中也蕴藏着有趣的数学知识。
只要留心观察，多动脑筋就一定会发现很多奇妙的事！。
人民币的数学小故事
人民币的数学小故事
《人民币的奇妙冒险》
嘿，你知道吗，人民币也有好多有趣的故事呢！
有一次，小明要去买一个超级渴望的玩具，那玩具可真棒啊，就像闪闪发光的宝藏一样吸引着他。
他攥着零花钱，也就是几张人民币，兴高采烈地往商店跑去。
到了商店，小明看着手里的人民币，心里想着：“这几张人民币能换来我心爱的玩具，可真神奇啊！”他把钱递给售货员阿姨。
阿姨笑着对小明说：“小朋友，钱可要拿好呀！”
“嗯嗯，我会的！”小明用力点头。
这不就像我们拿着钥匙去开宝藏的大门吗？人民币就是这把钥匙呀！
还有一回，妈妈带着小红去菜市场买菜。
菜市场里可热闹了，到处都是吆喝声。
妈妈挑了好多新鲜的蔬菜，当要付钱的时候，小红看着妈妈从钱包里拿出人民币，递给卖菜的伯伯。
小红好奇地问：“妈妈，为什么用这些钱就能买到菜呀？”
妈妈笑着回答：“因为人民币可以用来交换我们需要的东西呀，就像魔法一样！”
哇塞，人民币这魔法可真厉害！这不就像一阵神奇的风，把我们需要的东西都吹到了我们面前吗？
人民币的故事还有很多很多呢，它们在我们的生活中不断地流转、发挥着作用，是不是很有意思呀？。
小学数学校本教材一年级上有趣的人民币
解决有趣的人民币的问题， 通常是使用枚举法，根据人 民币的张数和面值大小来找 到全部的付钱方法，并能从 中找出哪种付钱方法更简便。
例3．买一本练习本用8角7分钱，把下列几种付钱 的方法填完整，想一想哪种方法比较简便？ （1）（ 8 ）张1角，7个（ 1 ）分。 （2）（ 4 ）张2角，1个5分，（ 1 ）个2分。 （3）（ 1 ）张5角，（ 3 ）张1角，3个 （ 2 ）分和1个1分。 （4）（ 6 ）张1角，（ 1 ）张2角，5个1分和 1个（ 2 ）分。
3．小龙有面值是5元、2元、1元 的纸币各一张，用这些钱能组成 多少种不同的币值？
5元 7元 8 元 2 6元 3元
1元
我们一起 到商店看 看吧！
例2．下面是文具用品和所标出的价钱：
姐姐准备30元钱全都买学习用品，她先买一个 书包和一个文具盒，剩下的钱准备再买其它的 三种，应该买哪些文具？
要买一个8角的铅笔！ 可以怎么付钱呢？
要买一个8角的铅笔！为了使付钱的方法不重复、 不遗漏，我们可以先考虑五角的纸币拿或不拿，然 后再看2角的拿几张，最后再1角的。
有趣的人民币
同学们，你们知道现在咱们平时用的钱 叫什么吗？
人民币
今天我们一起来学习关于有趣的人 民币的知识。
人民币的单位
元
角
分
人民币的面值：
100元
50元
20元
10元
5元
2元
பைடு நூலகம்1元
5角
2角
1角
5分 2分 1分
一张
十张
一角一角的数，数出十角来，就是一元
1元=10角
1角=10分
例1．在下面的括号里填上适当的数。 3元＝（ 30 ）角， 50角＝（ 5 ）元， 1元2角＝（ 12 ）角， 6角5分＝（ 65 ）分， 2角＋6分＝（ 2 ）角（ 6 ）分， 4元5角＝（ 4 ）元＋（ 5 ）角 ＝（ 45 ）角。
一年级数学下册课件-5.1认识大面值人民币-人教版
1、练习册 32、33 页。
第五单元：人民币的认识
20元可以换2张10元。
兑换大面值的人民币用数的组成的方法最简单。
1、练习册 32、33 页。
1张100元可以换10张10元，
（一）认识大面额元币（5元～100元）
1张几十元可以换几张10元。
20元可以换2张10元。
75元
数学
1. 兑换大面值的人民币用数的组成的方法最简单。
2. 1张几元可以换几张1元。
3. 1张几十元可以换几张10元。
4. 1张100元可以换10张10元， 可以换2张50元， 可以换5张20元。
1、练习册 32、33 页。 2、独立参与一次商店的购物。
20元 50元
100元
（二）认识人民币之间的关系
5 10
可以怎样想？
可以用加法： 1+1+1+1+1=5
5里面有5个1，所以1张 5元可以换5张1元。
（二）认识元币之间的关系
2 5
怎2个样1想0是这2两0道，题所呢以？一张 20元可以换2张10元。
1张几十元就可 以换几张10元。
5个10是50，所以一张 数学
50元可以换5张10元。
（二）认识元币之间的关系
10
2
1这0个两1道0是题1可0以0，所以一张 1怎00么元想可呢以？换10张10元。
2个50是100，所以一张
数学
100元可以换2张50元。
1张100元=（5 ）张20元
1张几十元可以换几张10元。
2个10是20，所以一张
第二课时 认识大面值人民币
第五单元：人民币的认识
第二课时 认识大面值人民币
美
英
认识人民币课前小故事
认识人民币课前小故事
有一天，小明和他的朋友们一起去购物中心买东西。
他们看到了各种各样的商品，有玩具、零食、书籍等等。
小明想买一些他喜欢的东西，但是他发现自己没有足够的钱。
他意识到自己需要了解更多关于人民币的知识。
于是，小明开始学习关于人民币的知识。
他了解到人民币有不同的面值，包括1元、5元、10元、20元、50元和100元。
他还学习了如何识别真假人民币的方法。
在接下来的日子里，小明开始使用他学到的人民币知识去购物。
他学会了计算价格，并使用正确的面额来支付。
他也学会了找零钱，并了解了不同面额之间的换算关系。
随着时间的推移，小明变得越来越擅长使用人民币。
他能够自信地识别真假人民币，并使用正确的面额来支付。
他还学会了如何合理地管理自己的零用钱。
这个故事告诉我们，了解人民币是非常重要的。
通过学习关于人民币的知识，我们可以更好地理解货币的价值，并自信地使用它来购物。
适合小学三年级的有趣数学故事
适合小学三年级的有趣数学故事1.田忌赛马战国时期，齐威王与大将田忌赛马，齐威王和田忌各有三匹好马：上马，中马与下马。
比赛分三次进行，每赛马以千金作赌。
由于两者的马力相差无几，而齐威王的马分别比田忌的相应等级的马要好，所以一般人都以为田忌必输无疑。
但是田忌采纳了门客孙膑（着名军事家）的意见，用下马对齐威王的上马，用上马对齐威王的中马，用中马对齐威王的下马，结果田忌以2比1胜齐威王而得千金。
这是我国古代运用对策论思想解决问题的一个范例。
2.为什么人民币的面值只有1、2、5、10从1-10这10个自然数，分为“重要数”和“非重要数”，1、2、5、10这四个数是“重要数”，3、4、6、7、8、9这六个数是“非重要数”。
用四个“重要数”，可以运用最少的加减，就能得到另外六个“非重要数”。
比如1+2=3,2+2=4,5+1=6,5+2=7,5+2+1=8，5+2+2=9这就是区别“重要”和“非重要”的原因。
用1、2、5、10这四个“重要数”作为人民币的面值的原因就是，可以用最少张数的人民币，实现人们的交易。
3.数学是杯水数学是什么？它有什么用？这是一个需要我们思考的问题。
数学是关于数字的学科，它非常有用，无处不在。
打个比方说吧，我觉得数学是一杯白开水，只要加入不同的东西就会有不同的味道。
如果把果汁倒进这杯水里，就会出现一杯甜蜜的果汁。
但是你要把苦丁茶放进水里，那出来的就是一杯苦涩难咽的水。
为什么有的人学数学很吃力，而有的人很轻松？原因就在这儿，因为有的人遇到难题没有解决时，就感觉如同水里放入了苦丁茶，把数学看成了烦恼；而有的人把找到答案后的乐趣看成把果汁放入的水里，数学就成了乐趣。
4.巧量金字塔泰勒斯看到人们都在看告示，便上去看。
原来告示上写着法老要找世界上最聪明的人来测量金字塔的高度。
于是就找法老。
法老问泰勒斯用什么工具来量金字塔。
泰勒斯说只用一根木棍和一把尺子，他把木棍插在金字塔旁边，等木棍的影子和木棍一样长的时候，他量了金字塔影子的长度和金字塔底面边长的一半。
认识大面额人民币北师大数学二年级上册PPT课件
认一认
大面额的 人民币。
10元
认识大面额人民币
认一认
它们之间的关系。
认识大面额人民币
妈妈买一件 ,可以怎样付钱？ 这件衣服是31元。
认识大面额人民币
用60元可以买哪两件衣服呢？ 26+31=57（元） 23+31=54（元） 23+26=49（元）
认识大面额人民币
课堂练习
换一换。
(1)1张 (2)_1_0_张 (4)1张
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
不同大面额人民币进行等额兑换: 可以想大面值人民币数里含有几个小面值 人民币数,就能兑换几张小面值的人民币。
同学们下课啦！
能换 _5__张 可以换1张
可以换_2__张
(5)1张 可以换_5__张
。 。 10张1元是10元。 。 2张50元是100元。 ,还可以换_1_10_0张 。
认识大面额人民币
30元
填一填。
40元 4元 6元
3元 _3_3_元
_5_0_元
30元加3元是33元。
认识大面额人民币
(1)买1盏 可以怎样付钱？
还可以怎样付钱呢？ 哪种方法最简洁呢？
认识大面额人民币
(2）买一盏 和1盏 要多少元， 你会怎样付钱？
45+15=60（元）
买这两盏灯要60元。
可以拿1张50元和1张10元， 或3张20元，或6张10元。
还可以怎样 付钱呢？
认识大面额人民币
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
大面额的人民币有：
认识大面额人民币
认北师识大大版面额数人学民币二年级 上册
2 购物
认识大面额人民币
认识大面额人民币
人民币数学趣味小故事
人民币数学趣味小故事
从前有个小机灵鬼叫小明，他可喜欢研究人民币了。
有一天，小明去商店买铅笔。
一支铅笔5角钱，他给了售货员阿姨1元钱。
售货员阿姨笑着问他：“小朋友，我该找你多少钱呀？”小明眼睛一转，立马回答：“阿姨，1元等于10角，10角减去5角，您得找我5角钱呢。
”阿姨夸他真聪明，找了他5角钱，还额外送了他一颗小糖果。
还有一次，小明和小伙伴们玩开店的游戏。
他扮演老板，小伙伴们来买东西。
一个小伙伴拿着一张5元钱来买价值3元的小本子。
小明故意为难小伙伴说：“你知道我要找你多少钱吗？要是答对了，本子还能便宜5角哦。
”小伙伴挠挠头，想了想说：“5元就是50角，3元是30角，50角减去30角等于20角，20角就是2元，所以你要找我2元。
”小明开心地鼓掌说：“哈哈，答对了，那这个本子就2元5角卖给你啦。
”
春节的时候，小明收到了好多压岁钱，有100元的，有50元的，还有20元、10元、5元的。
他兴奋地数着钱，心里盘算着。
他想把这些钱存起来一部分，用来买学习用品一部分。
他发现100元可以换成2个50元，或者10个10元呢。
他又拿出5张10元的，想了想对妈妈说：“妈妈，你看这5张10元的加起来就是50元，和那张50元的是一样多的钱，可是看起来却有厚厚的一叠，这是不是很有趣呀？”妈妈笑着点头说：“是呀，这就是人民币的数学奥秘呢。
”
通过这些有趣的事情，小明越来越觉得人民币里的数学知识既好玩又实用。
【教育文档】小学数学名人趣题妙解—百元钞票.doc
中小学习题试卷教育文档
1
名人趣题妙解—百元钞票
有一天，百货公司里挤满了顾客。
一个小青年挑好了自己喜欢的服装后，
从钱包里掏出人民币，交给售货员。
售货员见是一张断成两截的壹百元钞票，就笑着对他说：“你把它贴好了再来买吧。
这衣服我给你留着。
”可是这位小青年不乐意，理直气壮地说：“这票子是刚才我在那儿买东西时，售货员找给我的。
你不收不行。
”说着指了指前面的柜台。
售货员听后，笑了笑说：“青年人，说话要老实..”小青年不等她说完，马上气势汹汹地说：“你也不过去问问，怎么就随便下结论？”售货员不慌不忙地说出原因，在场的顾客听罢都纷纷指责这个小青年。
你知道这是什么原因吗？
答案：小青年掏出的是一张壹百元的人民币，而壹百元的钞票是不可能当零钱找给顾客的。
人们说话是不应该自相矛盾的。
表面上看小青年的话有根有据。
可是仔细分析，壹百元的钞票是我国钞票当中面额最大的。
既然它是最大的票子，又怎么能够作其他钞票的找零呢？所以，小青年的话中隐含着矛盾，说明他的话是假的。
一年级奥数专题-有趣的人民币(二)
一年级奥数专题-有趣的人民币（二）
同学们已经知道人民的单位有元、角、分.让我们再一起来探究有关人民币的问题吧！
经典例题小明和小华去书店各买了一本同样的故事书，每本6元.小明给了营业员阿姨2张纸币，小华付了3张纸币，阿姨说他俩付的钱都正好.你知道，他俩是怎样付钱的？
解答思路人民币中纸币的面值有1元、2元、5元的等等.一本书6元钱，我们知道：1元+5元=6元；2元+2元+2元=6元，所以，小明给了营业员阿姨1张5元和1张1元的，小华付了3张2元的.
画龙点睛在解决实际问题时，要分析各数量之间的关系，合理正确的运算.我们在解答数学问题时，不仅要获得正确的答案，更重要的要学会探究，从而使我们的思维活跃，头脑更聪明.
举一反三
1、买一条毛巾要付5元6角，可以怎样付钱？
2、商店的饼干某天搞促销，原价4元一袋，现在4元可以买
两袋.要买4袋饼干，只要付多少元？
3、李老师有10元钱，正好可以买一支钢笔和两本练习本.如
果只买一支钢笔，还剩4元钱.你知道一本练习本需多少钱
吗？
融会贯通
4、小红和小华一起去买书，他们想买一本连环画.小红带的钱差
1元4角，小华带的钱差1元6角，两人的钱合起来，刚好买这
本书，那么买这本书需要多少钱？他们各带了多少钱？。
趣味数学第五讲人民币
• 林林有1张5元的纸币和4枚1元、1枚5角、2 枚1角的硬币。如果买下面的物品中的一种， 怎样）买一本笔记本最简便的付钱方法： （2）买一本钢笔水最简便的付钱方法： （3）买一本钢笔最简便的付钱方法：
• 小明的储蓄罐里有1角、5角、1元的硬币若 干枚。他要从中拿出1元2分。小明有几种 不同的拿法？怎么样拿？（可以画表格）
• 小丽带了50元去买文具，如果买一个书包 和3支钢笔，正好用完；如果只买一支钢笔， 还剩40元。一个书包多少元？一支钢笔多 少元？
方法妙用
• 买物品时，可以有多种付款方法，在一般 情况下，会选择一种较简单的方法；有些 题目，让你排列出所有的付款方法，就要 从大面值的人民币开始考虑，有顺序的进 行组合，注意做到不重复，不遗漏。
• 月月要买一个生日蛋糕，下面哪种付钱方 法最简便？ • 第一种付钱方法：1张10元，6张1元，5张1 角。 • 第二种付钱方法：3张5元，1张1元，1张5 角。 • 第三种付钱方法：1张10元，6张1元，1张5 角。 • 第四种付钱方法：1张10元，1张5元，1张1 元，1张5角。
1元 5角 1角
第一种 第二种 第三种 第四种
• 小亮想买一支1元的铅笔。他有几种付钱的 方法？ • 他有1枚1元，2枚5角、5枚1角的硬币？
• 小美有2张1元、5张2角的纸币和10枚1角的 硬币。 • 我想买2元一支的铅笔，有几种付钱的方法？ 哪种付钱方法最简便？
小华带了20元去买玩具，如果买一个玩具盒 和2个笔记本，正好用完；如果只买一个笔记 本，还剩下16元。一个文具盒多少元？一个 笔记本多少元？
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小学趣味数学故事之一张大面额人民币
小升初数学是很多同学比较头疼的科目，小编为大家准备了一张大面额人民币的数学故事，希望同学们能够都答对。
在商场买东西付款时，掏出一张大面额人民币，营业员常会客客气气问一声：“请问，你有零钱吗?”所以在出门购物之前，最好准备些零钱。
下面是一道关于准备零钱的问题。
有9张人民币，其中一角币1张，二角币1张，五角币1张，一元币4张，五元币2张。
用这些纸币任意付款，可以付出的不同数额的款子共有多少种?
用4张一元币和2张五元币可付出从0元到14元共15种不同的元数。
用1张一角币、1张2角币和1张五角币可以付出0角、1角、2角、3角、5角、6角、7角、8角共8种不同的角数。
元数和角数的组合，共有
15×8=120(种)。
但是在付款时，“付0元0角”就是没有给钱，这种情形应该除外。
120-1=119(种)，
因而共能付出119种不同数额的款子。
在以上解题过程中，巧妙地利用了“0元”，把原来需要讨
论各种可能情形的问题变得可用统一方法处理。