“任务驱动教学方法”心得体会

“任务驱动教学方法”心得体会

历史与政治学院学科思政班全体同学在刘湧老师的带领下于 2018年11月27日在贵阳十中参加了“任务驱动教学方法”研讨活动。王老师的课堂教学艺术，智慧的语言，精彩的互动，以及他所表现出来的知识视野、文化底蕴、创新思想、人格魅力，无不让我由衷地赞叹，留下了深深的记忆。任务驱动教学方法是新课改形式下迫切需要的，这样的授课模式更能调动学生的积极性，更能培养学生的学习主动性，自主性。我将从以下方面来谈我对“任务驱动教学方法”研讨活动的体会：

看到“任务驱动教学”这个标题让我联想到物理学家阿基米德的那句话--“任务，撬动课堂”，我们也可以这样理解：找到一个支点，我可以撬动整个课堂。这个支点就是有趣、有劲、有用、有料，有质的任务，有了这样的任务，就可以有效驱动学生积极主动地学习。相比较于课堂上学生学习的被动，气氛的沉闷，我觉得很需要这样的教学方法来改变一下。在核心素颜指导下的任务驱动教学是以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体；确定任务是核心，怎样驱动是关键的教学形式。

一、任务驱动教学改变了以往教学中太过于关注结果和应用，而忽视生成过程的现状。在之前的课堂教学中教师强调对新知识的记忆、理解和应用，常常把更多的时间用于习题的训练和

考试上，忽视了学生通过亲自体验、探究、观察等方式来获取新知识的过程，新知识的获取缺少生成过程，不能与学生合二为一，达不到培养良好公民的效果。新型的任务驱动教学方法将主动权还给了学生，采用“目标引领任务驱动”式教学模式，教师给每节课要教学的内容设置了与教学内容相符的目标，教师根据教学目标和学生的实际情况对学生的学习进行引导，使学生通过这样的教学方式达到教学目标。二、任务驱动教学改变了教师盲目包办、代替学生思考的传统的灌输式教学模式，使“教书匠”的身份向“引导者”转变。在以往的教学中，随处可见教师包办代替的现象，学生缺少独立探究和解决问题的机会，只是一味地接受老师传达的知识。如用教师一人大脑的思维活动代替众多学生大脑的思维活动,替学生出“主意”、想“点子”,替学生动手实践等，在把自身的间接经验传达给学生。在“任务驱动教学”摸式下，这种情况得到了很大的改善。课堂教学则变为学生先学老师后教或老师指导；帮扶要适度。教师讲易错、易漏的知识点、讲重难点、讲有拓展性内容的知识。而学生会的知识不讲，学生自学能学会的知识不讲，讲了学生也不会的知识不讲。以学生为中心，发挥学生学习的主体地位，让学生在课堂教学的实践体验中学会学习，拥有学习的能力。三、任务驱动教学改变了课堂提问不能关注大多数，只是老师或几个人包办的课堂教学模式。在以往的课堂教学中，教师提出的问题可能较难或具有挑战性，而且学生不知道解题方法和思路，仅是个别学生找到了解决问题的

方法，造成课教学没有创新，达不到教学目标。“任务驱动教学”摸式大大改善了这一弊端，它是在学生充分学习的基础上，根据学生自学情况进行引导，让学生在任务中发现学习的规律或方法，提高自学能力。四、任务驱动教学改变了为迎合新课程倡导下的教学方式，而教学只流于形式和无实效的现状。新课程倡导学生动手实践、自主探究、交流合作等的学习方式。五、任务驱动教学改变了教师对学生的作业布置随意性大，缺乏设计或设计不合理的问题。学生作业设计应有针对性、目的性。教师应针对教学目标，对教学内容进行全面考虑之后才布置有实效性的作业，以达到教学目标。

任务驱动教学的教学方法,活跃了课堂教学气氛,充分调动了学生的主动性和积极性，发挥了学生的主体地位,让学生不再把学习当成一种负担,而是一种有意义的、感兴趣的活动。但“任务驱动教学”的教学方法也不能完全的适用于所有的教学内容，比如理念和一些抽象的东西则可以运用以往的教学方法，或者将任务驱动教学方法与以往教学方法相结合，教师要灵活的处理，只要能有效的达到教学目标即可。我们要敢于面对教育的现状，想办法改变现状；面对问题积极思考解决策略并积极投身实践。让“任务驱动教学”解决以往教师苦教、学生苦学、家长苦供的教育现状，让“任务”成为连接学生和知识的桥梁，成就学生的未来发展。