网络与第二课堂建设
淮阴师范学院关于进一步加强第二课堂建设的实施意见
淮阴师范学院文件淮师办〔2014〕123号━━━━━━━━━━━━━━━━━━━淮阴师范学院关于进一步加强第二课堂建设的实施意见各部门、各单位：为进一步稳固、发挥高校第二课堂在“立德树人”中的重要作用，明晰工作职责，形成工作合力，彰显高校育人特色，现就我校加强第二课堂建设提出如下意见：一、充分认识加强第二课堂建设的重要意义第二课堂是相对于第一课堂〔即课堂教学〕而言的具有素质教育内涵的学习实践活动，即学生在规定的教学计划课程之外自愿参加、有组织地进行的各类活动。
加强第二课堂建设对于引导大学生树立正确理想信念、激发创新意识、增强自主发展动力、全面提升综合素质具有重要意义。
〔一〕第二课堂是进行思政理论实践教育的重要环节。
思想政治理论课是加强大学生思想政治教育的主渠道，而第二课堂以贴近学生、贴近生活的实践教育方式，以社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、勤工助学和挂职锻炼等实践活动为载体，增强学生的实践感悟和人生体验，从而把思想政治理论的抽象教育与生动活泼的实践教育融为一体，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
〔二〕第二课堂是进行专业技能培训活动的有效延伸。
随着高校内涵建设的不断深入，第二课堂与专业技能相结合的培养模式在高校人才培养中发挥越来越重要的作用。
将社团活动、专业技能竞赛等活动作为教学活动的延伸，实现第二课堂和第一课堂的有效衔接，有利于帮助学生掌握知识基础，激发更多的求知欲望，促进专业技能和专业素质的提高。
〔三〕第二课堂是开展创新素质培养的主要阵地。
第二课堂的创新活动是课内创新素质培养的重要补充，以课外学术科技创新为主体的活动能使学生个体的素质特点得到自由发挥。
在课外学术科技创新活动中，学生以小组或团队的方式组建学习共同体，成员之间相互讨论、充分交流，有利于相互激励和启发。
〔四〕第二课堂是促进学生身心和谐发展的实施平台。
通过举办心理健康活动，能够增强大学生的心理素质，科学培养大学生的个性和健康人格。
以赛促学开展高职电类学生第二课堂建设的研究与实践
以赛促学开展高职电类学生第二课堂建设的研究与实践【摘要】本文阐述了以赛促学开展高职电类学生第二课堂建设的背景和意义，提出了开展研究的思路，并通过创新与实践给出了以赛促学开展高职电类学生第二课堂建设的方式方法，总结了开展研究与实践活动的成果。
【关键词】高职；以赛促学；第二课堂；开放性实验室1 研究的背景和意义高职院校的人才培养目标是培养高端技术技能型人才，它以培养学生的实践能力为主线。
第二课堂活动指的是学生在课堂教学以外自愿以多种形式获得知识与信息，培养兴趣与爱好，发展个性与能力，形成特长，陶冶情操，养成良好的品质与作风，并从中受到锻炼的活动过程。
因此，第二课堂是高职院校完成人才培养目标的重要教育环节。
它以学生的个体兴趣为起点，以学生自主选择参与为形式，以内容丰富多彩、贴近学生生活为特色，它有利于学生综合素质的培养。
当前，各级各类电类比赛比较多，而比赛是检验学生综合素质特别是实践能力的重要手段，如何把比赛和第二课堂建设结合起来是本课题研究的主要内容。
本课题以“以赛促学”为切入点，以高职电类学生的第二课堂建设为落脚点，探讨如何以赛促学开展高职电类学生第二课堂的建设。
通过以赛促学的方式开展第二课堂建设，有利于加强和改进高职院校实验实训室建设和创新实验实训室管理；有利于激发学生的学习兴趣，特别是能吸收和培养一批优秀学生，以点带面，从而带动整个学习氛围；有利于提高教师的教学能力、实践能力、科研能力，从而改善教学水平，提高教学质量。
2 研究的思路本课题研究的基本思路是：在调查的基础上，先探讨第二课堂科技活动的内涵，进一步明确它在高职教育人才培养中的地位和作用；逐步找到“以赛促学”开展高职电类学生第二课堂建设的方式方法，通过实践，如果效果运用的好，还可以向其他院校的电类专业推广，也可为其他专业的第二课堂建设提供借鉴。
3 创新与实践3.1 赛学融合开展第二课堂科技活动赛学融合是指竞赛与老师的教学过程及学生的学习过程相融合，主要做法有两种形式：第一种形式就是将职业技能大赛与课程教学相结合，建立一门独立的课程叫《电子设计与制作》，把该课程作为选修课纳入到教学计划，分两个学期开设，共计6学分，利用课外活动时间上课，主要内容就是培训竞赛的基本知识及技能，学院规定学生毕业需达到8个选修学分，因此竞赛学生选修该门课程既可以提高操作技能，有机会参加各类技能竞赛，同时又可以获得学分；对于指导老师来说，既是选修课教学，又是竞赛技能培训，一举多得，对学生对老师都是双赢。
基于网络平台的高校第二课堂建设与实践——以桂林理工大学南宁分校为例
教育信息化JIAOYUXINXIHUA基于网络平台的高校第二课堂建设与实践——以桂林理工大学南宁分校为例桂林理工大学南宁分校肖凯文周国桥李培良【摘要】培养全面发展的高素质人才是高等教育永恒的历史使命。
第二课堂作为高校共青团深化改革的重要工作内容，诸多高校围绕“第二课堂成绩单”制度进行了积极探索,推进工作载体和方式方法的创新。
结合桂林理工大学南宁分校运用网络平台开展第二课堂活动的实例进行探索，探讨网络平台在高校第二课堂建设中的作用发挥。
【关键词】网络平台高校第二课堂建设与实践一、当代网络平台与高校第二课堂的联系（一）高校第二课堂的定义高校第二课堂，是区别于传统课堂的一种学问知识的获取途径。
简单来说，它是课内知识的课外延伸，是培养广大青年学子接受素质教育的重要途径。
高校第二课堂不仅可以帮助青年学子丰富知识，增长才干，还可以提高青年学子的创新能力和实践能力，促进大学生德、智、体、美、劳全面发展，更好地实现高校立德树人目标。
（二）网络平台与第二课堂的联系当今时代，网络发展日新月异，网络平台开展的线上教育与传统的线下教育之间的关系也变得日益紧密。
由此可见，高校第二课堂的发展建设与网络平台息息相关,2020年，新冠疫情席卷全球，使得网络平台与传统的教育教学模式的结合更加紧密。
在这个过程中，传统教育教学活动依靠网络平台得以顺利进行。
二、调查方法及调查情况本文通过对近年来桂林理工大学南宁分校利用网络平台开展的若干个第二课堂活动情况进行梳理、分析，总结归纳出网络平台在高校第二课堂建设中的利弊。
（一）有利因素优势一:可以使活动突破场地、空间、活动参与人数等方面的硬性限制。
以南宁分校“绽放战疫青春，坚定制度自信”公开课活动为例,如果通过线下方式举办，主办方需结合活动经费情况,提前做好场地的申请、租赁，且听众人数会受到场地的制约。
借助网络平台举办公开课，只需有网络和智能终端设备便可参与。
授课场地可以根据实际情况灵活安排，受众人数可以大大增加。
利用网络整合生物第二课堂
基础 知识 ， 而且还 要求 他 们有 较强 的分 析 问题 、 解决 问题 的能
力。因此 培养 观察 能力 、 分析 问题和解决 问题 的能力对 于参加 生
物竞赛 的同学就显得尤其 重要。怎样才能更好地辅导学生 ， 他 使
们在较短 的时间内掌握较 多的知识 ？充分利用网络资源优势 ， 使 学生能及 时查 阅 、 利用各 种信息 和资料 ， 是开拓视 野加深认知 的 良好 方法 。许 多大学网站 中的精 品教程 ， 例如 中国农大 的《 植物 生 理学 课程 》 《 、 遗传 学课 程》 中国 医科大 学 的《 ， 细胞 生物 学课
生物第二课堂 的开展不仅能激发学生 的学 习兴趣 ， 培养学生
灵 活 运 用 生 物 知 识 的 能 力 ， 能 培 养 学 生 的 竞 争 意 识 和 创 新 精 还
传， 则将使 内容更充实 、 形式更多样 。例如 ： 国家地理》 《 《 、野性非 洲》 以及 央视《 人与 自然 》 的一些 纪录片视频 素材 ， 有 内容丰 富 具
成本 ， 并可 以随时补充更 正完善宣传 内容 ； 对于宣传受 体——学
生来说 ， 由于在课外 随时都可以通过电子阅览室或教室的终端进
行浏览 ， 甚至周末 在家 中亦 可点击 网页浏览 。这样 的方式 ， 使学 生 充分接受宣传教育 ， 培养了他们的生态道德。
１ 管 理优 秀教学素材 ． ３
翔实 ， 画面精美新颖 的特点 。六集野性非洲纪 录片纪录了非洲形 形式式 的野生生 态 ， 以新颖手法尽显非洲新姿 。在节 目里学生可
以游 遍 非 洲 ， 掘 未 为 人 知 的 沧 海 遗 珠 。 “ 鸟 周 ” “ 护 野 生 发 爱 、保
神 。传统 的第二课堂往 往是利用课 余时 间组 织学生开展 与生物
基于网络的英语学习第二课堂环境建设
手 段多元 化的今天 ， 学生 、 教师 、 管理者 除 了重 视 网
络技术在 课 内服务 教学外 ， 务第二课 堂环 境建设 服
的作用越 来越受关 注 。
性 。 网络 因其信 息的全球性 、 互动性 和 即时性 在英语 学习第二课堂环境 建设 中起 着决定 作 用。
交际教 学法和 建构主义教 学观是 其理论基础 。 第二课 堂环 境建设的 方法和 内容也是讨 论的重
点。
关键词 ： 第二课堂； 网络环境； 互动； 即时 中图分类号 ： ６２４１ Ｇ ４．２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６２１０（０８０—０８ ３ １７ １１２０）４０８． ０
第１ Ｏ卷 第 ４ 期 ２ ０ 年 １ 月 ０８ ２
安徽理工大 学学报 （ 社会科学 版） Ｊｕｎｌ ｆ ｎｕ Ｕ ｉ ｒｔ ｏ Ｓｉ ｃ ａｄ ｅｈｏ ｇ （ｏｉ ｃ ｎｅ ｏｒａ ｏ Ａ ｈｉ ｎ ｅｓｙ ｆ ｃ ｎｅ ｎ ｃｎｌ ｙｓｃ ｌ ｉ ｃ） ｖ ｉ ｅ Ｔ ｏ ａＳ ｅ
教学效果 的核心 因素口 。 ］在教 学思 想、 理念 、 法和 方
的半年 内 ， 大 学英语课 程教学 要求 》 结合的教 与《 相
学软件和 教改试 点在全 国 １０所学校进 行 。 场外 ８ 这 语教改 的重要 内容之一是 改变 以课本 、 粉笔 、 黑板 、
老 师讲 、 学生 听的模式 ， 而代之 的是 以网络 、 取 教学 软件 、 堂教学为 主 的立 体模式 。在这方 面起 步较 课 早 的是上 海 外 国语 大 学 于 ２ ０ ０ ３年下 半 年至 ２ ０ ０５
英 语教学 效果成 为教学界 不断探 索的课题 。 在随后
４２座 数字 语言 实 验 室、 视 频 点播 局 域 网 系统 ， ３ 音
探索英语第二课堂活动在网络上的延伸
英语第二课堂建设的必要性 英语教学改革是“ 高等学校教学质量与教学改革工程” 的一项重要 内容， 中重要 的一方 面是改革现有教学模 式中滞后的部分， 其 提出个性 化、 主动化学习模式。在近 １ ０年的教学实践中所呈现的“ 瓶颈” 现象使 研究者对“ 以学生为中心 自主学 习” 模式建设思考得更 加深刻和细致， 如 怎样实现学生的 自主学习 、如何看待传统课堂教学和 自主学习之间的 关系、 以学生为 中心的 自主学 习是不是 自由学习 、 如何诠释“ 自主” 二字 等 问题 的出现从未改变对该模式 的肯定 ， 相反 ， 通过对这些问题的思考 研究使人们更加坚定了对该模式的信念 ，而 目前研究者逐渐认识到要 实 现个性化 自主学 习模式 ， 教师不再是学生知识来源 的主要渠 道， 课堂 不再 是学生 获取 知识的主要场所， 语学习不再是几个单元 、 册书的 英 几 学 习。英语学习的质和量仅依托传统课堂越来越难实现， 网络技术条件 下第二课堂环境建设 的必要性 Ｈ显突 出。 网络环境 下英语第二课堂环 境建设是计算机辅 助教学 的一部 分。 自计算机于 ２ ０世纪 ５ Ｏ年代应用于外语教学以来，改进了教学手段， 更 改变 了教学理念。９ Ｏ年代后期， 网络环境下英语第二课 堂环境建设开始 在我 国外语教学上使用。它是数字化技术在教学领域的应用， 该技术所 构建 的信息环境具有全球性 即时陛和互动性特征。支撑该技术在外语 教学领域应用的理论基础是交际教学法和建构主义教学观。这两种观 点均认为实践是语言学习的不二方法。只有通过学生深入语言的真实 情 景 ， 动 地 进 行 实 践 才 能提 高语 言 素 养 。 课 堂 实 践 在语 言 输 入 和 输 主 而 出两 方面都很有 限， 习的主动性 、 学 社会性 、 情景性均难 以落实， 学生 的 认 知 原 动 力 难 以开 发 ， 此 迫 切 需 要 课 堂 外 一 种 学 习模 态 来 补 充 ， 言 因 语 学 习的第二课堂环境便应运而生 。 二 、 语 第 二 课 堂 活 动在 网 络上 的 延伸 英 如何建立一个成熟的第二课 堂环境？ 建立 什么模式 的第二课堂？这 都是外语教育学者亟待研究解决的问题 。网络技术 的普及为英语学 习 第 二课 堂 环 境 的 建 设 带 来 革 命性 的 变化 ， 主要 体 现 在 以 多媒 体 技术 为 载 体 的融文字 、 图形 、 声频 、 视频 、 动画 、 实景于一体的多 向互动过程 。 在此 环境 下的第二课堂从内容到形式都发生 了质的变化 。与传统第二课堂 相比 ， 于网络技术的英语学习第二课堂环境在模拟 、 基 仿真 、 交互 、 情景 创设 方面更高一筹， 拓展了 自主学习的空 间。下面将从基于网络的英语 第二课堂 活动 的内容 、 模式 、 具体措施三个方面进行探讨 。
新形势下高校第二课堂建设的研究与探索
高校第二课堂建设探索与实践
902012年第35期现阶段，我国正处在高等教育大国向高等教育强国转变的重要阶段，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把全面提高高等教育质量和人才培养质量上升到了战略高度。
近年来出现的CDIO教育模式、国内“卓越工程师计划”等都体现了高等工程教育的理性回归，面临日趋激烈的社会竞争，各高校均把培养实践创新型人才作为人才培养的要点之一。
由于具有开放性、多样性、针对性和互动性等特点，第二课堂是各高校培养实践创新型人才的主要途径之一，是高校教学活动的重要组成部分。
然而，传统的第二课堂运行模式已经无法满足当今人才培养的需求，本文依据新形势下工程应用型人才培养的新任务和新要求，结合校区发展定位，以培养大学生的实践创新能力为目标，从理念、平台和管理等方面出发，探索科学的、可持续发展的大学生第二课堂培养模式。
一、第二课堂建设的必要性大学生实践创新能力的培养是一项复杂的系统工程，国外研究起步较早，积累了丰富的经验，形成了较为完善的培养体系，多方面促进了培养工作的开展，如：发挥政府的调控作用，强化法律和政策的制定；调动企业积极性，促进企业和高校合作；深入探究培养模式，发挥高校主体作用；发挥大学生的主观能动性，积极参与实践创新活动等。
我国在大学生创新实践能力培养方面，虽然有了一些举措和政策，但是辐射面较小，难以兼顾到中低层次的高校，政府支持的力度还有待提升。
主要存在问题：法律和政策支持力度不足，以效益为中心的企业对学生大范围的实践活动不太接受，影响了校企积极性；很多高校构建了校企合作机制，但是不够紧密和深入，对双方的促进作用有限；由于软硬件条件的限制，从总体水平和实际操作来看，以培养实践创新能力的课堂教学模式还没有完全形成，培养效果有限。
因此，国内很多高校在进行课堂教学改革的同时，都把第二课堂作为培养大学生实践创新能力的摇篮。
随着教育教学改革的推进，高校第二课堂的形式趋于多样化，课外学术活动、各类学科竞赛和科研训练计划等，都在兼顾辐射面的基础上突出了层次性和针对性。
大学第二、三课堂建设实施办法
大学第二、三课堂建设实施方法第一章总那么第一条为贯彻落实群团工作会议、高校思想政治工作会议和高校共青团思想政治工作会议精神，切实落实学校第十四次代会和学校思想政治工作会议的任务要求，进一步强化第二、三课堂在人才培养中的重要作用，协同推进五课堂互融、互动、互补、互促，构建“价值塑造、人格养成、能力培养、知识探究”的创新人才培养体系，围绕“五有”交大人培养，促进大学生全面开展，根据有关规定，结合学校实际, 特制定本方法。
第二条第二、三课堂建设围绕学校育人中心任务，在引导青年学生坚持学业为主的同时，针对学习就业创业、创新创造实践、身体心理情感、志愿公益和社会参与等普遍需求，以人才培养为中心、以网络平台为支撑、以工程库建设为核心、以指导教师队伍建设为重点、以规范管理为保障，借鉴第一课堂做法，通过对工作内容、工程供给、评价机制等进行整体设计，探索规范化、课程化、制度化的工作模式，形成富有共青团、全方位培养大学生综合能力素质的制度机制, 唱响好、好、改开放好、伟大祖国好、各族好的时代主旋律。
第三条本方法中的第二课堂指校内课外的文化、科技、艺术、体育等各类活动，第三课堂指国内校外的各类社会实践、志愿服务和课外实习实训等活动。
第四条本方法适用于我校XXXX级及以后所有本科生，按要求完成第二、三课堂学时规定者，才能予以毕业。
研究生参与第二、三课堂活动参照本方法执行。
第二章组织机构及职能第五条学校成立第二、三课堂建设领导小组，分管学生工作的校领导任组长，教务处负责人、校团委负责人任副组长，成员包括委学生工作部、委教师工作部、资产与实验室管理处等部门负责人以及各学院学生工作负责人，统筹开展学校第二、三课堂建设。
第六条第二、三课堂建设领导小组办公室设在校团委, 具体负责第二、三课堂信息管理、工程管理、学生管理以及成绩单管理等工作。
学生第二、三课堂总学时认定工作由各学院团委统筹负责，具体审定学生第二、三课堂学时的完成情况，计入成绩档案。
论优化大学英语第二课堂网络教学的实施策略
［ ０１０号） ２ ９４ ０
电大理工
总第 ２ ７期 ４
为此 ，各大 院校 应 该加 强人 力 、资金 、设 备和 空 间资 源 的整合 力度 ，建 设结构 稳定 、运 行可 靠 、
拥 有高度 的学 习进 度控制 权 和学 习材 料选 择 ， 能
够满足学生个性化学习的需要。
出 口通畅的校 园网络硬件平 台，并在 网络管理
算机， 学生的个人拥有量却不容乐观 ， 大多数的
受 访学 生表 示 没有 自己的个人 电脑 ， 而且 寝室 也
１３教学形式单一 ，缺乏实践互动 ． 在高等教育国际化的时代背景下， 英语第二
课 堂建 设更 是被赋 予 了开拓 学生 学术 视野 ， 促进
不具备上网条件 。 虽然 网络 中心或者网吧上 网的 方式可 以在一定程度上弥补硬件的不足， 但往往 根据学生的具体需要进行筛选， 施行分类管
理， 以辅助学生的课外学习。 学习资料应分为以
下几 大部 分： 堂教 学补 充 内容 ， 课 包括 词语 讲解 、
中，加强数据的整合、资源的共享、构建安全、
跨学科 、 集成化的英语信息资源共享体系。 学校
英 语 第 二 课堂 建 设 更应 符 合 英 语 教学 的基 本 规
教育教学的管理者到学习生活的设计者 、 知识体 系的构建者 、 课程教材 的研究者和人际关系的沟
人才就业的现实意义。 因此 ， 只有在强调实践性 的基础上， 基于网络的第二课堂教学才具有生命
受限于服务时间和空间等客观因素， 无法真正满
力，第二课堂的教学意思才 能得到真正的体现。
然而调查表 明，目前超过 ７％ ２ 的受访同学的第二
课堂 网络学 习主要 集 中于课 件 学 习和 资 料查询 ，
广西电力职业技术学院“第二课堂成绩单”建设情况汇报
1.学院第二课堂学分认证中心
挂靠院团委，团委书记兼中 心主任，配备专职干事1 名。具体负责实施“第二课 堂成绩单”活动的统筹规 划、指导、考评和网络系统 管理培训等工作，接受指导 委员会领导。
全国学校共青团研究中心 学院第二课堂学分认证中心 系部第二课堂学分认证工作组 班级第二课堂学分认定小组
学生入党、入团情况，参加党课、团课培训 经历，参加“电院大讲堂”、“团苑讲坛” 等思 想引领类活动经历或获得的相关荣誉，以及 有真实事迹的好人好事
未能前7项内容包括的其他重 要经历或主要成果
思想
其
思成想长
他
成长
技能 特长
参加职业技能培训的 经历，以及获得的相 关荣誉
参与寒暑假社会实践活动、“社区助理”挂职实习、 企事业参观学习及其它实践活动的经历，参加与港 澳台及国际交流访学的经历，以及获得的相关荣誉
文艺 体育
工作 履历
履历
参与“校园文化艺术节”、校运会等文艺体育活动的经历，参与中 华传统文化和民族文化活动的经历，以及获得的相关荣誉
在院内党团学组织（含 ຫໍສະໝຸດ 生社团）、勤工助学 岗位的工作任职履历和 在校外的社会工作履历， 以及获得的相关荣誉
推进办法：构建四大体系
运 行 保 障 体 系
帮助、指导 帮助、指导 帮助、指导 帮助、指导
组织管理体系
3. 班级第二课堂学分认定小组
由辅导员、团支书、班长和组织委 员、宣传委员、学习委员等组成的 第二课堂学分班级认定小组（3--5 人），由辅导员、团支书任组长， 负责班级学生“第二课堂成绩单”成 绩的认定、公示和上报等工作。
网络环境下大学英语第二课堂的建设——网络第二课堂与传统第二课堂的结合
状分析 的基础上 ，提 出构建六 大模块 的网络 第二课 堂，重建传统第二课 堂 ，以确保 网络与 传统 第二课 堂 的有
效结合 ，并促进 第一课 堂，实现 大学英语教 学 目标 。
关键词 ：大学英语 ；网络 第二课 堂；传统 第二课堂 中图分 类号 ：Ｇ ６ ２ ３ ．３ １ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ ３—６ １ ３ ３（ ２ ０ １ ３ ）０ ２— ０ ０ ５ ６— ０ ４
Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ－ — ｂａ ｓ ｅ ｄ Ｃｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ Ｅｎｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｓｅ ｃ ｏ ｎｄ Ｃｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ
－ －－ －－－ －－ －－ — —
Ｒｅ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｍｅ ｔ— — ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ Ｃｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ ａ ｎｄ Ｔｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ Ｃｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ
（ Ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ Ｎ ｏ ． ３ ２ ）
网 络 环 境下 大 学 英 语 第 二 课堂 晌 建 设
— —
网络 第 二课 堂 与传 统 第 二课 堂 的结 合
宁见 红
（ 广西师 范大 学 ， 广西 桂林 ５ ４ １ ０ ０ ４ ）
摘
要 ：大学英语 第二课 堂活动的顺利开展是 第一课 堂的有 效延伸 。通过 对传统 第二课 堂和 网络 第二课 堂现
２ ０ １ ３年 第 ２期 （ 总第 ３ ２期 ）
贵阳学 院学 报 （ 社会 科学版 ） （ 双月 刊 ）
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ Ｏ Ｆ Ｇ ＵＩ ＹＡＮＧ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱＵＮＩ ＶＥ ＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ
基于网络激活大学第二课堂的教学研究
３０６ ； ３０３ ３０６ ） ３０３
文章 编 号 ：６ ２ ７ ９ 【０ ）０ ０ ８ ０ １７ — ８４２ １ １— ３— ２ １
摘
要 创 新 能 力 的 培 养 离 不 开 第 二 课 堂 ．本 文 结合 南 昌
计单调 、 呆板 、 不能及 时更新 的问题 。
航 空 大 学在 该 方面 的做 法 ．对 网络 激 活 大 学 生 第 二 课 堂 的 新模 式进 行 了探 讨 通过 激 活 第 二课 堂 ． 到培 养 创 新 型 人 达 才 ． 高 大 学 生综 合 素 质 的 目的 提
袅 １
ｔｌｎ ｓａ ｄ ｃ ｍｐ ｅ ｅ ｓｖ ｕ ｌ ｙ ｏ ｅ ｃ ｌ ｇ ｔｄ ｎｓ ａｅ ｔ ｎ ｏ ｒ ｈ ｎ ｉ ｅ ｑ ａｉ ｆｔ ｏ ｌ ｅ ｓｕ ｅ ｔ． ｔ ｈ ｅ
Ｋｅ ｒ ｓ ｉ ｎ ｖ ｔ ｎ ａ ｉ ｔ；ｘｒ ｃ ｒｉｕ ａ ｃｉ ｉ ｅ ； ｎ ｅ ｎ ｔ ｙ ｗｏ ｄ ｎ ｏ ａｉ ｂ ｌ ｙｅ ｔ ｕ ｒｃ ｌ ｒ ｔ ｔ ｓ ｉｔ ｒ ｅ ｏ ｉ ａ ａ ｖｉ
ｃ ｌ ｖ ｔ ｎｏ ｎ ｖ ｔ ｎａ ｉ ｔ ｕ ｓ ｎ ｖ ｒａ ｉ ，ｎｅ ａ ｔ ｎ ｕ ｔ ａｉ ｆ ｎ ｏ ａ ｉ ｂ ｌ ｙｄ ｅｔ ｉ ｉｅ ｓ ｌ ｙ ｉ ｔ ｒｃ ｉ ， ｉ ｏ ｉ ｏ ｉ ｏｔｕ ｔ ｏ
ａ ｄ ｉ ｓ ｎａ ｅｔ ｆｉ ｎ ｏｍａｉｎＴ ｉ ｐ ｐ ｒ ｉｃ ｓ ｅ ｅｎ ｗ ｎ ｔ ｔｎ ｉ ｏ ｓｉ ｆｒ ｔ ．ｈ ｓ ａ ｅ ｓ ｕ ｓ ｓｔ ｅ ｎ ａ ｙ ｔ ｏ ｄ ｈ
“ 三小” 由学校 团委牵头 ， 是 学校特批 经费 的一个学 生项 目 活动。“ 三小 ” 是指小发 明、 小制作、 小创作。 小发 明是指学生
网络环境下大学英语第二课堂的教学模式
建构主义 理论作为国际教 育改革的一种新 的思想 ， 在认 识论、学 习观 、教 学观等方面都有 自己独到 的见解 。建构主 义 理论 的核心思 想和基本观点恰好 适应 了我们大学英语 教 学改革的 目标 ， 符合 国家教育部制定 的 大学英语课程教学
要求》的基本理念。 建构主义 （ｏ ｓｕ ｔ ｉ ， ｃ ｎｔ ｃ ｖｓ ｒ ｉ ｍ） 是认 知论 的一个重要分支 ，
而可以做到充 分利用 网络教材 以及大量 电子阅读教材和英
语 影视音像材料 ， 建立 以培养学生 自主学 习能力为中心的立
体化 、多样化、个性化的教 学模 式。
学生出勤 占 ５ ％，单元小测 占 １％，课堂参与 占 ５ ５ ％，作业
占 １ ％。英 语听说课出勤 占 ５ ０ ％，小测 占 １ ％，课堂参与 占 ５
除了建构主义学 习理论 ， 克拉 申的第二语言 习得理论也 为 第二课堂的开展提供 了理论支持 。 作为五个二语 习得重要
假 说之一 ，克拉申在输入假说 中指 出， 想的输入必须具备 理 以下几个特点 ：可理解性 ；既有趣又有关联 ；非语法程序安 排 ；要有足够的量。具有这几个特点 ，学 习者就可以在不知 不觉 中轻松地 习得外语 ， 教师在最小 或没 有心理障碍的情况
行 ） 中提 出：“ 各高等学校应充分利用多媒体和 网络技术 ，
采用新 的教 学模式改进原来 的以教师讲授为主 的单一课堂
的出现将 ｃ Ｌ推 向了一个新 的阶段 Ｎ Ｔ， ＡＬ ＢＬ 即使用局域网 或英 特网辅助外语教 学。和 Ｃ Ｌ不 同的是 ， Ｂ Ｔ不仅 带 Ｌ Ａ ＮＬ 来更强大 的人机 互动 ， 而且致力于 推动 以计算机 为媒介的人
线向教 师提问。
兴 趣和 热情 ，促使其充分发挥学 习的主动积极 性。
网络背景下高校大学生第二课堂教育开展路径
［摘要］随着社会经济的发展，人们对高校教育的要求也在提升，尤其是伴随互联网技术应用更加广泛和成熟，高校学生的学习途径也得到拓展，其中第二课堂教育在学生综合素质提升方面发挥着重要而积极的作用，为我国现代化应用型人才的培养贡献力量。
进一步强调了网络背景下高校大学生第二课堂教育的重要意义，并提出了具体的开展路径，期望能够对教育的发展以及大学生素质的提升起到推动作用。
［关键词］网络背景；高校大学生；第二课堂［中图分类号］G645［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）31-0032-02网络背景下高校大学生第二课堂教育开展路径①奉起超（上海电力大学计算机科学与技术学院，上海201306）不同于其他阶段的教育，高校教育的课程设置相对宽松，除了学校课堂上的学习，学生有更多的机会和时间参与到其他形式的学习中，这为第二课堂的开展和实施奠定了基础，成为学生掌握技能、获取知识以及素质培养的有效途径。
尤其是在网络背景下，基础性的第一课堂已经不足以满足学生的学习需求，积极地应用网络技术，开展第二课堂是符合现代教育理念、高效实现教学目标的渠道，值得进行更加深入的探索和研究。
一、网络背景下高校大学生第二课堂教育的重要意义（一）提供全新的学习平台，补充了课堂教学的不足依托网络背景下，为高校大学生开设第二课堂教育，就是借助于互联网可以随时随地为学生提供有用的学习资料信息。
学生可以利用零星碎片化时间参与到网络教学资源学习中，获得知识。
学生在自主学习时，面对学业上的问题依靠传统的与教师联系沟通，不能实现及时的沟通解决，学生可以通过网络获得第二课堂提供的各类参考资料和课程教学。
此外，依托第二课堂，教师可以在网络第二课堂上为学生选择合适的学习资源，与当前教学内容进行融合，为学生提供更加全面的知识，拓展学生的知识面。
（二）丰富拓展了教学内容，满足学生不同需求网络背景下高校大学生第二课堂教学资源丰富，能够满足不同学生的需求，为学生提供形式多样的学习内容，可以满足不同追求、能力基础的学生对于知识的需求，引导学生更好地学习各方面的知识，在人际交往、沟通协调等方面获得锻炼，取得进步。
浅析高校共青团“第二课堂成绩单”制度建设
浅析高校共青团“第二课堂成绩单”制度建设高校共青团“第二课堂成绩单”制度建设体系：包括课程项目、记录评价、数据管理、工作运行等体系并固定为制度。
在构建过程中应注重网络平台正面引导、网络舆情应急处理、多轮次全覆盖调研督导培训等问题。
标签：高校共青团；第二课堂成绩单；制度建设一、实施第二课堂意义在共青团深化改革的形势和背景下，作为高校共青团改革的龙头项目和创新举措，“第二课堂成绩单”是高校共青团顺应高等教育综合改革潮流，围绕中心、服务大局，找准定位、彰显价值的“牛鼻子”；是吸引凝聚青年学生，扩大组织覆盖面和影响力，发挥基础性、源头性、战略性作用的“指挥棒”；是直接联系服务引领青年学生，帮助青年学生提高综合素质、获得社会认可的“通行证”；是促进高校共青团优化工作理念，推动机制创新和工作创新，提升工作专业化、规范化、科学化水平的“发动机”。
加强第二课堂建设对于引导大学生树立正确理想信念、激发创新意识、增强自主发展动力、全面提升综合素质、促进身心和谐发展具有重要意义。
二、“第二课堂成绩单”建设体系1、构建课程项目体系把课程项目体系作为“第二课堂成绩单”的实施基础，对第二课堂活动进行分类整合和体系构建。
将“第二课堂成绩单”的课程体系分为思想成长、实践实习、志愿公益、创新创业、文体活动、工作履历、技能特长7个模块。
2、构建记录评价体系把记录评价体系作为“第二课堂成绩单”的实施核心，针对学生参与第二课堂活动的情况，建立系统的记录、审核、评价机制。
评价体系的建立坚持“客观为主，兼顾主观”的原则，以科学的量化标准为依据，构建科学系统、操作性强的制度规范和操作细则，实现对参与第二课堂情况进行规范化管理，把完成学分作为其参与课程的重要评价标准。
同时，对学生在校期间的综合能力进行专业化的准确评价，帮助学生正确了解自身优势、弥补自身不足。
3、构建数据管理体系把网络数据管理系统作为“第二课堂成绩单”的实施手段，成为记录、评价、审核学生参与第二课堂活动情况的主要平台。
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网络与第二课堂建设
发表时间：2012-06-28T08:40:40.467Z 来源：《时代报告（学术版）》2012年5月（上）供稿作者：许向东
[导读] 利用网络技术支撑，建立科学的大学英语第二课堂测试与评价系统。
许向东西安外事学院外国语学院陕西西安 710077
中图分类号：H319文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）05-0000-01
摘要：在现代教育技术条件下，利用网络优化第一课堂教学的同时，也应适时地、有计划有目的地利用网络开设大学英语教学的第二课堂活动，使课内教学得到有效的延伸和补充，并与课内教学相互渗透、有机结合，从而构建现代化的大学英语立体化教学模式，提高大学英语教学的效果，全面提高学生英语综合应用能力和自主学习能力。
关键词：英语教学模式；网络；第二课堂建设
一、利用网络开展第二课堂的必要性
在网络日益普及的当今社会中，教师不再是学生知识来源的主要渠道, 课堂不再是学生获取知识的主要场所, 英语学习不再是几个单元、几册书的学习。
英语学习的质和量仅依托课堂教学来实现越来越难，传统的大学英语第二课堂也日益暴露出局限性，大学英语教学新模式下基于网络技术的大学英语第二课堂环境建设也日益显得必要。
（一）传统第二课堂覆盖面较小，参加的人数有限。
目前传统的大学英语第二课堂的活动多采取英语角、英语晚会、英语沙龙、英语学术讲座、各类英语竞赛（如英语写作竞赛、英语背诵竞赛、英语演讲比赛、英语辩论赛、英语话剧表演赛、英语书法竞赛等）等形式，虽内容丰富，但参与者多是本来英语成绩较好，特别是听说能力较强或性格外向、胆子较大的学生，大部分学生只是被动地担当观众的角色。
性格内向、胆怯的学生多数只能充当“垫底”的角色。
另外，由于大学英语本科教育只有两年，那些已经结束了大学英语课程的学生难得参加类似的活动，结果大学英语第二课堂变成了少数英语成绩优秀的学生的舞台，而英语能力一般的学生无法通过第二课堂得到进一步的提高，出现语言能力拓展的“高原期”。
旨在为学生提高语言实践平台的第二课堂也不能发挥更大的作用。
（二）传统第二课堂部署无计划性，活动不成体系。
大学生的英语学习能力、语能水平、个性、学习动机和自身要求等都是英语学习的重要因素。
在第一课堂教学中，尤其是师资欠缺而不得不实施大班课堂教学的情况下，教师不可能照顾每个学生的个性差异，“因材施教”难以实施；另外，大学英语教学过程本身具有阶段性的特点，针对学生在各年级阶段的学习特点和课程内容每个阶段都有每个阶段的侧重点。
然而，传统的大学英语第二课堂也未充分考虑学生的诸多个体差异，也难以顾及英语学习阶段性、系统性的循序渐进过程，在开展一系列大学英语第二课堂实践活动时，活动内容和形式仍是“一刀切”，各年级、各学期开展相同内容和模式的第二课堂活动的现象比较常见。
（三）传统第二课堂难以提供自然舒适的语言环境。
应用语言学家们非常重视人们学习语言的心理因素，把它看作是决定人们语言习得的两个要素之一，因为一个轻松的心境能促使学习者去获取最大限度的语言信息量。
课堂教学或是传统的第二课堂的活动对学生的英语水平有一定的要求，学习者彼此“目睹”对方的态度和水平，谁优谁劣“昭然天下”，那些在课堂上易于紧张、胆怯的学生在公众场合更是羞于开口了，一定程度上反而抑制了他们口语练习的积极性（刘琼，2008）。
而新大学英语教学模式下基于网络的第二课堂环境即便安装高级管理软件记录、跟踪学习者学习过程和表现，那种大众场合“公众见证”的现象不复存在，在一定程度上可以保护了某些学生自尊，可以帮助其树立使用英语交流的信心。
总之，网络作为一项新技术、新工具进入教学领域，给传统的教学带来了新的途径和方法。
学生根据自身的水平和需求选择合适的学习内容，控制学习进度，使学生变得更加个性化和自主化，这使课堂教学的模式也相应地发生变化。
第二课堂活动是第一课堂的有效延伸和有机补充，其界限尽可能地淡化。
大学英语教学整体模式发生了变化，传统第二课堂活动形式的局限性就显得不合时宜，必须探索新模式下的基于网络的第二课堂活动形式。
二、新模式下基于网络的第二课堂活动建设内容
基于网络的第二课堂环境建设的内容不能是课外练习的数字化或补充材料的电子化。
它应是一种有的放矢和针对学习者个体设计的多层次的语言环境（赵有斌，2008）。
除了庞大的语料库资源外，建设的内容还应包含下列方面。
第一, 利用丰富的网络资源，建立主题资料库。
通过相关主题资料库，学习者可以及时获得与第一课堂教学相关的主题资料。
教师设计的内容以课本为轴心, 呈多向辐射, 覆盖相关领域知识, 这既是语言能力的培养过程，也是知识积累过程。
第二，利用网络技术支撑，建立科学的大学英语第二课堂测试与评价系统。
科学的测评系统可以帮助学习者即时互动、自评自测。
学习者的兴趣、激情、主动、责任这些原动力是自主学习的关键。
这种互动既是一种学习过程, 也是一种情感沟通过程。
如在一次英文写作竞赛准备期间教师设计的第二课堂内容为定时在线写作, 让学生列出各自感兴趣的话题提交到第二课堂, 即创设主题。
然后让每位学生选一个自己感兴趣且具备或能搜索到相关背景知识的主题做前期准备, 即信息整理。
接着是相互交流过程, 要求学生利用网络提交自己的作文到班级电子平台, 而后必须接受批阅一份他人作文的任务, 写出包含作文等级的评语和推荐优秀作文到电子平台进行即时反馈和成果分享。
这些电子平台可以是班级博客、班级邮箱或班级主页等。
教师的作用是管理者和参与者, 最大限度保证互动即时、有效反馈。
第三，利用网络，建立完善的大学英语第二课堂教学管理系统。
网络环境下的大学英语第二课堂实现了真正以学生为主，教师为辅，学生自我管理，但“自主学习不能忽视教师的指导、监督和管理功能，不能使学生放任自流，否则，容易产生各种问题”（丰玉芳，2006）。
所以，自主应是教师指导下的自主，教师除了负责组织活动、构建情景外，还要担负起监督指导和管理作用。
首先，教师要引导学生加强自主学习的意识和能力。
教师可以要求学生自己设计学习内容、自己统筹规划、自己驾驭第二课堂安排，提高自我管理的能力。
其次，由于缺少与学生面对面的指导约束，教师要严格制定学习规则，并加强学习监督。
三、结束语
综上所述，新模式下基于网络的第二课堂的开设将是是对有限课时的补充, 是课内学习的延续, 是实现学习个性化、层次化和终身化的有效途径。
但网络第二课堂不仅仅是网上聊天，BBS的答疑，E-mail的情感交流，其本质还是“教学”的一个有机部分。
因此，教师必须认真
作好详细的计划，有策略地使用网络，使之成为语言教学和学习的一种非常有效的手段，成为传统课堂教学的一个极有价值的补充，促进学习，提高学生的语言交际水平。
另外, 网络上庞大的信息良莠不齐、真假难辨, 教师和学习者甄别信息真伪能力是个难题; 个性化学习是否应建立统一的评价标准仍存争议, 学习的盲目和低效也是值得关注的话题。
第二课堂环境虽以学习者自学为主要形式, 但它渗透着教师的精心设计、组织和引导, 在这过程中对教师的要求会越来越高。
参考文献：
[1] 刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2003.
[2] 赵有斌.基于网络的英语学习第二课堂环境建设[J].安徽理工大学学报(社会科学版).2008，(4).
[3] 刘琼.多媒体环境下大学英语第二课堂的研究[J].湖北广播电视大学学报.2008(10)
[4] 丰玉芳.构建主义学习设计六要素在英语教学中的应用[J].外语与外语教学.2006，（6）.
[5] 曾小珊.网络环境下学生英语学习观念和态度的调查研究[J].职业时空，第4卷第77期。