桂花雨教学设计赛课
《桂花雨》教学设计省赛一等奖
3桂花雨【教课目的】1 认识“箩、杭”2 个生字，会写“兰、箩”等10 个字，会写“桂花、木兰花”等 5 个词语。
2有感情地朗诵课文。
3理解课本内容，谈谈“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。
4理解句子含义，感觉桂花香，领会作者思恋家乡的思想感情。
【教课重难点】教课要点：领会作者对童年生活的迷恋和对家乡的。
教课难点：领会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”所表达的感情。
【教课时间】二课时【教课过程】第一课时一、出示图片，激发兴趣1 出示桂花图片：同学们，这是什么花——桂花（师板书：桂花）2 师：今日我们要学的课文就叫——桂花雨（师板书：雨齐读课题）大家已预习过课文，谁来谈谈文中的桂花雨指的是什么（桂花雨指很多桂花落下来，就像下雨同样。
）二、自由读文，检查预习。
1学生自由读课文。
2检查生字词的读音。
侧重重申要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。
3指名逐段读课文。
4疏导课文脉络。
三、初读课文，初闻花香1 作者字里行间表露出对桂花的喜爱，是由于桂花很美吗请大家找出课文描绘桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原由。
（课件出示描绘桂花的句子）（1）但是桂花的香气，太迷人了。
（2）桂花绽放的时候，不说香飘十里，起码前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（4）整年，整个村庄都浸在桂花的香气里。
（5）但是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”2 这些句子中，哪个字最能表现出桂花的香气呢（“浸”）3“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的累积。
4是什么浸在桂花的香气里呢浸泡时间有多长呢（“街坊”“整个村庄”“整年”）5从这几个词语，你读出了什么联系上下文理解：“桂花绽放的时候，不说香飘十里，起码前后十几家街坊，没有不浸在桂花香里的。
”“桂花摇落此后，挑去小枝小叶，晒上几日太阳，收在铁盒子里，能够加在茶叶里沏茶，过年时还能够做糕饼。
(赛课教案)五年级上册语文《桂花雨》教案.doc
7*桂花雨知识与能力1.会认2个生字，正确读记“欣赏、姿态”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
情感、态度与价值观丰富情感体验，进一步体会人们的思乡情怀。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出來的。
1课吋一、导入新课，揭示课题童年是幸福的，难忘的。
回忆美好的童年生活是一种乐趣，一种享受。
今天我们要学的课文就是一篇回忆童年的文章，它的名字叫《桂花雨》。
让我们跟随着作者琦君，走进她的美丽的童年，欣赏美丽的桂花雨吧！二、字词学习，基础积累1.教师范读课文。
重点指导“萝、杭州”等读音，以及“差” “鲜”等多音字的读音。
2.学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3.检查自学情况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。
学习“勢、杭”等生字时，可以-结合图片。
同时对多音字和形近字进行区分并组词。
（2）归类识字。
归类示例：萝（萝卜）一一罗（罗马）杭：航（航行） -- 抗（抵抗）- 炕（火炕•）三、通读课文，整体感知1.学生初读课文并思考：课文分成哪几部分？每部分的内容是什么？明确：第一部分（第1、2自然段）：写“我”最喜欢桂花，喜欢桂花迷人的香气。
第二部分（第3〜6自然段）：回忆童年时代“摇,桂花”的事情。
第三部分（第7、8自然段）：写“我”离开家乡到杭州后常常去赏桂花，心里仍吋吋想起故乡童年'时代的“摇花乐”和“桂花雨”。
2.用较快的速度再读课文，看看桂花给“我”带来了哪些快乐？画出有关的词句。
四、课文研读，突破重难1.学习第一部分。
和•其他花比较后得出“我喜欢的是桂花”的结论，有什么作用？明确：通过“我”对花的不同态度的对比，表达了桂花在“我”心中的重「要地位。
2.学习第二部分。
（1）第3自然段对母亲的描写是什么描写？有什么作用？明确：这儿句是对母亲的心理、动作、语言的描写。
3《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计_6
3《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计《桂花雨》教学设计学习目标：认识本课生字，会写课后词语。
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
能联系生活实际，理解作者童年时代摇桂花的欢乐和长大后离别家乡时难忘的情感。
重点难点：重点：理解课文内容，体会作者的思想感情。
难点：能联系生活实际，理解作者童年时代摇桂花的欢乐和长大后离别家乡时难忘的情感。
教学过程：一、谈话导入老师：同学们，你们有没有见过桂花雨？学生：没有。
老师：那么你们知道什么是桂花雨吗？学生：不知道。
老师：没关系，今天我们要学习的就是一篇关于桂花雨的文章，通过学习这篇文章，你们就会知道什么是桂花雨，也会了解到作者对故乡的思念和对美好童年的留恋。
二、生字学习懂(dǒng)：懂事，懂道理，懂人情世故。
兰(lán)：兰花，兰草，兰芝。
箩(luó)：箩筐，稻箩，竹箩。
婆(pó)：婆婆，老婆婆，外婆。
糕(gāo)：蛋糕，糕点，年糕。
饼(bǐng)：饼干，月饼，烧饼。
浸(jìn)：沉浸，浸泡，浸湿。
缠(chán)：纠缠，缠绕，缠绵。
茶(chá)：茶叶，茶水，茶艺。
捡(jiǎn)：捡拾，捡漏，捡东西。
三、作者简介琦君（1917年7月24日－2006年6月7日），原名潘希真，浙江温州市瓯海区人，1949年赴台湾。
中国台湾当代女作家、散文家。
从小在温州和杭州两地学习生活，毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。
曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》等。
四、课文详细讲解。
【第1自然段讲解】中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
【第2自然段讲解】这段文字是关于作者小时候对桂花的喜爱。
首先，作者提到自己对父亲指点的梅花、木兰花等并不感兴趣，而唯独钟爱桂花。
3《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计
3《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计3《桂花雨》教学设计[教学目标]1.有感情地朗读课文，品读课文中描写桂花香的句子，体会作者所表达的感情。
2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达对童年的回忆及对故乡的思念。
3.学法迁移，借助某种事物，抒发对家乡的感情。
[教学重难点]借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
[教学方法]分角色朗读法、创设情境法，合作探究交流法。
[教学过程]版块一：梳理助学系统，助课堂高效一﹑生字教学五年级的生字教学怎么去处理呢？在学生预习的基础上用多种形式来处理这些生字。
比如：1.根据拼音学生来写“欣赏"这个词语。
2.听写易错的字。
“缠”不要少点；“懂"的第二笔是什么？把考试的这种方式用在我们的课堂检查里边。
3.看图写生字词：出示糕和饼的图画，让学生看图写字“糕”和“饼"等。
二﹑课后习题的梳理课后习题一：有感情地朗读课文，说说桂花给我带来哪些美好的回忆。
——这里是梳理事件桂花给我带来美好的回忆，我们可以放在生字教学之后的第一个环节。
课后习题二：桂花给我们带来什么样的回忆？读下面的句子，体会其中蕴含的感情。
——这里是体会感情“桂花盛开的时候，不要说香飘十里，至少把前后左右十几家邻居没有不浸在桂花香里面的。
”——这里是讲桂花的香。
这下，我可乐了，帮大人抱桂花树，使劲地摇。
摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！"——这是美好回忆之摇。
这之间都是有关联的，这个“摇”这个“香"到底体会出蕴含着怎样的感情呢？这里出现了一个体会。
怎么体会？1.读中体会；2.表演体会；3.关联体会（联系上下文和生活实际体会）课后习题三：联系下面的阅读链接，说说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里桂花”这句话的含义。
——这里讲的是含义。
从几道题当中我们发现：回忆的是事件，体会的是情感，联系了以后说的是含义。
这几道课后习题是层层递进的。
桂花雨优秀教学设计一等奖3篇
1、桂花雨优秀教学设计一等奖教学目标：1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思。
3．体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学中难点：理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。
这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。
（板书课题）2．齐读课题。
3．教师：读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问）二、初读课文，感知内容1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。
2．读书交流。
（l）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说说课文主要写了一件什么事？（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文，探究解疑引导学生重点探究以下问题。
1．“我”为什么喜欢桂花？①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。
2．重点理解摇花时的乐趣。
（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）（2）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（3）指导感情朗读。
3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。
这句表达了作者怎样的思想感情。
四、课堂总结1．课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2．指名有感情地朗读全文。
五、板书设计：11桂花雨我喜欢的是桂花摇花乐（言、行）怀念、热爱家乡比不上家乡的桂花第二课时一、回顾课文内容二、朗读课文，体会情感。
采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。
桂花雨课文教学设计一等奖3篇
1、桂花雨课文教学设计一等奖一、读题设疑，整体感知1、导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让我想起了什么呢?今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。
(板题、读题)读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。
2、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧，自学课文：(出示自学提纲。
)⑴自由读文，读准字音。
⑵划出不理解的字词用学过的方法理解。
⑶桂花雨是什么意思?二、检查自学，汇报交流1、解决学生提出的生字疑难。
2、指名逐段读文，正音。
3、课文讲了一件什么事?(课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
)4、桂花雨是什么意思?(桂花雨是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。
)引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：啊，真像下雨，好香的雨啊!三、自读课文，读出精彩1、找出描写我小时侯摇桂花的部分，并开展学习：第2～6自然段：⑴鼓励学生用自己最喜欢的方式读2～6自然段，和同桌说说你读懂了什么。
⑵进行朗读指导：指名学生读一读，其他学生进行评价。
师：你听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗?(让学生充分参与)⑶第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。
这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。
⑷第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。
同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。
⑸第四自然段写了桂花的香以及应当摇的`原因：学习时让学生闭眼想象桂花的香。
⑹第五自然段写出作者对摇桂花的热爱：引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。
朗读时注意读出下面两句话的语气：①妈，怎么还不摇桂花呀?──迫不及待②啊，真像下雨，好香的雨啊!──赞美感悟形象：一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象桂花雨，和作者分享童年的快乐。
⑺第六自然段写了桂花的收、藏及作用。
桂花雨教学设计一等奖(共4篇)
桂花雨教学设计一等奖（共4篇）第1篇：《桂花雨》教学设计《桂花雨》教学设计教学目标1、通过自学,会认“箩“杭”两个生字2、通过有感情地朗读课文,体会作者的思想感情。
3、体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
二、教学重难点:1、重点:抓住课文中的主要内容和重点句子,引导学生从“摇花乐”中体会到作者对童年生活、对家乡的怀念之情。
2、难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花所表达的感情。
三、教学准备:课件pt四、教学过程:一、复习导入出示生字，词语，指名读。
上节课我们学习了生字词，梳理了课文内容，我们知道了桂花给作者带来了哪些美好的回忆？二、识香气3、师:从这些美好的回忆里，作者独爱桂花的香气，出示:(生:可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”)大家一起来读读这一句话吧。
9、师:可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
家乡的桂花到底有多香?请大家再读课文把描写家乡桂花香的句子用画出来。
出示:1、可是桂花的香气,太迷人了。
2、我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!3、桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
4、全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
三、品香韵。
1、师:请同学们把这4句话,反复读两遍,体会一下,哪个句子最能让你感受到家乡的桂花比杭州的桂花香?出示:全年,整个村子都浸在桂花的香气里师:现在我们一起读读这句话吧。
(生齐读)我们再慢些、再轻点,来读一读。
(生齐读)4、师:当你读这句话时,哪个词突然冒出来给你留下深刻的印象?(浸)那我们就来品品这个“浸”字吧,开始自由读吧。
师:这个“浸”字可以换成哪些字?(泡、醉、迷、飘、笼罩……那你们觉得哪个字最好?(浸)师:为什么?(因为“浸”字最能体现出桂花香的时间长。
)师:桂花香的时间多少长?(全年)假如去掉“全年”能换上那个词?(今天)师:除了“今天”还有什么呢?(半年、十二年、每年、几年、每天……)11、师:这是一个怎样的全年啊!(师生接读)师:十二个月,整个村子——生:都浸在桂花的香气里。
《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计(公开课公开课一等奖创新教案及作业设计)
《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计（公开课公开课一等奖创新教案及作业设计）部编版语文五年级上册第一单元《桂花雨》教学设计主题《桂花雨》第一课时（共2课时）课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.通过形声字构字规律、结合图片和已有经验认识“箩、杭"等2个生字，会写“懂、兰”等10个生字，会写“桂花、懂得"等4个词语，培养独立识字能力和良好的书写习惯。
2.通过读准字音、抓住关键词“姿态”等，用普通话正确、流利地朗读课文，借助词句段运用（二）感受不同词语在不同语句中的意思，培养表达能力。
3.通过表格理清文章脉络，能说出桂花给作者带来的回忆，发展语言能力。
【评价任务】1.能通过形声字构字规律、结合图片和已有经验认识“箩、杭"等2个生字，会写“懂、兰”等10个生字，会写“桂花、懂得"等4个词语。
（指向目标1）2.能通过读准字音、抓住关键词“姿态”等，用普通话正确、流利地朗读课文，借助词句段运用（二）感受不同词语在不同语句中的意思。
（指向目标2）3.能通过表格理清文章脉络，能说出桂花给作者带来的回忆。
（指向目标3）【学习内容】本单元以“万物有灵"为主题，引导学生借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。
本课通过对白鹭诗意地描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美。
本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，教学中要引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发，发现事物的特征与抒发的感情之间的关联。
教学时不宜提太高要求，不要硬性灌输“借物抒情"托物言志”等概念，也不要让学生区分某篇文章是“借物抒情"还是“托物言志”。
【学情分析】在之前的教材中，学生已经学习了抓住关键语句，关注场景、细节描写等体会思想感情的方法，本节课可综合运用这些方法，并注重引导学生了解课文借助具体事物抒发感情的方法来体会课文的思想感情。
桂花雨的教学设计桂花雨教学设计(赛课)
桂花雨的教学设计桂花雨教学设计〔赛课〕
教材简析
这是一篇回忆童年生活的文章，作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比思念。
教学目的
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”一句话的意思，并能联络生活实际谈谈阅读感受。
3、读文章，发挥想象力，描绘文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学重点、难点
重点：第三自然段“摇桂花”是教学的重点。
难点：理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”一句话的意思，并能联络生活实际谈谈阅读感受。
教学过程：
一、导入
1、上节课，〔〕教师带着大家初步学习了11课《桂花雨》〔齐读〕，这节课，就由我来带着大家继续感受这场美丽的“桂花雨”。
2、多有诗意的
题目呀，想一想，应该怎样读，再来《》〔齐读课题〕。
●{真美！}
二、精读课文
〔一〕学习一、二小节
1、同学们，童年的幸福美妙是最耐人寻味的记忆，课文一开场作者就写到：小时侯，我最喜欢桂花。
轻轻翻开课本，认真地读一读一、二两小节，体会体会。
并找一找哪些语句可以看出作者对桂花的喜欢？
●{看到你们读书专注的神情，我知道同学们都有很好的阅读习惯，真好！}
2、交流：
〔1〕“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。
”
●是呀，这正是。
桂花雨优质公开课赛教获奖教案教学设计
桂花雨优质公开课赛教获奖教案教学设计桂花雨教案教学目标①掌握本课基础字词，如“箩、杭”等字。
②有感情地朗读课文。
③想象课文描述的情景，体会作者表达的思想感情。
④培养学生热爱生活、热爱家乡的思想感情。
教学重点、难点：体会、理解作者表达的思想感情。
培养热爱生活、热爱家乡的思想感情教学时数：教学进程自读提示明要求①师生谈话：说说在儿时曾发生过些什么有趣的事？②教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。
今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。
（板书课题：桂花雨）③快速默读课文前的阅读提示，想一想：“提示”告诉了我们什么？提出了那些要求？④全班交流，明确阅读要求。
⑤交流课前查找的有关桂花树的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。
初读课文知大意①学生自读，读准字音，读通句子。
一边读一边想：课文主要写了什么内容？②小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。
③全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。
品读语句悟情感①读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文找出有关的语句画下来。
◆“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花数，使劲地摇。
”◆“摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
”◆“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”②分小组读所画的句子，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么？◆练习有感情朗读“摇花乐”这一段。
③教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们。
然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。
◆“我喜欢的是桂花。
”◆“可是，桂花的香气，太迷人了。
”◆“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”◆“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”④学生边读有关语句，边谈自己的体会。
3《桂花雨》公开课一等奖创新教案_6
3《桂花雨》公开课一等奖创新教案《桂花雨》教学设计教学目标：1. 认识“箩、杭"2个生字，会写“浸”等10个字。
2. 有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的美好回忆。
3. 借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
教学重难点：了解课文借助具体事物抒发感情的方法，引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发，发现事情的特征与抒发的感情之间的关联，并能关注身边的事物，写出对身边事情的情感。
教学设计：一、质疑导入，初感香气1.齐读课题。
既然是写桂花的，为什么课题叫做《桂花雨》，而不叫《桂花》呢？我们五年级的孩子们，也要有质疑的精神。
请同学们轻声读文，去文中找一找答案。
（摇桂花的时候，桂花纷纷落下来，像下雨一样。
）2.原来飘落的桂花像下雨，那作者眼中的桂花是什么样子？齐读课文第二自然段。
3.读书除了懂得质疑之外，还要善于提取信息。
这个自然段中，有一个词语直接告诉我们作者对桂花的感受，是哪一个词语呢？香气太迷人、喜欢4.提炼对比手法：这段中看到了一个词“笨笨的"，明明写桂花很迷人，我很喜欢她。
可是为什么作者还要写桂花树笨笨的，还要写那些桂花实在太小了，要仔细地在树丛里寻找才能找到呢？设计意图：质疑导入，直接揭题。
板书时“雨”字用蓝色粉笔区分开，引导学生质疑课题的与众不同之处，在接下来的阅读过程中逐步链接，读中学，学中悟，悟中释疑。
第二自然段捕捉“笨笨的"、“小花”，提炼对比手法。
其实学生对这一手法并不陌生，第一课白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的对比，第二课落花生与桃子、石榴、苹果的对比，此环节的在对比中体会桂花的香气迷人。
写作手法的复现，让学生在情感体验中感受“比较"的妙用。
二、借助桂花开落，提炼美好回忆1.作者先用比较的方法来写桂花，紧接着，通过三个时间点，写出作者对于桂花的美好回忆。
请同学们结合文章内容，想一想，填一填。
可用文章原句回答，也可结合上下文进行组合加工。
桂花雨市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案模板
桂花雨教案模板一、教案概述本教案以《桂花雨》为教学内容，旨在通过多种教学方法和活动促进学生对于文学作品的理解和欣赏能力。
通过教学活动，学生将能够掌握课文中的主要内容、语言技巧和鉴赏能力；培养学生的文学素养、观察力和创造力；以及激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
二、教学目标1. 知识目标：- 熟读《桂花雨》文学作品；- 理解并掌握文章中的重点词语、句子和段落；- 掌握文学作品的基本鉴赏和阅读技巧。
2. 能力目标：- 提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力；- 培养学生的创造力和思辨能力；- 培养学生的观察力和表达能力。
3. 情感目标：- 培养学生的文学情操和艺术鉴赏能力；- 激发学生对于中国传统文化的兴趣和热爱；- 培养学生的团队合作和交流能力。
三、教学重点1. 理解《桂花雨》的词义和意义；2. 掌握文章的基本鉴赏和阅读技巧。
四、教学难点1. 提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力；2. 培养学生的创造力和思辨能力。
五、教学准备1. 课文《桂花雨》；2. 音频设备；3. 准备一些桂花或桂花制品。
六、教学过程第一步：导入（5分钟）1. 利用课前准备的桂花或桂花制品，引起学生对于桂花的注意，激发学生对于课文的兴趣。
2. 题示标题《桂花雨》并进行头脑风暴，让学生猜测文章可能讲述的内容，并介绍文章的作者。
第二步：阅读与理解（15分钟）1. 学生独立阅读《桂花雨》，并回答以下问题：- 课文的中心思想是什么？- 文章中的桂花雨象征着什么意义？- 通过这篇文章，作者想表达怎样的情感和思想？2. 学生小组讨论，交流彼此的理解和答案。
第三步：鉴赏与评析（20分钟）1. 分析桂花雨在文学作品中的运用，指导学生理解其象征意义。
2. 分析文章中的修辞手法和写作技巧，例如比喻、拟人、排比、对偶等，帮助学生提升文学鉴赏能力。
3. 引导学生从作者视角和读者视角两个角度进行文章评析，探讨文章的优点和不足之处。
第四步：创作与表演（30分钟）1. 学生分组进行表演，用自己的方式演绎《桂花雨》。
桂花雨市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案苏教版
桂花雨教案苏教版一、教案背景介绍桂花雨教案是针对苏教版小学数学教材中关于桂花雨的内容编写的教学设计。
桂花雨是一个小学数学中的应用题，通过该题目的学习，可以培养学生的观察力、分析推理能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识目标：通过学习桂花雨问题，学生能够理解桂花雨的概念，掌握相关的数学知识和计算方法。
2. 能力目标：培养学生的观察力、分析推理能力和解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和爱好，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学内容1. 桂花雨的概念介绍：通过图片和实物等形式，向学生展示桂花雨的特征和现象，引发学生对桂花雨的好奇心。
2. 桂花雨的计算方法介绍：通过板书和教材的介绍，向学生介绍桂花雨的计算方法和相关知识点，例如时间、速度、距离的计算方法等。
3. 桂花雨问题的解决方法：通过师生互动和小组合作活动，引导学生分析桂花雨问题，并提出解决问题的方法和步骤。
4. 桂花雨问题的实际应用：通过教材中的案例分析和课堂活动，引导学生将桂花雨问题应用到实际生活中，加深对问题的理解和应用能力。
四、教学步骤1. 导入活动：通过展示桂花雨的图片和实物等形式，引发学生对桂花雨的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：通过板书和教材的介绍，向学生介绍桂花雨的概念和相关的数学知识。
3. 计算方法讲解：通过示例和实例，向学生介绍桂花雨的计算方法和相关知识点。
4. 桂花雨问题解决：引导学生分析桂花雨问题，并提出解决问题的方法和步骤。
5. 小组合作：将学生分成小组，让他们共同解决桂花雨问题，并互相讨论和交流解决方法。
6. 讨论总结：让学生展示各组的解决方案，并进行讨论和总结，加深对桂花雨问题的理解。
7. 实际应用：通过教材中的案例分析和课堂活动，引导学生将桂花雨问题应用到实际生活中，提高学生的解决问题的能力和应用能力。
8. 课堂小结：对本节课内容进行总结和复习，引导学生回顾学习的知识和方法。
桂花雨市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案小学
桂花雨教案小学一、教案概述教案名称：桂花雨教案小学适用年级：小学一年级教学科目：语文教案时长：1课时（40分钟）教学目标：通过学习桂花雨这首儿歌，培养学生发展良好的语感和表达能力，提高学生的阅读理解能力。
教学重点：理解儿歌内容，感受诗意，培养语感。
教学难点：引导学生通过儿歌内容进行情感体验，提升学生的感受力。
教学资源：教材《小学语文》第一册，儿歌《桂花雨》原文。
二、教学内容与过程1. 课前准备教师准备桂花雨教材、黑板、彩色粉笔。
2. 导入与复习教师请学生们回顾上一课学习的内容，引导他们重新唱一首之前学过的儿歌，如《小白兔乖乖》。
3. 新课呈现（1）教师将桂花雨教材张贴在黑板上，向学生介绍这首儿歌的名字。
（2）教师请学生们边听边观察并回答问题：“桂花雨是什么样的？桂花雨在哪里下？桂花雨下了怎样的景象？”（3）教师播放儿歌录音，让学生跟读儿歌。
4. 欣赏与体验（1）教师向学生介绍桂花雨是中国南方秋季的一种常见景象，有一种清香芬芳的香味。
（2）教师引导学生们用手比划桂花雨的样子，并设问：“你们能想象桂花雨吗？它是什么颜色的？”（3）播放一段桂花雨的视频，让学生们欣赏桂花雨的美丽景色。
（4）教师请学生观察桂花雨教材上的插图，引导他们用自己的话表达桂花雨的美丽。
5. 情感体验（1）教师请学生们关闭眼睛，想象自己置身于桂花雨中，用五感来感受桂花雨的香味、颜色及细腻的触感。
（2）教师鼓励学生们进行情感交流，让每个学生轮流讲述他们在想象中感受到的美丽桂花雨。
6. 总结与延伸（1）教师让学生们回答问题：“今天我们学到了什么？你们对桂花雨有什么新的想法？”（2）教师让学生们创作自己的小诗，用自己的话描述桂花雨的美丽。
（3）教师鼓励学生们利用图画来表达自己想象中的桂花雨景色。
三、教学反思通过本节课的教学，学生们在教师的引导下，对桂花雨有了更深的认识和感受。
通过观察、欣赏、想象、表达的方式，培养了学生的语感和表达能力。
桂花雨市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案幼儿园
桂花雨教案幼儿园一、教学目标在本次教学活动中，幼儿将通过观察和体验，了解桂花雨的特点、生长过程及其与秋天的关联，并培养幼儿的观察力、合作能力和艺术表现能力。
二、教学准备1. 桂花树、桂花树的树叶、桂花的花朵2. 教师准备好纸张、彩色铅笔和美术工具等3. 播放器及音乐播放器4. 幼儿园内室外游戏区域三、教学过程1. 激发学习兴趣- 引入：教师向孩子们介绍桂花雨及其与秋天的关联，激发幼儿的学习兴趣。
- 示范：教师播放桂花雨及秋天的相关音乐，引导幼儿感受音乐的美妙。
2. 观察和讨论- 引导幼儿跟随教师来到室外，观察幼儿园内的桂花树，感受桂花的香气和其它特点。
- 教师引导幼儿观察桂花树的树叶和花朵等特征，并与幼儿一起讨论。
- 讨论问题：桂花树上的叶子是什么形状？花朵是什么颜色？桂花的香味怎么样？3. 美术创作- 教师向幼儿展示桂花的图片，向幼儿讲解如何用彩色铅笔描绘桂花的外形和香气。
- 教师提供纸张和彩色铅笔，让幼儿尝试在纸上画出桂花的形状。
鼓励幼儿用不同颜色的铅笔表达桂花的香味。
- 鼓励幼儿将自己的绘画作品进行展示，并互相欣赏和评论。
4. 游戏活动- 桂花追逐：幼儿分成若干小组，每组有一位“桂花”，其他幼儿尝试不断追逐“桂花”。
游戏结束后，教师与幼儿一起总结游戏体验，并讨论一些观察到的现象，如追逐者和被追逐者的感受等。
- 合作拼图：教师提供一些桂花的图片拼图，让幼儿分组合作完成拼图。
在活动中鼓励幼儿相互帮助、共同努力。
完成后，幼儿团队展示他们的成果。
四、课程反思通过本次桂花雨教案的设计，幼儿在观察和体验桂花的过程中，不仅丰富了自己的感官体验，还培养了观察力、合作能力和艺术表现力。
通过美术创作和游戏活动，幼儿们积极参与，展示了自己的想象力和创造力。
在整个教学过程中，教师注重引导幼儿思考和讨论，培养了幼儿的思维能力和合作意识。
在今后的教学中，我们将继续鼓励幼儿多样化的表达和交流方式，提升他们的全面素养。
3《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计
3《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计《桂花雨》教案《桂花雨》是一篇叙事散文，以“桂花雨"为题，以“桂花香”为线索，写了“我"童年时代的“摇花乐”。
表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
此文“文质兼美"，处处弥漫诗意的语言，令人回味。
【设计理念】海德格尔有言：“所有的思都是诗。
”选入语文教材中的文本都是优秀的作品，都是作者思的精华，思的表达，尤其是《桂花雨》这类抒情散文，更是蕴含着无限诗情。
对语文课堂教学的最高赞美应当是：“就像一首美到骨子里的散文诗！" 这里的“诗”，一方面指那些在课堂上让师生感受到绽放、闪光或者激荡的语文课堂的本体，它是语文课堂的生命。
另一方面也是指语文课堂教学要努力营造诗意的境界。
因此，我对语文阅读课堂教学提出了“还原文本诗意的教学"这一理念。
本文的教学正是力图创设诗意的氛围，让学生倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟诗意盎然的桂花雨。
【教学目标】1、识记、理解生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学重难点】重点：通过文本朗读感悟，引导学生从桂花香和摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
【课前准备】课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。
【教学过程】一、导入文本，整体感知1、同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。
今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。
读了课题，你想知道什么？2.让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。
以下是该课的部分生字词：- 懂：懂行、懂得、似懂非懂- 兰：玉兰、兰花、义结金兰- 箩：箩筐、稻箩、兜箩- 婆：外婆、公婆、老太婆- 糕：蛋糕、糕点、年糕- 饼：糕饼、大饼、画饼充饥- 浸：沉浸、浸泡、浸透- 缠：缠绵、缠身、胡搅蛮缠- 茶：茶叶、茶水、茶余饭后- 捡：捡柴、捡起、捡破烂二、导学全篇扣“诗"眼——感受“桂花香”1、作者为什么爱桂花呢？作者爱桂花的原因可能有很多，以下是一些可能的解释：桂花的香气：桂花通常有一种浓郁而迷人的香气，这种香气可能给作者带来愉悦和舒适的感觉。
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桂花雨教学设计赛课集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）11、桂花雨（第二课时）徐州市铜山县柳新实验小学鹿素芬教材简析这是一篇回忆童年生活的文章，作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。
3、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学重点、难点重点：第三自然段“摇桂花”是教学的重点。
难点：理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。
教学过程：一、导入1、上节课，（）老师带领大家初步学习了11课《桂花雨》（齐读），这节课，就由我来带着大家继续感受这场美丽的“桂花雨”。
2、多有诗意的题目呀，想一想，应该怎样读，再来《》（齐读课题）。
●{真美！}二、精读课文（一）学习一、二小节1、同学们，童年的幸福美好是最耐人寻味的记忆，课文一开始作者就写到：小时侯，我最喜欢桂花。
轻轻打开课本，认真地读一读一、二两小节，体会体会。
并找一找哪些语句可以看出作者对桂花的喜爱？●{看到你们读书专注的神情，我知道同学们都有很好的阅读习惯，真好！}2、交流：（1）“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。
”●是呀，这正是★“何须浅碧深红色，自是花中第一流”。
桂花的外表并不出色，它不去与其他花儿争艳，而是实实在在地给人香味，多谦虚呀！难怪作者这么喜欢。
诗句就形象地写出了桂花的香在万花之中居首！一起读，再来感受一下。
把这句话也来读一读，试试能不能读出作者对桂花的喜爱，读出桂花迷人的清香！●{①真香啊！！②谢谢你把这么美的感受带给大家！！！}（2）“桂花开得最茂盛时，……浸在桂花香里的。
”●好一个“浸”字！人们仿佛置身在一个桂花的世界里！！◆★还有哪些语句也可以体会到作者对桂花的喜欢？{的确，有些语句需要我们用心去读才会感受的到！}（3）师读：“桂花不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。
”①你从这句话中听出作者是喜欢桂花还是不喜欢桂花呢？（喜欢）是呀，虽然笨笨拙拙的，但是作者依然觉得可爱、喜欢。
②请同学们用心读读第一节，相信你一定会有新的发现。
“不开花时……找细花”谁再来读读这句，感受开花季节要从绿叶丛中找细花的那份不张扬的美！！（含蓄的美）③读到这句，老师又自然想起唐代诗人宋之问的一句诗：★“叶密千层秀，花开万点金。
”来，一起读：何须浅碧深红色，自是花中第一流。
叶密千层秀，花开万点金。
3、古诗的语言凝练，色彩之美，老师建议大家可以把它们摘抄在文章的空白处。
★音乐伴学生摘抄（古筝曲）●{善于积累是学好语文的一个很好的习惯！！}再来感受一下桂花的美，桂花的香。
齐读诗句。
（二）学习第三节，感受“摇花乐”。
1、桂花的香，我喜欢，告诉你，其实呀，小时侯的我更喜欢“摇桂花”呢！请大家边读第三小节边划一划：从哪里可以感受到“我”非常喜欢摇桂花？学生边读边圈画。
●{读书就要勤动笔，要在语言文字间留下自己的思考。
}2、交流：（1）“这下我可乐了……使劲地摇。
”▲哎呀，忙的不亦乐乎！（2）“摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问……”▲看看提示语“缠着问”，你们平时有没有缠过大人做他们不愿让你们做的事情？（有）想想你是怎么缠的，来读读这句。
指名读。
●{①你的语气里有缠！告诉你，丰富的表情能让你的朗读更有色彩！！②你的表情里有缠！③你的表情、语气里都有缠了！！}（3）“就在这时………提前摇桂花。
”现在摇桂花的机会终于来了，这下看你的行动喽！★出示：“这下我可乐了……使劲地摇。
”指名读（①乐的不够，再来！②加把劲！③没开足的桂花得使劲地摇才能摇下来呀！！再读。
）●{真会读书！谁再来使劲地摇一摇，乐一乐！}（4）摇桂花是作者童年里最快乐的事情了！师读：“桂花纷纷……好香的雨呀！”①是呀，一个“喊”字喊出了作者心里的快乐，同学们，如果是你，你想想怎样喊呢？（快乐、开心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐颜开，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛）于是我就（）地喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”齐喊。
②此时此刻，满头满身桂花的我，心里装着满满的快乐！这段话中，作者除了用文字表达自己快乐的情感，细心的你能不能发现作者还用了什么方式来传达自己的快乐？（叹号）●{第一个发现，真了不起！是呀，作者连用了三个叹号，可想而知，作者摇桂花时的心情是多么欣喜！这已经不能全部用语言来表达了。
标点符号同样可以帮助我们表达感情。
}③让我们把作者三个叹号表达的快乐通过朗读体现出来：“桂花纷纷……好香的雨呀！”真美，从你们的朗读中看到了那落英缤纷的桂花雨，感受到了那童年时的乐！※（板书：童年乐）3、小结：同学们，这是一场期盼已久的雨，怎能不让作者兴奋快乐呢？这诗情画意的雨、这心满意足的快乐，怎能不在作者心里留下深深的印记。
沐浴着这纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子香，感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁也在关心着桂花雨，也从中感受到了快乐呢？到课文里找一找，读一读。
说说你的体会。
组织交流：你找到了谁，读出相关的句子。
（1）母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。
”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。
这里可以读出母亲对摇桂花十分的放在心上，时时关注着天气的变化，因为被风雨吹打过的桂花香味会差多了。
（2）母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中。
（3）父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。
于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
●母亲撮一点桂花放在盘中，父亲则点上檀香，并即时口占一绝，请你读读这些句子，读出他们对桂花深深的情，浓浓的爱。
指名读。
（读出了诗的韵味！）花雨缤纷入梦甜！是呀，人们连做梦都梦见桂花，连梦都被桂花熏得又香又甜。
让我们甜甜的，美美的读一读父亲的口占一绝：★出示：细细……4、总结：同学们，我对桂花的喜欢在童年摇桂花的欢声笑语里，母亲喜欢桂花在她那细腻的一言一行里，父亲对桂花的爱则在他的口占一绝里，让我们再次走进课文第三自然段，一起去感受作者一家人喜欢桂花的那份情，用心读读吧！（三）学习第四节1、课文读到这，不仅让我们感受到桂花丰收给作者一家带来的快乐，还让我们感受到了作者一家其乐融融，享受天伦之乐的那份幸福。
那么，桂花的丰收仅仅只是给我，给父母带来了快乐吗？2、找位同学读读第四小节，其他同学做好听的准备。
（整个村庄，是呀，全村的人！）3、生活中处处有桂花：桂花的清香，桂花卤的可口，桂花糕的香甜，桂花的丰收给全村人带来了享受，带来了快乐！让我们满怀着丰收的喜悦一起读一读，相信你会有新的体验：桂花摇落以后……（读）（四）学习第五节1、是呀，全年整个村庄都沉浸在桂花香中，人们每时每刻都能享受着桂花带给他们的快乐。
后来，作者一家移居台湾，从此离开了家乡。
以后每次从外地回家时，爱桂花的我总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋。
★出示：可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”是外地的桂花不香吗？（不是）那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？（●用心读读母亲这番意味深长的话语，想一想）（母亲对家长旧宅院里的金桂是有感情的，所以会觉得故乡的金桂最香。
在母亲眼里多了一份思乡情！）※板书：思乡情2、让我们一起走进母亲的情感世界，一起满怀深情的读一读：可是……3、他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。
他乡的山再秀，也秀不过家乡的山。
想起家乡的桂花，其实就想起了自己的家乡！三、学习第六节，总结课文1、月是故乡明，花是故乡浓。
母亲难忘，我亦难忘。
出示：☆每当……（师读）2、淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。
爱桂花其实就是爱故乡呀。
愿那场美丽的桂花雨永远飘落在我们每个人的心间。
最后让我们再次走进课文，去感受这场桂花雨给我们带来的快乐，给我们带来的甜美！放音乐，自由读《桂花雨》其实这篇课文如果叫余老师来选，我真的难以取舍，我学得每一段都非常优美。
那种朴实的乡村生活，还有作者对故乡的思念之情，深深地打动了我。
其实琦君这辈子最喜欢写的便是故乡那些人和事。
这里有一段话想读给大家听，这是在作者的另一部作品《烟愁》里的一段后记（教师朗读）：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不在哭，我宁愿搁下笔，此生永不在写，然而，这怎么可能呢？对，还有故乡的每一寸土地，每一处景观，都难以忘怀。
说起这些总是让人有些伤感。
曾经有人对琦君的作品提出批评，说她不能忘却旧事。
我们知道琦君一辈子最爱写的就是周围的亲人，朋友，花木草树。
她说，我不是一味地沉浸在回忆中，而是这些拂不去的旧事，给予我更多的信心与毅力。
那么，我想除了那难以割舍的童年，其实在我们每天的生活当中，都发生了很多事情：比如说某年冬天的一场美丽的雪，入春以来的第一声雷，比如说那些曾经帮助过你的亲人朋友师长童年的伙伴，倘若这些你都能一一地收藏起来，藏在你记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。
当你想起来的时候，会觉得很温馨，那你收获的不仅仅是花朵的芬芳，你收获的更是人生的美丽。
再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。
乡情难忘，童年难忘，那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心间。
最后，老师向大家推荐几本书，都是作者回忆童年生活，抒发对故乡的怀念之情的。
琦君的散文集〈桂花雨〉，鲁迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南旧事》愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。