小学语文古诗词教学建议论文
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
小学古诗教学论文
浅谈小学古诗教学摘要：小学古诗教学是现代小学语文教学的重要组成部分，但在教学的实施过程中中存在一定的难度。
本文拟通过对现行小学古诗教学的现状进行分析，找到一些有效的解决办法，促进高效教学。
关键词：小学古诗教学教学现状改进建议中国是诗的国度。
古代诗歌就像历史长河中的一颗璀璨明珠，光芒四射、灿若晨星。
它是祖国传统文化的宝贵遗产，也是我们现代小学语文教学的重要组成部分。
但古诗作品语言精练、思维跳跃、文字古奥，又加上诗人们创作时的用事用典，以及一些古代名物被逐渐淘汰出历史而不为现代人所知，向小学生传授古诗存在一定难度。
一、探讨教师古诗教学的现状1、重视对作者性格、经历及诗歌写作背景的挖掘，但又太深太透我们必须承认，任何文学作品都是在特定的时代背景下产生的，正所谓“一代有一代之文学”。
要鉴赏诗歌，对其情感脉络有个准确的判断，必须把握作者的人生经历和文本的创作背景。
正因为如此，介绍作者经历及诗歌写作背景这个环节无论是在传统教学中，还是在现代教学中都被强调。
但在实际教学实践中我们会发现，过细的介绍作者经历与时代背景，一、会让学生脱离文本。
使其注意力转移到其他他自己感兴趣的历史知识上去，而失去了探索诗歌本身的兴趣。
二、会增加部分学生感知的难度。
毕竟小学生的历史文化积淀太浅，难以跟上老师的思维。
有时老师讲的太过投入，学生却是一片茫然。
2、重视对字、词、句的解读，强调诗歌的背诵，但没有大力提倡其在习作中的运用在小学古诗教学中，仍然存在结合课下注释，先解释一句中的重点词，接着解释每一句诗歌的意思，之后将全部诗句串联起来，最终让学生复述诗意，用自己的话将古诗词翻译成白话文的教学方法。
这样做的优点在于，基础夯的扎实，学生对字词的理解比较到位，但缺点也不言而喻——诗歌的美感被破坏殆尽。
另外，大多数老师都会要求学生背诵本课诗词。
但背诵的目的不太明确，好像只是为了应付考试，没有有意识的指导学生于写作中运用古诗句。
有数据表明，即使作为高年级学生，在说话或写作时，能经常运用古诗词的仅占22%，2%的学生根本不会用，2%的学生认为用不着[1]。
小学语文教材中古诗教学论文
小学语文教材中古诗教学论文概要：我们在中国古典诗歌教学上既要继承前人好的传统的教学方法，又要根据本班学生的实际情况，制定一些灵活、使用的方法，争取在每一堂古诗课上都有不同的表现，让课堂充满生机。
诗歌浓缩性强，语言精练，意境深远含蓄，对于小学生而言，古诗词的内容及思想感情，都很难去体会。
作为小学语文教师，在整个教学过程中，古诗教学就成了最难啃的“硬骨头”。
那么在实施素质教育的今天，教师该如何去教？学生怎样才能有效地学？本人根据教学经验及自身学习研究提出以下几点建议。
一、懂作者，明意境意境，顾名思义，“意”就是情意，就是主观的思想感情；“境”就是境界。
在文学作品中，“意”不能赤裸裸地说出，需借物来表现；“境”不能是纯客观的物像，需由意所触发。
因此，教师在教学中，要引导学生入其境，才能悟其神，会其意，真正领略到古诗的意境美。
在指导学生品析语言，领悟意境时，切记不能太拘泥于语法和事实，一定要与的表现和表达手法结合起来，否则就会与作者原意不符。
比如苏轼的《春江晚景》里的名句：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。
对于句中“先”字就颇有争议，有些学生就很不理解了，难道水中的虫、虾、鱼……难道不比鸭先知道这水暖不暖吗？对于这样的疑问，如果单从字面上去理解是很难向学生去解释清楚的，于是我先向学生介绍了对比的描写手法，作者眼前恰是群鸭戏水，而苏轼心灵冷寂，运用这样的写法，反衬出他的些许孤寂。
经过这样的引导，使学生逐渐认识到，要了解诗歌的意境，还必须让自己真正融入到古诗中，融入到诗人创作时的情感中。
二、懂学生，激兴趣《新课标》提出：“学生是语文学习的主体，教师应确立适应社会发展和学生需求的教育观念。
”我认为，学习古诗也是一样，必须把学生作为学习的主体，在学习古诗之前，应该对学生认知特点和规律、知识现状、生活背景、情感因素和身心特征等内容进行深入研究，这样才能根据学生的特点制定出适合本班学生的教学方案，调动学生的积极性。
小学语文教学论文8篇
小学语文教学论文8篇第一篇：小学语文古诗词教学改进一、古诗词教学存在的问题在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。
因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的研究出现恐惧心理，不能静下心来认真研究。
低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。
二、小学语文古诗词教学的改进策略古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。
针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。
1.欣赏朗诵，理解背诵处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。
在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。
让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词研究过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。
除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。
因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在研究小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。
小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。
教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。
古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
2.合理联想，深入理解3.联系生活，运用诗词作者：赵思雪工作单位：甘肃省张掖市民乐县丰乐乡双营小学第二篇：小学语文读写教学利与法一、小学语文读写结合的利小学语文教学过程中，将读写结合还有利于提高学生的分析思维和创造思维。
学生在阅读课文时，其头脑中会自觉对文章内容进行加工，对文章的结构和所表达的思想会进行分析，因此，大量的阅读对提高学生的分析思维具有促进作用。
小学语文古诗词教学策略研究教研课题论文开题结题中期研究报告(反思经验交流)
小学语文古诗词教学策略研究教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）摘要：古诗词已成为小学语文教育的重要组成部分，具有深远的影响和深厚的艺术意境。
通过古诗词的教学，培养学生的语言表达能力，提高人文素养，发展情感，为以后学生的学习活动打下良好的基础。
因此，教师应从思想上重视教学策略，以开阔学生的视野，培养学生的综合能力。
通过分析古诗教学的意义和意义，合理提出古诗教学活动，以活跃课堂气氛，提高教学质量。
关键词：小学语文;古诗教学;培养;兴趣引言古诗词是我国灿烂文化遗产的瑰宝，是我国民族文化的精华，是我国悠久历史中一颗璀璨的明珠，是人文教育和语言学习的丰富资源。
它像一杯老酒，滋润着盐硫子孙的血液，又像一块磁铁，凝聚和吸引着民族的灵魂。
背诵古诗词可以陶冶情操，丰富想象力，培养学生对语言和写作的兴趣和敏感度，有助于提高诗歌质量。
1小学古诗词教学存在的问题在以往的教育过程中，对诗词字义的解释在小学古诗教育中占有极为重要的地位，它丰富了学生的古汉语和文学知识，达到了知识教育的目的，古诗词具有极强的韵律美，在古代，许多歌诗都可以用音乐演唱，但随着时间的推移，这种方法逐渐消失。
很多老师不知道这一点，所以听配乐不足以背诵和教授古诗词。
背诵应该是教授古诗词的重要方式，在背诵的过程中，可以加深学生对诗歌的认识，加深情感，陶冶情操。
而听音乐往往是文字和音乐的美妙结合，可以引发化学反应，充分调动学生的多种感官，激发学生的想象力，让学生更好地理解和背诵古诗词。
目前的教学方法中缺少这两种方法，是目前高中教学方法的一种不足。
2.中国古代诗歌基础教育策略研究2.1播放教育视频从目前来看，多媒体技术的应用越来越广泛，但多媒体技术与小学语文古诗教育的融合还不够深入。
多媒体具有很多功能，在古诗教学中可以起到很好的作用。
作为小学语文教师，需要合理运用多媒体技术，通过动画和图文展品来教授古诗词。
例如，在诗歌《望庐山瀑布》的教學中，给学生们播放了庐山瀑布的场景，画面精美的组图配合动感的画面，让学生真正领会了《三千飞扬》的壮丽之后，快速学习诗歌中使用的写作和修辞，容易背诵诗歌，让学生觉得理解和掌握诗歌并不难，然后在研究中积极学习古诗，以最佳状态调动和记忆诗歌，有效提高学生的学习能力和记忆力，必将带来更好的教育效果。
小学语文古诗词的教学论文
小学语文古诗词的教学论文小学语文课本节选的古诗词都是历经锤炼的名篇，所以更需要学生精读、悟读。
而在语文教学中，古诗词又是最难把握的。
精短的古诗词蕴含的内容、哲理和感情是丰富的，教师讲深了学生很难听懂，讲浅了又觉得意犹未尽。
如何找到古诗词教学的“最正确路径”？下面对几条探索路径作简要描述。
“符号代表一种智性的认知的意义。
每一个语言符号，在一个特定的社会文化环境中诞生，形成了一定的效果。
”古诗是中国千百年来智慧的结晶和文化的积淀，其中的每一个字都是一个带着我国民族文化传统浓厚色彩的“密码”，它也是解开中国传统文化的“键码”，只有开启它，才能进入古诗词的魔幻世界。
在教学贾岛的《寻隐者不遇》时，为帮助学生掌握开启古诗的密码，干国祥老师先自己作了一首“诗”——《寻隐者喜遇》：“柳下问童子，言师采茶去。
只在此山中，坡南向阳处。
归来天色晚，把酒庆欢聚。
”然后再引导学生和贾岛的《寻隐者不遇》进展比拟。
通过比拟，学生发现了其中的“密码”，原来，诗中的“松、药、云”以及“不遇”都具有一种特定的象征意义：“松”代表“高洁之士”，“药”代表“隐者、长生、济世”，“云”那么是指“隐逸安闲”。
即使“不遇”，也比“喜遇”好，因为它也是一个“语码”，代表着想见而未见的“神往与神会”。
古诗词中，柳、梅、竹、桃花、明月等物象都可能是“语码”，教师应带着学生寻找并开启古诗的“密码”，走进诗人的内心世界。
钱钟书先生说：“诗也者，有象之言，依象以成言；舍象忘言，是无诗矣。
”所谓意象，就是客观事物经过创作主体独特的情感活动而创造出的一种艺术形象。
简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托情思的客观物象。
“凸显意象、营造意境”是古诗的精华。
品味古诗的意象之美、意境之妙，可以用“复原法”创设适宜的阅读环境，让学生在与教师、文本之间的对话中，自主展开阅读，学会从文本中找到看似矛盾之处，提出问题，产生探究兴趣，积极解决疑惑，从中获得独特的体验和感受。
小学语文教学论文8篇
第一篇：小学语文古诗词教学改进一、古诗词教学存在的问题在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。
因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。
低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。
二、小学语文古诗词教学的改进策略古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。
针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。
1.欣赏朗诵，理解背诵处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。
在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。
让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。
除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。
因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。
小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。
教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。
古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
2.合理联想，深入理解古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。
在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。
此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。
小学语文古诗教学论文
小学语文古诗教学点滴谈古诗词以其独特的魅力构成了小学语文学习不可分割的一个重要部分，而《语文课程标准》更是将古诗词教学提升到更高层次，意在让学生从古诗文博大精深的艺术价值，人文涵养中吸收丰富的民族文化精髓。
但由于古诗词大多有着深刻的意蕴，丰富的情感，孩子们很难理解其诗意，感悟其诗情、诗境，那教师如何教好古诗，学生如何学好古诗，怎样让这支民族”瑰宝”焕发新的光彩呢？现在，我借鉴前人的一些经验及自己的一些摸索，浅谈一下如何进行古诗教学。
一、情境感悟中品古诗1、导语渲染入诗境作者”胸有境，入境始于亲。
”只有把学生带进诗境中，才能缩短他们与久远事物的距离，而教师富有感染力的语言往往能把孩子带入到诗歌所描绘的情境中去，魏书生老师说”好的导语就像磁铁，能一下字把学生的注意力凝聚起来。
”特级教师于涟也说”在课堂教学中，要激发孩子的情，首先得从导语入手。
”的确，情境渲染”以导激情”，好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，引领孩子进入情境。
如特级教师王崧舟教《长相思》，读”故园无此声”一句时，他先描述：”顶顶帐蓬，点点灯火，本该是多么豪迈，多么壮观！然而长途跋涉之后，在这样一个野外里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡？”请进入这样的情境读，学生深情地读了以后，他又描述：”故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂，故园宁静祥和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适……”请进入这样的情境读。
老师动人心弦的导语仿佛将孩子们带进了那个宁静祥和的故园里，我想此时，孩子们读起来也会声情并茂。
2、紧抓诗眼悟诗情眼睛是最能传神的器官，被人称为心灵的窗户。
人有眼，诗歌亦有眼，把握诗眼是理解诗意的一个关键，透过诗眼，可以窥见诗人神府，可以把握诗的灵魂。
李吉林老师也曾说过：”诗眼的咀嚼，是诗歌教学的着力处。
”请看特级教师孙双金执教《闻官军收河南河北》的片断：师：请认真诵读全诗，看看最能表达诗人情感的是哪个字？生：”喜”字。
小学语文古诗教学论文(共3篇)
小学语文古诗教学论文（共3篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文古诗课堂古诗教学策略再思考在小学阶段，学生汉语水平的不断提高需要不断的接触外来汉语的学习。
因为，认识其它事物必须要具有良好的学习与表达基本功，学生积极地参与意识能够得到激发。
因此，再遇到新鲜事物才会表现出良好的语言功底，增强自身的语言理解技巧。
因此，通过创新学习模式教授小学生语文古诗课程，可以激发学生课堂上的主动性，提升学生之间的交流能力。
首先，应该注重培养的是学生的课堂参与度与主动性，这也是开展互动与交流的良好开端。
例如，进行基础语文古诗阅读教学时，不能遵循传统的古诗课教学理念，除了读就是读写，授课教师过多进行说教式授课，即授课教师讲课学生被动学习，这只是一种效果不好的方式，一味的记或者是死记，学生学习的主动性没得到激发，同时也影响了学生课堂互动交流的氛围。
这样的教学模式进程中，学生的言听计从表现良好，课堂参与效果却很差，这根本没有达到学生综合能力的真正提高。
一、以心得交流为契机，增强课堂的实效性不能单纯的以教学目标的达成度来作为学校衡量教学有效性的唯一方式。
因为，小学生语文古诗课堂教学效率的有效提高在一定程度上依赖于学生的交流主动性，从识字方面的浅显学习再到古诗阅读分析能力的转化，古诗阅读的时效性要得到体现，也是实现学生自主发挥主动性和创新能力的首要条件。
例如，对于以下问题：低年级出现学习跟不上，理解能力欠佳、较高年级学生不能抓住诗词重点和诗词传递出来的作者的思想感情、课程结束没有相应的读书心得或者是古诗学习无重点等等，这些方面都需要从课堂上的交流来获得。
但是，他们往往都是被动的去参与课堂教学活动。
比如，授课教师可以给出这样一个课后作业，如收集表达作者对春天的喜爱的古诗词。
将学生通过大脑涌现出来的看到过的大量诗词进行总结，并进行合理的分析。
论文《浅谈小学古诗词教学》
浅谈小学古诗词的教学孝昌县农庄小学胡晓凤摘要：古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。
关键词：语文古诗文教学古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。
那么，如何进行小学语文的古诗教学呢？一、小学语文古诗词教学的意义及其重要地位中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。
它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜，。
它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。
故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
二、小学语文古诗词教学的原则１、以阅读、记诵为主的原则语文课程标准在“古诗文阅读的评价”一段明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
”这就表明，小学语文古诗文教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对古诗文阅读记诵的“过程”。
诵读是我国语文教学的传统方法之一，我们常说“书读百遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。
尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。
在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。
初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。
这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。
自读后，可指明个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词，接着，教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动。
小学语文教学论文8篇
第一篇：小学语文古诗词教学改进一、古诗词教学存在的问题在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。
因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。
低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。
二、小学语文古诗词教学的改进策略古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。
针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。
1. 欣赏朗诵，理解背诵处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。
在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。
让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。
除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。
因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。
小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。
教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。
古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
2. 合理联想，深入理解古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。
在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。
此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。
小学语文中的古诗词吟诵教学探究论文
小学语文中的古诗词吟诵教学探究论文摘要：众所周知，吟诵是一种传统的诗词诵读方法，他能够帮助学生更加深刻地理解诗歌所传达的情感和意境，体会其中蕴含的深厚的人文精神。
但是，随着时代的不断发展，古诗词离我们越来越远，学生们在实际的生活过程中大多数时候都运用不到诗词，它逐渐成为了语文科目中单纯的一项考试内容，这是不可取的。
因此，小学语文教师在平时的教学过程中一定要将吟诵纳入自己的教学系统，不断探究有效的教学方式，以使学生在提高古诗词吟诵水平的基础上，提高自己对古诗词的体悟能力。
关键词：小学语文；古诗词；吟诵教学现阶段，在我国当前的教育教学大环境下，无论是哪一学科的教学目的都仍然是让学生们获得较高的分数、取得较好的成绩排名，因此，教师在教学过程中就会有针对性地进行一系列的教学，考试一般考什么内容，教师就教什么内容，具体到小学语文这一科目也是如此。
然而，小学语文古诗词的考试一般都不会包含诗词吟诵的相关内容，这也导致了师生对这方面的忽略。
但是，作为一名优秀的小学语文教师，其一定要看到诗词吟诵对古诗词教学的作用，不断探究有效的教学方式，帮助学生提高吟诵水平。
一、借助多媒体技术，进行模仿教学练习古诗词吟诵实际上就跟练习唱歌一样，一开始小学生并不能够自己进行高水平的吟诵练习，所以就要从模仿开始。
在进行这部分的教学时，语文教师一开始的时候一般都是先为学生们简单讲解一下吟诵的规律，如平长仄短，依字行腔等等，然后教师带领学生们一边吟诵一边体会。
但是，这种教学方式对于高年级的学生来说尚且具有一定的难度，更别说是小学阶段的学生了，因此，语文教师一开始的时候，可以先利用计算机等为学生们播放一些诗词吟诵的语音片段，让学生们模仿练习[1]。
举例说明，当小学语文教师在讲到杜甫的诗词《春雨》的时候，在吟诵教学阶段，教师不要单纯地告诉学生第一句该怎么读、第二句该怎么读等等，教师可以借助于计算机为学生播放配有背景音乐的诗歌吟诵语音，让学生们仔细体会诗词中每一个词语、每一个整句都是怎么诵读的。
古诗词教学情趣培养论文
谈古诗词教学情趣的培养古诗词在中国文化史上有着不可替代的重要地位，是中国灿烂文化遗产的瑰宝。
在小学教材中，古诗词教学内容很多，《语文课程标准》中要求1——6年级学生背诵古今诗词160多篇，内容丰富，情感积极健康，它们起着培养学生人文修养，净化学生心灵的作用。
怎样激发学生学习古诗词的兴趣呢？一、讲故事激发兴趣小学生爱听故事，讲故事，如果在古诗词教学之前用故事引入，就会激起学生学习古诗词的兴趣。
如教学《七步诗》时，可先介绍人物——曹植和曹丕是曹操之子，曹植从小就才华出众，很受到父亲的疼爱。
曹操死后，他的哥哥曹丕继承当上了曹操的魏王，又篡位当上了皇帝。
因为曹丕担心留曹植会有后患，所以便以在其父亡故时没来看望为由，追问逼迫。
最终曹丕的母亲开口求情，曹丕才勉强给了曹植一个机会，让他在七步之内脱口一首诗，否则杀无赦。
曹智就作了这首《七步诗》。
曹丕明白了曹植这首诗的道理，可心中的贪念却让他没有理智，于是将曹植软禁起来了，最终，曹植在哥哥的软禁下忧郁而死。
这些曲折令人深感同情的动人故事，让学生心中产生了共鸣，加深了对诗意的理解和感悟，大大激发了学生学习《七步诗》的兴趣。
二、走生活激发兴趣学生虽然住在农村，但对农民收获果实所付出的辛苦和投入了解不深，不知道自己的家长们在地里干活的情景，不知道自己每天吃的粮食来之不易，总是不加节制的浪费。
如果到地里和农民伯伯亲自了解，就会有深刻感悟。
如教学《悯农》时，让学生通过观察农民伯伯烈日下除草的画面|——短衣短裤，一个伯伯用锄头除田里杂草，汗水湿透衣背，顺着身体往下滴。
这样学生才知道农民伯伯所付出的辛苦。
通过农民伯伯交谈，才知道烈日下的杂草更容易除净，粮食需要三四个月才能收获，还需浇水、施肥、打药，每亩田地才收一千斤左右的粮食，要是赶上狂风暴雨或冰雹，也许颗粒无收。
学生才能更清楚地认识到粮食的可贵，农民伯伯的辛苦。
这样走进生活，学生对《悯农》的学习兴趣增加了，更有助于学习，且体会到了父母的辛苦和有了对粮食节约的意识。
小学古诗词教学论文(5篇)
小学古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文范文第1篇一、提高老师自身教学力量老师的专业水平对教学工作的有效开展有着很大的影响，而古诗词鉴赏对老师的专业力量更是非常依靠。
在古诗词教学的过程中，很多老师由于自身古诗词鉴赏力量不足，讲解的内容只停留在诗歌表层意识，没有达成对古诗词的完整解读。
例如，部分老师在讲解古诗时只是简洁的概括一下、创作时间和创作背景，然后照着教参上诗歌的翻译进行讲解。
既没有做到对诗歌的深化讲解，也不利于同学理解诗歌内容和意义。
因此，在古诗词教学的过程中，老师必需加以重视，支配充分的课程时间。
此外，老师要多多进行诗歌方面的讨论、学习，如参与古诗论坛和诗词讲座等，不断累积学问和阅历，提高自身的诗歌鉴赏力量。
二、老师优化教学方式（一）多次诵读，体会情感朗读是学校生深化理解诗词内容，加深对诗词印象的重要手段。
在新课标的要求中也提到要让学校生通过反复朗读，积累美词美句，从而提高对诗歌的鉴赏力量。
因此，老师要重视古诗词朗读学习，结合实际状况和同学特征，在古诗词的教学中有针对性的穿插朗读教学。
例如老师在讲解一首新诗的开头，可以先让全体同学齐声朗读，这样既可以让同学快速进入新诗的学习氛围中，又能在开头将同学发音不准、字词读错、平仄音不分等问题找出来订正。
而后，老师在课上进行一次示范朗读，老师要把握诗词情感，旨在将诗歌的美感传达给同学，进而让同学体会到诗歌的节奏之美、韵律之妙。
最终，在老师讲解完新词后，可以抽取同学进行个别朗读，指导同学在把握生词和情感上的综合理解，把握正确的朗读力量。
但无论哪一种朗读方法，都要让同学读有所得，让同学把握朗读的各种技巧。
通过多种多样的诵读，同学不仅能加深对古诗词的理解，也为他们进一步学习诗歌的情感表达和意境氛围打下坚实基础。
（二）加强对意境的讲解关心学校生理解诗词意境可以说是诗词教学中最为困难的一步，但同时也是最为重要的一步。
老师通过指导，让同学感受到诗词中的意境美感，不仅是同学理解诗词的必要步骤，同时也是充分调动同学乐观性，提高同学对诗词爱好的重要做法。
中小学教学论文《基于语文核心素养的小学中高段古诗词教学研究》
基于语文核心素养的小学中高段古诗词教学研究摘要：小学语文教学过程之中的古诗词教学，是培养小学生核心素养的重要组成部分之一。
虽然学校重视对于古诗词的教学，但是在古诗词具体的教学过程之中也会出现许多问题。
包括传统教学方式的束缚，缺乏高效的教学方法等问题，这些问题都直接影响古诗词的教学质量。
本文从古诗词教学的现状分析，意义探讨，建议与对策等方面进行展开讨论与分析。
关键词：核心素养；古诗词教学；小学语文；建议对策引言：诗词是中华优秀传统文化之一，诗词的学习对学生审美的提高、思维与想象的培养、理解与表达能力的提升都有着巨大的帮助，而且也是对于优秀传统文化的一种传承。
所以在核心素养背景之下的小学语文教学，教师该如何创新和改良教学方式方法，引导学生走进诗词之美、感受诗词之意境、领略文字之魅力就显得尤为重要。
一、小学语文中高段古诗词教学的现状分析在古诗词教学过程中教师缺乏对教学方式的创新，大部分都以传统的方式进行教学，注重学生对古诗的背诵默写，而缺少对诗词情感意境的引导，认为背诵的量多就能堆砌出核心素养。
然而这会导致学生丧失对诗词美的体悟，还会让学生固化的误认为诗词的学习基本上就是背诵与默写，这种不深入的教学方式阻碍了学生语文素养的培养。
不仅如此，教师在诗词的教学过程之中缺乏与学生之间的真挚的沟通，在课余教学中也缺乏对学生兴趣的引导，不利于学生全面深入的成长。
二、核心素养视角下小学中高段古诗词教学策略探析1.明确教学目标感受诗词内涵诚然背诵和默写是学习诗词的一部分，但是教师在教学的过程中不能忽视对于诗词的精神、美的感悟的教学。
因为诗词本身只是一个载体，而诗词身上所承载的作者的所思所想才是灵魂。
例如：在讲授《示儿》时，教师在教学前应该先确立教学目标，即了解掌握诗词诵朗、落实诗中字词的具体意义、思想感情，学习后使学生能熟读和背诵整诗，并在课堂中拓展关于诗词朗诵的具体技巧，在思想感情方面让学生能体悟和感受诗中的诗人深深地爱国之情感。
古诗词教学小论文
古诗词教学小论文诗词在中是一个比较薄弱的环节;有的是为了赶进度,往往是抓住三个字,那就是“读、译、背”,因而一两节课就可解决诗词单元；就各种类型考试试题而言,诗词也常常不登大雅之堂;我认为,诗词在文学中不仅占有重要位置,而且是文学中的精华部分,又有漫长的历史渊源,从诗词的数量就相当可观,仅宋代诗人陆游一人就有近万首之多;可见,诗词在语文教学中的重要性也就不言而喻了;要让子孙后代继承前人给我们留下的诗词宝贵遗产,就要让我们现在的孩子了解诗词的常用知识,吸取其中有益的营养;对初中学生来说更重要的是培养他们的思维能力,发展他们的智力,这也是进行的一个环节;为此,试就如何引导学生,产生兴趣,培养他们形象思维能力说说自己的一点体会;意境应是诗歌内容教学的中心,因而,怎样使学生在较短的内进入意境,体会一首诗的诗情画意确实不是一件容易的事,往往也是教者最伤脑筋的事;在日常教学生活中,我采用下列方法激发学生想象,培养其思维能力;一、设问要巧,兴趣要高课堂教学提问要“巧”;俗话说“水至清则无鱼”;在培养学生独立思考问题上,教师若能做到“大智若愚”,在学生易混淆的问题上装一点糊涂,借糊涂之机,诱导学生饶有兴趣地去观察某些自然现象,进行独立思考,也可以算是一“巧”了;例如白歌送武判官进京开头两句写的北风卷地,八月飞雪,而三四句却写的是梨花盛开,春风和煦;为了帮助学生理解作者的意图,我提问：“前面写北风狂吼,百草摧折,接着又怎么是‘千树万树梨花开’的呢可能是作者写错了吧”学生一听说写错了,兴趣立刻来了,反应灵敏的学生争着说：“没错,是用比喻的修辞手法;”这时我顺势发问：“你怎么知道是比喻这样写的好处是什么”学生就准确地说：“从‘如’字上可以知道,这样写突出了北国的美丽雪景;”此时,我也恍然大悟地说：“噢,原来是这样,作者把寒冷的西北描写得绮丽多姿,暖意洋洋,真美”又如“中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛”句,我问：“胡琴等都是北方民族的乐器,这些乐器是赠送武判官的吧”通过这些诱导,使学生自然而然的明白饯别时的真挚而热情的氛围了;用简洁的话提问,启迪学生想象,体味诗人的情感,可以算是又一“巧”了;比如苏东坡浣溪沙词的第一句“簌簌衣巾落枣花”,从字面上译是“枣花纷纷落在衣巾上”;如果让学生透过字面深入一步加以想象,就产生另一境界了：“枣花盛开是什么时候诗人谢归来沿途经过了什么地方如若你是诗人,感觉怎样心情怎样解决这些问题,有部分学生回答说：“春末夏初时节,诗人喜气洋洋地走在枣花盛开的路上,微风拂面,枣花纷纷洒落在他的袍服和头巾上;嗅到枣花的清香,该是多么愉快啊”二、温故知新论语有句话是“温故而知新”,在诗词教学中如何能恰到好处地运用学过的知识,也是诱发想象,领略诗人作品思想脉络的较好方法;如白雪歌送武判官归京尾联“山回路转不见君,雪上空留马行处”和李白的送孟浩然之广陵后两句“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”可谓同工异曲了;在讲解时,先让学生回忆李白的这首送别友人的诗,再体会其异同,尤其是相同之处：诗人送别,不是一般的客离主归;设想,你家来了一位和你父亲平常感情至深,关系至密,久别多年的客人,经过再三挽留,仍不能留下,在饯别时,送了一程又一程,还想送却又不能再送的情况下,又遇到大雨天气,试想你父亲的心里该是什么滋味;由此可知,朋友之间的何止是“桃花潭水深千尺”;在此基础上学生心里获得的感受加深了;这时诗人伫立风雪路口,举目遥望武判官一地远走之际的心情怎样武判官心情又是怎样学生会将“雪人”、“拭泪”、“转悲为喜”等词用在主、客二人身上了;此时此刻,再诱导学生回顾一下岑参的另一首思乡诗“故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干;马上相逢无纸笔,凭君传语报平安”;那种戍边将士的复杂心情,学生的感受也许更深,较为具体地感觉到诗歌词语的高度凝练,蕴含着作者及其丰富的情感,从诗句中发现诗人将不尽之情溢于言表之外的门道;激发情感,诱发想象,培养学生的形象思维能力的方法是多样的;诸如运用板书直观手段引导想象,加强表情朗读,展示图画,看录像、听录音等现代化教学手段,有时要密切配合交换使用,有时要根据客观条件、文章体裁灵活选用,以达到殊途同归的预期效果;对小学语文古典诗词教学的思考对小学语文古典诗词教学的思考江苏泰州●张瑜古典诗词是我国优秀文化的遗产,历史悠久、博大精深、浩若烟海;传统教育一直非常重视诗词知识的传授,这也使中华民族文化的精髓得以传承和发展;古典诗词教学作为小学的重要组成部分,对学生的成长以及传统文化的传承意义重大;进入新时代,“国学热”等现象给小学语文古典诗词的教学创造了新的发展契机;笔者在此根据新课标的理念,简单谈谈对当下小学语文古典诗词教学的一些思考和做法;一、对小学语文古典诗词教学原则的思考古典诗词在小学语文的教材中占有很大比例,是小学语文教学内容的重要组成部分,这足以体现出了古典诗词教学在我国义务教育基础阶段的重要性;小学阶段的古典诗词教学是提高学生传统人文素养和审美素养的基本途径,直接影响到初、高中阶段语文素养的培养;根据小学阶段的教学特点,小学语文的古典诗词教学应该坚持以下的教学原则;1. 课堂传授与课余阅读相结合现阶段,小学生基础知识的积累和能力的提升主要依靠教师的课堂教学,教学内容与教学时间在具体的教学实践活动中都会受到一定的限制;要想实现教学目标,取得良好的教学效果,需要在古典诗词的教学中坚持课堂传授与课余阅读相结合的原则;一方面,教师要具备良好的人文素养和高尚的职业道德,认真备课,结合具体的教学方法,丰富课堂教学内容,使学生在有限的课堂教学中充分体会古典诗词的巨大魅力；另一方面,注重加强对小学生阅读兴趣的培养,引导学生在课余时间寻找感兴趣的古典诗词进行阅读欣赏;课堂传授与课余阅读相结合,才可以达到完美的教学效果;2. 合作学习与自主探究相结合小学生因其年龄的特殊性,需要小学语文教师特别注重教学方法的选用;小学生自制力差、精力充沛,上课很难做到长时间地集中精力,小动作不断、走神的现象在小学课堂中非常普遍;针对教学过程中出现的上述问题,小学语文教师在教学方法上应该坚持合作学习与自主探究相结合的原则;一方面通过集中教学,消除小学生对教师和课程的恐惧感,激发他们学习的积极性和主动性,在集体的合作学习中,共同进步；另一方面教师要鼓励学生自主探究,引导学生相互交流对古典诗词学习的,形成良好的学习氛围;3. 基础知识学习与人文素养提升相结合小学生处在古典诗词的启蒙阶段,直观思维比抽象思维发达,再加上古典诗词有自己的特色,语言、语法与日常语言有很大区别,学习的难度比较大;因此,小学生对古典诗词接受上存在困难;针对上述情况,教师授课时要热爱、关注学生,耐心地讲解知识;同时,引入情景教学,引导学生深刻体会古典诗词蕴涵的美感,陶冶学生的情操,提升学生的人文素养;二、对小学语文古典诗词教学方法的思考小学古诗教学“四法”银光小学马兰芳古典诗词是我国优秀文化的遗产,历史悠久、博大精深、浩若烟海;传统教育一直非常重视诗词知识的传授,这也使中华民族文化的精髓得以传承和发展;古典诗词教学作为小学的重要组成部分,对学生的成长以及传统文化的传承意义重大;进入新时代,“国学热”等现象给小学语文古典诗词的教学创造了新的发展契机;教学是创造性的艺术活动,小学语文古典诗词教学更应该注重教学方法的选择;根据学生的接受水平和教学环境,选择恰当的教学方法,对于提高教学质量和教学效率意义重大;在新课标教学理念的指导下,我尝试在古典诗词教学中采用以下几种教学方法;1. 诵读法“诵读法”指在教学实践过程中,引导学生带着思想感情对教材中的古典诗词反复地进行大声朗读,这是小学语文古典诗词教学的最基本、最直接、最有效的教学方法;经过大声诵读,直观地了解到诗词的内容,进而体会作者的内心感受,更好地理解诗词表达的思想内涵;在诵读中强化创造性思维,通过小学生丰富的联想,将艺术的魅力内化；最后,通过有节奏地诵读可以感受到古典诗词的韵律美,使孩子们的情操得以陶冶;2. 鉴赏法“鉴赏法”是指在熟练朗读的基础上加深学生对古典诗词的理解和欣赏,增强对古典诗词之美的感悟和体会;在小学语文古典诗词教学过程中,教师积极地为学生创设情境,营造氛围,从而获取审美上的情感体验;例如教学骆宾王咏鹅这一课,可以鼓励学生拿起画笔,描绘出诗中的意境,感悟画面美;古典诗词韵律整齐,在教学中教师可以指导学生对诗词进行“古诗新唱”,在轻松愉悦的教学环境下,体会古典诗词的音乐美;3. 探究法“探究法”是指教师鼓励学生自主学习,培养学生独立发现问题并寻求解决办法的教学方法;小学生的自主能力比较差,需要教师耐心指导;作为新型的教学方法,在教学实践中需要进一步完善;小学语文古典诗词教学中教师可以指导学生自主创办诗词板报或小报,定期举办诗词填充大赛,激发小学生学习古典诗词的兴趣;也可在学生充分理解诗词含义的基础上,要求学生改诗为文,既能增加对该诗词的理解,又能培养小学生的写作能力;综上所述,小学语文古典诗词教学是一项任重道远的工作,对于传承宝贵的民族传统文化意义重大;在新课标理念的指导下,我们小学语文教师要树立正确的教学理念,在教学的道路上,不断探索新的教学方法,提高教学效率和教学质量,提升学生的人文素养,传承中华民族的优良传统;。
小学语文古诗词教学论文(优秀11篇)
小学语文古诗词教学论文(优秀11篇)小学语文古诗词篇一【小学一年级】上册：《静夜思》李白静夜思李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
下册：《春晓》孟浩然，《村居》高鼎，《所见》袁枚，《小池》杨万里春晓(孟浩然)春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
村居高鼎草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。
儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
所见袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
小池杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
【小学二年级】上册：《赠刘景文》苏轼，《山行》杜牧，《回乡偶书》贺知章，《赠汪伦》李白赠刘景文苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
回乡偶书贺知章离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。
赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
下册：《草》白居易，《宿新市徐公店》杨万里，《望庐山瀑布》李白，《绝句》(两个黄鹂鸣翠柳)杜甫草白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
宿新市徐公店杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
望庐山瀑布李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
【小学三年级】上册：《夜书所见》叶绍翁，《九月九忆山东兄弟》王维，《望天门山》李白，《饮湖上初晴后雨》苏轼夜书所见【宋】叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
(①萧萧：风声。
②挑：捉。
③促织：俗称蟋蟀。
④篱落：篱笆。
)译文：萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
九月九日忆山东兄弟王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
刍议小学古诗词教学理性追求论文
刍议小学古诗词教学的理性追求【摘要】古典诗词是我国古代文化艺术殿堂的瑰宝，是中华民族人文精神的结晶，无论是其深厚的文化背景、凝练的语言形式，还是委婉含蓄的情感表达、意味悠远的艺术境界，都是值得我们回味品评的。
而古诗词的教学在小学阶段中的现状却是对古诗词中美的一方面的擅改，抹杀了人类语言中古诗词独特的音律美积淀；对功利的迎合无视古诗词周边文化的价值、理性和追求。
过于追求对诗词的理解和对内容的强记，忽略了对古诗词中的人文精神的关注。
在实际的教学过程中，究竟怎样理性地对待古诗词教学这一特殊的文化载体？我们在走上讲台的那一刻，应该时刻回响英国著名美学家科林伍德的那句话：“没有艺术的历史，只有人的历史。
”【关键词】古音音韵美人文背景白文化古诗词是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。
出现在小学教科书（这里指的是苏教版）里的古诗词从一年级上册的《江南》，至六年级下册的最后一篇《墨梅》，总共33篇，还不包括对古诗文进行注解后所生成的白话文课文。
此外，还有推荐背诵的优秀诗文75篇。
这些古诗词，从易到难，从浅显到深奥，从主要对景色的描写到表现人与人之间的情感、抒发对社会现状的不满以及借物咏志的高亢吟唱，无不在诗人的笔下淋漓尽致地跃然纸上。
然而，小学语文课堂教学中，对待古诗词的教学究竟是怎样的现状呢？一、渐行渐远的古音，消弭的古诗词原生态苏教版三年级上册中有一首古诗《山行》，在阅读的过程中，学生对于“斜”的读音出现了分歧，少数平时看书比较多的同学，在听到同学读“xié”的时候，非常激动地站起来表达自己的观点：这里的“斜”应该读“xiá”。
并且拿出了自己的古诗书籍，上面清清楚楚地标注着“xiá”。
读“xié”的同学也不甘示弱，拿出了字典，上面的确是只有一种“xié”的读音。
于是同学们便拿着书来问我。
的确，早期针对“斜”的确是读“xiá”，因为古诗中比较注重押韵，“斜”“家”“花”同属于“麻花韵”，除此之外，吴方言地区仍有将“斜”说作“xiá”的习惯。
小学语文古诗教学策略与方法(10篇)
小学语文古诗教学策略与方法(10篇)第一篇：小学语文古诗教学的基本策略摘要：小学是学生接受教育的基础阶段,随着新课改实施,对于语言精练、抽象性较高及年代久远的古诗教学也提出了相对于以往更高的要求。
语文教师应积极探索各种教学方式,以此促使学生形成良好的道德品质和语文素养。
从创设教学情境、讲解古诗背景、引入表演活动等方式分析小学语文故事教学的基本策略,望给语文教师提供教学参考。
关键词：小学语文；古诗教学；策略古诗凝聚了中华民族的文化精髓,更是中国人的文化符号,在小学语文教学中占据着较大的比重。
但当前小学语文教学注重对记叙文和议论文的讲解,教师普遍忽视古诗教学,只是在课堂上通读一遍,按照课程标准的要求将课文翻译一遍就算完成教学,并没有深入分析古诗中蕴含的文化素养,这是不利于学生的综合发展的。
所以探究小学语文古诗教学对提高学生审美能力、思维能力等有着重要的现实意义。
一、创设教学情境,调动学生的积极性小学阶段的学生相同的特点即注意力集中时间短,好奇心强,语文教师可以紧抓学生心理特点创设相应的教学情境,进而调动学生学习的积极性。
如,创设语言情境渲染古诗美的意境。
古诗中的语言简短且优美,教师在朗读故事时可带有感情地描绘其中的场景,激发学生的联想和情绪,使其全身心投入古诗情境中。
例如,某小学教师在讲解《春晓》一课时,就邀请一名学生上台朗读,同时运用多媒体播放相应的视频,一下子就将学生注意力吸引到那个春回大地、万物复苏的季节。
此时学生再读出“天渐渐地黑了,你趴在桌上不知不觉睡着了（让其他学生趴在课桌上做睡觉状）,朦朦胧胧地听到外面刮着呼呼的风,一会儿又下起了淅淅沥沥的小雨,你又睡着了,突然被耳边的鸟叫声惊醒了,你睁眼一看说：“我怎么睡着了？”看着窗外兴奋的小鸟不知不觉地读出“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”,再看到楼下花园中树木上的花被刚才的风雨吹得满地都是,又想起“夜来风雨声,花落知多少”。
学生在语言情境中既明白了古诗要表达的含义,也体会了诗的意境,提高了古诗教学效率。
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小学语文古诗词教学建议
摘要:中国古典诗词博大精深,千百年来成为滋养中华民族成
长的宝贵精神营养。
在小学语文教材中,有很多意境优美的诗词,篇
章虽短,意境却大,对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力,
提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
关键词:古诗词教学;扩展思维;培养思维品质
中图分类号:g622 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-119-01
中国古典诗词博大精深,千百年来成为滋养中华民族成长的宝
贵精神营养。
在小学语文教材中,有很多意境优美的诗词,篇章虽短,
意境却大,对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力,提高他们
的审美意识都具有十分重要的作用。
《语文课程标准》规定了小学
阶段学生应背诵的古诗词篇目共计160篇,再加上附录的“优秀诗
文背诵推荐篇目”70首,小学阶段古诗词总量已经是相当大了。
小
学语文教材以分散的形式按不同学龄段将“新课程”所指定的古诗
分别选到各册教材之中,使古诗文的教学成为整个小学语文教学中
的一个重要组成部分。
为了较好地实现《语文课程标准》中制定的总体目标,笔者就小
学古诗词教学谈几点认识。
一、教学以读为主,培养学生语感
“读书百遍,其义自见”,古诗教学中要采取范读、独自朗读、
加手势吟诵等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,
在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
读多了自然成诵,从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情,同时也提高了学生的阅读能力。
有教师对诗词朗读教学的策略进行了研究,认为诗词朗读教学
应分三个阶段进行:第一阶段,初步感受诗意的朗读。
这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基础上,通过查阅资料,了解诗人,理解注释,想象画面来要把握诗歌的情感基调。
这样做的目的在于在初读时就使学生的感情有所定向,有利于理解诗意。
第二阶段,加深理解诗意的朗读。
这阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题,再与分析相结合,在朗读中加深理解,在理解中朗读巩固。
为此学生诵读要读出“三感”:第一,读出语感;第二,读出情感;第三,读出美感。
例如《江雪》这首古诗可以这样来设计:在引导学生知晓诗人生平、理解诗词大意之后,可以问:“他真的在钓鱼吗?他到底在钓什么?”抓住“钓”这个字进行分析,学生读懂了柳宗元虽困难重重却无所畏惧,虽身处逆境却矢志不渝的豁达情怀。
“钓”显然是这首诗的诗脉。
在师生共同交流中,也理解词人渴望和平、向往安宁生活的深意。
这就表明,小学语文古诗文教学要以阅读和记诵为主,强调要有一个对古诗文记诵的“过程”。
二、感受高尚情操,提高审美情趣,丰富学生精神世界
古诗词把意境美、音韵美、哲理美融合一体,有着特殊的审美功能,学生可以从中受到美的熏陶。
诗的特点是通过形象的艺术概括
来反映现实生活的情感,情和景的高度融合形成诗的意境。
正因如此,语文教学就要通过诗人捕捉的流动多变的形象画面,“披文入情,沿波讨源。
”领略诗人美的情感,丰富学生的精神世界。
在语文教学中,要注重对学生审美情趣的培养。
在读古诗词中感知其意境美,引导学生自我开展个性的审美情趣;细读诗文,在读中使学生有所体验,感受语言美、艺术美等内容,并注意挖掘有任何价值的审美情感;精读诗文,在读中受到美的情感熏陶,感悟并扩展审美情感;回忆诗文时,努力提高自我审美能力,发现古诗文中的审美情趣,升华自己的个性化情感,丰富自己的审美能力,同时也丰富了自己的精神世界。
三、感悟优美语言,丰富语言积累,提高学生的语言鉴赏力
古代的教学,一开始就让学生背《三字经》、《千字文》、《百家姓》等等,除了识字的作用之外,其重要的目的就是让儿童大量积累语言。
《语文课程标准》提出的阅读、背诵古诗文的要求,其目的同样是为了增强和丰富小学生语言积累。
纵览教材所选的古诗文,很多名句脍炙人口,是培养学生语感的最好教材。
在心口相诵的不断积累中,学生对语言文字的的敏感力和鉴赏力自然会得到很大的提高,说话写文章自然也会逐渐适当运用这些名句,体验美的意蕴和情感,感悟语言的优美与奥秘,从而激发学生热爱诗歌、热爱祖国优秀传统文化的情感和渴望学习语言的兴趣。
四、拓展想象空间,培养思维品质
“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”作为基础教育的中小学阶段,培养学生创造潜能和培养具有创造能力的人才是我们的重要目的。
随着知识经济时代的到来,社会的进步和科技的发展,创新型人才的需求越来越高。
培养学生的创新意识和能力是时代的要求,也是实施素质教育的根本任务。
要在落实中创新。
理清思路、开拓视野、发散思维,在创新中落实的良好习惯。
“授人以鱼不如授之于渔”,诗词的学习,在追求精神的愉悦、情感的陶冶,艺术的创造感染与浸润的同时,更要有意拓展学生的想象空间,培养学生的良好思维品质。