(2016年秋季版)2017年七年级语文下册第6单元26《古代诗词二首》教案苏教版

第一课时卖炭翁教学目的：1．理解诗歌内容，体会诗人抒发的感情，理解诗歌的主题。

2．体会本诗的写作特色。

3．能有感情地朗读诗歌。

教学设想：通过史书记载的关于宫市的资料帮助理解诗歌所述内容，理解诗歌主题，同时在认真的吟诵中体会诗人的感情，在与原型的比较分析中体会本诗的写作特色。

一、导入今天咱们来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》，它也是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。

讽喻诗的特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。

《卖炭翁》一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。

二、介绍“宫市”宫市为什么会给人民带来苦难呢？咱们必须了解什么是宫市。

从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买。

派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。

本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗？咱们不忙着做结论，先来看一些史书记载。

《旧唐书张建封传》时宦者主宫中市买，谓之“宫市”。

抑买人物，稍不如本估（压低人家的物价，比原价稍低）。

末年（指唐德宗贞元末年）不复行文书，置“白望”数十百人于两市及要闹坊曲，阅人所卖物，但称“宫市”，则敛手付与，真伪不复可辨，无敢问所从来及论价之高下者。

率用值百钱物，买人值数千物，仍索进奉门户及脚价银。

人将物诣市，至有空手而归者。

名为“宫市”，其实夺之……《资治通鉴》：“多以红紫染故衣、败缯，尺寸裂而给之。

”这就是白居易创作《》的时代背景，作为一个正直的知识分子，他对这种现象深恶痛绝，拿起了笔，无情而深刻地揭露和批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，甚至是疯狂掠夺。

而中唐时宫市害民的现象，也正由于白居易塑造了可怜的形象，千百年后仍然普遍为人们了解。

下面，咱们来学习这首揭露批判宫市罪恶的诗歌。

三、读诗这是一首叙事诗，情节跌宕，层次分明，在反映烧炭、卖炭的不幸遭遇时着力于肖像、动作、心理及场面的描写刻画，每一个层次都是鲜明生动的画面，并且在字里行间渗透了浓郁的感情，朗读时，应在以情带声、读活人物上下工夫。

不知大家准备得怎样，想请同学来读一读。

设想：找两人读，读完后其他人比较分析评价。

大家都说的很好，也明确了读好诗歌，必须要心中有情，眼前有人物，有画面，才能读活。

现在请大家听范读（科利华教师备课软件提供），同时与自己的朗读作比较，掌握本诗的诵读技巧。

一分钟后，齐声朗读。

四、分析鉴赏诗在这样的朗读过程中，相信大家对这首诗的内容和主题已经有了一定的了解，接下来咱们试着分析鉴赏本诗。

1．教师问：围绕着“卖炭”，诗歌写了几个层次的内容？学生回答明确：烧炭——运炭——抢炭教师：其中，的特点可以用一个字概括，那就是“苦”（学生一起呼应），有什么是苦呢？（师生一起说烧炭苦、运炭苦、被抢亦是苦）。

这苦也所不同，其中，烧炭是艰辛，运炭是艰苦，炭被抢是悲苦。

2．请大家阅读烧炭这一内容，明确作者是怎样写出的艰辛的？学生思考回答明确，教师给出投影：年龄特征-----职业-----伐薪烧炭劳动地点-----南山中外貌-----满面：尘灰烟火色；两鬓：苍苍；十指：黑。

——劳动艰辛、生活困苦心理-----何所营：身上衣裳口中食；衣正单-——愿天寒（矛盾心理------“可怜”）（教师）这是一个可怜的人，衣衫单薄，却期待着天寒，这样就为下文写宫使抢炭的罪行做了铺垫（让学生说出）。

3．终于盼来了“夜来城外一尺雪”，看样子，他一年辛劳的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他“晓驾炭车碾冰辙”，充满希望地上路了。

白居易没有放弃这个铺垫的好机会，请问，作者是怎样写出运炭的艰苦的？学生读诗回答，教师给出投影。

投影：天寒------“一尺雪”地冻------“碾冰辙”人苦------“牛困人饥”、“泥中歇”路遥------“晓驾炭车”、“日已高”4．好容易烧出一车炭、盼到一场大雪，当他‘晓驾炭车碾冰辙“的时候，占据他的全部心灵的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走，而是应该盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而他的愿望实现了吗？（不是的）因为祸从天降，他遇上了“手把文书口称敕”的宫使。

在皇宫的使者面前，在皇帝的文书和敕令面前，随着那“叱牛”声，自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、、碾冰辙，直到泥中歇的漫长过程中所盘算的一切、所希望的一切，全都化为泡影！问：请大家找出作者是怎样写出宫使的横行霸道的？又怎样表现宫使掠夺的残酷的？学生回答，教师帮助整理归纳，最后给出投影。

投影：外表------黄衣、白衫、翩翩——横冲直撞、趾高气扬（对比）行为------把、称、回、叱、敕、牵、系——仗势凌人、蛮不讲理炭直------半匹红绡一丈绫（对比：一车炭，千余斤）心理------宫使驱将惜不得（对比：地位悬殊）5．真是一个可怜的人！就这样，作者通过一步步的铺垫渲染，通过细腻的肖像、动作、心理的描写以及对比手法的运用，反映了的悲惨遭遇，揭露了宫使掠夺的本质。

诗中无一字谴责，但我们在字里行间能深切的体会到同情、痛恨，能触摸到诗人善良的心。

6．根据史书所记，当时这样的饱受宫市剥削压迫的老百姓是大有人在，这首诗歌就是通过被掠夺的个别，反映了名为宫市、其实夺之的一般，那么，这个形象是完全真实还是作者完全的虚构呢？应该说，白居易是在来源于生活真实的基础上，发挥了艺术想象，加工创造出这个典型形象的，它有生活原型，却不是生活原型的翻版，让我们来看看生活原型：（给投影）〈〈顺宗实录〉〉卷二：尝有农夫以驴负柴至城卖，遇宦者称“宫市”，取之，才与绢数尺，又就索“门户”，仍邀以驴送至内。

农夫涕泣，以所得绢付之，不肯受，曰：“须汝驴送柴至内。

”农夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。

今以柴与汝，不取值而归，汝尚不肯，我有死而已！”遂殴宦者。

街吏擒以闻，诏黜此宦者，而赐农夫绢十匹。

然宫市亦不为之改易，谏官御史数奏疏谏，不听。

咱们比较这两篇文字，有什么不同？学生讨论，明确：其一、炭和柴相比，更来之不易，更凝结着劳动人民的血汗，寄托着劳动人民的希望，因而通过的遭遇，就更便于有力地表现“苦宫市”的主题。

其二、而且，诗人如果按照〈〈顺宗实录〉〉所记的真人真事塑造的形象，以打了宦官、得到赏赐结束全诗，那就削弱了“苦宫市‘的主题，降低了震撼人心的艺术力量。

所以，改造是为了更好的突出主题。

其三、历史著作只要如实记录宫市掠夺人民财物的过程就够了，不需要创造人物形象，而写叙事诗却不然，是需要创造出感人的艺术形象的，白居易就通过肖像、语言、动作等描写刻画、塑造人物形象。

这是本诗的三个写作特色，当然，还有鲜明的对比。

7．总结写作特色：（1）典型材料的选择与创作；（2）通过肖像、语言、动作等描写刻画、塑造人物形象；（3）鲜明的对比表现人物的不幸遭遇，宫使掠夺的残酷。

五、展开联想想象进行续写。

从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥；如今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。

那么，当饿着肚子走回终南山时，又想些什么呢？他往后的日子，又怎样过法呢？请大家想象一下，口头叙述。

第二课时破阵子学习目标：1、反复朗读，达到背默（重点）2、通过小组活动，整体感知该词内容；3、赏析这首词；（重难点）4、激发学生热爱祖国和祖国诗词的感情。

学习思路：1、检查预习，朗读背默，初步感知2、研读该词，关注内容，再次感知3、掌握方法，赏析词句，加深理解4、知识链接，拓展延伸，学以致用教具准备：电脑、投影仪及相关设备。

预习指导1、读《破阵子》，解决生字生词2、搜集作者情况导入：中国是诗的国度，中国是词的故乡。

我们为有如此厚重的民族文化感到自豪和骄傲。

唐诗因为有了李白、杜甫、白居易而博大精深，宋词因为有了苏轼、陆游、李清照而流光溢彩。

历史的车轮滚到宋朝，辛弃疾的诞生，也为中国古代文学添上了精彩的一笔。

今天，让我们来学习辛弃疾的代表作《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》。

（出示课题）学习过程一．自学指导一（检查预习，朗读背默，初步感知）请我们根据自己的预习，回答1、2、3题。

1、如果你是辛弃疾纪念馆的一名导游，请根据你的预习，用30—50字介绍辛弃疾。

（生介绍。

师总结要点：南宋爱国豪放）2、读背的第一要求是：读准字音。

请读准加线字的字音。

陈同甫麾下炙五十弦的卢霹雳（一读安排：师生齐读）3、读背的第二要求是：认准字形。

请在文中用红笔标出你认为最容易写错的字。

（二读安排：一齐重读易错字）让我们完成4、5题4、读背的第三要求是：读懂内容。

请结合课下注释，译出该词大意，不懂的和同学老师商量。

注意“八百里”、“五十弦”、“塞外声”、“的卢”的含义。

（生质疑，师生解疑。

学生说出该词大意。

）（三读安排：重复读每句最后几个字）5、读背的第四要求是：读出变化和感情。

请小组讨论该词中（1）哪一句应该读得最急切；（2）哪一句应读得最激昂；（3）哪一句应该读得最深情；（4）哪一句应停顿最长。

（四读安排：单个读）6、读背的第五要求是：讲究技巧和方法。

请尝试用下面的方法，（更欢迎用自己的方法），以最快的速度背诵该词。

（1）情景再现法; （2）角色替代法；（3）提纲缩扩法；（4）线索引导法；（5）对比背诵法；（6）句段篇递进法（五读安排：左右分部，轮流背一句检测）7、请用最漂亮的字迹默写该词。

写完后同桌互改，把错字再次标出来。

二．自学指导二（研读该词，关注内容，再次感知）今年是我国南宋著名爱国词人辛弃疾诞辰869周年，山东省济南电视台为了纪念这位家乡的大英雄，特拍摄67集爱国历史剧《辛弃疾》。

如果你是导演，请根据辛的代表作《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》拍摄一集。

请回答下列问题：（1）、下列哪一位明星最适合饰演当时的辛弃疾（ B或D ）A周杰伦 B成龙 C马德华 D李连杰（2）、请说出这一场戏所需的道具。

（生回答。

师总结。

）（3）、你准备拍摄几个场景来表现人物。

（生回答。

师总结板书：追忆军旅生活感慨现实人生）如果你有幸主演辛弃疾，通过读本词：（1）你认为辛弃疾是一位爱国的人，是一位有雄心壮志的人，是一位立志报国的人，也是一位报国无门的人，也是一位壮志难酬、无奈悲愤的人。

（学生回答。

教师进行思想教育：我们要学习辛弃疾那浓浓的爱国之情，拳拳的报国之志，刻苦学习，早日成才，热爱祖国，报效祖国。

）（2）你将如何把握他感情的变化。

（学生讨论回答。

教师总结：由看剑时的壮志在胸，到宴饮时的豪放豪壮，到点兵时的雄浑壮阔，再到战斗时的激怀壮烈，最后变为报国无门壮志难酬的无奈、辛酸与悲壮。