做一个有梦想的班主任ppt课件
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如:班级口号、班徽、班服、班旗、 班歌。
认真
快
坚守承诺 .
15
.
16
.
17
.
18
发展性能力:
3、班级特色文化打造
①设立“每日关注”和“每日提醒”版块:由学 生按照学号轮流担任小记者,在黑板一角“报道”班 级昨天发生的重要新闻及昨日不足需要改善之处。
②每周五的最后一节自己课为“想点就点”,专 门为本周生日或做出突出贡献的学生送出祝福。
教育专家(WER)威尔:
我们留给孩子们的世界,取决
于我们留给世界. 的孩子。
3
奥斯特洛夫斯基:
一个人的一生应该是这样度过的:当他 回首往事的时候,他不会因为虚度年华而悔 恨,也不会因为碌碌无为而羞耻;这样,在 临死的时候,他就能够说:“我的整个生命 和全部精力,都已经献给世界上最壮丽的事 业——为人类的解放而斗争。”
I do believe!
.
20
发展性能力:
⑤由学生自己组织运动会、主题班会等,锻炼学 生的组织、策划、实施、处理突发事件等多项能力。
⑥结合班级发展目标,根据学生成长特点,开展 主题班会:
第一年:快乐成长,主要通过培养学生良好的行 为习惯,形成学生的自信心、归属感、成就感,让学 生重新审视自身的价值,树立远大的理想;
为学生的健康成长而奋斗终身!
——李丹
.
4
苏格拉底:
世界上最快乐的事,莫过于为理想而奋斗。
保罗·科尔贺,《牧羊少年奇幻之旅》:
没有一颗心会因为追求梦想而受伤,当你 真心想要某样东西时,整个宇宙都会联合起来 帮你完成。
苏霍姆林斯基 :
人类的精神与动物的本能区别在于, 我们在繁 衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美、 理想和对于崇高而. 美好的事物的信念。 5
放、桌椅摆放、升旗、两操、开会……)
• <二> 针对规范,组织监管,落实到位。 ( 督导员——督导委员会——班干部—— 班委会——班主任)
• <三>每日记录,每周汇总,每月评比,及 时奖罚。(思想量化考评、评选班级之星、
学部之星、学校十佳)
.
14
发展性能力:
一、建设班级文化 1、班级物质文化建设:班容班貌 2、班级精神文化建设:
③每月全班投票评选一次:班级美德之星、聪慧 之星、洁净之星、贡献之星、进步之星以及“暗”星, 对优秀的学生进行表彰,对不足的学生进行提醒。
④由学生自己组织家长会,展示自己的努力成果 及班级面貌,老师只做补充点评。
Leabharlann Baidu
.
19
《我相信》机电121班版
青春少年,让我们肩并肩,世界等着我去改变 有志少年,从这里飞向云天,未来的路精彩无限 我的梦想,其实并不遥远,需要我们坚定信念 抛开烦恼,勇敢地追求明天,我就站在舞台中间 我相信我就是我,我相信明天,我相信青春没有地平线 机电121班,顺德陈村职校,都是我心中最美的乐园 我相信自由自在,我相信希望,我相信伸手就能碰到天 我们洒下汗水,我们露出笑颜,每一刻都精彩万分。
第二年:努力学习,主要通过规范学生的实训细 节,培养学生的专业技能,明确劳动的作用,端正人 才价值的观念;
第三年:展翅起航,主要为步入社会做好准备,
灌输沟通、交流、礼仪等多方面知识,培养学生的职
业素养与敬业精神。
.
21
.
22
做一个有梦想的班主任
.
1
职校学生人格发展存在的问题:
• 学习基础不良,无心向学; • 以个人为中心; • 意志品质薄弱,自我调控能力差; • 追求不良刺激; • 不良价值观,如错误的交友观念、婚恋观念; • 无理想、无责任化; • ……
.
2
美国心理学家 吉诺特:
“在经历了若干年的教师工作之后,我得到 了一个令人惶恐的结论:教育的成功与失败, 我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天 的情绪,是造成学习气氛和情境的主因。身为 教师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得 愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具,也可 能是启发灵感的媒介。”
.
6
《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》
沟通学校、 家庭、社区
沟通者
组织班级工作
引导者
组织者
指导班集体 建设
指导者
引导学生健康成长
.
7
北京教育学院 迟希新 教授
班主任专业能力结构
力
性 能
拓 展
自我规划能力
独立研究能力 终身学习能力
力
性 能
发 展
与他人合作 研究能力
力
性 能
基 础
了解学生能力
.
10
基础性能力:
三、组织管理班级 1、建立科学的班级组织机构 2、确定共同的班级发展目标 3、制定适合的班级管理制度
.
11
我的班级组织机构:
.
12
我的班级发展目标:
第一年: 做快乐学生,创自信班级
第二年: 做技强学生,创优秀班级
第三年: 做志远学生,创明星班级
.
13
我的班级管理制度:
• <一>共同讨论班级规范,明确标准,具体 细节。(出勤、值日、仪容仪表、书本摆
教师专 业能力
班级文化 建设的能力
沟通交流能力 组织管理能力
.
8
基础性能力:
一、了解学生整体,同样了解学生个体
如:《班级学生兴趣爱好特长表》 《班级学生生日周期安排表》 《班级学生家庭信息表》 《班级特殊学生表》(单亲、特困、无
毕业证书……) 《班级学生发展奖惩表》
.
9
基础性能力:
二、与学生、家长沟通交流 与学生交流:选择学生喜欢的方式 如:短消息、QQ、微博、飞信…… 与家长交流:选择家长接受的方式 如:书信、电访、家访、面谈……
认真
快
坚守承诺 .
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发展性能力:
3、班级特色文化打造
①设立“每日关注”和“每日提醒”版块:由学 生按照学号轮流担任小记者,在黑板一角“报道”班 级昨天发生的重要新闻及昨日不足需要改善之处。
②每周五的最后一节自己课为“想点就点”,专 门为本周生日或做出突出贡献的学生送出祝福。
教育专家(WER)威尔:
我们留给孩子们的世界,取决
于我们留给世界. 的孩子。
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奥斯特洛夫斯基:
一个人的一生应该是这样度过的:当他 回首往事的时候,他不会因为虚度年华而悔 恨,也不会因为碌碌无为而羞耻;这样,在 临死的时候,他就能够说:“我的整个生命 和全部精力,都已经献给世界上最壮丽的事 业——为人类的解放而斗争。”
I do believe!
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发展性能力:
⑤由学生自己组织运动会、主题班会等,锻炼学 生的组织、策划、实施、处理突发事件等多项能力。
⑥结合班级发展目标,根据学生成长特点,开展 主题班会:
第一年:快乐成长,主要通过培养学生良好的行 为习惯,形成学生的自信心、归属感、成就感,让学 生重新审视自身的价值,树立远大的理想;
为学生的健康成长而奋斗终身!
——李丹
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苏格拉底:
世界上最快乐的事,莫过于为理想而奋斗。
保罗·科尔贺,《牧羊少年奇幻之旅》:
没有一颗心会因为追求梦想而受伤,当你 真心想要某样东西时,整个宇宙都会联合起来 帮你完成。
苏霍姆林斯基 :
人类的精神与动物的本能区别在于, 我们在繁 衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美、 理想和对于崇高而. 美好的事物的信念。 5
放、桌椅摆放、升旗、两操、开会……)
• <二> 针对规范,组织监管,落实到位。 ( 督导员——督导委员会——班干部—— 班委会——班主任)
• <三>每日记录,每周汇总,每月评比,及 时奖罚。(思想量化考评、评选班级之星、
学部之星、学校十佳)
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发展性能力:
一、建设班级文化 1、班级物质文化建设:班容班貌 2、班级精神文化建设:
③每月全班投票评选一次:班级美德之星、聪慧 之星、洁净之星、贡献之星、进步之星以及“暗”星, 对优秀的学生进行表彰,对不足的学生进行提醒。
④由学生自己组织家长会,展示自己的努力成果 及班级面貌,老师只做补充点评。
Leabharlann Baidu
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19
《我相信》机电121班版
青春少年,让我们肩并肩,世界等着我去改变 有志少年,从这里飞向云天,未来的路精彩无限 我的梦想,其实并不遥远,需要我们坚定信念 抛开烦恼,勇敢地追求明天,我就站在舞台中间 我相信我就是我,我相信明天,我相信青春没有地平线 机电121班,顺德陈村职校,都是我心中最美的乐园 我相信自由自在,我相信希望,我相信伸手就能碰到天 我们洒下汗水,我们露出笑颜,每一刻都精彩万分。
第二年:努力学习,主要通过规范学生的实训细 节,培养学生的专业技能,明确劳动的作用,端正人 才价值的观念;
第三年:展翅起航,主要为步入社会做好准备,
灌输沟通、交流、礼仪等多方面知识,培养学生的职
业素养与敬业精神。
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做一个有梦想的班主任
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1
职校学生人格发展存在的问题:
• 学习基础不良,无心向学; • 以个人为中心; • 意志品质薄弱,自我调控能力差; • 追求不良刺激; • 不良价值观,如错误的交友观念、婚恋观念; • 无理想、无责任化; • ……
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2
美国心理学家 吉诺特:
“在经历了若干年的教师工作之后,我得到 了一个令人惶恐的结论:教育的成功与失败, 我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天 的情绪,是造成学习气氛和情境的主因。身为 教师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得 愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具,也可 能是启发灵感的媒介。”
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《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》
沟通学校、 家庭、社区
沟通者
组织班级工作
引导者
组织者
指导班集体 建设
指导者
引导学生健康成长
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7
北京教育学院 迟希新 教授
班主任专业能力结构
力
性 能
拓 展
自我规划能力
独立研究能力 终身学习能力
力
性 能
发 展
与他人合作 研究能力
力
性 能
基 础
了解学生能力
.
10
基础性能力:
三、组织管理班级 1、建立科学的班级组织机构 2、确定共同的班级发展目标 3、制定适合的班级管理制度
.
11
我的班级组织机构:
.
12
我的班级发展目标:
第一年: 做快乐学生,创自信班级
第二年: 做技强学生,创优秀班级
第三年: 做志远学生,创明星班级
.
13
我的班级管理制度:
• <一>共同讨论班级规范,明确标准,具体 细节。(出勤、值日、仪容仪表、书本摆
教师专 业能力
班级文化 建设的能力
沟通交流能力 组织管理能力
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8
基础性能力:
一、了解学生整体,同样了解学生个体
如:《班级学生兴趣爱好特长表》 《班级学生生日周期安排表》 《班级学生家庭信息表》 《班级特殊学生表》(单亲、特困、无
毕业证书……) 《班级学生发展奖惩表》
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9
基础性能力:
二、与学生、家长沟通交流 与学生交流:选择学生喜欢的方式 如:短消息、QQ、微博、飞信…… 与家长交流:选择家长接受的方式 如:书信、电访、家访、面谈……