浅谈课件在数学教学中的运用
多媒体课件在数学教学中运用论文
多媒体课件在数学教学中的运用摘要：多媒体课件是数学教学中的重要手段，每位教师根据教学内容恰当选择，可以优化数学教学效果。
我们可以通过多媒体课件教学激发学生认知、求知的内驱力，让学生获取丰富数学学习的资料，发展学生的思维，突破教学中的难点，更好地完成教育教学的任务。
关键词：多媒体课件数学教学应用多媒体作为现代化教学的一种手段，在优化教学过程，激发学生创造性思维，提高课堂教学效果，有效地实施素质教育方面起着重要的作用。
随着科学技术的不断发展，老师、学生、多媒体已构成课堂教学系统的三大要素。
在初中数学教学过程中恰当地运用多媒体，可以引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生更加轻松、愉快、快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力，从而达到最优化的教学效果。
下面结合我的教学实践，谈谈如何运用多媒体课件，来优化数学教学效果.一、运用多媒体演示，激发学生认知、求知的内驱力少年儿童天性好奇，当他们接触新事物时，往往产生探索的欲望，可以利用这个特点，激发他们的求知兴趣，激发学生的学习兴趣是学生学好知识的起点，也是发展智力的起点。
因此，在教学中，运用生动、形象、直观的电教形式，把书本上静止的图形变成动态的图形，有利于沟通知识之间，图形之间的联系，促进学生的求知欲，增强教学的趣味性，提高学生的辨析能力，从而紧紧抓住了学生的注意力，使学生乐学、爱学。
二、通过多媒体演示，让学生自己动手，丰富学习资料传统的教学由于媒体单一，只能老师讲，学生听，以教为主，从而导致学生厌学不愿学。
多媒体教学一改这一教学弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程，使学生充当观众的局面彻底改变。
例如：在“轴对称图形”一课的教学中，先用多媒体演示一些日常生活中常见的轴对称图形，如：植物中的树叶；动物中的蝴蝶、蜻蜓；建筑物图案中形状各异的对称房屋等，并提问：这些图形美吗？美在什么地方？让学生通过广泛的讨论与交流，体会到图形的对称给人类带来的美的享受，并初步感受到轴对称图形的特点，知道美的关键所在。
浅谈数学课件教学的利弊
生自然是兴趣全无，只有少数学生坚持门门课都听，更多的学生选择做自己的事，或看报纸，或玩平板，或发短信，甚至旷课缺席，严重影响专业学风。
与此同时，由于学时少等原因，一些可能在其他课程中重复出现的章节，老师们又侥幸认为其他老师在其他课程给学生讲了，自己讲不讲都不重要，采取略讲甚至不讲导致学生知识体系的遗漏，如学生比较感兴趣的“博弈论”“财产分配”在两门课程中出现过，但老师们都没有讲。
三、教材间内容重叠的教学整合解决高校专业课程间教学内容重叠问题，可采取统一教材编写、系统修订人才培养方案，加强不同课程间老师授课内容信息共享等措施多管齐下加以解决。
但由于一般院校师资和经费缺乏，最现实的办法是加强教学内容整合，对现行课程的教材逐一梳理去重，然后按照知识的理论体系和学生的认知规律进行重新排序，增强课程教学知识传授的系统性、完备性和开放性。
教学整合通常包括以下三个环节。
1.编制人才培养方案和课程大纲。
高校专业人才培养方案是落实人民培养目标，保证人才培养质量的指针，它通过科学合理的课程体系设置指导学校的人才培养。
人才培养方案中规定了开设课程的教学大纲，详细规定了课程开设的前置条件（学生在学了哪些知识后才开本课程）、开课时间、课程内容、教学方式、教学目标等重要内容。
老师开课前应当仔细阅读人才培养方案和课程大纲。
一个专业如果没有编制人才培养方案和课程教学大纲，人才培养质量就没有保证。
一般情况下，学校开设专业前都要编制人才培养方案和课程大纲，并根据人才培养质量状况和社会反馈信息定期修订。
不过，倒确实有学校只对专业编制了人才培养方案，没有进一步对每门课程编制教学大纲，在此情况下，授课老师应当根据人才培养方案补上课程教学大纲。
2.按照课程大纲选择授课教材。
课程体系建设在大学人才培养中是最基本、最关键的环节和因素，对于人才培育质量有最直接的影响。
高校往往通过老师培养、重点课程、精品课程、特色课程、专业课程打造等措施提升课程体系建设。
多媒体课件在小学数学教学中的应用
浅谈多媒体课件在小学数学教学中的应用《小学数学课程标准》（最新修订版）指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。
数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。
要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变教师的教学手段和学生的学习方式。
一、创设情境异彩纷呈，课堂导入水到渠成传统数学教学课堂引入的呈现方式比较单一，长期使用显得枯燥乏味。
如果将现代信息技术适当应用于课堂引入之中，就能够创设出丰富多彩的生活情境、切合实际的问题情境，有效激发学生的学习兴趣和求知潜能，培养学生的数学问题意识和创新思维。
例如：学习《认识三角形》一课时，教师课前广泛收集生活中有关三角形的诸多素材，根据学生的年龄特征和认识规律，进行精心制作多媒体课件。
上课一开始，老师就站在学习者的角度，进行简短的语言沟通、心灵交流，播放多媒体课件，展现出实际生活中的情境，引领着孩子们去欣赏生活中“各式各样的三角形”：雄伟壮观的桥梁上有三角形、高大建筑工地上有三角形、高压电线杆上有三角形、自行车上有三角形……这样一来，创设的生活情境，激发了学生学习兴趣，吸引了学生注意力。
让学生发自内心地感受到“我们身边居然隐藏着那么多的数学知识！”“数学知识就在我们身边！”“我们生活中处处就有数学问题！”领略到知识的魅力“数学知识对我们的生活帮助可真大啊！”感悟到“三角形应用这么广泛，它到底有什么特殊性呢？”……这样一来，把情境内容与学生的生活实际紧密联系起来，让学生体验情境中的数学问题，增加学生的直接经验，有利于学生理解生活情境中的数学问题，让学生体验到在生活中数学是无处不在的，培养学生逐步用数学的眼光去观察生活、体验生活和研究生活的能力，从而形成解决实际问题的能力。
浅谈电脑课件在小学数学教学中的应用
浅谈电脑课件在小学数学教学中的应用【摘要】数学知识来源于现实生活，但又服务于现实生活，恰当的应用电脑课件，可以沟通数学知识与现实生活的联系，既能提高学生解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学知识的积极性和创造性。
【关键词】小学数学电脑课件情境教学兴趣想象力在小学数学教学中，恰当地利用电脑课件进行辅助教学，能够起到图文并茂、动静结合的作用，使枯燥无味的数学课堂变得生动活泼，从而调动学生学习数学知识的积极性，使学生能够在轻松愉快地气氛中获得新知。
因此，在实际教学中，结合课本的教学内容，适时地制作电脑课件，来辅助课堂教学。
那么，电脑课件怎样在小学数学教学中的应用，下面简单的谈谈自己的一些见解。
1．创设教学情境，激发学生兴趣在小学数学教学中，如果把数学教学放在一个生动活泼的社会环境中去教学，就会收到意想不到的效果。
而这个社会情境的创设，可以应用电脑课件来展示，因为电脑课件能够把图文、声影、动静有机的结合起来。
因此，在课堂教学中，恰当地利用电脑课件中的特点，创设良好的教学环境，能够激发学生对学习数学的兴趣，充分调动学生的求职欲望。
例如：在教学“三角形的性质”这节课时，学生一开始可能对“三角形具有稳定性”很难理解。
因此，在课前我精心制作了一部电脑课件，里面创设了“木匠师傅修桌椅”的教学情境，通过情境的展示，让学生带着兴趣去探究，最后能够理解“三角形的性质”。
这个课件的灵活地运用，使学生认识到在实际生活中处处存在着数学问题，更让学生懂得要把自己所学的知识用来解决实际问题，在解决问题当中来培养自己的能力。
2．直观形象教学，激发学生想象在低年级教学中，直观形象性教学有着很重要的位置，应用电脑课件教学，可以把教学内容直观形象地展示给学生，使学生容易观察和理解，便于接受知识。
由于低年级学生对色彩、声音、动画非常感兴趣，通过电脑课件的展示，低年级学生情绪就会高涨，他们会通过表象进行思维活动，然后发挥自己丰富的想象，探究自己感兴趣的知识。
浅谈数学教学中课件制作的重要性和必要性
数学教学是培养学生逻辑思维、数学思维和解决实际问题的重要环节。
随着信息技术的不断发展，课件作为一种与传统教学模式相辅相成的教学辅助工具，已经逐渐成为数学教学中不可或缺的一部分。
本文将从数学教学中课件制作的重要性和必要性两个方面进行浅谈。
一、课件制作在数学教学中的重要性1.提高教学效果课件制作可以将抽象的数学知识变得具体形象，使学生更加直观地理解和掌握知识。
通过引入多媒体、动画等技术手段，可以突出重点和难点，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学习积极性。
同时，教师可以通过课件展示解题思路、解题步骤和解题方法，帮助学生理清思路，加强记忆，提高解题能力。
2.丰富教学内容课件的制作可以将课本上的内容以图文并茂的方式进行呈现，使抽象的概念和定理更加生动形象。
同时，教师可以将相关的实例、案例和实际问题融入到课件中，提高教学内容的实用性和趣味性。
这有助于拓展学生的思维广度，培养学生的问题解决能力，加强数学知识与实际生活的联系。
3.师生互动课件制作可以为教学提供更多的互动性。
教师可以通过课件设置小测验、问答环节等形式，以培养学生的思维活跃度和主动性。
同时，在解题过程中可以鼓励学生思考问题、提出疑问，激发学生的探究精神和问题意识。
这样的师生互动有利于培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的交流与合作能力。
二、课件制作在数学教学中的必要性1.符合时代需求随着信息技术的发展和普及，学生对于多媒体和电子设备的接触和使用已经成为常态。
而单纯依靠传统的课堂教学方式，已经很难满足学生的学习需求。
通过制作课件，可以更好地满足学生的学习习惯和视觉需求，提高学生的学习效果和学习兴趣。
2.提高教师的教学质量课件制作是对教师教学能力的一种要求。
制作课件需要教师深入研究课程内容，从多个角度对知识点进行分析和梳理。
这样的过程促使教师对知识点的理解更加深入透彻，同时也提高了教师的教学准备工作。
在制作课件过程中，教师可以对自己思路的清晰度、解题方法和策略进行反思和调整，从而提高教学质量。
浅谈多媒体课件在小学数学教学中的应用
浅谈多媒体课件在小学数学教学中的应用当今时期，依托于网路平台的“多媒体”化教学模式是属于一种新兴的教学业态。
其可让数学知识的教学过程变得更加形象化，逼真化，且加深学生们探求数学知识的情趣。
恰当运用网络技术来支持学生们的学习活动会让其数学教学过程取得出人意料的成果。
文章侧重分析了该网络化教学模式所具备的独特功能及个性化特点；尔后由在小学阶段数学科目教学中运用网路化技术开展教学活动所具有的价值性内容上展开讨论，并就怎样发挥网络化管理的效能作出分析。
标签：多媒体；网络化；教学课件；小学数学；教学引言运用网络化多媒体教学课件来开展教学活动，其给学生提供了多姿多彩的教学内容，是當今基础教育的有力支撑。
长时间以来，我们的数学课程教学中隐含着较多的问题，比如学生们的数学学习技能、听课情趣等方面均潜藏着不容忽视的瑕疵和弊端。
以往的小学教学教学方法已经不再符合针对优秀人才的培养要求，欲想紧密配合时代的发展步伐即须实施深入的教学机制变革，当今社会已经进入了网络化时代，因此我们的教育工作必须紧密配合网络运作的需求，借助于网络讯息的功能来为学生打造高效学习的方式。
一、网络化教学课件具备的基本功能及个性化特点1.运用网络化课件开展教学，深化学生们的学习情趣过去日本有一位著名教育家曾提到过，所谓天才，即是指对某一事物具备浓烈的情趣及执着的态度。
学问本身自然要符合自身的个性化情趣，方能获取丰厚的收益。
我们的老师们应当在具体的教学过程中尽量多选用网络型的多媒体讯息课件来实施教学这项活动，给学生们编制一套妙趣横生的情景图案、几何图形等学习资料。
由此来深刻地刺激学生们的感官功能，并助长小学生们的数学学习情趣，小学低年级的孩子们极容易对生活中自身所遇到的一些几何图形发生浓厚的欣赏情趣，并由此诱导他们去开展自觉性的学习过程，热衷于去刻苦地钻研，而不非是从动性的去学习。
然而现实大部分学校在具体的教学过程中还依然是在单纯地沿用过去那种陈旧性的教学模式，在小小学数学科目的教学活动中未能积极选用网络化的教学平台，未能打造出浓厚的数学学习气氛。
浅谈小学数学课堂教学中PPT课件的应用
浅谈小学数学课堂教学中PPT课件的应用党武乡励志小学肖成玉小学数学是研究空间形式和数量关系的的一门科学，它的特点是高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性。
每个教师都有自己的教学习惯、教学特点，虽然教无定法，但教有定规，这个“规”，既要符合学生的认识规律又要符合数学自身的发展规律，在激发学生的学习兴趣的同时，让学生能够自主学习，主动去研究、探索、猜想、操作、发现和证明的过程。
PPT课件作为一种辅助教学手段，是新的教学模式下提高教学质量的重要手段，是发展的必然趋势。
PPT课件是通过图片、文字交流、声音和图像来辅助课堂教学的，可以将比较抽象的教学知识直观地表现出来，做到辅助教学的作用。
这种教学与传统的教学不同，传统教学是在教学中，教师口头语言的基础上，为更丰富的传递信息而采用的一些简单的教具。
诸如：书本、图片、画册、黑板、模型、实物、小型展览等。
而这种有PPT课件参与教学可以准备更多的图片，解决教材内容的局限性，也不必要在上课时带太多的教具，既能丰富教学内容，也能完成教学目标。
一、PPT课件在小学数学课堂教学中应用的优点PPT课件应用于小学数学中，不仅能将书上的知识点通过图文并茂和声像结合直观的展现数学知识的原理和数学公式的形成，吸引学生注意力，创设情境，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，让学生主动参与，提高学习效率。
课堂教学中用PPT课件演示具体的情境，学生积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，能让学生迅速进入课堂学习中来，教师掌握课堂的导向。
例如：在准备教授苏教版五年级下册第四单元《分数的性质和意义》中的《真分数和假分数》时，可以从学生已经掌握的分数的意义和分数单位的基础上进行练习入手为教学情境情境，如图1：利用自定义动画中的添加效果让字母和表示的内容依次出现在PPT课件上，既能引起学生的学习兴趣又能让学生不知不觉初步了解本节课的知识。
学习要从兴趣开始，兴趣是最好的教师。
例如教师在上人教版三年级上册《有余数的除法》时。
浅谈小学数学教学多媒体课件的运用
浅谈小学 数学教学 多媒体课件 的运用
文厚Ｂ 翠华 ’ 单英杰 ｚ
摘 要 ： 在小 学数 学课 堂 中正确 设计 与使 用多 媒体课 件辅 助教 学 ， 可 以使 数学 知识 深入 浅 出 ， 让学 生产 生 强烈 的求 知 欲 ， 为课 堂教 学带 来无 限生 机与 活力 ， 最终 实现 教学 的最优 化 。结合 教 学实践 ， 探 讨多媒 体 课件使 用 的原则 以及 作用 ， 以便 更好 地 服务 于教 学 。 关键 词 － ， Ｊ 、 学数 学 课堂 教学 多媒 体
的几点原 则
仔 细 认真 的备 课 ，只 有 这样 才 能更 好 地 为 制 作 多 媒 体 课 件 打 下 坚 实 的 基
础。 １ ＿ ２教 育 性 ：课 件 演 示 来 显 示 内
关 于确 定起 跑 线 的情 景 导 人 ：① 针 对 学生 平 时喜 欢 看什 么 样 的 运动 项 目进 行 了提 问 。从 屏幕 上 可 以 看 出现 在 正 在进 行什 么 比赛 。 （ 课件 演示 ： ４ ０ ０米跑 现场 比赛场 面 的录像 ） ；② 为什 么运 动 员们 的起 跑 位 置有 前 有 后 ？这 种 竞争
２课件 的主 要作 用
多媒 体 技 术 在数 学 课 堂上 具 有 辅 助 教学 的作 用 ，以 往 的传 统 数 学课 堂 比较呆 板 ， 让 学生 觉 得 枯燥 无 昧 ， 因此 达 不 到预 期 的教 学 效 果 ，为 了 改善 这 问题 ，教师 应 该 从 根本 上 改 变多 媒 体 课件 的制 作方 式 ．必须 根 据 教学 内 容 来 制作 课 件 ，这 样 才能 激 发 学生 的 学 习 热情 ，达 到所 要 的教 学 效 率 和教 学 效果 。为 了达 到更好 的教 学效 果 ． 应 该 遵循 以下几 项 原 则 来制 作 合 理 的多 媒 体课件 １ ． １科学 性 ： 制 作 的课 件 要 求所 传 授 的 知识 和 教 学技 能 准 确无 误 ．以及 有 效协 助课 堂教 学 。然 而 ， 一 些 教师却 用 最 简 单 的方 式 在 网上 下 载 课件 ． 并 且 不 做任 何修 改 ， 完全 的按部 就 班 ． 没 有 一 点创 新 意 识 ，完 全偏 离 了一个 教 师 最 基本 的教 学 素质 ，这 让 课 堂 教学 脱 离 了学 生 实 际需 求 ，造 成 学 生在 课 堂 中不 能 去更 好 理解 知识 、 消化 知 识 、 记 忆 知识 的这种 局 面 ，用 这 样 的 多媒 体课件来教学完全不符合科学原 则。
浅谈数学课件制作和使用
课件内容的选择应从发挥计算机多媒体技术的特点及辅助教学功能出发，分析研究教材和教学过程的重点、难点问题，确定那些内容有必要通过课件来表现。如指、对数函数的图像随底数变化所呈现的规律；函数图像的平移、对称、伸缩变换；用单位圆中的三角函数线表三角函数值；复数四则运算的几何意义及模与辅角主值的范围问题；立体几何的入门课；用割补法推导锥体体积和球体体积公式；直线与圆的位置关系；曲线的方程：曲线的参数方程和轨迹方程等等大量与图形有关的内容用课件的形式动态的表现出来，能起到突出重点、突破难点的效果。尽管这种新的教学手段它有不可替代的一面，但它不能代替传统教学手段所起的作用。过多过滥使用计算机辅助教学的直观性，也会造成一些负面影响。例如：有一个辅助教学软什演示椭圆的画法及定义，软件利用计算机绘图的特性动态的把椭圆画出来，让学生通过观察给出椭圆的定义。虽然有效，们实际上老师在数学课上带上一根绳两个图钉，就能非常生动直观地画出椭圆，并由此很方便地导出椭圆的定义。由此看来，计算机辅助教学必须使用得当，才能发挥它的特长，有助于学生思维活动的进行。
l.改进教学模式，体现学生主动性
素质教育的一个显著特点就是要使受教育者能主动地学习，主动地发展。在课堂教学中就是要充分体现学生的主体地位，要让学生主动参与、亲身感受、理解知识产生和发展的过程。因此在教学中应普遍采用“启发式教学”和“讨论式教学”，而不是“填鸭式”、“满堂灌”的教学。建构主义学习理论认为，智能的发展就是人的认知结构与外界环境相互作用过程的不断重构和建构的结果。由学生思维的关键所在。由此可见，利用计算机辅助教学的目的就是要创设有利于发展联想思维和建立新旧概念之间联系的问题过程的情境，创设多种与当前学习主题的不同侧面相关的情境，设置自主学习，协作学习情境；应该把它作为探索、发现、发展数学概念，开发想象能力的工具来使用，要做到这一点就必须深入了解学生思维，使信息呈现与学生已有知识经验相吻合。
谈数学课件在数学教学中的作用
谈数学课件在数学教学中的作用摘要：文章从数学课件的概念出发，具体阐述了基于建构主义理论下的数学课件在数学教学中的作用：创设生动的教学情境、再现数学思维的过程、反复强化知识要点、进行思想教育的有效手段，并希望在教学实践中将数学课件的作用最合理地、最大限度地发挥出来。
关键词：数学课件数学教学作用课件，它的英文原意是“课程软件”。
意思是它具有课程的内容和实质，同时又具有计算机软件的形式和外貌。
数学课件，即“数学课程软件”，它具有数学课程的内容和实质，同时又具有计算机软件的形式和外貌。
从不同的角度可以有不同的分类，从数学课程论角度来说，作为数学教学中常用的数学课件类型，有教学演示型和教案型数学课件。
近年来，建构主义理论对教育教学产生了深远的影响，其基本思想是：学习是学习者主动建构内部心理结构的过程，它不仅包括结构性的知识，也包括大量的非结构性的经验背景．强调学生在学习过程中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础来建构新知识，赋予新知识以个人理解的意义。
从这个角度来理解，课件不再仅仅是帮助教师传授知识的手段、方法，同时也是用来创设情境，进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知的工具。
正是基于建构主义理论，故而教师越来越认识到使用课件的方式和信息化学习环境联系起来，尤其在教学过程中合理而恰当地运用数学课件，进行有效的教学与学习，改进教学与学习方法，提高教师及学生的自身素质，从而提高教育教学的质量。
由此可见，数学课件在数学教学中的地位和作用是不容忽视的。
一、创设生动的教学情境讲授知识时，为了吸引学生的注意力，可以利用数学故事或有趣的数学问题等来引出本节课的内容。
但如果只是单纯用口述的方式讲出来，未免有些呆板，欠生动。
数学课件的使用，就是尽量创设生动甚至真实的教学情境，进一步提高学习兴趣。
所以借助于课件的方式展现在学生的面前，其效果可想而知。
例如在讲等差数列的前n项和公式时，可以讲述“泰姬陵”的故事，将它的图片及故事概要用课件的方式展示在学生面前，并引出“宝石镶嵌的三角形图案”共有多少颗宝石，自然而然就进入到主题问题中。
浅谈多媒体课件在小学数学课堂教学中的作用
浅谈多媒体课件在小学数学课堂教学中的作用随着科学的进步，现代化教学手段的不断更新。
多媒体课件已在各科教学中越来越显示出重要的作用，它以特有的声像动画演示以及集图形、动画、声音、文字等信息功能于一体的特点，直观展示知识的形成过程。
尤其在小学数学教学中，多媒体课件更是发挥着非常重要的作用，因为小学数学知识多数是比较抽象的。
理解起来有一定的难度，如果在教学中巧妙地运用多媒体课件，使抽象的知识变得直观形象，这对促进小学数学课堂教学有着非常大的推进作用。
1、多媒体课件能有效地激发学生的学习兴趣。
兴趣、好奇心既是激发人们从事创造活动的诱发剂，又是从事创造活动的动力。
数学课堂教学的成败，关键在于学生学习兴趣的好坏。
如果激起了学生的兴趣和好奇心，教学起来就会觉得比较轻松、自然。
学生学起来也不会觉得枯燥无味。
当然学生兴趣培养的方法是多种多样的。
方法的选择要根据教学的内容和学生的实际而定。
多媒体课件在小学数学课堂教学中的巧妙运用，能很好地培养学生学习数学的兴趣。
特别是在低年级的数学课堂教学中表现的更为突出。
例如，一年级的小学生在最开始初步认识加法和减法时。
这些知识是比较抽象的。
老师们多数采用的方法是数小棒。
用这种方法可以激发学生的兴趣，培养学生的动手能力，但是如果在此基础上合理的将多媒体课件穿插运用其中的话，效果会更好。
如让学生上台在操作台上亲自动手，将操作过程展现给同伴们看，他们会表现的更加积极，将会更好地激发起学生们的学习兴趣。
再如用多媒体课件在大屏幕上展示，采用动画形式先后出现某个小动物，让学生观察后提出不同的问题并解答，最后让学生讨论归纳出自己对加法和减法的理解。
这样在教学中运用的“动画片”是小学生喜闻乐见的，它能以最大限度的激发学生的学习兴趣，使学生真正理解和掌握“加法和减法”的含义，寓教于乐。
２、多媒体课件可以很好地突破教学重难点。
多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图象等直观媒体信息功能可同步进行的优点，在同一屏幕上可同时显示相关的图象或动画。
谈课件在数学教学中的有效应用
第22卷第2期延边教育学院学报Vol.22No.2 2008年04月Journal of Yanbian Institute of Education Apr.2008100谈课件在数学教学中的有效应用王越珑（延边第二中学，吉林延吉133000）摘要：信息技术的产生使课程教学的工具和手段发生了质的改变。
如何在中学数学教学中把现代教育技术手段完美地融合到数学课程之中，充分发挥学生的主体作用，发挥课件的优势，提高教学质量，是值得我们研究的一个重要课题。
关键词：中学数学教学；信息技术；课件；应用中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1673－4564(2008)02－0100－03计算机技术的发展对数学教学产生了极大的影响，信息技术的产生使课堂教学的工具和手段发生了质的改变。
如何在中学数学教学中把现代教育技术手段完美地融合到中学数学课程之中，充分发挥学生的主体作用，发挥课件的优势，激发学生的能动性，提高数学教学质量，这是值得我们研究的一个重要课题。
一、现代教育技术与数学学科整合对教师的要求教师要掌握和学习现代教育理论，促进教育观念转变。
教育技术的发展要求教师的角色发生根本性变化，作为教师要改变传统的教育观念，努力学习新的先进的教育教学理论，积极进行教学改革与实验。
教师的教学应富有伸缩性、灵活性，教学形式应灵活多样，着重强调学生的自主学习。
教师要掌握现代教育技术，提高驾驭课堂的能力。
课件的制作是基础，好的课件既要充分利用计算机的优点，又要结合教学实践。
只有懂教学理论、经验丰富的数学教师才能处理好教学材料，加上灵活的课件制作水平，各种软件的合理配置和交互才能真正发挥课件的作用。
所以作为教师要提高自己的计算机操作水平，积极参加培训，同时要掌握常用的教学软件的使用，如几何画板、A ut hor w ar e、f l as h 等。
二、应用现代教育技术优化课堂教学的相关环节，提高教学质量1.导入新课使用恰当的课件，使学生迅速进入学习佳境运用课件的优势，在导入新课时使用课件，创造良好的教学情境，通过图、文、声、动画等的演示，化静为动，化抽象为形象，从而调动学生学习的积极性、主动性，使学生迅速进入学习佳境。
浅谈课件在数学教学中的作用
浅谈课件在数学教学中的作用1.利用课件教学，使得教学形式多样化，有助于激发学生的学习兴趣。
传统数学教学模式单一化，在数学课堂上大多是老师讲学生听，教师写学生记，教师问学生答，缺乏灵活性和针对性。
传统数学教学以教师的教学思路为指导，不鼓励也不允许学生有其他不遵循教学目标的行为和思想，造成学生创新能力和自主学习能力都很低下。
在教师为“教”而教的课堂中，学生的“学”难以体现，致使学生从主动“学”变成了被动接受，学生的思维失去了自由发展的空间。
教师为了学生成绩的提高，采取如“满堂灌”、“死记硬背”、“机械练习”等方法，使得学生对学习数学提不起兴趣，甚至产生了厌恶感。
兴趣是最好的老师，只有使学生对数学产生兴趣，才能使学生由“迷”进入爱学、乐学的境界。
语言学家哈钦森和沃特斯曾说：“学习过程中学生情感方面的感受对学习的成功与否起着至关重要的作用。
”兴趣是学生奋发学习的一种催化剂，它能使学生积极思维，主动探索。
计算机能使教学的信息表现为声、图、文并茂，使声音、图像、文字的呈现更自然，为实施“启发式”、“讨论式”等教学创造了有利条件，极大地提高了学生学习数学的兴趣。
2.利用课件教学，可以加强学生对数学性质的理解和掌握。
数学中有些内容的教学，教师讲得再投入，也很难把其中的数学性质表达透彻。
教师往往感到运用传统的教学手段和工具太过吃力。
在黑板上，想用语言栩栩如生地道出来，很不容易。
因为黑板是“死的”，而课件是“活的”，若运用课件教学，可以把文字、声音、图形、动画与色彩结合起来，便于学生更好地理解重要的数学性质。
3.利用课件教学，可以化抽象为直观，突破教学难点。
数学概念离不开抽象思维及严谨的数学语言表述，而抽象与严谨正是学生疏远数学的原因。
有相当一部分学生习惯于静态分析，他们对一些需要通过抽象思维来解决的问题往往感到困惑。
直观数学教学是培养学生抽象思维能力的重要手段。
传统的数学课堂教学，缺乏形象直观，可感性差。
如果利用计课件教学，能模拟常规数学教学手段难以完成的演示，通过生动活泼的动画、插图和音频等，就可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，帮助教师解决教学中的那些难以口述清楚的内容和问题。
浅析利用多媒体课件辅助教学在初中数学中的运用
识、 了解过任何 一个同学 。也就是说 ， 家 表 扬他 。这 就 是 他 的一 个 小 小 的成 功 ， 大 一次
是同一起跑线 ， 大家一起奋斗也一起竞争 ， 寻找 自 信的机会 ， 也许就是他改变 自己人生
一
个班级就是一个小社会 ，每个同学都可 的一个契机。所以 ， 大家一定要 明白 ， 老师
“ 轴对称” 概念 的教 学中 ， 以先利用几 何 用多媒体信息技 术图文并 茂 、 可 声像并举 、 能
画板制 作一只会 飞的蝴蝶 ， 这只蝴蝶 既能 动会变、 形象直观的特点为学生创设 各种情
数 的值对二次 函数 的图象 的影响 。这 样的 吸引学 生的注意力 ， 又能够让 同学们根 据 境 ， 可激 起学 生的各种感官 的参 与， 调动学 教学 ， 极大地提高 了课堂教学效率 ， 形成 了 蝴蝶 的两 只翅 膀在 运 动 中不断 重合 的 现 生强烈 的学 习欲望 ， 激发 动机和兴 趣。 同 应有的数学思想和方法 ， 其功效是传统的语 象， 学生通过这样 的教学方式很快就理解“ 时 ， 轴 形象直观能突破视觉 的限制 ， 多角度地 言描述与原始 的黑板演示不可达到的。 ’ 对称” 的定义 ， 并受此 现象的启发还 能举 出 观察对象 ， 能够 突出要点 ， 并 有助于概念 的 总之 ， 多媒 体课件教学 虽能 给数学 教 不少轴对称 的其 他实例。这时再在 屏幕上 理解和方法 的掌握 。 但不是关 键的因素 ， 起 几何画板 是数学 教师最喜欢使用 的教 学注入强劲 的活力 ， 决定作用 的还是教师 。如果我们在教学 中 画板 的动画和隐藏 功能 ， 时而 让两个对 称 学软件 ， 它操作简单 ， 功能丰富 ， 动感 十足 ， 使 的三角形 动起来 ， 之 出现不 同情况 的对 能够满足数学教学中化抽象为形象直观 的 不 了解现代化电教手段 的使用规 律， 用不 使
浅谈CAI课件在数学教学中的作用
理 解． 在 Ｃ Ｉ 件 中采 用 超 文 本 结 构 ＋动 态 演 示 ＋讲 解 等 而 Ａ课
多种形式结合的方法 ， 以很好地解决问题． 如 ， 可 比 给三 角 形 下 定 义 时 ， 按 照 顺 或 逆 时 针 方 向动 态 演 示 三 角 形 的形 成 过 先
学 生 赞 叹 不 已 ， 后 不 失 时机 地 提 出 问题 ：请 大家 在 这 些 建 然 “ 筑 物 中找 出 各种 三角 形 ． 我 们 周 围还 有 哪 些 三 角形 ？” 在 情境
进 地理 解 ， 而不 断 提 高 学 生 的思 维 能 力 和 探 索水 平 ． 进
作 用 之 三 ： 破 教 学 难点 突
“ 学 内容 的抽 象 性 是数 学 的 特点 之一 ． 数 ”数 学 教 材 中的 某 些 教 学 内容 ， 师难 以 用 语 言 文 字 向 学 生 阐述 清 楚 。 生 教 学 也 难 以 体验 、 知 、 解 。 时 恰 当 地 选 用 Ｃ Ｉ 件 或 动 画 模 感 理 这 Ａ 课 拟 ， 局 部 放 大 ， 过 程演 示 ， 突 破 时 空 的 限 制 ， 或 或 能 化静 为 动 ， 变 抽 象 为 直 观 ， 调 动 学 生 的各 种 感 观 进 行 协 同 作 用 ， 难 并 化
的创 设 ， 学 生 产 生 了学 习 三 角 形 的极 大 兴 趣 ， 发 了 学 习 使 引
程 ， 静 态 的知 识 动 态 化 ， 动 态 的 画 面 与 学 生 的 思 维 活 动 使 而
紧 密 相 连 ， 生 的学 习 主动 性 得 到 发 展 ． 样 ， 学 生 在 视 觉 学 这 使 上 形 成 概 念 ． 后 ． 示 文本 并 讲 解 “ 尾 顺 次 相 接 的三 条 线 然 显 首 段 ” 在 此 基 础 上 概 括 出定 义 ， 而 理 解 知 识 ； 如 ： 义 三角 ， 从 又 定 形 的 边 ， 动 态 地 依 次 闪烁 三 条 对 应 线 段 ， 过 “ 先 通 闪烁 ” 示 ， 提 引 起 学 生 的 注 意 ． 时 引 发 学 生 的 思 维 ． 后 再 显 示 文 本 并 同 然 讲 解 边 的 定 义 ．从 而 在 学 生 头 脑 中 形 成 概 念 ． 样 ，通 过文 这 本、 图像 、 音 、 画 等 产 生 刺 激 ， 分 调 动 学 生 的 视 觉 和 听 语 动 充
浅谈数学课堂教学中多媒体课件的应用
浅谈数学课堂教学中多媒体课件的应用【摘要】课堂教学中多媒体课件技术应用，有效地提高了讲课效率，增加了课堂内容的生动性。
【关键词】课堂教学；多媒体新课程实施以来，我们许多教师都在积极探索走向成功之路，早已把信息技术运用于课堂教学，帮助突破重点，难点，实现师生，生生间的互动.但是，我们许多老师对新理念的理解还只是停留在表面上，注重的只是形式，追求的也只是课堂华丽的装饰.因此，正在探索中的很多学校及教师都徘徊在理念和现实中，还在传统教学法中进行竭力的争扎。
笔者认为，上述教学中所存在的困惑不是直接影响课堂教学效果的因素，关键是教师在制作和选择课件时没有把握好其中的内容和自身的教学设计.下面谈笔者对教学中课件运用的几点认识。
一、在课堂教学中应用多媒体课件的优势使用多媒体教学使得板书工整，布局合理，更加标准化。
提高了讲课的效率，减少了粉尘的污染以及教师的重复劳动，减少了板书的时间，增加了课堂内容的容量，从而使教师将精力与时间更多地集中在重点知识与重要分析方法的讲解上。
利用多媒体技术，加入了声音、动画等效果，使得讲课的内容更加丰富、直观、生动。
有效地提高了课堂内容的生动性和学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。
二、课件运用，教学设计是关键.教学设计是应用系统科学方法分析和研究教学问题和需求，确定教学策略，教学方法，教学步骤，并对教学结果做出评价的计划过程.教学设计的好坏直接关系着课堂教学的成功与否.然而在现代教学过程中，影响教学效果或教学进程的主要因素不仅是教师，学生，教学内容，还有教学媒体.大家都知道，媒体教学，媒体设计都不是孤立的，它是整个教学的一个有机组成部分，搞得好，如虎添翼，相得益彰，搞不好，效果会适得其反.所以，在教学中运用多媒体课件辅助教学，突破重点难点，关键在于教学设计.怎样设计一堂电教课呢，首先，根据教学内容确立目标.其次，对教学内容及重点，难点进行分析，并结合实际做出突出重点，突破难点的相应对策.第三，教学对象分析.即分析学生现有的认识能力，学科基础，以及在课堂中可能会遇到的问题，如何运用多媒体课件去帮助他们.第四，教学策略及教学设计.在教学中怎样进行教学，用什么方法，哪个地方需要演示课件等等，都离不开教师的精心准备.第五，教学媒体设计.教师根据内容，结合每一个知识点制作课件（录制声音，自制动画，编辑文字和图片等），特别要有利于文章中情境的再现，有利于理解课文含义深刻的词句，才能使学生真正体会到文章的思想内涵.最后，设计教学过程.教学过程在教学设计中非常重要，如果思路不明确，教学时会给师生带来很多障碍，导致课堂失控，产生冷场等现象.所以教学过程要清楚，课件演示时间要恰当.三、制作课件，贵在创新.为了响应新课程，新理念，把传统教学中枯燥无味的课堂变成生动，鲜活的课堂，许多教师牺牲了自己的休息时间，编制课件，精心设计教学，为学校的教育教学改革做出了努力.但是，只要悉心注意，我们制作出来的课件却犯了一个毛病――篇幅长，张数多，内容简单且繁琐.多数教师还一直认为：利用课件上课，就可以改掉”一支粉笔，一块黑板”的传统教法；现在上课，只需要点击一下鼠标，把现成的课件放影给学生观看就解决问题了.因此，在制作课件时，巴不得把整堂课中的内容及问题都编辑上去.这样，上课看着屏幕，一问一答，既省时又省力.实际上这样的课件是不合格的，运用于教学中只能是一种形式和装饰而以，并不能增强课堂的趣味性和激发学生的积极性，更不能实现我们所追求的生动，鲜活的课堂。
浅谈ppt在教学中的作用
浅谈ppt在教学中的作用
随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，信息技术已经悄悄进入了我们的数学课堂，而我们教师最常用到的就是ppt课件，ppt课件是一种新型的数字化的教学辅助手段，形式新颖而生动有趣的PPT课件既能激起学生大脑的兴奋，又能吸引学生的注意力，越来越受到中小学数学教师的重视。
1、能够激发学生的学习兴趣，增加学习内容的新颖性，培养和激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
传统的教育教学，有时哪怕老师讲得再好，可总有学生的精力分散的时候，运用PPT进行教学可以激发学生的兴趣，使他们保持相对的精力。
2、能够提高课堂时间的利用率，知识的传授需要时间，所以利用PPT可以节约时间，另外还可以在课堂上可加大课堂知识容量，增添授课内容，使学生的知识面会进一步得到扩展。
使课堂气氛活跃，加深巩固教学内容，让学生感受到学习的喜悦，寓学于乐
4、可以发布在网上进行资源共享，易于同行之间的合作与交流。
浅谈多媒体课件对数学教学的作用
浅谈多媒体课件对数学教学的作用——现代化技术与传统教学在教学中的紧密结合南京师范大学附属淮阴实验小学曹春霞【摘要】当今的时代，是信息化的时代。
课件的使用已经发展到不可替代的地步，在我们的教学工作中起到了不可估量的作用。
随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，现在，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。
因而在数学课堂教学中有效地使用多媒体课件，将会弥补传统教学上的不足，给课堂注入新的活力。
下面我就多媒体课件对数学教学的作用谈谈自己的看法：一、课件的选择要为解决课堂教学的重、难点服务；二、根据教学环节，把握好课件出示的时机；三、注重有效呈现，发挥课件真正作用。
四、多媒体课件的制作，一定要讲究艺术性。
【关键词】图文并茂、服务、出示的时机、有效呈现、艺术性、辅助教学当今的时代，是信息化的时代。
课件的使用已经发展到不可替代的地步，在我们的教学工作中更是起到了不可估量的作用。
多媒体课件具有图文并茂且集声音、文字、色彩、图象功能于一体的优势，它的使用有利于激发学生的学习兴趣，促进学生发挥学习的积极性与主动性，提高课堂教学效率。
随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，现在，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。
因而在数学课堂教学中有效地使用多媒体课件，将会弥补传统教学上的不足，给课堂注入新的活力。
下面我就多媒体课件对数学教学的作用谈谈自己的看法：一、课件的选择，要为教学的重、难点服务。
现在的公开课、研究课、汇报课等等，为了迎合时代要求，为了使课堂气氛更加活跃，更能吸引学生，就肆无忌惮地使用了大量的课件资源，一堂课看似轰轰烈烈，课件演示的也很漂亮，但最终课堂的重点、难点在哪里，有没有解决，都成了一纸空言，课件只起到了渲染气氛的作用，形同耽误时间的摆设，这真应该是课件使用，一定要注意的问题：课件的利用，一定要能为学生解决教学中的疑点和难点服务。
浅谈初中数学课件在教学中的应用
初 中 数 学 探 究 性 学 习 初 探
江苏省旬容市天王中学 班明庚
《 数学课程标准》 指出 ： 效的数学学 习活 点 ， 生思维的最近发展 区确定教学 的起点 ，： 有 在学 结合 ， 让学生真正参与至学 习中来 ， Ｕ 让他们充分 动不能单纯地依靠模仿和记忆 ， 动手实践 ， 自主 把教材 上的知识 点设计成 需要 学生探 索 的问 ‘ 进行 观察 、 分析 、 综合 、 概括等思维活动， 探究 去 探索与合作交 流是学 生学习数学 的重要方 式 。 题 ， 调动学生解决问题 的欲望 ， 激发学生的探究 ｔ 知识 和发展能力 ， 让他们在动手 中思考 ， 在思考
总之如何把计算机 的特有优势——这 个现 ： 的认 识规律 。用动态模拟， 以创设情景， 激发兴
解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能 代技术 的“ 用在现代数学教学这把刀的“ 趣 、 钢” 刃” 扩大感知量， 帮助学生掌握概念和规 律。对
： ， 上 也确实值得我们一线教师去反思 ＇ 去探讨 。 ： 于模 拟既有连续的演示， 又有分步演示 。只有连 三、 多媒体技术在应用 中的思考 ： 续演示， 不利于老师讲 ； 只有分步的演示， 于 不利 ２利 用多媒体技术 编写 的系列有针对性 的 ．
随着数学课件的广泛应用 ，也引出了一些 ・ 费人力 、 物力制作课件 。因此， 这就要求数学 老 ， 吸引力 ，我坚信 ，只要我们 大家共同为之去努 实际存在的问题 。在实际教学 中许多老师常常 ： 师对要讲的每一节 内容有一个透彻的理鹇 和把 ： 、 力 去开发 、 去研究 的话 ， 数学教学 的明天会更
练习 ， 乒练习效果非常好 ， 它的最大可取之处在 松巩 学知识 ，从而切实激发学生发 自内心 一
我们该如何制作行之有效 、切实可行的数 ： 学生形成完整的表象 。
新课程下课件在小学数学课堂教学中的运用
课堂内外新课程下课件在小学数学课堂教学中的运用廖秀芳（广西壮族自治区桂林市力创小学，广西 桂林 541002）摘要：随着信息化程度的提高，多媒体技术引入课堂教学已成为现代化教育的一个重要内容。
它为学生提供了一个生动有趣的学习环境，把一些枯燥无味的数学知识，有声有色的展示出来，激发学生的学习兴趣，大大提高了课堂教学的效率。
课件的优点有目共睹，但也不是每节课都必须用，在教学中是否需要运用多媒体辅助教学，哪些地方需要运用，是我们每一位教师都应该认真思考的问题。
用与不用，要根据不同的教学内容而定，而不是将课件一用到底。
关键词：课件；课堂实效一、是否每节数学课都要用课件答案自然是否定的。
课件的使用也有其局限性，课件绝对不可能适用于任何场合，任何内容，应从教学内容出发，需则用，不需则弃。
如：比较几个正方形或长方形的大小，决定角的大小的条件等等，让学生自己动手比一比就行了，而且教育技术不单只是多媒体，有些投影仪可能解决的问题，何必劳师动众呢？二、教学中是哪些地方需要运用课件（一）课堂导入部分——创设情境，激发学生兴趣导入新课，是课堂教学的重要一环。
在上课之初，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
而多媒体课件在吸引兴趣注意力方面是最擅长的。
例如：张齐华老师在教学“圆的认识”的时候，引入时用课件演示：一辆小车的几个轮子做成扁圆形，、小三角形、正方形等，车上的小猴子被颠簸得东倒西歪——在学生的笑声过后，老师提问：这小车为什么会这样？怎样的轮子才不会颠簸？为什么圆形的轮子不会颠簸？这一演示在愉悦中创设了情境，引发了学生的学习动机，使学生以一种跃跃欲试探索谜底的状态进入了新知的学习，起到了良好的作用。
（二）教学重点、难点内容——利于理解在数学教学中，概念、法则等既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认识结构带来困难，而教师采用多媒体动态图象演示，把抽象的知识变成直观形象，就能有利于学生的理解。
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浅谈课件在数学教学中的使用
【摘要】课件，以它先进的表现方式，独有的显现特点，可赋于知识声、形、色，能使知识化抽象为具体，化静为动，形象逼真地为学生表现知识的形成过程，并能超越时间，空间的限制，加快信息传递的速度，增加课堂教学密度。
课件的介入为提升教学效率起到了其他教学手段无法代替的作用，还能够解决很多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。
优化学生的学习方式，改变教与学的观点，为学生的创新与个性的培养提供更为广阔的舞台。
【关键词】课件、学习方式、交流互动学习兴趣
利用课件技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的计算机辅助教学课件能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。
课件作为一种现代教育技术，它能集形、声、动、静于一体，把它用于教学能优化课堂教学、提升教学质量。
课件技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生不可估量的效果。
它的优势体现在：
一、利用课件教学手段，有利于激发学生的学习兴趣，启迪学生积极思维。
现代教学手段课件技术，以其鲜明的图像，生动形象和灵活多变的特点引起学生的注意，使用课件技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教娱乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的理解过程，情感过程，意志表现有机的统一于教学过程之中，创设出教学情境，充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，例如教学“分数的基本性质”，教师利用课件边讲边演示猴子妈妈给小猴们分蛋糕的故事，猴妈妈手里拿了一块大蛋糕，课件演示猴妈妈把一块蛋糕的1/4分给了甲猴，甲猴分得了一块，接着课件演示猴妈妈把一块蛋糕的2/8分给了乙猴，乙猴分得了2块，接着演示猴妈妈把一块蛋糕的3/12分给了丙猴，丙猴分得了3块，哪个猴子吃的多些？如此导入新课直观、形象、生动、有趣，形声化的教学内容和方法，激发了学生的极大的学习兴趣
和求知欲望。
学生迫切希望得到解决问题的办法。
在教学过程中，教师要依据教学目标，教学内容和学生的年龄特征及其认知特点精心选择合理使用课件技术，通过设疑激思、创设悬念，把学生的兴趣引导到教学情境中使学生的注意力和教学内容构成一种最佳结合状态。
二、利用课件教学手段，能协助学生化静为动，形成概念。
使用课件教学，能够利用声音、图画、动作等赋予静态的教学内容以生命。
让抽象的数学概念形象化，具体化。
例如：我在教"射线、线段、直线时，设计了这样一组课件，在屏幕上出现一个点，再由这点射击，出一条水线，让学生感知射线的一点，理解射线的特征；然后在这条线上再限一点，同时闪烁两点和中间这个段，让学生理解什么是线段；最后再把射线的另一端也无限延长，让学生感悟直线的特征……通过声情并茂的动画演示，使静态的概念动态化，让学生在对比，感悟中找到概念间的联系和区另，从而牢固地掌握。
三、利用课件教学手段，能优化课堂练习设计
利用课件技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。
它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体。
通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣。
比如在练习中让学生自己利用键盘填写答案，由软件来判断学生的解答准确与否，如果对了电脑用“你真棒”、“你真聪明”等语言，或好听的音乐，或好看的图案来激励学生，如果错了电脑会提醒学生“再想想”。
课件辅助教学能够丰富教学内容，扩大知识领域，缩短学生理解客观世界的时间和距离，开阔理解客观世界的空间和广度，形成比较准确的空间概念，更重要的是用它能够化“静”为“动”，微观变宏观，抽象变形象以便培养学生的各种水平，使复杂艰巨的理解活动变得简易而且轻松愉快，其效果显然不是传统的教学手段所能企及的。
但无论电脑有多么强的交互性，都不应用“人机对话”代替“人际对话”，不应把老师原本的讲解变成电脑的播放，不能错误地认为电脑搬进教室就是电脑辅助教学, 甚至于越俎代庖，以课件的放映代替了学生自主学习的过程。
那么，我们应该怎样做呢？我认为：
一、使用课件必须与教师的“导”密切配合
课件再先进，本领再强，也不能替代人类大脑的思维，不能替代教师的教和学生的学。
在教学中要准确处理好教师、媒体与学生之间的关系，科学利用电教媒这个“桥梁”，充分发挥教师“导”的功能，给予学生必要的引导、指导、辅导，根据学生的反馈信息即时地实行调控。
使用课件时，教师生动、形象的语言能感染学生，使学生产生亲切感，促动思维水平。
例如：教学平行四边形、长方形、梯形和三角形之间的相互联系和转化时，屏幕上出现平行四边行，引导学生说出它的特征和面积计算公式时，使平行四边形的角变为直角，问变成什么图形？特征、面积计算公式等。
又把长方形的一边缩短时，变成什么图形？梯形的上底变零时怎样等等。
通过电教手段的排列、组合、运动、演变，让学生进一步理解以上几种图形之间的相互关系和转化的辩证关系，融会贯通地掌握知识，使用知识，拓展学生的思维空间，激发学生继续探索数学宝库。
二、课件要适时使用。
在某一时间、某一环节的不同处理，效果截然不同。
出现过早，学生没有一定的心理准备，知识掌握不了。
出现过迟，不利于充分展示知识形成过程，辅助功能下降，所以而把握住使用的最佳时机，合理选择切入点，才能使课件在课堂上发挥最大的作用。
国内外一些专家提出了“教是为了不教”的口号，这就要求教师能合理使用课件，发挥其信息容量大、转换方便，反馈快捷的功能，还要创造条件让学生的主体作用得以充分发挥，给学生充足的活动时间和思维空间，让他们通过自己的动手、动口、动脑等活动，积极主动地获取知识，真正成为学习的主人，同时体现了教师主导作用的充分发挥，达到平时教学所不能达到独特功能。
当然我们必须明确电教本身不是目的而是手段，不宜用时则不要用，宜不用时则不多用。
学生具备相对应经验与感性知识则不用。
学生缺乏必要的感性理解或虽有一些经验，但有错误时，合理使用电教，就能起到不到渠成的好效果。
如果我们在教学中不顾教学内容，盲目地追求先进的教学手段，认为一堂课电教用得越多越好，而忽视教师的主导作用与学生的主体地位，为电教而电教，就会适得其反。
我们应根据不同的教学内容和教学目标，根据教学媒体的特点和作用，精心选择，综合使用，克服形式主义，将课件与传统教学有机结合，扬长避短，才能收到最佳的教学效果。
【参考文献】：
1、《中国教育文摘》。