《难忘的泼水节》教材解析和教学设计举例(部编本二年级(上册))

《难忘的泼水节》教材解析和教学设计举例（部编本二年级上册）教材解析

《难忘的泼水节》讲述的是l961 年敬爱的周总理到西双版纳和傣族人民一起过泼水节的故事。文章字里行间洋溢着喜悦与热情，体现了周总理亲民、爱民、和人民心连心的情怀，也表达了人民对周总理的崇敬与爱戴。

课文文辞优美，感情真挚，共有8 个自然段。第一、二自然段写了l961 年的泼水节是傣族人民最幸福、最难忘的日子，因为敬爱的周总理要和他们共度这个欢乐的节日；第三自然段写了傣族人民热烈欢迎周总理的盛况；第四至六自然段写了周总理身穿傣族服装，同傣族人民一起敲鼓跳舞，互相泼水祝福的热闹场面；第七、八自然段则直抒胸臆，连用两个感叹句，表达了1961 年的泼水节令傣族人民永远难忘。

课文配有一幅插图，画面喜庆、祥和，人物栩栩如生。图中周总理身穿傣族人民的服装，笑容满面地端着银碗，正在向人们泼水、祝福，周围的傣族人民载歌载舞，每个人的脸上都洋溢着幸福。

教学目标

1 ．认识“泼、族”等15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、泼”等8 个字，会写“难忘、泼水节”等l

2 个词语。

2 ．朗读课文。练习用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。

3 ．图文对照，积累描写周总理样子的句子，感受总理的平易近人。

【教学重点】朗读课文；用“象脚鼓”等词语描述周总理和傣族人

民一起过泼水节的情景。

教学建议

一、识字写字

1 ．识字。

本课要求认识l5 个生字，教学时教师可根据生字特点，从读音、字形、字义方面分别给以重点指导。

读准字音：“驶、盛、祝、寿”是翘舌音，“踩、族” 是平舌音，“龙、容、康”是后鼻音，要在认读时提醒学生注意。其中“盛”是多音字，本课读“ ch e n g”，意思是把东西放进去，读“ sh e n g”时是茂盛、兴旺的意思：认读时，可以出示两组词语引导学生据词定音：茂盛、盛开、丰盛、盛大；盛饭、盛满等。

识记字形、理解字义可以采取不同的方式：“泼、踩、敲、驶”都是形声字，且都表动作，可以启发学生联系生活实际做动作识记。可以出示“龙船、银碗”的图片，并简单介绍泼水节的习俗，如：互相泼水、赛龙舟、跳象脚鼓舞等。

识字学词一定要结合语境。但课文提供的语境有限，学习课文后可以为学生提供一组词语，借助词语语境，强化生字认读，例如：容——面容、笑容、容易祝——祝贺、庆祝、祝寿福祝福、造福、福气

康——健康、、康复度——尺度、温度、风度龙——龙舟、龙灯、画龙点睛

2 ．写字。

本课要求会写的字，包含独体字、上下、左右、半包围

4 种结构。指导写字要注意引导学生认清字形，易错的笔画和不容易写好的字要重点指导。

上下结构：忘、穿、令。“忘”上窄下宽，“穿、令”上宽下窄，3 字可合在一起启发学生观察，发现异同点。

左右结构：泼、炮，都是左窄右宽。“泼”要注意左右部件穿插，右边是“发”，不要写成“友”，“炮”右边“包”的“巳”要与

“ 㔾”区别。

半包围结构：度、向。书写“度”时，“广”的长撇向左下伸展，给下边部件让出足够空间。

独体字：龙。“龙”字在田字格中的整体布局像一个正三角形，书写时横短撇长，末笔点勿丢掉。

本课8 个字书写要点：

忘7 画，上下结构。

上窄下宽，“亡”竖折的折段在横中线上，下边心字宽扁，稳稳托隹“亡”。

泼8 画，左右结构。

左窄右宽，“发''的长撇沿竖中线撇向左下，“又” 的横撇沿横中线起笔，末笔点勿丢掉。

度9 画，半包围结构。

广字头横短撇长，里面的“廿”宽扁，下边“又”写得略小。

龙5 画，独体字。

竖弯钩沿竖中线起笔，短撇向左下撇出，末笔点勿丢掉炮9 画，左右结构。

结构中，竖弯钩向右舒展出钩。

穿9 画，上下结构。

上宽下窄，穴宝盖覆盖“牙”，“牙”竖钩写在竖中线右侧，撇舒展。

向6 画，半包围结构。

上小下大，撇画在横中线上方靠近竖中线起笔，外框写宽阔，“口”稍收紧。

令5 画，上下结构。

上宽下窄，“人”写扁阔，撇捺舒展，覆盖下部，下边两点都写在竖中线上

二、课文学习

1 ．朗读指导。

教学时要指导学生正确、流利地朗读课文，充分感受周总理和傣族人民共度泼水节的幸福与快乐，体会周总理和人民心心相连的美好情感?朗读本文的整体基调是热情洋溢，幸福欢乐的。

第一、二自然段，“火红火红”“ 1961 年”“特别”“敬爱的周恩来总理”等词语集中体现了傣族人民幸福快乐的心情，因为敬爱的周总理要和傣族人民一起过泼水节。所以朗读时这些词语要略作强调，以表现傣族人民的开心与幸福。

第三自然段，“赶来了”“撒满了”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”这些语句画面感极强，充分展现了傣族人民热烈欢迎周总理的盛况。教学时可启发学生边读边想象画面，用朗读表现热烈的气氛。读到最后一句，可以设身处地地体会：公务繁忙的周总理，能来到偏远的村寨和傣族人民一同过泼水节，傣族人民是多么幸福! 多么感动

呀! 读的时候可以把每一个字音略拖长：“周一总一理一来一了一”，以表达这种情感。当然，也可以根据自己的理解有个性地朗读。

第四至六自然段描写了周总理身穿傣族服装，同傣族人民一起敲鼓跳舞，互相泼水祝福的热闹场面。朗读时可以借助插图，图文对照，关注周总理衣着、神态、动作，用朗读再现当时的情景。文中准确地用动词“接过”“敲着”“踩着”描写了周总理与傣族人民一同跳舞是那样的自然和谐，朗读时要读好动词。泼水时，周总理“一手端着……一手拿

着 ,傣族人民“一边一边”的句式非常工整，朗读时要语气连贯，读出节奏与画面感，把周总理爱人民、人民爱周总理的情感表现出来。

最后两个自然段连用两个感叹句，将感受前置，反复强调1961 年的泼水节令傣族人民永远难忘。朗读时情绪要激动，但不能只是提咼声音，“多么幸福啊…’多么令人难忘啊”要重音轻读，读得速度稍慢些，读出醉在幸福之中的感觉。

2 ．理解运用。

(1) 借助资料，了解故事背景。

课文第一、二自然段写了1961 年的泼水节是傣族人民最幸福、最难忘的日子，因为敬爱的周总理要和傣族人民共度这个欢乐的节日。学生