【学员】课堂观察记录表(赵亚静)
课堂观察记录表全面优秀版
![课堂观察记录表全面优秀版](https://img.taocdn.com/s3/m/107dc726dcccda38376baf1ffc4ffe473368fdf4.png)
课堂观察记录表全面优秀版
学生信息
- 学生姓名:
- 班级:
- 学号:
课堂出勤情况
- 出勤情况:(请填写“出勤”或“缺勤”)
- 迟到情况:(请填写“是”或“否”)
研究态度
- 专注度:(请填写评级,如:非常高 / 高 / 中 / 低 / 非常低)
- 主动参与:(请填写评级,如:非常高 / 高 / 中 / 低 / 非常低)- 行为表现:(请填写评级,如:非常好 / 好 / 一般 / 差 / 非常差)
研究效果
- 研究成绩:(请填写具体分数或等级,如:满分 / 优 / 良 / 及格 / 不及格)
- 作业完成情况:(请填写评级,如:非常好 / 好 / 一般 / 差 / 非常差)
- 参与课堂讨论和提问:(请填写评级,如:非常积极 / 积极 / 一般 / 不积极 / 很少参与)
老师评语
- 学生整体表现:
- 学生优点:
- 学生需要改进的方面:
- 其他观察记录:
该记录表旨在对学生的课堂表现进行全面观察和评价。
请老师根据学生在课堂上的出勤情况、学习态度和学习效果进行记录,并根据实际情况填写相应的评级。
评价应客观、公正,并针对学生的具体表现提出建议和改进方向。
课堂观察记录表单(分四项)
![课堂观察记录表单(分四项)](https://img.taocdn.com/s3/m/6b22bc17ad02de80d4d840aa.png)
观察者:凌遗芬
观察视点
观察记录
1.目标达成:通过当堂检测检查预期教学目标是否达成?
当堂测验有效的
2.各有所得:全班不同水平的学生是否各有所得?
对待差异性学生,重点照顾
3.特殊需要:是否能了解、满足学生的特殊教育需要?
结合现有教学条件有效满足学生的特殊教学需要
4.时间空间:是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践?
教学改进建议:
教学是一门艺术,教师应善于观察课堂上所发生的复杂行为并做出恰当的回应。
课堂观察记录表单2
学科
数学
年级
初二
教材版本
人教版
课题
等腰三角形的性质
观察视角
二、怎么教
观察者:凌遗芬
观察视点
观察记录
1.先学后教:能否通过预学,暴露学习中的问题?
能
2.以学定教:能否针对学生的问题有效教学?
能
3.课堂提问:启发式提问的次数,无效提问的次数?
启发式提问11次数,无效提问3次数
4.示范操作:教师能否示范高水平操作行为?
能
5.变式训练:能否分层设计变式训练题?
能
6.当堂检测:能否当堂检测学习效果,及时反馈回授?
能
7.平衡教学:能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合?
能
补充视点:
无
教学改进建议:
洗学生回答出教师没有预想到的正确结论时,教师也应及时肯定。
本节课详略比较得当,教师做到了有效的利用时间坚持用高标准要求行为。教师的少量点评也比较精炼,准确,到位,很好的起到了画龙点睛的奇效,学生会的不讲,学生能讲的教师不讲,很好地发挥了学生的主体地位
6.教学资源:是否合理使用教材和校内外教学资源?
课堂教学观察表一(教学目标观课记录表)
![课堂教学观察表一(教学目标观课记录表)](https://img.taocdn.com/s3/m/618bc17d783e0912a2162abe.png)
课堂教学观察表一(教学目标观课记录表)
评析总结:
本节课有效地落实了各个教学目标,在新课导入中,通过讲故事的形式,创设了学生喜闻乐见的学习情境,充分调动了学生学习的积极性。
课的展开阶段,通过引导学生写算式、观察算式、发现规律、举例验证、总结规律等学习活动,为学生提供充分探索的空间,并发挥教师的点拨作用,激发其内在的潜能,引导他们去探索规律、发现规律、分析规律、解决问题,使学生在探索中获取知识,达到训练思维、培养能力的目的。
自主探索、合作交流真正成为学生学习的重要方式。
总结阶段,注意拓展知识,应用规律解决问题,充分体现学数学用数学的思想。
在巩固拓展环节,设计了有梯度、有层次的习题,让学生掌握商不变的规律并运用它进行简算,提高计算能力,落实教学目标。
课堂观察记录表单(作业一)
![课堂观察记录表单(作业一)](https://img.taocdn.com/s3/m/e4ae8d3b65ce050877321366.png)
科学
年级
五
教材版本
大象版
课题
小小玩具发明家
观察视角
四、学得如何
观察者:黄河路小学王侃侃
观察视点
观察记录
1.目标达成:通过当堂检测检查预期教学目标是否达成?
目标完成的还行,没有大的失误。
2.各有所得:全班不同水平的学生是否各有所得?
有体现,有多又少。
3.特殊需要:是否能了解、满足学生的特殊教育需要?
课堂观察记录表单2
学科
科学
年级
五
教材版本
大象版
课题
废物知多少
观察视角
二、怎么教
观察者:黄河路小学王侃侃
观察视点
观察记录
1.先学后教:能否通过预学,暴露学习中的问题?
体现了老师的主导作用,忽略了学生的主体地位。
2.以学定教:能否针对学生的问题有效教学?
没有调动学生积极思考和提问的机会。
3.课堂提问:启发式提问的次数,无效提问的次数?
未发现有检测预习环节。
2.学思结合:是否引导学生思考教学内容,并主动发现、提出问题?
被动接受和主动提问是两个不同的层次。老师的引导很关键。
3.合作学习:形式、次数,是否有效组织、汇报交流、点拨指导?
师生互动可以。
4.聆听心声:教师能否细心聆听学生不同意见,然后灵活积极地回应?
老师要有耐心和信心。
5.情境导入:是否创设情境,导入新课,激发兴趣,引导学生主动学习?
6.教学资源:是否合理使用教材和校内外教学资源?
利用多媒体展示引人入胜。并做到了合理使用教材和校内外资料,如:结合学生的旅游经验,进一步拓展文本知识。
7.学法指导:是否注重学习方法的指导和培养?
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7.相异思维:学生对同一问题有无独特的思考和创见
学生通过说一说、画一画等不同的方法认识整时。
补充视点:
教学改进建议:
不仅要让学生会说,动手写一写能让学生更好的冷静下来,学会思考。
6.活动作业:学生活动、作业时间、内容、效果,活动的交流与指导
注重让学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。
7.学法指导:学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
引导多种感官参与学习,培养学生良好的观察能力、分析能力。
补充视点:
教学改进建议:
个别学生在活动时不能积极地参与到活动之中,加强小组的活动指导。
能
4.时间空间:是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践?
采取学生自己边观察整点的特点,边辨别时间的形式启发学生自己去创造学习。
5.问题解决:学生学习中的疑难问题,是否得到有效解决?
整点的特点是是教学内容是新知识,采取有效的教学措施,攻克这一难点。
6.作业完成:老师分层布置的作业,学生完成的程度。
6.教学资源:是否合理使用教材和校内外教学资源?
注重教材的开放性和思考性,让学生有自主选择的权利和广阔的思维空间。
7.学法指导:是否注重学习方法的指导和培养?
通过引导学生观察、操作、猜测、归纳、评价,使学生参与教学的全过程,培养学生探索意识和创新实践能力。
补充视点:
教学改进建议:
针对教学内容选择学生可以理解消化的知识,让学生课前预习自学。不要盲目的一刀裁式对都要学生去自学,这样不仅起不到自学的效果,反而适得其反。
能
7.平衡教学:能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合?
扶放结合,张弛有度。
补充视点:
教学改进建议:
对个别学生的针对性辅导,让每个孩子都有自己的收获。
课堂观察记录表单3
学科
数学
年级
一
教材版本
人教
课题
认识整点
观察视角
三、怎么学
观察者:赵亚静
观察视点
观察记录
1.指导预习:是否布置学生预习和思考练习,从中发现学生的问题?
启发式提问4次。
4.示范操作:教师能否示范高水平操作行为?
在认识整点的特点归纳时,教师通过示范,使学生不走弯路。
5.变式训练:能否分层设计变式训练题?
为巩固所学新知识,设计了基础练习和拓展练习,贯穿“讲练结合,练为主线”的教学原则,通过巩固学生对新知识理解掌握,发展学生的思维能力。
6.当堂检测:能否当堂检测学习效果,及时反馈回授?
课堂观察记录表单2
学科
数学
年级
一
教材版本
人教
课题
认识整点
观察视角
二、怎么教
观察者:赵亚静
观察视点
观察记录
1.先学后教:能否通过预学,暴露学习中的问题?
重视从学生已有知识经验出发,抓住新知识的生长点,加深对整点的认识。
2.以学定教:能否针对学生的问题有效教学?
能够针对学生的问题展开有效的教学。
3.课堂提问:启发式提问的次数,无效提问的次数?
课堂观察记录表单4
学科
数学
年级
一
教材版本
人教课题认识整点来自观察视角四、学得如何
观察者:赵亚静
观察视点
观察记录
1.目标达成:通过当堂检测检查预期教学目标是否达成?
能认识整点,初步掌握整点的特点,能正确辨认钟面上的时间。
2.各有所得:全班不同水平的学生是否各有所得?
不同的学生在不同的方向得到发展。
3.特殊需要:是否能了解、满足学生的特殊教育需要?
通过新旧知识的联系,寻找切入点,降低学习的难度。
2.学思结合:是否引导学生思考教学内容,并主动发现、提出问题?
学生主动参与的时间长(>75%),投身在自主探究、动手操作、合作学习之中。
3.合作学习:形式、次数,是否有效组织、汇报交流、点拨指导?
大胆放手,给学生提供自主学习和合作交流两种学习方式,重视直观教学,通过观察、判断、交流、动手操作抽象出分数的意义。
课堂观察记录表单1
学科
数学
年级
一
教材版本
人教
课题
认识整点
观察视角
一、教什么
观察者:赵亚静
观察视点
观察记录
1.教学目标:是否明确而恰当?
重视从学生已有知识经验出发,抓住新知识的生长点,对整点的特点加以认识。。
2.核心知识:教师是如何呈现给不同学生的?
通过直观到抽象,使学生进一步认识整点。
3.内在联系:是否注意建立知识横向或纵向联系,与生活联系?
在学生原有生活经验的基础上,认识整点的特点,并能正确辨认钟面上的时间。
4.学科特点:是否体现了学科特点与本质?
是
5.详略得当:是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析?
本节课的设计上教师淡化形式,注重实质,注意数学与生活的联系,一切以学生的发展为根本,以提升学生的数学思维为核心,引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会。
4.聆听心声:教师能否细心聆听学生不同意见,然后灵活积极地回应?
重视学生的个性化思维的展示,让学生通过回忆想象、学习交流、动手实践等数学学习活动来发现知识,感受数学问题的探索性,促进学生学会学习。
5.情境导入:是否创设情境,导入新课,激发兴趣,引导学生主动学习?
教学中充分利用直观演示,遵循概念教学的原则,启发引导学生由感性认识到理解认识,由具体到抽象,充分调动学生学习的积极性、主动性、发展学生的思维能力。