《北京话》

教学过程
教学策略
一、积累内化。
1.有感情的朗读课文。
2.自选词句，并说说自己选择的理由。。
3.理解词语在文中的具体意义。
陶醉 诱惑 包容 改写 歧视 汇集
二、迁移练习。
1.巩固认字写字。
要注意“隙”读第四声。
2.听写。
3.总结，指导写字。
三、把下面的句子补充完整。
1.中国地域广博方言各异，能讲普通话，（）就获得了语言上的通行证。
（5）讨论：为什么北京话是不朽的？
学生汇报交流。
3.指导有感情地配乐朗读表达作者喜欢北京话的句子。
四、揣摩写法，拉近距离
1.回顾全文：作者喜爱北京话的原因是什么？作者是怎样表达自己的喜爱之情的？（学生说到文中的句子相机指导作者使用的写作方法。）
2.小结，梳理写作方法。（明确作者运用了反问、设问、比喻等修辞方法和叙述与抒情议论相结合的表达方法。）
梳理写作方法，落实写作积累。语文学习密切联系生活，拉近学情与文本的距离。
《北京话》（第二课时）教学案例
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2．自选词句，加强积累。
3.根据课文内容填空，进一步加强对课文内容的认识和理解。
4.拓展阅读内容接近的文章，扩大阅读量，并进一步感受北京话的魅力。
5.实践活动，学说北京话，找找家乡话和北京话的区别。
2.（）在北京这种包容了各地的国际大都会。
四、实践活动。
1.拓展阅读《感受北京话》。
2.学一学北京话，找找家乡话语北京话的区别。
加强朗读，体会作者对北京话的深厚感情。
指导学生练习联系上下文内容理解词语。
巩固识字，指导书写。
回顾科文中的重点语句，重点词语，体会作者用词准确。
通过阅读同类文章，进一步感受北京话的魅力所在，激发学生对首都北京的向往和热爱。
《北京话》（第一课时）教学案例
【教学目标】
1.练习浏览课文，提高阅读速度，在速读中大概了解课文内容。。
2.理解含义深刻的句子，揣摩作者是怎样表达自己对北京话的喜爱的。
3.学习作者运用的叙述与抒情相结合的表达方法。
4.了解破折号在文中的作用。
5.读懂课文内容，从课文中感受北京话的魅力，体会作者对北京话的深厚感情，激发学生对北京的向往之情。
（2）在第3自然段中找出作者写朋友学说北京话失败的心情的句子：“于是便像被一列火车甩在半道上一样沮丧。”
（3）学生汇报到作者学说北京话的地方，相机指导学生了解“反问句”更强烈地表达了作者对北京话的喜爱之情。
（4）课件出示作者抒发感情的句子，“听觉中的北京……北京话是不朽的。”
重点理解：“深远、广博、传承”等词语的含义。
3.指名交流：我们的家乡话与普通话有哪些不同？
通过相声和老师的模仿创设情境，激发学生对北京话的兴趣，引入新课的学习。
读通读顺是理解文章的前提，必须踏踏实实地落实好；在读通的基础上让学生了解大意，初步体会文章的情感。
培养自学能力，增加个性体验，为合作交流学习打下基础。
通过品词，品句，体会作者表达的对北京喜爱的情感，训练学生有感情地读出自己的体会。
自读勾画相关句子，简单批注后在小组内交流。
相机了解破折号在这里起到转折强调作用。
重点理解“沮丧”的意思。指名读，小组读句子，体会人物失望的心情。从这失望之中，更能看出对学习北京话的渴望，也可看出北京话是如此的有魅力。
汇报中，可以结合自己对北京话的了解来说，不拘泥于课文。
以文本为载体，以学生实际为标准，落实语言文字训练，培养合作交流能力，落实有感情朗读。
三、精读品味，体会情感
（一）学习课文第一自然段。
1.自读勾画：从哪些地方你感到作者很喜爱北京话?用“——”勾画。
教师巡视指导，规范学生用符号勾画。
2.汇报点拨：
（1）体会“我在北京话的诱惑中，改变着自己”一句的深刻含义。
抓住“诱惑”追问：北京话的诱惑在哪里？（相机播放北京导游讲话、北京老人聊天、北京小贩吆喝的课件，让学生体会北京话的诱惑，与作者一起感受。）
教学过程
教学策略
一、创设情境，引入新课
1.播放侯宝林相声《北京话》片断，让学生说说自己的感受。
2.教师学说几句北京话，激起生兴趣，揭示课题。
二、初读课文，整体把握
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.指名接读课文，注意纠正生字新词的读音。（重点字音：活泼、沮丧、哄堂大笑、痕迹）
3.快速浏览课文，想一想课文的主要内容，每个自然段写了什么？从中你感受到了什么？(作者对北京话的喜爱之情。)
（2）重点指导朗读句子：“我像一滴方言的水珠，融入北京话的汪洋大海之中”。（让学生充分读，充分感受作者的喜爱之情。）
（二）学习2～3自然段。
1.自读讨论：作者分别写了谁学说北京话？你有什么体会？抓住句子或词语说一说。
2.班级汇报，相机重点指导：
（1）体会北京话很重要的句子：“北京话也是一种汉语方言——不过是最接近普通话的方言”。